提高小学生作文能力有效途径论文
小学生写作能力的现状与培养策略论文
当前小学生写作能力存在一定的问题，如内容空洞、表达不准确等，因此有必要对小学生写作能力进行深入研究。
研究意义
通过对小学生写作能力的研究，可以为教育工作者提供有效的培养策略，提高小学生的写作水平。
研究目的与方法
研究目的
本研究旨在深入探讨小学生写作能力的现状及存在问题，提 出有效的培养策略，为教育工作者提供参考。
兴趣。
情境创设
通过创设生动的情境，帮助学生 理解写作主题和背景，让学生更 容易进入写作状态。
写作素材提供
提供丰富的写作素材，如书籍、图 片、音频等，帮助学生充实写作内 容。
提高学生写作技能的策略
写作技巧指导
在写作过程中，给予学生必要 的写作技巧指导，如构思、分
段、语言表达等。
写作练习
通过大量的写作练习，帮助学 生掌握各种写作技巧，提高其
综合评价法
通过构建评价指标体系，对学生在写作能力、语言表达、思维逻辑等方面的表现进行评价和分析，以全面评估 策略的效果。
针对效果评估的改进措施与展望
针对评估结果中暴露出的问题和不足，提出改进措施和建议 ，如调整策略内容、优化教学方法、加强个性化辅导等。
对未来的研究方向进行展望，如结合新技术和新理论，创新 写作能力培养策略和方法，加强跨学科合作等。
个案研究法
针对个别学生或班级进行深入的 个案研究，了解他们在策略实施 前后的写作能力和表现，以及他 们的反馈和建议。
对比实验法
通过设立实验组和控制组，对比 两组学生在实施不同写作能力培 养策略后的写作能力和表现，以 评估策略的有效性。
策略实施效果评估的结果分析
数据分析法
运用统计学和可视化方法对收集的数据进行分析，如计算相关性、差异性、回归分析等，以定量地评估策略的 实际效果。
如何提高小学生作文水平论文
如何提高小学生的作文水平摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。
作文教学的目的，取决于语文教学的目的，源于提高民族素质的素质教育这一根本目标。
学生用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的心灵感受身边的大事、小事，真正能写好作文。
关键词：能力作文感受提高水平作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，由于综合性强，决定了作文训练的难度大。
作文训练是语言文字训练的一个十分重要的方面，它不仅是培养学生书面表达能力的重要途径，而且新课标要求学生要达到养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，使用常用的标点符号。
并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
作文训练质量如何，直接关系到学生的语文素质和思想道德素质，关系到在语文教学中落实素质教育的优劣。
目前，作文训练存在的问题仍比较多。
作文训练十分重要，难度大，问题多。
因此，下力气研究和改进作文教学是十分必要的。
一、要认清小学作文教学的性质小学生作文的性质，课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，并能表达出自己的感情。
”如何让学生有“内容”可写，“内容”从哪里来？这就要求教师引导学生观察生活，在观察中去发现生活的丰富多彩，去捕捉事物的特征。
表达出自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体会。
虽然小学生的生活主阵地不在社会，但他们通过各种不同的途径或多或少的已经涉足了社会，并且在不同程度上触发了了解社会的好奇心。
教师要引导学生留心观察周围的大事；教师要引导学生留心观察民情风俗；教师要引导学生留心观察自然界的变化。
这些训练对于降低作文要求，克服学生写作的畏难情绪，大面积提高作文教学质量和学生作文能力至关重要。
作文应该写什么？就是平时的所见、所闻、所思、所感，写自己印象深刻的、熟悉的、实实在在的内容，这对于防止作文胡编乱造或空洞无物有重要意义。
小学生作文写作能力有效培养与指导论文
浅议小学生作文写作能力的有效培养与指导【摘要】培养小学生的作文写作兴趣和能力，是有效引导小学生学好写作的前提与基础。
笔者在作文教学实践中，通过“从阅读教学入手，要上好阅读教学课”“要让孩子喜欢作文，就得引导学会作文”“注意写作素材的积累”“多加肯定，少点批评”“开辟佳作展示栏”等有效教学方法，取得了良好的教学效果。
【关键词】作文；教学；指导《小学语文课程标准》指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
”笔者结合自己的作文教学实践和体会，粗浅的谈一谈小学生作文教学写作能力的有效培养与指导。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”学习方法是打开知识大门的钥匙。
要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力。
1.从阅读教学入手，要上好阅读教学课，从中学习其写作方法因为模仿，是儿童的天性，儿童的一切学习活动都是从模仿开始的。
“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。
”叶圣陶也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否有法度与吸收有密切的关系。
”课文习作范文到读写例话，正好体现了“由读到写”这一过程。
阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外。
课文，实际就是给学生借鉴提供的范例。
正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。
”离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生作文失去依傍而造成作文难的后果。
因此作文经常是从阅读教学开始的。
在阅读教学中学习人家的观察方法以及表达方法等。
2.要让孩子喜欢作文，就得引导学会作文，使他们感到作文不难孩子觉得作文很难，主要的难在内容上，也就是缺少写作材料。
怎么办？一是多观察；二是多读书。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”古代教育家朱熹的这句名言不仅道出了学习的方法，同时也说明了只有在生活实践中才能获得真知，求的发展。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
培养四种习惯提高作文能力论文
培养四种习惯提高作文能力学生写作文时，不管自己是否感觉到，其所做的一切，都在表现着某种习惯。
习惯是客观存在的，它随时都在学生的作文活动中起着作用。
实践证明：培养学生良好的作文习惯，是提高学生作文能力的有效途径，语文老师对学生良好的作文习惯的培养是一个漫长而艰辛的过程，也是提高学生写作能力的当务之急。
如果一个小学生养成了良好的作文习惯，那他写作就会事半功倍了。
多年来，我对培养学生良好的作文习惯作了以下探索：一、培养学生观察、想象和积累素材的习惯常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。
殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。
同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。
只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。
观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。
热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。
观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。
对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。
因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。
我们知道写文章必须“言之有物”，这“物”就是人、事、景、物。
而这一些无不来自生活。
观察搜集积累是汲取生活源泉，获得作文素材的重要手段之一。
教师不仅要指导学生养成细致观察的习惯，还要引导学生善于联想。
联想即从眼前看到的事物、出现的景象，想到曾经见到的、听到的、感受到的另一个事物，取其相似点或相同点，由此及彼，生发开去，进行想象思维的培养。
小学作文教学，应当摈弃好高骛远、拔苗助长的训练，应当贴近学生的生活实际，让学生多写观察日记，多写生活作文，这样做，既可培养学生的搜集素材的习惯，又能丰富学生的写作素材，提高学生积累素材的能力。
课题论文：如何培养小学生的写作能力
81998 基础教育论文如何培养小学生的写作能力一、合理引导小学生，发激发兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。
我国古代教育家孔子也说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生走向成功的基点。
二、广泛阅读，厚积博发古人有云：”读书破万卷，下笔如有神”。
这句话说明了读书对写作的极大帮助。
许多著名作家的成功经验便是多读书。
书读得少，就不能提高自己的文化素养，也就写不出高水平的作品，所以，老师要教育学生在学习之余多阅读一些课外书籍，如：作文书、报纸、童话故事、儿童文学、诗歌、散文、世界名著等，这样不仅扩大了学生的知识面，更能让学生在潜移默化中掌握写作的方法技巧。
写作离不开材料，正如盖房离不开砖瓦一样。
材料是一篇文章的”血肉”，在写作前，材料是形成观点的基础；写作中，材料是反映观点的支柱。
可见，离开材料更无法写作。
材料怎么得来呢？材料靠积累而来。
人好比一台计算机，如果不经常向里面输入大量的信息、数据、资料，你又怎么能从中调出所需要的东西呢？所以只有注意平时的积累，才能得心应手，下笔有神。
文章是社会的反映，不熟悉生活何谈写作？正如”巧妇难为无米之炊”一样，要写出好的文章，没有积累是万万不成的，所以，平时老师应教育学生多做摘抄记录，对所读文章中优美的、绝妙的词句、细节等，都可摘录下来，理解其义，体会其味，甚至可以背诵下来，时间长了便可灵活运用于写作之中。
从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是倾吐，是表达，阅读是写作的基础，从读中学写，读写结合。
”劳于读书，逸于作文”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都说明了一个深刻道理：文章源于积累。
只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。
优化课堂小练笔提高小学生习作能力课题研究论文
优化课堂小练笔提高小学生习作能力课题研究论文【内容摘要】为了促进听说读写的共同提高，为了让小练笔在课堂中的实施发挥更大的作用，切实发展学生的语文能力，教师在阅读教学中设计小练笔时，宜通过下列几个方面，以促进其优化实施：1．以兴趣提高小练笔的“温度”；2．多角度丰富小练笔的内容；3．用技巧提高小练笔的效度。
【关键词】兴趣因时制宜授之以渔模仿不动笔墨不读书，听、说、读、写是一个不可割裂的整体。
写，不仅是一项重要的语文基本能力，而且有利于我们更全面地了解学生的阅读情况。
著名的特级教师汪潮就曾十分形象地说：“写要挤进课堂。
”这个“写”，就是指课堂的小练笔。
小练笔，顾名思义，就是小的动手练笔──在语文课堂教学中，通过学习课文，让学生随机地学写一些小片断、小段落。
它虽然篇幅小，但是形式活、“出炉”快，显而易见，它是语文教学活动中落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。
实践中，只要教师善于引导学生融入文本之中，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流，对于学生习作水平的提高更有立竿见影的效果。
一、直面现状，理性分析。
在实践中，确实有很多老师喜欢在阅读教学中设计课堂小练笔。
但纵观当下课堂的小练笔，由于教师缺乏方法指导或者指导过程粗糙，以致学生无病呻吟、小练笔内容空洞等现象不同程度的存在，不仅收不到良好的练笔效果，而且成了公开课的一种华丽的“点缀”。
主要“症状”表现在：（一）华而不实。
一些课堂小练笔恰如“皇帝的新装”，形式大于内容。
比如《巨人的花园》第一课时，有教师这样设计小练笔：“巨人改变了坏脾气，孩子们又回到了花园里。
你们想象一下，花园里会发生怎样的变化？”乍一看，这样的练笔很利于让学生在对比中了解宽容和爱的力量，但在现实中，发现很多孩子就是照抄课文第一段和最后一段的文句，缺乏创造性。
学生的表达基本停留在原有水平上。
无论是词语的运用还是句式的运用，并没有明显的语言增量。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
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浅谈提高小学生作文能力的有效途径
作文教学是小学语文教学的重点和难点。
在作文教学实践中，老师们常常为学生的内容空洞、贫乏无味、词不达意、思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，以消除小学生怕写作文的心理因素。
我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径：
一、激发学生的兴趣兴趣是自觉性和积极性的核心因素，一旦对作文产生兴趣，便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作文，是写好作文的第一步，也是作文成功的向导。
如何激发兴趣呢？
（一）让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生最喜欢做游戏的特点写一篇作文，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
（二）以成功的喜悦，激发欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让他们尝到成功的喜悦，并逐
步养成习惯，满怀乐趣地去，在实践中具体做好以下：首先用肯定给与自信心。
小作者的作文拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛一亮，神情高兴。
哪怕写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改后在课堂上讲读，以此激发差生的作文兴趣。
其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同目标。
二、引导学生积累写作素材。
学生的积累丰富了，话语就会如不绝的清水从他们的心泉中哗哗流淌，充满灵性的语言就会像朵朵闪亮的浪花不断掀起，作文教学才能收到事半功倍的效果。
（一）学会观察，养成习惯。
我们身边每天都发生不计其数的新鲜事，但许多学生对此视而不见，充耳不闻。
要帮助学生积累写作的素材，就必须引导学生学会观察和思考，时时处处做生活的有心人，观察时调动一切感官，充分利用视觉、听觉、触觉、嗅觉进行细致的观察，对观察现象，多想、多问、多分析，觉得有收获的就记下来，从而使学生养成观察的好习惯，积累写作素材。
1、媒体再现情境。
我们可以充分利用各种媒体的形象性、可控性和再现性的特点，将实物、录音、图片、投影、电脑、录象等多媒体组合运用，让学生运用多种感官进行观察和分析。
这样，利用媒体再现情境，有助于教会学生在生活中吸取营养，积累素材，更
有助于克服传统作文训练单调、枯燥的弊端。
2、组织学生多参加活动。
对于没有什么可写的学生来说，他们的生活相对单调乏味。
比如星期天的生活或是补习功课，或是看电视，很少有别的内容。
自然当他们面对《我的星期天》一类的作文时便觉得很头疼，即使写下来也是一本流水帐。
这个时候教师应根据小学生好活动的特点，要有目的的、有计划、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动，如参观居民区、自选商店。
参加田径运动会、演讲比赛、歌咏比赛等等等，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，体验生活，更多的吸收感性信息，从而为作文训练好作铺垫。
（二）在课堂上让学生即兴发言。
学生把自己想说的话说出来，不拘一格。
如：今天早上来到学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。
当然说话训练必须遵循从易到难，由潜入深这样一个循序渐进的过程。
三、引导学生多练
古人云：“不积跬步，无以致千里：不积小流，无以成江海。
”要写好作文，秘诀就是多练。
现在，很多孩子都有一种惰性，这种惰性是练好作文的致命伤。
所以要让学生养成良好习惯――多练。
新大纲对习作的总要求是：“能把自己的所见所闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的的标点符号。
养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。
”如何引导“练”呢？
首先，我们身边每天都发生新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。
茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝笔跟一本簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像士兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来。
”在训练时，要积极引导捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友．．．身边的人、事、景、物无处不有，关键是要观察分析，也要多练。
作文说的就是真人真事，写的就是真实情感，但平时在文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，这些都成了作文的一纸谎言。
所以在练中要养成说真话，写真实的习惯，要踏踏实实的写。
（一）摘抄。
教师应倡导学生将课外读物中自己认为最有价值的内容摘抄下来。
长期坚持，写作技巧也会日益丰富，作文就能灵活运用，把别人的东西灵活内化为自己的东西。
（二）写日记。
写日记有助于提高学会的写作水平。
孩子们观察多了，如果把自己感兴趣的事记到日记里，那就会为以后的作文积累素材。
因为最感兴趣的事是孩子观察最细、思考最多、体验最丰富的事。
所以，一定要让学生坚持写日记，不要敷衍了事。
我们要引导他们写出有价值的日记，杜绝平平浅浅的流水帐式的日记。
不少学生借助日记的帮助，作文能力明显提高了。
“冰冻三尺非一日之寒”，提高学生的作文能力也并非一朝一夕之事，要在日常的学习和生活中不断地学习、不断探索、不断创新，以寻求更适合学
生的方法，从而达到提高学生作文能力的目的。