幼儿个别案例

一、幼儿情况：

小朋友是我班一名比较特殊的孩子，刚来园时我便发现他上课不专心、好动，爱做打斗的行为，我查过了很多资料，也向一位儿童心理精神病专家询问，这种例子被诊断为患有好动症，他的各项检测分析，其症状属于比较轻的一种，矫正好的可能性较大。

二、方法与措施

幼儿多动症又称轻微脑功能障碍，大多出现在学龄前期，对幼儿早期智力发育和心理发展不良影响，2~5岁是治疗多动症的关键期，应及时采用干预措施。壮壮的爸爸、妈妈对孩子的成长非常重视、关爱。家人定期与老师交谈、讨论，并共同制定矫正方案。

（一）给予更多的关爱与包容。

幼儿是弱小的，须依附成人，成人对他们的热爱和关怀是他们身心健康发展的必要条件，爱是做好一切教育工作的前提条件。壮壮来园是规则意识较差，常做出一些异常的事，甚至影响老师正常的教育教学工作。但我没有因他经常“添乱”就歧视他，而是给予更多的关爱与支持。

（二）逐步进行自制力的培养。

在一日活动中，利用各种机会培养其自制力。如壮壮常把玩具扔在地上，不会归位放好，我就请同伴与他一起拣，并督促把玩具整理好。有意识的让他当“小班长”，利用角色约束他，经过一段时间的引导，他乱扔玩具的毛病有了很大的改善。多让他担任“值日生”，为集体做事。通过履行角色来锻炼他的自制力。壮壮喜欢听音乐，在区域活动中，我有意的安排他在音乐区，让他安静。慢慢的他的自制力有了明显提高。

（三）有意培养其注意力。

上课注意力不集中，还影响其他小朋友的正常活动，是壮壮的最大毛病。因此我把他安排在我容易顾及的地方。在区角活动中培养他的注意力，如拼图、系鞋带等活动来督促他集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。

（四）做好家长工作。

指导家长合理安排孩子的生活，注意生活规律。即使是在双休日或节假日，也要让孩子按时休息，培养有规律的生活习惯。在家鼓励孩子自己的事情自己做，培养自立能力。并且做到持之以恒，孩子的问题行为不是一两天形成的，自然也不会在短时间内消失，作好打持久战的心理准备。耐心等待，积极引导，对孩子的点滴进步注意巩固，不断强化。

三、案例分析：

案例一：

今天的餐前准备时，我向大家宣布，今天这段时间暂时由壮壮做小老师。我一宣布，顿时有人嘟囔：“平时他那么多的小说话，自己都管不好自己，怎么请他做小老师？”壮壮一听，脸也红了。我没有发表意见，处理自己的事情。一会儿，教室里充满了小说话声，壮壮开始履行“老师”职责：“彭博，别讲话！”

可彭博马上回敬他：“你平时不也很多话，还来管我？”壮壮不吭声了，因为没人听他，教室里顿时闹哄哄的，壮壮有点不知所措，马上来向我求助。我问他：“你觉得闹哄哄的，怎么样？”他马上回答我：“吵死了！”我又问他：“为什么小朋友都不听你的？”他顿时不出声了。我马上说：“你知道该怎么做了么？”他点了点头。

分析：

其实，有时严厉的批评并不能真正触动幼儿，让幼儿换一个角色，来认识自己平时的行为，以及看清自己在同伴眼中的形象，可能对幼儿触动更大，更具有教育意义。

案例二：

早上，滔滔带了一大叠照片说是在崇明东滩湿地拍的，这引起了小朋友们极大的兴趣，争着要看照片，壮壮更是挤得最前面，只听“嗤”的一声，照片撕毁了，大家都惊呆了，滔滔

哇地一声哭了起来。见此情景，我马上指示小朋友坐好，又轻轻安慰滔滔。突然我发现照片上都是一些不常见的鸟类，于是灵机一动，顺势给小朋友们讲解照片上的内容，“这是绿脚鹤，是世界上比较珍贵的候鸟。”“大家看一看，它与其他的鸟有什么不同？”“你知道它为什么叫绿脚鹤？”“这是什么？”我讲一种鸟类，给小朋友们看一张，并且让滔滔讲一讲当时拍的情况，滔滔也不哭了，高兴给大家讲当时有趣的事情。还剩这张撕破的照片了，特意只拿出一半，让小朋友看问他们有没有看清楚照片上是什么。“咦，只有半头脸？”“还有半个身体。”小朋友们你一句，我一句。“半张照片怎么看得清楚？”他们摇了摇头，“对了，只有整张照片我们才能看清上面的内容，所以刚才我们作错了一件事。”没等我说完，壮壮便抢着说：“对不起，滔滔！”滔滔脸上露出了微笑，原谅了他。

分析：

当幼儿发生过错时，我们不应简单的批评孩子，应根据孩子的年龄、个性特点选择适应的教育方法，抓住有利的时机，使孩子真正地收到启发、教育。

案例三：

一次铺床时，壮壮铺床单半天也没铺好，他紧张找我帮忙，想到他平时的表现，我想借此机会对他进行教育，所以我建议他去请其他小朋友帮忙，结果没人愿意帮他的忙。事后，我请壮壮想一想，为什么小朋友都不愿意帮助啊，这究竟是谁造成的。在与他交换意见的基础上，我向他提出了意见和建议。

分析：

这件事对壮壮来说是一个很大的波动，使他亲身感受到平时对同伴不友好带来的后果，促使他主动进行自我调整，学习与同伴进行友好相处。

案例四：

今天天气真好，保育员把孩子睡的被子都拿出来晾晒，晒在教室前的滑梯围栏上，孩子们都在操场上做游戏。这时，突然起风了，一条被子被吹落在地上。这时，只见壮壮一个人跑到了滑梯前，我正寻思这孩子又要离开集体、自说自话地玩滑梯了，却见他弯腰捡起地上的被子，并吃力地踮起脚尖，把被子搭在围栏上，搭不上，他又爬上了滑梯重新把被子晾好。看着这孩子认真的神情，我的心里有点惭愧：这个调皮孩子正在做好事，而我又误以为他在贪玩。我在回教室后，在全班幼儿面前把刚才发生的事说了一遍，并让幼儿猜猜他是谁？当我宣布壮壮的名字时，幼儿纷纷向他投去赞许的目光，壮壮竟害羞得满脸通红。

分析：

其实孩子本身没有好坏之分，只是我们有些老师常常戴着有色眼镜。其实，只要我们换一种眼光,就往往能获得一份欣喜，我一定得好好表扬他，这会成为促进他转变的一个契机呢。

案例五：

今天在活动《小树叶的耳朵》中，壮壮听得非常认真，就连平时他最不喜欢的画画，今天也在仔细地动手。突然，徐俊豪用蜡笔画在他的纸上，他想动手，可看了看我没动手，继续他的绘画。我立即走过去摸了他一下头，朝他微微一笑。

分析：

关注他的心理动向，及时地了解他的内心世界，以适宜的教育方法来教育他，避免侵犯行为的发生；以表扬鼓励为主，一旦有略微的进步，就及时地激励他，使其树立起信心而朝着良性方向发展。

四、效果

通过一年的家园配合训练，壮壮各方面都有了明显的进步。已逐渐习惯集体生活，听信号做事；能独立初步完成绘画、泥工作业；动作协调有了提高。壮壮的这些进步，对正常孩子来说几乎是微不足道的，但对他来说已经是个了不起的进步了。我想，只要家园继续配合，

针对现象制定教育目标，相信壮壮会成为一个聪明、懂事的孩子。这是老师、家长最大的希望，愿壮壮跟上集体的步伐。