阅读课中的策略浅谈——执教《洋葱头历险记》教学反思
课外阅读教案《洋葱头历险记》
课外阅读教案《洋葱头历险记》一、教学目标：1. 通过阅读《洋葱头历险记》，培养学生对阅读的兴趣，提高阅读能力。
2. 帮助学生理解故事内容，体会故事中的道理，培养学生的道德观念。
3. 引导学生学习主人公洋葱头的勇敢、聪明、善良的品质，培养学生的良好品质。
二、教学内容：1. 洋葱头的出生和成长经历。
2. 洋葱头与邪恶势力斗争的过程。
3. 洋葱头最终获得胜利，成为英雄的故事。
三、教学重点：1. 理解故事内容，体会故事中的道理。
2. 学习主人公洋葱头的品质。
四、教学难点：1. 故事中一些生僻词汇的理解。
2. 故事情节的把握。
五、教学准备：1. 准备《洋葱头历险记》的书籍或电子文本。
2. 准备与故事相关的图片或插图。
3. 准备教学课件或黑板。
4. 准备小组讨论的道具或卡片。
教案内容请参考下文：一、教学目标：通过阅读《洋葱头历险记》，让学生体验阅读的乐趣，提高阅读能力。
引导学生理解故事的主题，培养学生的道德观念。
通过学习主人公洋葱头的品质，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容：本节课主要教学内容包括洋葱头的出生和成长经历，以及他与邪恶势力斗争的过程。
通过分析故事情节，让学生理解洋葱头最终获得胜利的原因，从而引导学生学习他的勇敢、聪明、善良的品质。
三、教学重点：重点帮助学生理解故事内容，引导学生体会故事中的道理。
通过分析洋葱头的品质，培养学生的道德观念。
四、教学难点：故事中一些生僻词汇的理解和故事情节的把握。
五、教学准备：准备《洋葱头历险记》的书籍或电子文本，相关图片或插图，教学课件或黑板，小组讨论的道具或卡片。
教学过程分为五个环节：环节一：导入（5分钟）通过展示洋葱头的图片或播放相关音频，引起学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
环节二：自主阅读（15分钟）学生自主阅读《洋葱头历险记》的相关章节，理解故事内容，体会故事中的道理。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
环节三：分享讨论（15分钟）学生分组讨论，分享自己阅读的心得，讨论洋葱头的品质和故事中的道理。
真正成为书作的主人——《洋葱头历险记》读书交流会教学及反思
J I C H U J I A O Y U L U N T A N基础教育论坛（上旬刊）总第291期——《洋葱头历险记》读书交流会教学及反思最小值？生5：如图6，由勾股定理，得OC =5。
所以CP =2。
师：通过刚才的学习，同学们已经掌握了求动点的极值方法。
【教学反思】借助几何画板软件使点动起来，在教师反复的拖动演示过程中，学生的目光只需锁定在变化的数值上，“形”的问题在此刻就转化为了“数”的问题。
接下来对点的位置的探究，是学生基于几何画板软件演示之上的一种自主提升，有了前面的拖动变化和观察猜想，学生在发现点的位置后，自然会将问题和“两点之间线段最短”联系起来。
几何画板软件的教学应用，让原本固定不动的点动了起来，学生的思维由乏力的想象变成直观的感知，当他们将位置定格后，再回头探究画法、证明结论，新知探究的难度迅速降低。
教学片断2：将军饮马问题。
例2如图7，在矩形ABCD 中，AB =5，AD =3，动点P 满足S △PAB =13S 四边行ABCD ，则点P 到A ，B 两点的距离之和PA +PB 的最小值为（）。
（A ）29（B ）34（C ）52（D ）41此题来源于教材中的“将军饮马”问题，但是又不完全相同，给平时的课堂教学指明了方向，考查了学生的应变能力，同时也体现了考试的公平性。
题目中没有河流这条直线，所以要先找到直线。
由S △PAB =13S 四边行ABCD，得S △PAB =5，所以点P 到AB 的距离是2。
点P 在线段GH 上移动，就是在线段GH 上找到点P ，使PA +PB 的和最小。
由轴对称的性质可知，作点B 关于GH 的对称点B ′，则B ′A 最短。
由勾股定理，得B ′A =52+42=41，所以选择D 。
【教学反思】通过解决此类问题，达到让学生复习、巩固、深化有关的基础知识，直到学会思考、学会解题的目的，有利于培养学生的收敛思维和聚合思维，使不同层次的学生在不同方面都能有所提高、有所发展，做到温故而知新，让学生成为课堂的主角，这样数学课堂才会更精彩。
《洋葱头历险记》读后感优秀21篇
《洋葱头历险记》读后感优秀21篇洋葱头历险记读后感1这个周末我看了《洋葱头历险记》，我认识了一个新人物叫：洋葱头，故事是这样的：在一个国家里，老洋葱头无意中踩了柠檬王。
洋葱头探监时，老洋葱头告诉他监狱里关的都是正直的人，而坏人却在柠檬王的宫中养着。
洋葱头决心救出监狱里的人。
看了这本书后，我发现我最喜欢里面的洋葱头，他聪明、活泼、机智、勇敢。
我觉得我也要像洋葱头一样遇事要冷静对待，机智勇敢，要有不放弃的信念，所以，我们要学习洋葱头不怕困难，永不退缩的精神。
《洋葱头历险记》读后感2这几天，我看了《洋葱头历险记》这本书。
这本书讲述的是：老洋葱因无意中踩了柠檬王一脚而被关进监狱，儿子洋葱头在探望老洋葱时知道好人都被关在监狱里，而坏人都在王宫里的事实。
洋葱头气急极了，决心救出监狱里的人，可是秘密被叛变的青豆律师泄露了。
洋葱头也不幸被关进了地牢。
后来，在小樱桃、鼹鼠等人的帮助下，洋葱头和狱友们成功逃脱，并推翻了柠檬王的统治，建立了共和国。
这篇故事告诉我们遇到任何困难都要勇敢面对，还要坚持。
而我经常做不到这两点。
有一次，看到一只蜘蛛，我就害怕得心都快要跳出来了。
还有一次，我被一道奥数题困住，想都没想就向爸爸求助。
如果把我和洋葱头比，那就是小巫见大巫。
看了这本书，我下定决心，我也要像洋葱头一样，做个勇敢、坚持不懈的孩子！《洋葱头历险记》读后感3读了《洋葱头历险记》我才知道，原来，即使是一个孩子，也能干出一番大事业。
这本书讲的是一个孩子，因为官人的压迫，而和他们斗智斗勇，最后成功推翻政策成立共和国的故事。
看了这个故事之后，我被深深的震撼了。
一个没有武器、不懂战略的孩子，居然能在仅仅十几名同样没有知识的村民的帮助下推翻政策，成立共和国。
而我们呢？现在生活条件好了，我们都成了家里的小皇帝、小公主。
按理说，我们因该比洋葱头干出更大的事业来才对，因为我们懂的知识比他们多，我们的生活条件比他们好。
但是，我们兄乎连家务事都没有干过，更何况干出一番大事业来呢？成功，不是说一说就可以做到的。
小学生阅读洋葱头历险记心得体会
小学生阅读洋葱头历险记心得体会《洋葱头历险记》是一部非常有趣、刺激和富有想象力的小说。
通过主人公洋葱头的历险经历，我感受到了很多情感和思考。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，也有了一些心得体会。
首先，这本书教会了我坚持自己的梦想。
洋葱头是一个勇敢而聪明的小葱头，他立志成为世界上最出色的蔬菜，为此踏上了一段充满挑战的旅程。
在这个过程中，他遇到了各种困难和危险，但他从未放弃过自己的梦想。
无论是被大树砸中，还是被水洗掉颜色，洋葱头都始终坚持向前。
这让我明白，只有坚持下去，才能实现自己的梦想。
其次，这本书教会了我勇敢面对困难。
洋葱头在旅途中充满了险阻，但他总是勇敢地面对和克服。
在他被水洗掉颜色后，他没有沮丧和绝望，而是积极地寻找解决办法。
他最终通过种植桃子树来寻找新的颜色，重新找回了自己的勇气和信心。
这让我明白，面对困难时，我们不能退缩，而是要积极主动地去解决问题，勇敢面对困难。
再次，这本书告诉我要珍惜友谊。
在洋葱头的历险中，他结识了很多新的朋友，一起经历了许多惊险的场景。
他们互相帮助和支持，形成了紧密的友谊。
特别是和小萝卜头的友谊，让我感动不已。
当洋葱头陷入困境时，小萝卜头毫不犹豫地前来帮助，他们一起克服了重重困难。
通过这个故事，我明白了友谊的重要性，要珍惜身边的朋友，无论是在危险还是困难时，我们都应该互相扶持。
最后，这本书向我展示了冒险的美妙与意义。
洋葱头的历险之旅是一次精彩的冒险，他不仅经历了许多刺激和危险的场景，还获得了无比宝贵的成长和体验。
通过冒险，他拥有了更勇敢的心和更强大的能力。
这让我明白，冒险不仅可以增加乐趣和刺激，还能让我们扩展自己的思维和能力。
面对陌生和不确定的情况，我们要保持开放心态，勇敢去冒险。
综上所述，《洋葱头历险记》这本书给了我很多启发和思考。
他教会了我坚持自己的梦想，勇敢面对困难，珍惜友谊，体验冒险的美妙。
通过阅读这本书，我不仅获得了知识和乐趣，更重要的是收获了对生活的思考和感悟。
《洋葱头历险记》读后感(2篇)
《洋葱头历险记》读后感（2篇）六（1）班余靖暑假期间，我阅读了意大利著名作家贾里&iddt;罗大里的代表作‐‐《洋葱头历险记》。
《洋葱头历险记》是一本很有趣的作品，我才看了几页，就爱不释手了。
从书中，我结识了许多新朋友：勇敢、善良的洋葱头；慈祥、和蔼的南瓜在爷；知识渊博的小樱桃……当然也认识了残忍可恶的番茄骑士。
作者贾里&iddt;罗大里把人们生活中常见的瓜果蔬菜作为主人公，形象生动地讲述了劳动人民反抗统治者压迫的故事。
在这本书里，主要讲述了洋葱头的爸爸老洋葱因为无意之中踩了柠檬王一脚，就被柠檬王关进了监狱。
洋葱头去探监时，老洋葱告诉他，监狱里关的都是善良、正直的人，而强盗、杀人犯却在柠檬王的宫廷里养着。
洋葱头听了后很难过，下定决心要救出监狱里面所有的好人。
但是，正当他准备营救南瓜大爷和其它村民时，却被番茄骑士给投入了黑牢。
最后在田鼠、小樱桃的帮助下，成功被救出来。
后来由于青豆律师的背叛，他又一次落入了番茄骑士手里。
后来田鼠把洞打进了监狱里，救出了所有的好人。
这时，受压迫的柠檬兵也纷纷放下武器和洋葱头一起推翻了柠檬王的统治，重新获得了自由。
故事里的洋葱头是一个聪明、机智、有主张、有正义感的男孩，他团结于葡萄师父、南瓜大爷、小樱桃等受压迫的朋友，一起反抗柠檬王、樱桃女伯爵、番茄骑士的暴力统治，虽然在斗争中历经了许多磨难，但最终取得了胜利。
洋葱的机智与勇敢让我敬佩，面对强大的番茄骑士、柠檬王……他豪不退缩，而是勇敢地向前，与困难斗争。
读完这本书，我感触很深，我很敬佩书中的主人公洋葱头，我一定会向他学习。
&ldqu;有付出就有收获&rdqu;这是书中一句令我感受很深的话。
是的，正是洋葱头这种不怕困难的精神，最终救出了乡亲们。
所以，我们在平时的生活中，也要学习洋葱头，只有拥有了这种坚持不懈的精神，我们才会取得最终的成功！《洋葱头历险记》读后感六（1）班余靖暑假期间，我阅读了意大利著名作家贾里&iddt;罗大里的代表作‐‐《洋葱头历险记》。
课外阅读教案《洋葱头历险记》
课外阅读教案《洋葱头历险记》一、教学目标2. 帮助学生理解《洋葱头历险记》的故事情节和人物形象。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
4. 通过对作品的阅读，提升学生的想象力和创造力。
二、教学内容1. 作品简介：《洋葱头历险记》是意大利儿童文学作家贾尼·罗大里创作的一部童话故事，讲述了主人公洋葱头历经曲折，终于救出被囚禁的公主和国王，成为勇敢的冒险家的故事。
2. 教学重点：掌握故事情节，分析人物形象，理解作品的主题思想。
3. 教学难点：如何引导学生深入理解作品，发挥想象力和创造力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、作者简介，分析故事情节和人物形象。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享阅读心得，培养学生的表达能力。
3. 案例分析法：选取具有代表性的情节和人物，深入剖析作品的主题思想。
4. 任务驱动法：设置相关任务，引导学生主动探究、思考，提高学生的自主学习能力。
四、教学安排1. 第一课时：介绍作品背景、作者简介，整体感知故事情节。
2. 第二课时：分析人物形象，讨论作品的主题思想。
3. 第三课时：选取重点情节，进行深入剖析和讨论。
4. 第四课时：总结课程内容，布置课后阅读任务。
五、教学评价1. 学生阅读兴趣的提高：观察学生在课堂上的参与程度，以及课后自主阅读的情况。
2. 学生对故事情节和人物形象的掌握：通过课堂讨论和课后作业，了解学生对作品的理解程度。
3. 学生审美情趣的提升：通过课后阅读任务，评估学生在欣赏文学作品方面的进步。
4. 学生想象力和创造力的发挥：关注学生在课堂讨论和课后作业中的创意表现。
六、教学活动设计1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解作品：详细讲解《洋葱头历险记》的故事情节，分析人物形象，引导学生深入理解作品。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就作品的某个情节或人物展开讨论，分享自己的观点和感受。
4. 分享心得：邀请学生代表分享自己的阅读心得，促进课堂交流。
洋葱头历险记》教案
洋葱头历险记》教案洋葱头历险记》教学设计阅读目标：1、研究猜测策略，感受阅读的乐趣。
2、了解读一本新书的基本步骤。
3、关注语言，初步感受《洋葱头历险记》中生动的人物形象和幽默风趣的语言。
教学过程：教学时间：两课时授课时间：月日总计课时第一课时课前互动：游戏导入，激发阅读兴趣。
1、在开始今天的课程之前，我们来玩一个游戏，好吗？2、播放水果和蔬菜的图片，考验记忆力，询问学生看到了哪些水果和蔬菜。
讨论它们的颜色、气味和味道，例如南瓜、洋葱和番茄等。
3、想象一下，如果这些美味的蔬菜和水果都能说话并组成一个王国，你想去看看吗？那就让我们走进童话书《洋葱头历险记》。
（板书书名。
）设计意图】《洋葱头历险记》是一本童话故事书，激发学生的兴趣极其重要。
在开课前，出示一些书中的水果图片，让学生初步接触到书中的内容，激起学生的好奇心和兴趣。
一、猜内容，了解故事。
1、从书名中的“历险”一词，猜测这本书可能讲述什么内容。
2、质疑学生：看了这个书名，你有什么问题？预设问题：（1）为什么洋葱头要历险？2）洋葱头是如何历险的？3）洋葱头历险的结果是什么？3、出示封面，引导学生观察：插图中央是……周围有……从他们的表情，你可以猜到……设计意图】紧扣“历险”一词，运用猜测策略，让学生猜测这本书的内容。
这样能够激起学生的兴趣，让他们逐步进入故事情节中。
二、出示目录，猜测故事情节1、使用PPT出示目录，学生拿出研究资料——目录，默读，圈出不认识的字，查字典或请教老师、同学。
2、交流：你从目录中了解到了什么？这本书共有多少章节？洋葱头经历了哪些危险……3、小结：目录对于阅读很重要，我们可以从目录中得出很多信息。
三、听故事，猜测情节1、老师今天选了一个有趣的故事，一起来听听吧。
XXX用毕生的积蓄盖了一座小房子，可是柠檬王手下的番茄骑士，却命令要将小房子抬走，就在番茄骑士耀武扬威，不可一世的说——别人要倒大霉的时候，有一个声音响了起来：“先倒霉的是你，番茄老爷！噢，你快炸了，一定要炸的！”】2、学生猜测这是谁的声音？（洋葱头）3、听完洋葱头与番茄骑士的故事，学生表达自己最喜欢的角色是谁？为什么喜欢他？洋葱头和番茄骑士到底说了什么？让我们一起去听听他们的声音吧！四、欣赏语言，研究阅读方法。
洋葱头历险记阅读心得(优秀8篇)
洋葱头历险记阅读心得(优秀8篇)洋葱头历险记阅读心得篇1我很喜欢《洋葱头历险记》这本书。
它里面的主人公就是洋葱头，主要就讲述了他经过了千辛万苦把监狱里的好人给救出来，让大家团结一心，然后共同抵抗邪恶。
功夫不负有心人，最后，大家一起推翻了柠檬王的统治，获得了自己本该拥有的自由的权利。
这里面的故事妙趣横生，有的感人肺腑，有的激动人心，有的动人心弦、、、、里面的人物也各种各样，有的聪明机智，有的诡计多端，有的调皮可爱、、、、读了《洋葱头历险记》我懂得了：无论做什么事都要镇定自若，不要太过于紧张。
要向洋葱头学习：面对威严巨大的柠檬王没有丝毫的紧张与害怕。
在现实生活中，我们如果遇到了什么事情，也要像那样头脑清醒。
因为也只有那样，才能想也解决的办法。
还有一点，那就是经历挫折不要放弃。
事情不是每一次都会成功，偶尔也会失败一两次，可那又有什么关系叫?再来一次两次有了前面的经验，也说不定会成功。
只有你坚持不懈，才有可能会成功，如果你不付出，又怎么会有回报呢?这我们又要向洋葱头学习，一直想策略并救出父亲。
虽然经常失败，但是没有关系，每失败一次，你便与成功更近了一步。
看，洋葱头最后不也是成功了吗?村庄不也是和平了吗?人们不也幸福快乐了吗?”失败乃成功之母“”功夫不负有心人“”不经风雨，难见彩虹“这三句话深深地刻在了我的脑海里。
你说难道不是吗?洋葱头历险记阅读心得篇2这个暑假我读了不少书，其中一本《洋葱头历险记》给我留下很深的印象，我想和大家一齐分享。
这本书里描述的全是现实生活中各种蔬菜、水果，可在作者的笔下却被塑造成了个性鲜明的人物形象，有：富有正义感、机智勇敢的主人公洋葱头，胆小孤独的小樱桃，可怜倒霉的南瓜老大爷等等正面人物，也有反面主角：剥削老百姓的蕃茄骑士，不分是非的柠檬王和“墙头草”青豆律师，只要你一开始阅读，你肯定会爱不释手，异常会被小小的洋葱头的正义感和智慧所感动。
洋葱头，是一个聪明、机灵、有主张、有正义感的男孩。
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阅读课中的策略浅谈——执教《洋葱头历险记》教学反思
阅读课中的策略浅谈——执教《洋葱头历险记》教学反思
李**上完了省里的课外阅读指导课，要求上交反思，先是跟我说中午一点给我，然后又说下午六点给到我，最后在深夜的时候传给了我，还附了一段话，我就不贴出来了。
说实话，关于这次写反思，我是挺担忧李**的，我估计她心里一是排斥写东西，二是真的不知道怎样反思，但又不得不写。
我先把我写的评课稿传给她，是想让她知道我在这么忙的情况下已经抽出时间写了，希望她能行动。
所幸，收到反思，还算不错，她原题为教后反思，我改为教学反思，包含教前反思与教后反思。
“李**，省里有一个阅读课的比赛，学校准备推荐你参加。
你仔细阅读一下通知，然后好好准备。
”接到学校安排的时候，我的内心激动又忐忑。
毕竟是省里的比赛呀，我是何等幸运竟有这样的机会。
忐忑的是我完全不知道该上什么？
“阅读吗？我有什么可上的呢？”
“就是你平常上的读写绘就可以呀!”
“你想清楚没有？你的这节阅读课目标是什么？阅读策略又是怎么安排的?”第一次试教后，我清楚记得评课时老师们问我的这两个问题。
我没有回答，因为我根本没有答案！
经过一次又一次地试教，我明白了两件事：第一，阅读一定要给足孩子们安静阅读的时间。
第二，教给孩子策略比结果更重要。
于是，整堂课外阅读指导课只设定了一个目标——用图像化的方式提取故事情节。
目标确定了，就只需要将策略潜移默化。
所以策略的实施其实只是呈现将”文本语言”转化为“图画语言”，最后成为孩子们的“口头语语言”这样一个过程。
孩子们听过故事后兴趣盎然，将这份激情马上带入安静地阅读中，文字在他们的脑海里形成一个个电影般的图画片段，便趁热打铁将这些片段画成图画，再将图画内容说出来，便把看似困难的提取情节这个阅读任务完成了。
作为语文老师我更高兴的还是在这堂课中孩子们的说话能力似乎也得到了提升。
因为看似说，实则写！孩子们踊跃发言，将一幅幅图画变成了自己的语言提炼了故事情节，说出了精彩。
是的，“读写绘”这个方式针对二年级的孩子简单也易掌握。
最重要的是孩子们大多很感兴趣，实施起来并不困难。
经过磨课之后，我更将注意力放在了孩子们的发言上。
倾听每一个孩子的发言是课堂中的老师必须做到的，更何况有利且有效地点评学生的发言能给孩子的语言运用起到一定地启发作用。
我认真倾听孩子们的发言，力图做到对每一个孩子的语言都能有效点评。
有人说：课堂上老师的耳朵要灵敏，孩子的发言对的要点评，错的要纠正。
所以在执教过程中我争取对每一个发言的孩子关注，可是我却忽略了那些没有发言的孩子。
是呀，不发言的孩子原因何在？是否和我的教学策略有关？利用图像化提取故事情节是否又真的适合每一个二年级的孩子？
我将这些问题留在了课后进行思考。
“利用图像化提取故事情节”是国外比较先进且大面积运用的一个阅读手段，将长篇的故事内容转化为自己的语言简单做描述对于高年级的学生来说并不困难，可是对于识字量和词汇量都比较少的9岁以下的孩子来说就太难了。
那么怎样将这些语言内化后成为自己的语言简单转述呢？“读写绘”就是最好的桥梁。
可是，绘画能力弱的孩子又怎么完成这个策略的阅读目标呢？是否还有更简单有效的方法在课外阅读中给所有的孩子一个更容易登上的平台？“读写绘”的方法，重点应是“读”，“写”。
但在我执教的洋葱头一课中，绘却有10分钟的时间，不符合高效课堂的定义。
我想：即便是阅读课堂，在策略的教学后应该有检验的方法。
所以，没有展示的孩子是否能将在课堂中没说出来的话变成自己的文字书写下来？或是还有别的更有效的方法将“读写绘”真正印在每个孩子的心间?
一堂课可以看到太多问题，也能生成更多方向。
愿这堂《<</span洋葱头历险记读写绘》能指导我在课外阅读课的路上越走越宽。