小学数学 可能性的大小教案
可能性的大小教学设计
可能性的大小教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学五年级下册第五单元《可能性的大小》的第103页。
这部分内容主要包括：通过实例让学生感受确定事件和不确定事件，以及如何比较可能性的大小。
具体内容包括：事件的确定性和不确定性，如何用分数表示可能性的大小，如何通过实验来估计可能性的大小，以及如何求几个独立事件同时发生可能性的大小。
二、教学目标1. 让学生通过实例体验确定事件和不确定事件，理解事件的可能性大小，并会用分数表示。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，以及培养他们的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：理解事件的可能性大小，会用分数表示可能性的大小。
难点：如何求几个独立事件同时发生可能性的大小。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生用书、作业本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过多媒体展示一个抽奖活动，让学生观察和思考抽中不同奖品的情况。
2. 自主探究：学生独立思考，通过实例分析确定事件和不确定事件，并尝试用分数表示可能性的大小。
3. 小组合作：学生分组讨论，分享各自的想法和成果，共同解决疑问。
4. 讲解与示范：教师讲解事件的可能性大小，并用分数表示，同时给出实例进行示范。
5. 随堂练习：教师给出练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
7. 课后作业：教师布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括：事件的可能性大小、用分数表示可能性的大小、求几个独立事件同时发生可能性的大小等关键知识点。
七、作业设计1. 题目：判断下列事件是确定事件还是不确定事件，并用分数表示可能性的大小。
例题：抛一枚硬币，正面朝上的可能性是多少？答案：确定事件，可能性为1/2。
2. 题目：小明有2个红球，3个蓝球，他随机拿一个球，拿到的红球和蓝球的可能性分别是多少？答案：红球的可能性为2/5，蓝球的可能性为3/5。
可能性大小教学设计教案
可能性大小教学设计教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版五年级下册数学教材第五单元《可能性的大小》章节。
该章节主要内容包括：认识可能性，掌握可能性的求法与表达方式，以及如何运用可能性解决实际问题。
本节课将重点讲解如何通过实验、观察、统计等方法，求解不同事件的概率，并应用于实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握可能性的基本概念，了解如何求解事件的概率。
2. 培养学生运用可能性解决实际问题的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、分析、推理的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握可能性的求法与表达方式，运用可能性解决实际问题。
难点：如何引导学生理解并运用概率论的基本原理解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验材料（如骰子、卡片等）。
学具：笔记本、文具、实验材料。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中遇到的可能性问题，引导学生关注可能性在日常生活中的应用。
2. 讲解可能性概念：通过讲解骰子实验，使学生了解可能性的基本概念，理解概率的意义。
3. 求解事件概率：引导学生运用实验、观察、统计等方法，求解不同事件的概率。
4. 应用可能性解决实际问题：让学生分组讨论，运用可能性解决实际问题，如彩票中奖概率、骰子游戏等。
六、板书设计板书内容主要包括可能性基本概念、求解概率的方法、概率表达方式以及可能性在实际问题中的应用。
七、作业设计（1）抛一枚硬币，正面朝上的概率。
（2）掷一个骰子，得到偶数的概率。
（1）一个袋子里有5个红球和3个蓝球，随机取出一个球，求取出红球的概率。
（2）买一张彩票，中奖的概率是多少？八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实验、讨论等方式，使学生掌握了可能性的基本概念，了解了如何求解事件的概率，并能够运用可能性解决实际问题。
但在教学过程中，发现部分学生对概率论的基本原理理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
拓展延伸：让学生进一步研究概率论的基本原理，尝试解决更复杂的事件概率问题，如独立事件的概率、条件概率等。
《可能性的大小》教案
可能性的大小教案一、教学目标1.了解和理解可能性的概念和用途。
2.学会使用各种方法和工具来评估和描述可能性的大小。
3.培养学生的逻辑思维和推理能力，提高他们对可能性的判断能力。
4.培养学生的合作和沟通能力，通过小组讨论和合作解决问题。
二、教学内容1.概述可能性的概念和应用领域。
2.介绍常用的方法和工具来评估和描述可能性的大小。
3.调查和分析实际情况，通过实例演示如何评估和描述可能性的大小。
4.小组讨论和合作解决问题，培养学生的判断和推理能力。
三、教学步骤1. 导入新课•引入可能性的概念和意义，通过提问和讨论激发学生对可能性的思考和兴趣。
•明确本节课的教学目标和重点。
2. 学习可能性的定义和概念•利用多媒体工具或演示实例来介绍可能性的概念和相关领域（如概率、统计等）。
•引导学生思考和讨论可能性与现实生活的联系，并分析可能性在实际情况中的应用。
3. 介绍评估和描述可能性的方法和工具•讲解常用的方法来评估和描述可能性的大小，如概率、百分比、估计等。
•通过实例演示如何使用这些方法和工具来评估和描述可能性的大小。
4. 分组讨论和解决问题•将学生分成小组，每个小组选择一个实际情况进行分析和评估。
•引导学生合作讨论，并使用之前学到的方法和工具来评估和描述可能性的大小。
•每个小组向全班汇报他们的结果和分析过程，进行讨论和分享。
5. 总结和延伸思考•总结本节课的重点和要点，引导学生对课上内容进行回顾和思考。
•提出延伸思考的问题，鼓励学生进一步探索和研究可能性的相关领域和应用。
四、教学资源•多媒体工具（如投影仪、电脑等）。
•实例和案例分析材料。
•分组讨论和解决问题的工具和材料。
五、教学评估1.在课堂上观察学生的参与度和合作能力。
2.收集学生的小组报告和讨论记录，评估他们对可能性的评估和描述能力。
3.通过讨论和提问，考察学生对可能性的理解和应用能力。
六、教学反思本节课通过引入可能性的概念和实际应用，激发了学生的思维和兴趣。
五年级上册数学教案-6《可能性的大小》 ︳西师大版
五年级上册数学教案-6《可能性的大小》︳西师大版教学目标•掌握可能性的大小的概念。
•了解事件发生的可能性和不可能性。
•能够比较事件的可能性大小。
•培养学生的逻辑思维和判断能力。
教学重点•可能性的大小的概念。
•事件发生的可能性和不可能性。
•比较事件的可能性大小。
教学难点•如何用简单的语言描述可能性的大小。
•如何让学生根据实际事例快速判断可能性的大小。
教学内容与方法教学内容•知识点1：可能性的大小的概念。
•知识点2：事件发生的可能性和不可能性。
•知识点3：比较事件的可能性大小。
教学方法•情境教学法：通过构建实际生活中的场景让学生理解可能性的大小的概念。
•案例分析法：通过具体实例分析事件发生的可能性和不可能性。
•比较法：通过比较不同情况下事件的可能性大小，培养学生比较能力。
教学步骤步骤一：导入教师通过情境教学法介绍一个实际生活中的场景，引出“可能性的大小”的概念。
场景：小明在家里摆出了一张普通的扑克牌，他要从中抽出一张红心A，那么这个事件的可能性有多大呢？教师与学生一起讨论这个问题，引导学生思考事件的可能性。
步骤二：探究教师通过案例分析法，让学生根据实际例子判断事件的可能性和不可能性。
案例1：小刚在花园里捉蝴蝶，他想捉到一只彩蝶，这个事件的可能性有多大？案例2：在学校的体育馆里，班里的小朋友们都在排队跑步，小丽比小娟跑得快，那么小丽赢得比赛的可能性有多大？案例3：小华今天生日，他买了一张彩票，他中奖的可能性有多大？教师让学生分析每一个案例，从实际角度判断事件的可能性和不可能性。
步骤三：总结教师通过比较法，让学生对事件的可能性大小进行比较，总结出比较事件可能性大小的方法。
•比较同一事件在不同情况下的可能性大小。
•比较两个事件的可能性大小。
步骤四：练习教师在黑板上出示几个问题，让学生根据所学知识回答。
问题1：从扑克牌中随机抽出一张黑桃牌的可能性有多大？问题2：小明今天想在篮球场上击败同学，他的可能性有多大呢？问题3：今天学校放假，小华想去游乐园，他乘坐轮胎漂流的可能性有多大？步骤五：评价教师通过抽查的方式对学生的学习效果进行评价，并对学生提出相应的指导意见。
四年级数学上册《可能性及可能性的大小》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解“可能性”的概念，认识到事件发生的不确定性。
2.学会使用简单的概率语言，如“一定”、“可能”、“不可能”等，描述事件发生的可能性。
3.能够运用列举法、画图法等方法，分析简单事件的可能性。
4.掌握计算简单事件发生可能性的方法，并能运用其解决实际问题。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个生活中的实例，讨论并分析其中涉及的可能性及可能性的大小。
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，引导学生发现和分析其中的规律。
3.针对不同学生的疑问，教师给予解答，帮助学生深入理解可能性的相关知识。
（四）课堂练习
1.教师出示练习题，涵盖本节课的知识点，让学生独立完成。
3.教师进行课堂小结，强调本节课的重点知识，并对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励。
4.布置课后作业，巩固学生对可能性及可能性的大小的理解和运用。
五、作业布置
1.请同学们结合今天学习的可能性及可能性的大小，选择一个生活中的实例，运用所学的概率语言和分析方法，写一篇关于可能性的小短文，不少于200字。
2.完成课本第chapter页的练习题，包括列举法、画图法分析可能性的题目，以及计算简单事件发生可能性的题目。
4.设计丰富的课堂活动，让学生在实践中掌握可能性及可能性的大小的计算方法。
5.通过课堂小结和课后作业，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
2.培养学生勇于探索、善于思考的良好品质，增强学生的自信心。
3.培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
四年级上册数学教案-6.1 可能性及可能性的大小｜苏教版
四年级上册数学教案-6.1 可能性及可能性的大小 | 苏教版一、教学目标1.掌握可能性的概念。
2.能够运用可能性判断事件的发生情况。
3.了解对于同一事件，可能性的大小不同的原因。
二、教学重难点1.重点：可能性的概念。
2.难点：可能性的大小。
三、教学内容1. 引入例1：有一颗橙子树上有10个橙子，有5个已经很熟了，请问小明从中随便摘一个橙子，摘到已经很熟的橙子的可能性有多大？教师可让学生根据以往的经验进行讨论，最后得出结论：“如果有10个橙子，其中有5个很熟，摘到一个已经很熟的橙子的可能性是1/2。
”例2：抽奖中共有20张彩票，其中有10张红色的彩票，请问如果Tracy抽一张彩票，摘到红色彩票的可能性有多大？教师可让学生使用方法进行计算，最后得出结论：“如果有20张彩票，其中有10张红色的彩票，抽到红色彩票的概率是1/2。
”2. 拓展例3：对于一次掷骰子，掷到点数是2的可能性是多少？教师可先引导学生推理，再通过讨论得出结论：“掷一次骰子，掷到点数2的可能性是1/6。
”例4：一个袋子里有10个球，其中3个是蓝色的，7个是红色的，请问如果从中摸出一个球，摸出一个蓝色的球的可能性是多少？教师可让学生通过计算得出结论：“如果有10个球，其中3个是蓝色的，摸到一个蓝色的球的可能性是3/10。
”3.总结通过以上例子，让学生对可能性有了初步的了解，并了解不同情况下可能性的大小是不同的。
学生可以根据这些例子来判断其他事件的可能性。
四、教学方法1.引导式教学法；2.活跃课堂气氛，让学生自主提出问题，教师引导进行解答；3.合作式学习，鼓励学生团队合作，互相学习。
五、教学设计1.引入（10分钟）通过例子的引入，让学生了解可能性的概念，并初步了解可能性的大小。
2. 拓展（20分钟）通过几个案例让学生更好地理解可能性的概念，进一步清晰他们对可能性大小的认识。
3. 总结（10分钟）对之前教学内容进行一个总结，帮助学生更好地理解可能性的概念。
五年级数学上册教案 - 4.2 可能性的大小 人教版
五年级数学上册教案 - 4.2 可能性的大小一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 可能性的定义和计算方法2. 利用列表法或树状图法分析事件的可能性3. 运用概率知识解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 教学难点：运用概率知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过一个简单的游戏，让学生感受可能性的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）讲解可能性的定义，让学生了解可能性是描述事件发生机会的大小的概念。
（2）介绍可能性的计算方法，即一个事件的可能性等于这个事件发生的次数除以总的可能次数。
（3）举例说明如何利用列表法或树状图法分析事件的可能性。
3. 实践应用（1）让学生分组讨论，如何运用概率知识解决实际问题。
（2）给出一些实际问题，让学生尝试解决，如掷骰子、抽签等。
4. 总结反馈对学生的学习情况进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合生活实际，找一些概率问题进行思考。
六、板书设计1. 在黑板上写出可能性的定义和计算方法。
2. 示例分析时，用列表法或树状图法展示事件的可能性。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 鼓励学生运用概率知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 注重培养学生的合作交流、动手操作的能力，提高学生的学习兴趣。
重点关注的细节是“实践应用”环节。
这个环节是学生对可能性知识进行实际应用的关键步骤，也是检验学生是否真正理解和掌握可能性概念和计算方法的重要环节。
在实践应用环节中，教师应该提供多样化的实际问题，让学生运用所学的可能性知识进行分析和解决。
这些实际问题可以是掷骰子、抽签、彩票中奖等，也可以是生活中的问题，如天气变化、交通状况等。
可能性及可能性的大小(教学设计)-四年级上册数学苏教版
可能性及可能性的大小（教学设计）一、教学目标1.知道可能性的概念和分类；2.能够使用可能性的大小进行简单的比较；3.能够通过情境问题提高孩子们的思维逻辑能力。
二、教学内容1. 可能性的概念和分类1.了解事件发生的可能性含义；2.给出简单的事件，例如抛硬币的正面朝上，讨论可能发生的结果；3.根据事件可能发生的结果，分类讨论事件的可能性。
2. 可能性的大小比较1.认识可能性大小的比较；2.组织孩子们多次进行抛硬币的实验，让他们记录事件结果出现的次数；3.让孩子们通过实验结果，了解可能性的大小关系。
3. 情境问题1.培养孩子们思维的逻辑能力，提出有关可能性的情境问题；2.让孩子们通过模拟情境，思考解决方法。
三、教学方法1. 教师讲授教师根据教学内容，进行讲解和示范。
2. 课堂互动组织孩子们参与抛硬币实验，记录实验结果，进行可能性大小的比较。
3. 情境讨论利用情境问题，引导孩子们进行思维讨论。
四、教学过程设计1. 活动导入通过抛硬币，引导孩子们思考可能发生的情况，并让他们预测出结果。
2. 学习新知让孩子们参与实验，记录实验结果，讨论可能性的分类和大小。
3. 情境探究提出有关可能性的情境问题，引导孩子们进行思维讨论，让他们思考解决方法。
4. 小结教师对本节课所学的知识进行总结，让孩子们更好地掌握本节课的内容。
五、教学评价通过本节课，孩子们能够了解可能性的概念和分类，能够使用可能性的大小进行简单的比较。
同时，利用情境问题，能够培养孩子们的思维逻辑能力，提高他们的思维能力。
在评价方面，可以通过作业、小测验等方式进行评价，让孩子们更好地掌握本节课所学的知识。
六、教学反思通过本节课的教学，我认为应该更多地注重情境问题的提出，让孩子们能够更好地运用所学知识去解决问题。
同时，在实验环节应该更加详细地讲解实验方法和注意事项，以确保实验的准确性。
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教学内容：可能性的大小
教学目标：
1、经历可能性的试验过程，从中体验某些事件发生的可能性大小。
2、培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力；对随机事件的发生能从可能性的大小的角度去思考。
3、让学生在小组合作中，通过观察、猜测、试验、交流等活动，经历事件发生的可能性大小的探索过程，在活动交流中培养判断能力、语言表达能力和解决实际问题的能力。
教学重点：学生通过试验、收集和分析试验数据知道事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：利用可能性的知识解决实际问题。
单，并作出适当的解释。
教学准备：数点块、乒乓球、课件、实验记录单。
教学过程：
一、引入课题
同学们，你们知道足球比赛是怎样决定谁先开球吗？（介绍足球比赛前抛硬币开球的规则。
）
你认为用抛硬币决定谁先开球的方法公平吗？说说你的理由。
今天，我们就来学习可能性的大小。
（板书课题）
二、探究新知：
探究一：抛硬币试验
现在拿出课前准备的硬币，我们来做抛硬币的实验，看看结果是不是真的和我们说的一样。
1、分组合作抛硬币试验并做好记录（每个小组抛2分钟）。
抛硬币总次数下面朝上次数反面朝上次数
2、汇报交流，将每一组的数据汇总，并与实验前的猜测进行对比。
师：为什么有的组实验结果与猜测悬殊比较大呢？
3、我们把6个组的实验结果汇总，再来与我们预先的猜测比较一下，你发
现了什么?（实验次数越多，结果与我们的猜测越接近。
）
师：当实验的次数增多时，正面朝上的可能性和反面朝上的可能性越来越接近。
4、出示数学家做的试验结果。
观察发现，当实验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的可能性都越来越接近。
5、师生小结：
掷硬币时出现的情况有两种可能，出现正面和出现反面的可能性是相等的。
用抛硬币来决定谁先开球是公平的。
探究二：掷骰子实验
在掷骰子的游戏中，有同学认为点数6很难投掷在，所以得出结论：投掷出6的可能性要小。
你认为这种说法正确吗？
1、活动要求：每人拿一个数点块掷30次，并将点数1—6出现的次数记录到表中。
所掷次数1的次数2的次数3的次数4的次数5的次数6的次数
30
2、学生汇报哪个点数最容易掷出？
师：每个同学的数据都有不一样的地方，这是为什么呢？我们再来掷，看看结果。
3、组内合作掷点数、全班掷点数各若干次并完成表格。
人员所掷次数1的次数2的次数3的次数4的次数5的次数6的次数自己30
小组
全班
4、根据表格内数据再次讨论哪个点数最容易掷出？
引导学生发现规律：虽然每次结果不确定，但1－6出现的次数都是比较接近的。
师：如果再增加掷数点块的次数，你能确定哪个点数最容易掷出，哪个最不容易掷出吗？
小结：数字1－6出现的次数是均等的，所以他们出现的可能性是相同的。
5、课堂练习：书P72/练一练1、2
探究三：
1、摸球实验，讨论可能性大小（小组活动）
（1）实验准备。
老师课前为每个小组准备了一个盒子，每个盒子里面都装有白球和黄球这两种颜色的球，任意摸出一个球，可能是什么颜色？怎样才知道摸出哪种球的可能性大，哪种球的可能性小呢，下面我们通过实验来研究研究好吗？
（2）说明实验要求和注意事项（多媒体出示小组合作要求）
实验要求：做实验时，每小组一共摸球20次，每摸出一个球，要在小组摸球记录表上记录它的颜色，把球放回盒子里摇一摇，再进行下一次的摸球，最后根据记录表的结果制作出各小组的摸球情况统计图。
注意事项：摸球的时候不许偷看，也不能打开盒子。
第小组摸球情况记录表第小组摸球情况统计图2．合作实验、初步推测
（1）小组实验，填写记录表和统计图
（2）组内交流，全班汇报。
（3）根据学生的汇报集中展示各小组的摸球情况统计图（部分小组作品）（4）观察、猜想、验证、归纳。
①观察
引导学生自主观察八个小组的摸球情况统计图，看它们都有什么相同的地方？最终发现每个组都是摸出黄球次数多，摸出的白球次数少。
②猜想
鼓励学生大胆猜测：每个小盒子里都有白球和黄球，为什么每个小组都是摸出黄球的次数比红球多呢？（学生猜想盒子里黄球个数比白球多。
）
③验证
这仅仅是同学们的猜想，到底对不对呢？有什么方法可以知道？打开盒子看看。
老师数1，2，3一起打开盒子发现每个小组都是黄球多，白球少。
肯定学生的猜想。
④归纳
现在大家都已经看到了盒子里黄球和白球的个数，再联系刚才的实验结果，我们能从中得出什么结论呢？也就是说在摸球试验中，可能性的大小和什么有关系呢？（与球的数量有关）（板书）
师生共同归纳出：盒子里黄球的个数多，摸出黄球的次数就多，摸出的可能性就大；白球的个数少，摸出白球的次数就少，摸出的可能性就小
黄球的个数（），摸出黄球的可能性就（）
白球的个数（），摸出白球的可能性就（）（板书）
（5）重复实验，只摸出一个球
设疑：如果让你在盒子里再摸一次，你觉得摸到什么颜色的球可能性大？为什么？不是说摸出黄球的可能性大吗？那只摸一次，为什么还有小组能摸出白球？
师小结：盒子里有白球，摸出白球的可能性是有的，也就说：摸出白球的可能性小，并不是说不可能摸到白球，摸出黄球的可能性大，也不是说每次都一定能摸到黄球。
（6）师：想一想，是否可以使摸到的黄球和白球的可能性一样大？（生想办法）
三、巩固运用、拓展
1、连一连：（同步课堂练习1）
从下面的6个盒子中分别摸出一个球，结果是什么？
2、转盘游戏（书P71试一试1）
（1）设计小转盘：根据给出的设计要求设计小转盘。
（空转盘等分成8份）
转盘由红色和黄色两种颜色组成。
要求一：旋转后指针停在黄色区域的可能性大。
要求二：旋转后指针停在红色区域的可能性大。
要求三：旋转后指针停在黄色和红色的可能性一样大。
（2）展示学生作品。
（3）引导思考：设计转盘的活动中可能性大小与什么有关呢？（转盘颜色的多少有关）
师小结：可能性的大小与转盘上不同颜色区域的大小有关，哪种颜色涂的区域大，指针指在这种颜色的可能性就大；哪种颜色涂的区域小，指针指在这种颜色的可能性就小。
（板书）
（4）商场中奖转盘的奥秘
（5）联系生活，迁移举例
买彩票；商场抽奖活动；购物、吃饭后商家都会给你有奖发票等等。
3、判断下面游戏是否公平？（金仕达课堂练习3）
①掷硬币，正面朝上甲先来，反面朝上乙先来。
（公平）
②玩剪刀石头布，谁获胜谁先来。
（公平）
③掷数点块，大于3甲先来，小于3乙先来。
（不公平）如果不公平，你觉得怎样才能保证游戏公平？
4、选择：某路口红绿灯的时间设置为：红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒。
当人或车随意经过该路口时，遇到（）的可能性最大，遇到（）的可能性最小。
（A.黄灯 B.红灯 C绿灯）
5、谁猜对的可能性最大？
我是小明，我要参加足球赛，我的号码是1～10中的一个数。
小胖猜小明是单数。
小巧猜小明是3的倍数。
小亚猜小明是大于6的数。
小丁丁猜小明是不大于6的数。
四、总结全课
师：通过今天的学习，你有什么收获？印象最深的是什么？
板书设计：
可能性的大小
可能性的大小与数量的多少有关
数量多（所占的区域面积大）可能性大
数量少（所占的区域面积小）可能性小。