一年级数学教学案例分析
小学一年级教学案例：'基础数学'的案例分析
小学一年级教学案例：'基础数学'的案例分析引言本案例分析旨在探讨和解析小学一年级'基础数学'教学的实践情况。
通过深入研究和细致观察，我们将对一年级学生在数学学习过程中的需求、困难和挑战进行全面的梳理和分析，并提出相应的解决策略和建议。
案例背景在当今教育体系中，小学数学教育是培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题能力的重要学科。
一年级作为数学学习的起点，对于学生建立起数学概念和兴趣至关重要。
因此，一年级'基础数学'的教学案例分析具有重要的实践意义。
案例描述本次案例分析的对象为一所城市小学的一年级学生。
该年级共有两个班级，每个班级学生人数约为30人。
教学内容包括阿拉伯数字的认识、数数、加减法运算等基础数学知识。
教学方法主要包括教师讲解、学生练习和小组讨论等。
案例分析学生需求分析在一年级数学学习中，学生主要需要建立起对数字和数学符号的认识，掌握基本的数数和加减法运算能力。
此外，学生还需要培养良好的学习习惯和注意力集中能力。
教学难点分析一年级学生在数学学习中面临的主要困难包括：1. 对数字和数学符号的理解和记忆。
2. 数数和加减法运算的掌握。
3. 学习习惯和注意力集中能力的培养。
教学策略分析针对以上困难和需求，教师可以采取以下教学策略：1. 采用生动有趣的教学方法，如故事、游戏和实物操作等，帮助学生建立起对数字和数学符号的认识。
2. 通过重复练习和小组合作，加强学生对数数和加减法运算的掌握。
3. 培养学生的学习习惯和注意力集中能力，如规定学习时间、鼓励学生独立思考等。
结论一年级'基础数学'的教学对于学生建立起数学概念和兴趣至关重要。
教师需要根据学生的需求和困难，采取有效的教学策略，帮助学生掌握基本数学知识，培养良好的学习习惯和注意力集中能力。
通过不断实践和调整，我们可以为学生提供更加优质的教学服务，为他们的数学学习之路奠定坚实的基础。
小学一年级数学教学中的案例分析
小学一年级数学教学中的案例分析在小学一年级数学教学中，教师常常面临如何通过案例分析来有效地引导学生学习的挑战。
案例分析不仅仅是教授数学概念，更是培养学生解决问题的能力和数学思维方式的重要途径。
首先，想象一下一个名叫小明的一年级学生。
小明在数学课上遇到了一个有趣的问题：老师给了他五颗苹果，又给了他三颗橙子，问他一共有多少个水果。
小明刚开始有些困惑，但通过案例分析，老师以一种平易近人的方式帮助他理解问题的本质。
老师引导小明用手中的苹果和橙子进行实际操作，逐步引导他发现，五颗苹果加上三颗橙子，总共是八颗水果。
这个简单而直观的案例帮助小明不仅理解了数学上的加法运算，更培养了他对问题的分析和解决能力。
其次，案例分析在一年级数学教学中还起到了激发学生学习兴趣的作用。
以另一个例子来看，小红是班上的一个活泼好动的女孩，对数学没有太大兴趣。
在一次课堂上，老师讲解了如何用图形表示数字，并通过案例展示了用三角形、正方形和圆形来构建数字“3”的方法。
小红在动手实践中，玩中学习，逐渐对数学产生了浓厚的兴趣。
她不仅仅学会了构建数字，还学会了观察、比较和分类不同形状，这些都是她日后数学学习的基础。
最后，案例分析还有助于教师更好地了解和个性化指导每个学生。
例如，小华是班上数学能力较强但较为内向的学生。
在一次解决实际问题的案例中，小华表现出了出色的逻辑思维和问题解决能力。
教师通过这个案例分析发现了小华的潜力，并在后续的教学中，通过更多的挑战性问题和个性化的辅导，进一步激发了小华的学习兴趣和自信心。
综上所述，小学一年级数学教学中的案例分析不仅仅是教授数学知识的手段，更是培养学生解决问题能力、激发学习兴趣和个性化指导的重要途径。
通过生动的案例和立体的教学方式，教师能够更好地引导学生，让他们在探索中学习，在实践中成长。
一年级数学教学案例分析
一年级数学教学案例分析第一篇：一年级数学教学案例分析《1—5的认识》的教学案例分析一、教学内容《义务教育教科书——数学》第一册第三单元《1-5的认识和加减法》中第1课时：1-5的认识。
二、教学目标1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。
2、培养学生数字的形成概念，理解1—5的实际数量。
3、培养学生初步了解1—5的数序。
并能正确读写1—5各数学。
4、利用“野生动物”图，初步培养学生感知“用数学”的乐趣。
同时受到保护自然环境的教育。
三、教学重、难点重点：结合实际认识每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。
难点：认识数字的实际数量表示意义。
四、教具与学具电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。
五、教学过程（一）情境教学教学构思：通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。
1.谈话导入新课师：同学们，今天老师带你们游动物园？喜不喜欢？（喜欢）（接着电脑出示挂图）师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。
师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察2.分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。
（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。
3.结束讨论，引导学生作全面回答。
师：图上有些什么动物？各几只？生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。
师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。
3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。
师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。
地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。
4.结合学生不同回答，教师逐步提问题师：刚才图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。
小学数学第一年级案例分析
小学数学第一年级案例分析随着教育的发展，数学作为一门基础学科，在小学阶段就开始培养孩子们的数学思维和逻辑能力。
本文将对小学数学第一年级的数学学习进行案例分析，以便更好地理解学生在这一阶段的数学发展。
案例一：加法与减法小明是一年级的学生，他正在学习加法和减法。
在一堂课上，老师教授了加法的基本概念，并通过实际生活中的例子向学生解释了加法的意义。
接下来，老师出了一道题目：“3 + 2 = ?”，然后请小明回答。
小明思考了片刻，然后大声回答：“等于5！”小明在这个案例中展示了他对加法概念的理解以及他的计算能力。
不仅如此，老师在同一堂课上还教授了减法。
她向学生们展示了如何通过减法来解决实际生活中的问题。
随后，老师出了一道减法题：“7 - 3 = ?”。
小明仔细思考后回答：“等于4！”，展示了他对减法的掌握程度。
通过以上案例分析，我们可以看出，小学一年级的学生通过实际的例子和问题解决方法，逐渐理解了加法和减法的基本概念，并开始进行简单的计算。
案例二：形状与空间在小学数学的学习中，形状和空间是一个重要的内容。
让我们来看下如何帮助小学一年级的学生理解这个概念。
在一节课上，老师向学生们展示了不同形状的物体，并鼓励他们描述这些物体的特征。
例如，老师给学生们展示了一个正方形和一个圆形，然后问他们两个形状的共同点和不同点是什么。
学生们纷纷举手回答，表达了他们对形状的理解。
接着，老师教授了识别和命名形状的方法。
她给学生们出示了一些不同形状的图片，然后让他们说出这些形状的名称。
通过这种方式，学生们更加熟悉了形状的特征和命名方法。
此外，老师还通过游戏和实践活动来帮助学生们进一步理解形状和空间的概念。
比如，在室外操场上，老师让学生们围成一个圆圈，然后让他们观察并描述圆形的特征。
通过这些互动的活动，学生们对形状和空间的理解逐渐加深。
综上所述，小学一年级的学生通过实际例子和实践活动，逐渐理解了形状和空间的概念，并能够识别和命名不同的形状。
2024年一年级教案《火车开了》教学案例及评析
2024年一年级教案《火车开了》教学案例及评析一、教学内容本节课选自一年级数学教材第四章第二节《认识时间》，详细内容为通过《火车开了》情景，引导学生理解小时和分钟的概念，学会看钟表，并能用钟表描述时间。
二、教学目标1. 让学生掌握小时和分钟的概念，知道1小时=60分钟。
2. 培养学生通过观察钟表，学会看时间，并能用钟表描述时间。
3. 培养学生运用时间知识解决生活中的问题。
三、教学难点与重点教学难点：小时与分钟的转换。
教学重点：学会看钟表，并能用钟表描述时间。
四、教具与学具准备教具：火车玩具、钟表模型、PPT课件。
学具：每人一个钟表模型、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用火车玩具，设置火车开动的情景，引导学生关注火车出发和到达的时间。
2. 讲解小时与分钟的概念（10分钟）通过PPT课件，讲解小时与分钟的关系，引导学生理解1小时=60分钟。
3. 观察钟表，学习看时间（10分钟）分组讨论，让学生观察钟表，找出钟表上小时和分钟的位置，学会看时间。
4. 例题讲解（10分钟）出示例题，引导学生运用所学知识解决问题，如：“火车9:00出发，行驶了30分钟后到达，到达时间是几点几分？”5. 随堂练习（10分钟）让学生完成练习本上的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论，拓展延伸（5分钟）讨论生活中关于时间的问题，如：“为什么上学要按时到校？”六、板书设计1. 小时与分钟的关系2. 看钟表的步骤3. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：小明早上7:30起床，吃早餐用了20分钟，然后去上学。
请问小明几点到学校？答案：7:50。
2. 作业题目：妈妈下午3:00去接你放学，你需要等她多久？答案：根据放学时间计算。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生在轻松愉快的氛围中学习时间知识。
课后，教师应关注学生对时间知识的应用，鼓励学生在生活中运用所学，培养时间观念。
拓展延伸部分，可以让学生了解世界各地的时间差异，提高学生的地理知识。
小学一年级数学教学中的案例分析
小学一年级数学教学中的案例分析在小学一年级的数学教学中，通过案例分析可以帮助学生更好地理解和掌握基础数学概念。
本文将通过几个案例，分析小学一年级数学教学中的常见问题和解决方法，以期提高教学效果。
案例一：加法与减法的理解小明是一年级的学生，虽然已经学习了加法和减法，但他对两者之间的关系还不是很清楚。
在课堂上，老师通过一个简单的案例进行教学，让学生更好地理解加法和减法。
案例描述：小明有5个苹果，他吃了3个，那么小明现在还有几个苹果？解决方法：通过这个案例，学生可以直观地看到小明起初有5个苹果，吃了3个之后还剩下2个。
这样，学生可以将减法问题转化为加法问题，即5-3=2，同时也理解了减法就是从一个数中减去另一个数。
通过给予实际物品的概念，学生可以更好地理解加法和减法的关系。
案例二：认识基本形状小红是一年级的学生，她在认识基本形状的学习中遇到了困难。
老师通过案例分析帮助她更好地理解基本形状。
案例描述：小红在公园里看到了许多形状各异的物体，她用手指着一个四边形的草坪问：“老师，这是什么形状？”解决方法：老师通过引导学生观察周围环境中的不同物体形状，让学生自己发现并描述不同形状。
在这个案例中，老师可以告诉小红，“这是一个四边形，因为它有四个边和四个角”。
通过实际观察和描述，学生可以更好地理解和记忆基本形状。
案例三：认识数字和数量小刚在一年级的数学课上，对数字和数量的概念感到困惑，老师通过案例分析帮助他理解。
案例描述：小刚在课上问：“老师，什么是数字？什么是数量？”解决方法：老师可以给小刚举一个简单的案例，比如让小刚从1数到10，并让他用手指或者其他物品来表示数量。
通过这个案例，学生可以直观地看到1到10的数字，同时也明白了每个数字代表一种数量。
此外，老师可以将日常生活中的实际例子结合进来，帮助学生更好地理解数字和数量的概念。
通过以上案例的分析，可以发现在小学一年级的数学教学中，案例分析是一种有效的教学方法。
小学数学一年级上册数的认识案例分析
小学数学一年级上册数的认识案例分析【引言】数的认识是小学数学学习的基础，对于一年级的小学生来说尤为重要。
通过案例分析的方式，我们可以更好地了解小学一年级学生在数的认识方面的问题，并提供适当的解决方案，促进他们对数的认知的发展。
【案例一：数的个数】小明是一年级的学生，他在学校举办的数学游戏中遇到了一个问题。
问题是老师摆放了一排花瓶，小明被要求数出总共有几个花瓶。
小明开始逐个数，但很快他就搞混了，数漏了几个花瓶。
分析：小明在数的过程中可能没有建立正确的数数思维方式，没有采用系统的方法进行数数。
解决方案：老师可以引导小明使用数竖线的方法进行数数，一边读数字一边划竖线，这样可以帮助他更好地掌握数的个数。
【案例二：数的大小比较】小红和小刚在进行数的大小比较的练习时出现了问题。
他们被要求比较两个数字的大小，但他们经常弄混数字的大小顺序。
分析：小红和小刚可能对数的大小概念还不够清晰，没有形成正确的数的大小判断的基础。
解决方案：老师可以通过比较图形大小、物体长度等实物来帮助他们理解数的大小概念。
同时，可以配合数字的大小排列练习，让他们逐渐掌握数的大小关系。
【案例三：数的加法认识】小杰在进行数的加法运算时经常出现错误。
他对于加法的概念理解不清，经常将两个数字直接连接而不进行求和计算。
分析：小杰对于加法的概念还没有形成正确的认识，没有意识到加法表示的是两个数的总和。
解决方案：老师可以通过使用具体的实物（如水果、玩具等）进行加法演示，同时运用数学游戏来提高小杰的数的加法认识。
逐步引导他形成正确的加法思维。
【案例四：数的减法认识】小芳在进行数的减法运算时也存在困惑。
她常常将两个数字直接相连而不进行减法计算，或者在减法运算中忘记减法的规则。
分析：小芳对于减法的概念理解不够透彻，需要进一步理解减法表示的是两个数之间的差。
解决方案：老师可以通过使用具体的实物进行减法演示，同时结合数字之间的关系进行讲解，帮助小芳理解减法的概念和运算规则。
一年级数学教学案例分析40例
一年级数学教学案例分析40例案例一
案例描述：
本案例的教学内容为一年级数学中的加法运算，教学目标是让学生能够准确地进行简单的加法计算。
教学策略：
教师运用多媒体教学工具，以生动有趣的方式向学生介绍加法运算的概念，如使用有趣的故事情节和图形展示。
随后，教师通过示范演示和学生参与的互动方式，让学生逐步掌握加法运算的基本步骤和技巧。
教学效果：
经过本案例的教学，学生们对加法运算有了更深入的理解，能够准确地进行简单的加法计算。
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案例二
案例描述：
本案例的教学内容为一年级数学中的减法运算，教学目标是使学生能够准确地进行简单的减法计算。
教学策略：
教师运用实物教具，如计数棒和抽象图形，帮助学生理解减法运算的概念。
通过与学生一起进行实际操作和实践练，教师引导学生逐步掌握减法运算的基本步骤和技巧。
教学效果：
经过本案例的教学，学生们对减法运算有了更深入的理解，能够准确地进行简单的减法计算。
...
（继续分析其他案例）。
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《1—5的认识》的教学案例分析一、教学内容《义务教育教科书——数学》第一册第三单元《1-5的认识和加减法》中第1课时：1-5的认识。
二、教学目标1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。
2、培养学生数字的形成概念，理解1—5的实际数量。
3、培养学生初步了解1—5的数序。
并能正确读写1—5各数学。
4、利用“野生动物”图，初步培养学生感知“用数学”的乐趣。
同时受到保护自然环境的教育。
三、教学重、难点重点：结合实际认识每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。
难点：认识数字的实际数量表示意义。
四、教具与学具电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。
五、教学过程（一）情境教学教学构思：通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。
1.谈话导入新课师：同学们，今天老师带你们游动物园？喜不喜欢？（喜欢）（接着电脑出示挂图）师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。
师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察2.分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。
（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。
3.结束讨论，引导学生作全面回答。
师：图上有些什么动物？各几只？生：图上有1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。
师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？生：1头大象指1个手指，2头牛指2个手指。
3匹马指3个手指，4只小鸟指4个手指。
师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？生：天空上飘着4朵白云，挂着一个太阳。
地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。
4.结合学生不同回答，教师逐步提问题师：刚才图上所出现动物的只数，天空上白云，地上花朵及人，各用什么数字表示？生：各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。
5.引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。
引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：你们发现这些数字有什么规律吗？6.分小组讨论后，引导学生自由回答。
生：从小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4个数。
从大到小排：5、4、3、2、1 和3相邻两个数是2和4等等。
1后面有2、3、4、5 4个数师：你回答真棒，很有想象力，是个聪明的孩子。
7.引导学生动手操作概括数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如：卡片是，让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。
（教师巡视，摆得好的同学给予表扬）8.指导书写设置好田字格，指导学生写数字。
（教师及时表扬会写的同学，对于格式错的进行指导。
）9.总结过程指导学生自己总结，教师给予指导。
师：今天我们学习了什么内容？生：①今天我们学习1、2、3、4、5 5个数字。
②也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。
③学习5个数字书写。
师：你们回答的真棒！棒极了！（二）巩固训练：（1、设置数字迷宫 2、设置游戏情景）教学构思：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练习，培养学生思维能力。
同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，激发学生学习兴趣，达到听、说、动的训练。
1．设置数字迷宫，进行学习巩固。
（出示打乱卡片）①提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。
再按从小到大，从大到小的顺序排列。
②请同学们在排列好数字下面相应拨出计数器上珠子各几颗。
③同学们进行比较总结。
2．设置游戏情景，切入学习兴趣。
①老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。
②进行说、摆、看的训练。
例如：一个同学说数字了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。
（三）全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？教学反思：教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。
本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。
学生们一开始便情绪高涨。
他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。
在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的数量，最后用相同个数的小圆片表示出来。
通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。
新授知识中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。
摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。
并且由组内同学相互评价摆的是否正确。
拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。
写一写，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。
写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。
说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。
最后设计了多种多样的练习和游戏，使学生加深了对1—5各数的认识，把数学与活动密切联系。
例如：设置进行“说、摆、看”的训练这一题，充分培养学生与人交往的意识和合作精神。
从而树立学生学习数学的信心。
小精灵这些不足之处主要有以下几个方面：1、这节课在教学过程上过于死板、不灵活。
比如，讲1—5各数的认识时，采取的是让学生在图中找一找哪动物的数量可以用数字1—5各数表示。
学生都很容易地能从图中找到，并能说出，然后再到现实生活中找一找这些数，这一过程1、2、3都教完了，到4、5时就没必要再重复了，可以直接写出了。
这样既节省了时间，又不会使孩子产生厌烦的感觉。
2、在教学形式上，有充分调动学生的积极性，没有体现学生探究合作意识，没有达到让学生在做中学的气氛。
比如，让学生拿小棒表示1—5各数的数量，由于把时间都浪费在从现实生活中找可以用1—5各数表示物体数的活动上，所以学生动手摆小棒时所用的时间就显得很紧，学生摆得不成功，教师也没有时间去指导，这样就导致学生探究合作的过程很失败。
3、我个人在授课时，教态过于严肃，语速过快。
低年级的孩子，由于他们刚刚从幼儿园步入校门，他们的年龄特征决定老师的教态要和蔼可亲，面带微笑，要尽量用接近他们的生活的语言、行动来传授知识，这样他们就会乐于接受你，接受你的同时，也就接受了你教授的内容，这样他们就会在一种轻松、愉快的气氛中学习，他们就会学的快，学得通，学得懂。
如果教师过于严肃，孩子就会感到紧张、害怕，那他们对所学的内容大多数记不住、记不清、学不会，这样就会导致这节课上的不足。
由于孩子年龄太小，组织教学方面应下大力度，多增加一些有趣的游戏，活动，幼儿会更加喜爱，在认识的前提下，应加深对1-5五个数字的组成，在教学中发现孩子们对数字的组成很成问题，很多孩子很难将形象的实物抽象成数字，在头脑中建立数感，对于有的孩子不成问题，但少数反映慢的孩子还有待于进一步加强和训练。
《位置》的教学案例分析一、教学目标1.知识与技能目标：（1）使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。
（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。
2.过程与方法目标：（1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。
（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
二、教学重、难点教学重点：根据行、列确定物体的位置。
教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。
三、教具：多媒体课件。
四、教学过程：（一）联系实际，导入新课。
师：今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗？（不一样）那么，你能不能给在座的老师们介绍一下，你坐在什么位置？生1：我坐在第一组第三个；生2：我坐在第四排第二个；生3：我坐在第五行第六个；[小精灵儿童网站]……师：现在，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。
师：刚才，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。
（板书课题：）（二）自主探索，合作交流。
师：现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁？他们各在什么位置？学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系？学生交流汇报：生1：前后同学的座位与我的座位是相连的；生2：前后同学的座位与我的座位在同一组；生3：前后同学的座位与我的座位在同一列。
我们再观察一下，你左右的同学分别是谁？他们各在什么位置？学生答后组织学生讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系？学生交流汇报：生1：左右同学的座位与我的座位在同一行；生2：左右同学的座位与我的座位在同一排。
评：教师及时表扬鼓励。
（三）活动游戏下面我们轻松一下，一起做腕花律动。
师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动。
（四）反馈练习，巩固升华。
1. 基本练习。
师：看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家，我们看，都有哪些动物呢？请以小组交流一下。
学生以小组活动，教师收集信息，及时调控教学过程。
师：谁能把你喜爱的小动物的家的位置给大家介绍一下？学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几家？学生回答：···2. 变式练习：课本第9页第7题。
3. 发散练习。
课本第8页第5题。
课件演示4.升华练习：下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做动作。
师生互动，教师说，学生边说反话边做动作。
（五）全课小结：今天我们学习了什么内容？位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。
《位置》这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。
学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，前后左右的空间位置关系。
下面是我对《位置》的教学反思。
一、关注学生已有的生活经验和知识背景学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。
同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。
在教学这节课时，由于学生对“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了“捉迷藏”，“发散思维找朋友”等活动，让学生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的基础上有所发展，为学生主动学习打下基础。
二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。