思想政治课堂教学的语言艺术
思想品德课课堂教学中的语言艺术
思想品德课课堂教学中的语言艺术思想品德课教学的主要形式使课堂教学，主要是通过语言来实现的，所以教师的语言直接影响着学生的学习兴趣和效果。
如果讲课的声调平直而无节奏，用词贫乏而不生动，语言啰嗦而不简洁，效果自然不好。
那么教师在教学语言上应注意哪些问题呢？一、语言精练、逻辑性强讲课的语言既要有书面语言的精确，又要有口头语言的通俗。
对学生已知的东西，要简明扼要的给予概括；对于学生不懂而又必须掌握的东西，要讲的细致深刻。
语言清晰是讲授的起码要求。
思想品德课的基本概念和观点需要老师用语言实行阐述和说明，这就要求吐字要清楚，讲话要准确，措辞要适当，条理要清楚，表达要流畅，合乎语法和语言规范的要求，这样的语言才能吸引学生的注意力，使学生容易听，容易记，容易理解其中的道理。
同时语言还要有严密的逻辑性，对道德观点的论证和推导要做到步骤严谨，层次分明，按照历史或事物发展的顺序，由近及远，由浅入深的实行讲述。
这样学生记忆才会深刻，记忆才会牢固。
二、语言形象、生动活泼教师对思想品德课教材用鲜明生动形象的口语实行深刻的分析，是使学生深入领会道理与牢固掌握知识的重要因素。
教师在教学中语言不但要简明、精确，而且要生动、优美、动人。
尤其是在小学教学中，教师的语言形象化就更为重要。
学生年级越低，越是要求形象的语言，只有采用形象生动的而语言，才能激发学生的道德情感，才能吸引学生的注意，激发他们的兴趣，使学生全神贯注、兴致勃勃。
三、要注意语言的速度和抑扬顿挫思想品德课一般是通过一个故事或者某个事件来说明一个道理的。
这个故事讲得好不好，能不能激发学生的情感和兴趣，教师的语言生动不生动有很大关系。
教学中教师的语言节奏高低、快慢对教学效果起着重要作用。
一般来说，教师的讲话速度与学生的思维速度相适合，这样才益于学生即时而又完满的接受教师传出的知识信息。
如果教师讲话的速度太快，传出的信息在学生大脑中反馈的时间就短，学生大脑对接收的信息来不及处理和思考，就会部分的漏掉，这样就会使学生的精神始终处于紧张状态。
试析高中思想政治课的教学模式对教师语言的艺术性要求
试析高中思想政治课的教学模式对教师语言的艺术性要求摘要高中思想政治课是培养学生思想道德素养的重要课程之一，而教师的语言表达能力在课堂教学中显得尤为重要。
本文通过对高中思想政治课教学模式的分析，讨论了教师语言的艺术性要求。
艺术性的语言表达可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，促进学生的思维发展。
在思想政治课教学中，教师应注重语言的表达方式、语言的节奏和语言的情感表达等方面的艺术性要求。
关键词高中思想政治课、教学模式、教师语言、艺术性要求1. 导言高中思想政治课作为培养学生思想道德素养的重要课程，教师在课堂上发挥着至关重要的作用。
教师的语言表达能力不仅影响学生对知识的理解和接受，还会影响学生的学习兴趣和思维发展。
因此，教师在思想政治课教学中需要注重语言的艺术性要求，以提高教学效果。
2. 高中思想政治课的教学模式高中思想政治课的教学模式主要包括讲授型、讨论型和案例分析型等多种形式。
不同的教学模式要求教师在语言表达方面有不同的艺术性要求。
2.1 讲授型教学模式在讲授型教学模式中，教师主要通过讲解知识点的方式传授知识。
教师的语言表达需要具备清晰明了的特点，能够将复杂的概念和内容以简单易懂的方式表达出来。
艺术性的语言表达可以使学生更好地理解和接受知识，同时也能够提高课堂教学的效果。
2.2 讨论型教学模式在讨论型教学模式中，教师需要与学生展开互动式的讨论，引导学生思考和表达观点。
教师的语言表达需要具备引导性和灵活性，能够促进学生积极参与讨论。
艺术性的语言表达可以使教师的观点更加生动有趣，激发学生的兴趣和思考，推动学生思维的发展。
2.3 案例分析型教学模式在案例分析型教学模式中，教师通过分析实际案例来引导学生思考和讨论。
教师的语言表达需要具备分析性和逻辑性，并能够将抽象的概念与具体的案例相结合。
艺术性的语言表达可以使教师的分析更加生动有趣，让学生更好地理解案例，从而提高学生的思维能力。
3. 教师语言的艺术性要求在高中思想政治课教学中，教师的语言表达需要具备一定的艺术性要求。
思想政治课的语言艺术
课 ，除 了要有 板书 美 、逻 辑美 、节 奏 美等 标准 外 ，更 重 受 ，会使 学 生在 兴奋 的思维 状 态 、愉快 的情 绪 中掌 握知 要的是 要 言之 有物 ，让学 生在 有 限 的时 间里 掌握 足够 的 识 。在一 次 复 习课上 ，笔者 在 课堂 上讲 得 兴趣 正浓 时 ， 教 学信 息 ，让 学生 学有 所 获 ，才 能真 正把 所讲 知 识传 授 偶 见 一名 学生 在 后面 呼 呼大 睡 。笔 者没 有直 呼其 名 ，而 给学 生 ，提 高教学 效率 ，达到教 学 目的 。 是 一 口气 列举 睡眠 的５ 大好 处 ，如 美容 、助消化 等 ，全班 作 为 综 合 反 映 教 师 知 识 水 平 和 综 合 素 养 的 教 学 语 学 生鸦 雀 无声 ，把 目光一 起 投 向他 。 同桌及 时提 醒 他正
２课 堂教学要 掌握必要的 “ 技巧 ”
一
名优 秀 的政 治教 师 ，除 了要 具 备渊 博 的知 识和 高 要 避 免用 过 多 的语 言叙 述 ，修 补或 搪塞 课 堂上 的某 些 知
尚的人 格魅 力 之外 ，还 要 具备 必 要 的语言 技 巧 。比如 ：
发 音准 确 与否 ，吐 字是 否清 晰 ，语 气 是否顺 畅 ，停顿 的 些 逻辑 的知识 ，讲 话注 重逻 辑 规是一 个 教师 的毕 生追 求 。 马克 思也 曾说 过 ： “ 言 常 听课 ，这 样 既让 学 生提 高注 意 力 ，又不 伤 害学 生 的 自 语
是思 维 的特质 外 壳 。 ”这 说 明拙 劣 的语 言只 能 是思 维贫 尊 。这 堂课讲 得很 成功 。 乏 的 反映 ， 因此政 治 课教 师要 从根 本 上 提高 自己的 语言 ４ 语 言 要 具 有 逻辑 美
党校思想政治理论课教学语言艺术的内涵、特征及价值意蕴
党校思想政治理论课教学语言艺术的内涵、特征及价值意蕴摘要：教学语言是提升教学质量的重要载体。
思想政治理论课教学语言艺术是指教师借助语言完成思想政治理论课教学目标所达到的高超境界，它强调教学语言对实现教学目标的深度支撑。
部分教师虽认识到改进教学语言的重要性，但对其仍存在着认识偏差和技能缺失。
事实上，教学语言艺术并非不可知、不可控，其建立在教师对课程内容的深度理解之上，以内容“穷理”为前提；体现于学员有效接受的审美体验中，以学员“乐学”为核心；落实为教师在把握教学目标下的个人创造性发挥，以教师“创新”为根基。
关键词：党校；思想政治理论课；教学语言艺术；改革创新引言党校是党员干部接受思想政治教育的重要阵地，党校班级管理员是与学员沟通最多、接触最多的群体，因而班级管理员的日常教育就显得非常重要，尤其是对于相关思想政治教育的传输，其重要性不言而喻。
班级管理员需要发挥自身的引导作用，承担重要的责任和负有一定的使命感。
因此，党校不仅要注重学员的文化教育，创新和优化教育方式，而且要在实际的教学工作中更好地运用语言表达的艺术，这样思想政治的教育工作才能顺利开展，更好地为学员提供教育。
本文分析了党校班级管理员提升思想政治语言艺术的重要性，分析了目前在语言沟通艺术上的不足之处，并提出了提升语言技巧的相关策略，来协助班级管理员加强和学员之间的沟通互动。
1党校思想政治理论课教学语言艺术的价值1.1有助于增强学员的政治认同感政治认同是关乎国家意识形态安全的重要问题，是社会成员在思想上对政治体系产生的强烈信仰。
党校学员政治认同的过程，是塑造学员完整政治人格的过程，也是学员政治社会化的重要过程。
多元化社会思潮背景下,网络信息渗透到学员生活的各个方面，良莠不齐的信息冲击着学员的思想观念，加强党校意识形态安全建设迫在眉睫。
学员对思想政治理论课教学语言的政治认同直接关系到对中国共产党领导的认同,关系到对中国特色社会主义事业发展方向的认同，关系到对主流价值观的认同。
政治课的语言艺术
政治课的语言艺术侯宝成一、课堂语言的主要形态1．有声语言。
有声语言是课堂语言中最为重要的一种语言。
准确的用词，简明的语句，柔和的音色语气，能够使人产生愉悦感。
2．态势语言。
态势语言是授课人的姿势、举动和精神状态综合而成的语言形态。
是一种“无声语言”，无声语言运用得当，能达到此时无声胜有声的效果。
3．风度语言。
风度是政工干部内涵修养的外在表现。
授课人的风度体现了美的因素。
授课人的翩翩风度往往能产生良好的感染效果。
4．书面语言。
讲稿、板书和课件都应归属于书面语言。
“讲”是“写”的外在表现，没有“写”时的深刻思考、敏锐快捷，就没有“讲”时的干净利落和“铁嘴铜牙”。
课堂上的“出语惊人”，往往来源于讲稿中的“下笔如神”。
二、有声语言的运用1．语音。
语音即人说话的声音。
讲课人的发音是不是具有标准美的属性，直接影响讲课的效果。
讲课要使用标准语。
所谓标准语，是指有一定规范的民族共同语。
现代汉语的标准语是普通话，它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
课堂讲授一定要讲都能听懂的普通话。
2．语调。
语调是语音的高低和轻重配置。
心理学研究表明，声音刺激的强度是引起无意注意的重要原因。
授课人声音的大小，对驾驭课堂具有重要作用。
授课人的声音要以教室的每个人都能听得到为宜，应做到大小结合、抑扬顿挫。
平叙中骤然一句高声或高声宣讲中几句细微的低语，都容易吸引学员的注意。
3．语气。
语气即说话的口气、气势，说话时流露出的感情色彩。
当代青年自尊感强，多喜欢以平等的语气与人探讨问题，对动辄训斥人的作法特别厌烦。
因此，政工干部在授课时，决不可摆领导的架子，以免在“讲”与“听”之间造成隔膜，影响授课的效果。
语气尽可能甜一些，饱含关切的情感。
要注意自己的心理修养，要保持良好的心境，不可把课堂外的不良情绪带到课堂上来。
4．语速。
课堂有声语言输出的快慢，必须以大多数听众思维的敏捷度为参照。
如果说话太快，听众的思维跟不上，便无法获取从课堂上应当获取的信息。
2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用
2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用引言在思想政治课教学中，教学语言的运用至关重要。
语言是思维的载体，是教师与学生沟通的桥梁。
一个优秀的思想政治课教师，不仅需要深厚的学科功底，还需要掌握一定的教学语言艺术。
通过准确、生动、逻辑、情感、创新、互动和规范的语言表达，教师可以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，增强教学效果。
一、教学语言的准确性准确性是教学语言的基本要求。
在思想政治课教学中，教师应确保所使用的概念、术语和观点准确无误。
准确的语言可以帮助学生正确理解和掌握知识点，避免产生误解或歧义。
教师还需注意避免使用模棱两可或含糊不清的表达方式，以免给学生带来困扰。
二、教学语言的生动性生动的教学语言可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过比喻、排比、反问等修辞手法，使语言更具表现力。
同时，教师还可以结合具体案例、故事或实际情景，使抽象的政治理论变得具体可感，增强学生的理解能力和记忆效果。
三、教学语言的逻辑性逻辑性是教学语言的重要特征。
在思想政治课教学中，教师应按照逻辑顺序组织教学内容，确保思路清晰、条理分明。
教师可以使用因果、并列、转折等逻辑关系，使语言条理清晰、层次分明。
同时，教师还应注意语言的连贯性和一致性，避免出现逻辑混乱或自相矛盾的情况。
四、教学语言的情感性情感性是教学语言不可忽视的方面。
在思想政治课教学中，教师应注重情感表达，用富有感情的语言感染学生，激发他们的情感共鸣。
教师可以通过抑扬顿挫的语调、富有感染力的表情和肢体语言，传达出对知识的热爱和对学生的关爱。
这样的教学语言不仅能够拉近师生之间的距离，还能够增强学生的情感体验和学习动力。
五、教学语言的创新性创新是教学语言发展的重要动力。
在思想政治课教学中，教师应敢于尝试新的表达方式和教学方法，不断创新教学语言。
教师可以通过引入新词汇、新观点或新视角，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
同时，教师还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学语言更加生动多样，提高教学效果。
论思想政治课堂教学的语言艺术
论思想政治课堂教学的语言艺术课堂教学语言是教师引导学生开启知识大门的钥匙，教师主要是通过教学语言将知识财富传授给学生。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”这一论述清楚地告诉我们，教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。
要想取得理想的教学效果，教师就必须重视对教学语言艺术的探讨，努力提高自身的教学语言修养。
一、政治教师应如何运用课堂教学语言（一）课堂教学语言要精练、清晰、逻辑性强语言精练就是指教学语言要少而精。
语言精练要求教师能提纲挈领地表达主要观点、重点、难点。
学生已知的或不重要的要少说或是不说，点到为止，学生不了解的或重要的，要多说或详说，并要说得恰到好处。
在教学过程中，教师语言不精练，拖泥带水，夸夸其谈，华而不实，都影响课时的充分利用。
讲课时旁征博引，毫无目的的肆意发挥，结果教师讲的天花乱坠，而学生却不解其意。
而一些教师则非常重视锤炼教学语言，他们紧扣教材重点、难点进行讲解，言简意赅，有的放矢。
这样有利于学生发展智力，提高学习效率。
语言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。
“课堂教学语言要清晰悦耳，保证让学生听清楚你说了些什么，所以发音必须要标准，吐字必须清楚，做到字正腔圆，张口如拨古筝。
清新明亮，讲话如幽泉淌水，叮叮咚咚，使学生悦耳倾心。
”条理清晰是指教师讲课观点明确，层次分明，重点突出，脉络性强。
教学时，教师忽略了所教内容间的有机联系，那么每节课不是概念的罗列，就是观点的组合，当然显得单调枯燥，呆板无趣，倘若教师能够深入挖掘教材内容间的内在，在学生已有的知识水平和思维能力的基础上，运用逻辑推理进行教学，就能层层深入，取得较好的效果。
（二）课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫语言的节奏就是在教学过程中，根据学生对知识信息接受的情况，合理的控制语言速度的缓急。
教学语言节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。
如果是一堂课的开始，因为学生课间休息，精神松弛，有的没有很好的预习、复习，害怕老师提问而精神紧张。
谈谈思想政治教育中的语言艺术
谈谈思想政治教育中的语言艺术【摘要】思想政治教育中的语言艺术是非常重要的，它能够通过各种形式的语言表达来影响学生的思想和观念。
本文从语言艺术的教育功能、对学生思想政治品质的影响、引导学生正确价值观念和世界观、启发对社会现实的思考、激发对文化传统和历史文化的认同感等方面进行了探讨。
通过对这些内容的分析，可以看出语言艺术在思想政治教育中扮演着重要的角色，不仅可以提升教育效果，还可以帮助学生树立正确的世界观和价值观。
在思想政治教育中，语言艺术是不可或缺的，我们应该重视并加以推广。
【关键词】思想政治教育、语言艺术、教育功能、学生思想政治品质、正确的价值观念、世界观、社会现实、认同感、文化传统、历史文化、不可或缺性、提升效果。
1. 引言1.1 思想政治教育的重要性思想政治教育是国家培养青少年思想道德素质的重要途径，是塑造新时代中国人的核心任务。
思想政治教育旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生独立思考、辨别是非的能力，增强学生的社会责任感和使命感。
在当今信息爆炸的时代，青少年面临着各种各样的价值观冲击和思想困惑，思想政治教育的重要性愈发凸显。
思想政治教育不仅限于传授知识，更需引导学生正确认识世界、塑造正确思想。
在全面建设社会主义现代化国家的过程中，每个公民都必须具备正确的思想政治觉悟和品质，这需要从小培养和教育。
思想政治教育不仅是学校的责任，更是全社会的责任，唯有通过多方面的努力，才能让青少年在成长过程中具备正确的思想政治素养，为国家建设和社会发展贡献力量。
思想政治教育的重要性不言而喻，它关系到国家的未来、社会的稳定，更关系到每一个青少年的健康成长。
只有不断强化思想政治教育的重要性，不断提升教育质量和效果，才能更好地引导青少年树立正确的人生观和价值观，为建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家努力奋斗。
1.2 语言艺术在思想政治教育中的作用语言艺术在思想政治教育中扮演着至关重要的角色，它不仅是传递知识和信息的媒介，更是塑造学生思想政治品质的重要途径。
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论思想政治课堂教学的语言艺术
课堂教学语言是教师引导学生开启知识大门的钥匙，教师主要是通过教学语言将知识财富传授给学生。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”这一论述清楚地告诉我们，教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。
要想取得理想的教学效果，教师就必须重视对教学语言艺术的探讨，努力提高自身的教学语言修养。
一、政治教师应如何运用课堂教学语言
（一）课堂教学语言要精练、清晰、逻辑性强
语言精练就是指教学语言要少而精。
语言精练要求教师能提纲挈领地表达主要观点、重点、难点。
学生已知的或不重要的要少说或是不说，点到为止，学生不了解的或重要的，要多说或详说，并要说得恰到好处。
在教学过程中，教师语言不精练，拖泥带水，夸夸其谈，华而不实，都影响课时的充分利用。
讲课时旁征博引，毫无目的的肆意发挥，结果教师讲的天花乱坠，而学生却不解其意。
而一些教师则非常重视锤炼教学语言，他们紧扣教材重点、难点进行讲解，言简意赅，有的放矢。
这样有利于学生发展智力，提高学习效率。
语言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。
“课堂教学语言要清晰悦耳，保证让学生听清楚你说了些什么，所以发音必须要标准，吐字
必须清楚，做到字正腔圆，张口如拨古筝。
清新明亮，讲话如幽泉淌水，叮叮咚咚，使学生悦耳倾心。
”条理清晰是指教师讲课观点明确，层次分明，重点突出，脉络性强。
教学时，教师忽略了所教内容间的有机联系，那么每节课不是概念的罗列，就是观点的组合，当然显得单调枯燥，呆板无趣，倘若教师能够深入挖掘教材内容间的内在，在学生已有的知识水平和思维能力的基础上，运用逻辑推理进行教学，就能层层深入，取得较好的效果。
（二）课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫
语言的节奏就是在教学过程中，根据学生对知识信息接受的情况，合理的控制语言速度的缓急。
教学语言节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。
如果是一堂课的开始，因为学生课间休息，精神松弛，有的没有很好的预习、复习，害怕老师提问而精神紧张。
此时，教师无论是复习旧课，还是导入新课，课堂语言都宜慢，就像汽车轮船刚刚启动，有一个逐渐导入轨道航向的过程。
当学生情绪已调动起来，思维进入正常轨道时，语言和教学进度可逐渐加快。
当教师分析教材的重点和难点时，由于这些内容输入学生的大脑需要有一个处理转换的过程，这时的语言又宜慢不宜快。
当教师由一个教学环节过渡到另一个教学环节时，此时的教学语言又宜快不宜慢。
当教师为了有意识地锻炼学生的思维敏捷力和在有限的时间里组
织语言的能力或强记能力时，又可以适当加快语言节奏。
总之，不能只顾自己讲，不考虑学生实际情况，说话过快，学生没有思考时
间；说话过慢，又满足不了学生求知欲望。
顿挫，也叫停顿。
这是有声语言表情达意必不可少的手段。
讲课中，适当停顿可以更好地表达教学内容，体现语言的结构和教师的感情。
它有助于学生更清楚地理解教师所讲的事理，在停顿间隙进行思考、消化。
停顿大体有如下几种情况：一种是为了吸引学生注意力而停顿；二是为了加强逻辑性、层次性而停顿；三是为突出重点、难点而略加停顿；四是为强化高潮，使高潮进一步“升华”而停顿。
总之，教师根据教材内容，适当变换语调，或高昂，或低沉，适当运用停顿，使语言节奏抑扬顿挫，从而大大提高语言的表现力，达到良好的教学效果。
（三）课堂教学语言要幽默风趣，有感染力
语言的趣味性是使教学语言产生魅力的重要元素之一，幽默是教师智慧、学识、机敏、灵感在语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的火花，幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。
讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。
因此学生非常欢迎具有幽默感的老师。
（四）课堂教学语言的音量要适中。
课堂的音量不能过大，也不能过小。
音量过大，超过学生的心理承受力，使他们听来刺耳，不舒服，甚至产生厌烦心理，造成听课
情绪低落。
音量过小，学生听来吃力，得不到有效的感知，同样会产生厌烦心理，导致学习兴趣下降。
一般来说，讲课的音量以使教室里任何一个座位上学生都能听清教师的声音为准。
但在一堂课中不能始终保持一个音量，因为人的听觉系统对于来自外界的单调乏味的单项刺激有一中本能的抑制作用。
这种抑制功能在一定条件下，会导致人产生逆反心理，从而形成不安、厌烦和抵触情绪，使刺激效应减弱、消失。
要防止这种厌烦情绪的产生，音量就要有高低轻重之分。
当需要强调某一概念或原理中的关键字词时，当学生思维出现疲惫，注意力不够集中时，可适当的增加音量，以引起学生的注意和振奋精神。
当学生注意力集中，思维全部调动起来时，可适当降低音量。
总之，政治教师要科学地掌握音量，一切着眼于提高教学效果。
二、教师提高教学语言艺术修养的途径和方法
（一）加强自身，自觉学
一是向书本学习。
利用课余时间多阅读，多积累，为丰富的语言做好储备。
二是向生活学习。
现代生活充满着优美的语言，我们要做生活的有心人，积极主动地向同行和社会各界学习。
收集、整理、选择优美的语言，为课堂教学服务。
三是向学生学习。
当代中学生获取知识的途径十分广泛，思想异常活跃，蕴藏着丰富优美的语言，教师要充分重视使用好学生资源和学生做朋友。
（二）建立带教，传中学
青年教师可以通过多听老教师的课和老教师交流阅读观看老教师的教案，课堂电视录像，把握老教师的课堂教学语言的运用，以他人之长补自身之短，加速自身的提高。
（三）善于储备，主动学
教师平时应有效地利用网络学习，注意吸收一些有生活气息，时代特点，有幽默情趣的语言。
可看小品、相声等，从中学习如何通过语言艺术吸引听众并引发听众共鸣的艺术；从杂志、报刊上收集适合当代青年特点的语言。
一些健康的流行语，流行歌词，广告语，好的新闻标题都是注意的对象。
这些都可以为教学内容积累丰富的资料。
（四）完善人格，终身学
提高语言艺术，首先不是磨砺嘴皮，而是磨砺思想。
因此青年教师要从根本上提高教学语言的艺术水平，必须切实加强自身的思想、道德、时代精神等方面的修养。