教学过程分析
教学实践报告过程分析(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学实践在教师成长过程中扮演着越来越重要的角色。
通过教学实践，教师可以将理论知识与实际教学相结合，提高教育教学质量。
本文以某中学语文教师的教学实践为例，对教学实践报告的过程进行分析，旨在为教师提供有益的参考。
二、教学实践背景某中学语文教师小王在参加为期一个月的教学实践活动。
此次实践旨在提高小王的教学能力，使其能够更好地适应教育教学改革的要求。
实践过程中，小王分别进行了听课、备课、上课、反思等环节。
三、教学实践过程分析1. 听课环节在实践初期，小王参加了多位资深教师的公开课，通过观摩优秀教师的课堂表现，了解教学设计、教学方法、课堂管理等方面的经验。
在此过程中，小王认识到自身在教学设计、课堂组织等方面的不足，为后续改进提供了依据。
2. 备课环节小王在备课环节认真研读教材，结合学情，制定合理的教学目标。
同时，针对不同课型的特点，选择合适的教学方法。
在备课过程中，小王注重以下方面：（1）明确教学目标：根据课程标准，结合学情，制定切实可行的教学目标。
（2）设计教学环节：根据教学目标，设计合理的教学环节，确保教学过程环环相扣。
（3）选择教学方法：根据教学内容和学情，选择合适的教学方法，提高教学效果。
（4）制作教学课件：利用多媒体技术，制作生动有趣的教学课件，激发学生学习兴趣。
3. 上课环节小王在上课环节注重以下几点：（1）课堂氛围：营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。
（2）教学环节：严格按照教学设计，完成各个教学环节，确保教学目标实现。
（3）师生互动：注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生自主学习能力。
（4）课堂评价：及时对学生的学习情况进行评价，关注学生的学习反馈，调整教学策略。
4. 反思环节课后，小王对课堂教学进行反思，总结经验教训。
具体反思内容如下：（1）教学目标的达成情况：分析教学目标是否实现，找出存在的问题，为后续教学提供改进方向。
中学教案教学过程分析模板
一、教学目标分析1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握（具体知识点），提高学生的（具体技能）。
2. 过程与方法目标：通过（具体教学活动），培养学生（具体能力），提高学生的（具体方法）。
3. 情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，激发学生（具体情感），培养学生的（具体价值观）。
二、教学重难点分析1. 教学重点：本节课的教学重点为（具体知识点或技能），是本节课的核心内容。
2. 教学难点：本节课的教学难点为（具体知识点或技能），是学生在学习过程中容易出错的地方。
三、教学方法分析1. 讲授法：针对教学重点，教师进行系统讲解，使学生全面掌握知识。
2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作精神和表达能力。
4. 演示法：通过教师演示或学生演示，使学生直观地理解知识。
5. 练习法：通过课堂练习，巩固学生对知识的掌握，提高学生的计算能力和解题能力。
四、教学过程分析1. 导入新课：教师通过复习旧知识、创设情境等方式，引导学生进入新知识的学习。
2. 新授环节：a. 教师讲解新知识，突出重点、难点。
b. 学生进行课堂练习，巩固所学知识。
c. 教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 课堂讨论：a. 教师提出问题，引导学生进行小组讨论。
b. 各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
4. 课堂小结：a. 教师对本节课所学知识进行总结，强调重点、难点。
b. 学生回顾所学内容，巩固知识。
5. 课后作业：a. 布置适量的课后作业，巩固学生对知识的掌握。
b. 作业内容应与课堂所学知识相结合，提高学生的综合运用能力。
五、教学反思1. 教学效果：分析本节课的教学效果，总结教学成功之处和不足之处。
2. 教学改进：针对不足之处，提出改进措施，提高教学水平。
3. 学生反馈：了解学生对本节课的满意度，为今后的教学提供参考。
4. 教学评价：对教学过程进行分析评价，总结教学经验，不断提高教学质量。
如何做好教学过程的教学效果分析
如何做好教学过程的教学效果分析教学效果分析是教学工作中至关重要的一环，它能够帮助教师了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，进而调整教学策略，提高教学质量。
那么，如何才能做好教学过程的教学效果分析呢？首先，明确教学目标是进行教学效果分析的基础。
教学目标应当清晰、具体、可衡量。
在设定教学目标时，要充分考虑学生的年龄、知识水平、能力层次等因素。
例如，对于小学生的数学教学，目标可能是掌握基本的运算方法；而对于高中生的物理教学，目标可能是理解复杂的物理概念并能够运用公式解决实际问题。
只有明确了教学目标，才能在后续的分析中有据可依，判断学生是否达到了预期的学习成果。
其次，收集全面准确的数据是关键。
数据的来源可以多种多样，包括课堂表现、作业完成情况、测验和考试成绩、学生的提问和回答、小组讨论的参与度等。
课堂表现方面，可以观察学生的注意力集中程度、参与互动的积极性、对知识点的理解和反应速度等。
作业完成情况能够反映学生对知识的掌握程度和运用能力，包括作业的正确率、完成的及时性、书写的规范性等。
测验和考试成绩则是对学生阶段性学习成果的较为客观的衡量，但要注意不能仅仅依赖成绩，因为一次考试的结果可能受到多种因素的影响。
此外，学生在课堂上的提问和回答能够体现他们的思维过程和困惑所在，小组讨论中的表现能反映出学生的合作能力和知识交流情况。
然后，对收集到的数据进行深入分析。
这需要运用一定的统计方法和教育理论。
对于定量数据，如成绩，可以计算平均分、标准差、优秀率、及格率等指标，以了解整体的学习水平和分布情况。
对于定性数据，如课堂表现和学生的反馈，需要进行归纳总结，找出共性和个性的问题。
例如，如果多个学生在某个知识点上频繁出错，可能说明这个知识点的教学方法需要改进；如果部分学生在小组讨论中表现消极，可能需要关注他们的团队合作能力培养。
在分析过程中，要将学生的个体差异考虑在内。
每个学生的学习能力、学习风格和学习进度都有所不同。
幼儿活动教案的教学过程和效果分析
幼儿活动教案的教学过程和效果分析幼儿活动教案作为幼儿教育中的重要组成部分，对于促进幼儿全面发展和提升教学效果具有重要意义。
本文将从教学设计、教学过程和教学效果三个方面展开，分析幼儿活动教案的教学过程和效果。
一、教学设计幼儿活动教案的教学设计是教学成功的基础。
首先，要明确教学目标，确保教学活动与幼儿的发展需求和教学目标相契合。
其次，要选取适当的教学内容，融入幼儿喜爱的元素，激发幼儿的学习兴趣。
此外，还需要合理安排教学步骤和活动时长，确保教学的连贯性和流畅性。
二、教学过程1. 创设情境在开展幼儿活动教案之前，教师需要为幼儿创设一个符合教学内容的情境。
通过音乐、图片、故事等方式，激发幼儿的兴趣，提前调动他们的学习积极性。
2. 引导示范教师应该给予幼儿明确的示范和引导，使幼儿在活动中能够迅速理解活动目标和要求。
示范可以使用口头说明、动作示范等方式进行，确保幼儿能够理解并模仿教师的行为。
3. 互动合作幼儿活动教案的核心在于培养幼儿的主动学习能力和合作精神。
教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，引导幼儿主动参与活动，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 实践操作幼儿活动教案注重幼儿实践操作的过程。
教师要给予幼儿足够的实践机会，让幼儿亲自动手，通过感知和实践，巩固和运用所学的知识和技能。
5. 总结反思活动结束后，教师应与幼儿一起总结活动的过程和结果，引导幼儿思考和归纳，加深对所学内容的理解和记忆。
三、教学效果幼儿活动教案旨在促进幼儿的全面发展，提升教学效果。
通过幼儿参与和互动，他们能够在实践中全面发展自己的身体、心理和社交能力。
同时，幼儿活动教案也有助于培养幼儿的观察、分析和解决问题的能力，提升幼儿的学习兴趣和主动性。
总结幼儿活动教案的教学过程和效果分析，可以帮助我们更好地理解幼儿活动教案的教学意义和方法。
通过合理的教学设计，丰富的教学过程和积极的教学效果，幼儿活动教案能够有效促进幼儿的全面发展和提升教学效果。
大学教案的教学过程与关键环节分析
大学教案是教学活动的重要组成部分，它是教师在教学过程中的指导工具，也是学生学习的依据。一个好的教案能够帮助教师更好地组织教学，提高教学效果。本文将从教学过程和关键环节两个方面对大学教案进行分析。
一、教学过程的分析
教学过程是指教师在教学中所采取的一系列操作和活动。它包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用以及学生学习的评价等环节。在大学教案中，教学过程的设计至关重要。
再次，教学方法的运用是教学过程中的关键环节。教师应该根据教学目标和学生的特点，选择适合的教学方法。例如，对于理论性较强的知识，可以采用讲授和讨论的方式；对于实践性较强的知识，可以采用实验和实践的方式。教师还可以通过多媒体技术和互动式教学等手段，提高教学效果。
最后，学生学习的评价是教学过程中的重要环节。教师应该根据教学目标和学生的学习情况，采用多种评价方式进行评价。评价结果可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
最后，学生学习的评价是关键环节的重要组成部分。教师应该根据教学目标和学生的学习情况，采用多种评价方式进行评价。评价结果可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
综上所述，大学教案的教学过程和关键环节对于教学的顺利进行和教学效果的提高具有重要的作用。教师应该合理地设计教学过程和关键环节，提高教学效果，促进学生的全面发展。同时，教师还应该不断反思和改进自己的教学方法和教学策略，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
二、关键环节的分析
关键环节是指在教学过程中具有重要作用的环节。它们对于教学的顺利进行和教学施是至关重要的。
首先，教学目标的设定是关键环节的基础。教师应该清楚地明确教学目标，并将其与学生的实际需求相结合。只有明确的教学目标才能够指导教师的教学行为和学生的学习行为。
教学过程中的个案分析总结
教学过程中的个案分析总结在教学过程中，教师经常会遇到各种各样的学生问题和挑战。
个案分析是一种对学生学习问题进行深入研究和思考的方法。
通过个案分析，教师可以深入了解学生的学习情况，并采取相应的教学策略来解决问题。
本文将通过对两个个案的分析总结，探讨教学过程中的个案分析方法和策略。
1. 案例一：陈同学的语文学习问题陈同学是我所教班级中的一位学生，他在语文学习中存在一些问题。
通过个案分析，我发现问题的核心在于他对于课文理解能力较弱，导致阅读理解和作文能力不足。
为了解决这个问题，我采取了以下措施：首先，我在课堂上增加了课文解读环节。
通过详细解读课文的词汇、句子结构和篇章结构等要素，帮助陈同学更好地理解课文内容。
并且在课后布置相关的阅读和理解题目，以巩固他的理解能力。
其次，我注重培养陈同学的思维能力。
通过提问和讨论的方式，激发陈同学思考问题的能力，培养他的逻辑思维和推理能力，以提高他的阅读理解水平。
最后，我给予陈同学个性化的指导和辅导。
与他进行一对一的交流，了解他的学习习惯和学习风格，根据他的需求制定相应的学习计划和策略，帮助他更好地提高语文学习能力。
通过个案分析和对策的实施，陈同学的语文学习情况有了明显的改善。
他的课文理解能力提高了，阅读理解和作文能力也得到了提升。
2. 案例二：李同学的数学学习问题李同学是我所教班级中的一位学生，他在数学学习中存在一些问题。
通过个案分析，我发现问题的核心在于他对于数学概念的理解和应用不够深入，导致解题能力较弱。
为了解决这个问题，我采取了以下措施：首先，我对李同学进行了个性化的辅导。
通过了解他在数学学习中的困惑和难点，有针对性地进行补充讲解和解题指导。
帮助他更好地理解数学概念，并提供实例和应用场景来加深他对知识点的理解。
其次，我注重培养李同学的问题解决能力。
鼓励他主动思考和解决问题的方法，并提供相应的解题策略和技巧。
通过引导他分析问题、归纳规律和进行逻辑推理，提高他的解题能力和自信心。
教师总结如何分析教学过程中的问题并提出改进方案
教师总结如何分析教学过程中的问题并提出改进方案作为一名教师，在教学过程中难免会遇到各种问题和挑战。
如何及时发现问题并提出有效的改进方案成为了教师们需要解决的重要课题。
在这篇文章中，笔者将就教师如何分析教学过程中的问题并提出改进方案进行探讨。
首先，教师在分析教学过程中的问题时，需要对课堂情况进行全面的观察和收集资料。
教师可以通过观察学生的表现、听取学生意见、收集作业等方式获取来自不同角度的信息。
这些信息可以帮助教师更准确地把握教学现状，及时发现问题所在。
其次，教师需要从问题的根源入手，深入分析问题的原因。
问题的背后往往有多种因素影响着教学效果。
教师可以通过反思自己的教学方法、教材选择、课堂管理等方面，找出问题的根本原因。
只有找准问题的症结，才能有针对性地提出解决方案。
在分析问题的过程中，教师还需要善于倾听学生的声音。
学生是教师的“消费者”，他们身在其中最能体会到教学中存在的问题。
教师可以通过与学生建立良好的沟通和互动关系，主动接纳学生的反馈意见，从而更准确地了解教学问题的实质。
除了倾听学生的声音，教师还可以与同事进行交流，共同探讨教学中的问题和解决方案。
在教学问题的分析过程中，多元化的思维和观点可以帮助教师更全面地认识问题，并共同寻找出解决问题的途径。
在集体智慧的碰撞中，解决问题的方法也会更加全面和可行。
最后，教师在分析教学问题的同时，还需对提出的改进方案进行有效的实施和监督。
制定明确的改进计划，分解具体任务，落实到每个环节和每个细节。
同时，教师也需要根据监督和反馈情况及时调整和修改改进方案，确保改进措施的有效性和可持续性。
在教学实践过程中，面对问题和挑战是不可避免的。
教师不仅要具备解决问题的能力，更需要拥有分析问题和提出改进方案的智慧和勇气。
通过全面的观察、深入的分析、有效的沟通和合作，教师们定能发现问题所在，提出有针对性的改进方案，为教学工作的持续发展打下坚实的基础。
教师课堂教学过程分析
教师课堂教学过程分析一、引言教师课堂教学过程是教育教学中的核心环节，对孩子的学习和发展起着至关重要的作用。
本文将从优秀教师的角度分析教师课堂教学过程的重要性、特点和技巧。
二、教师课堂教学过程的重要性教师课堂教学过程是学生获取知识的主要途径。
通过优秀的教学过程，教师能够引导学生积极参与教学活动，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师课堂教学过程的质量直接影响学生的学习效果和学业成绩。
三、教师课堂教学过程的特点1. 学生主体性。
教师课堂教学过程要注重发挥学生的主动性和积极性，让他们成为学习的主体。
2. 循序渐进。
教师课堂教学过程要按照教材的逻辑顺序和学生的认知规律，循序渐进地展开教学内容。
3. 多元化的教学方法。
教师课堂教学过程要采用灵活多样的教学方法，满足学生不同的学习需求。
4. 互动性。
教师课堂教学过程要建立起师生互动的良好氛围，促进师生之间的积极沟通和互动。
四、教师课堂教学过程的技巧1. 合理安排教学内容。
在教学过程中，教师要结合教材内容和学生实际情况，合理安排教学内容的顺序和进度，确保学生能够循序渐进地掌握知识。
2. 创设良好的教学氛围。
教师要营造积极向上的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与学习活动。
3. 运用多种教学方法。
教师要根据学生的特点和学习需求，合理运用讲授、讨论、实验、讲解等多种教学方法，提高教学效果。
4. 主动引导学生。
教师要主动引导学生思考和解决问题，唤起学生的学习动力和思考能力。
5. 及时给予反馈。
教师要及时给予学生学习上的反馈，激励他们继续努力学习。
五、优秀教师课堂教学过程的案例分析以某中学的优秀物理教师为例，他的课堂教学过程充分体现了以上的特点和技巧。
他注重学生主体性，在教学过程中启发学生的思维，让学生在探索中获得知识。
他运用多种教学方法，如实验演示、小组合作等，激发学生的学习兴趣。
同时，他注重及时给予学生反馈，鼓励他们继续努力。
六、教师课堂教学过程的问题与挑战1. 学生的学习能力差异。
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教师：超过了刻度线怎么办？可以用胶头滴管吸出来吗？
学生：不可以，吸出来溶质也变少了，浓度偏小。要重新配制
教师：第二个问题，摇匀后发现液面低于刻度线，可以继续加水至刻度线吗？
学生：不可以，有溶液在瓶塞和瓶颈口。
教师：第三个问题，如何用18.4mol/L的浓硫酸来配制500mL，1.20mol/L的稀硫酸呢？
添加
在教材的基础上添加由“物质的量浓度”概念公式分析实验原理，让学生复习物质的量浓度概念，并知道溶液配制应从溶质质量和溶液体积入手。
B3
容量瓶
教师：这么简单吗？在书上24页的最下方，有这样的一句话，从这句话里面，你能提取到什么样的信息？我们今天做的实验是一个精确度比较高的实验。刚才的两个物理量，质量，我们有精确度更高的分析天平或电子天平来称量，确保了质量的精确，那么，请问，我们用什么仪器来准确控制溶液的体积呢？
学生演示操作摇匀
教师：用食指紧扣玻璃塞，然后五指轻轻地分开拖住容量瓶的底，然后上下颠倒。在使用容量瓶之前要检漏，如何检漏呢？
修改
详细介绍了定容时的注意事项，让学生自己动手实验演示摇匀操作，锻炼了学生的动手能力，并引出后面检漏的操作。
B9
检漏
教师：我演示给大家看一下，先在容量瓶内放入少量的蒸馏水，塞上塞子，将容量瓶倒置，不漏水，正过来，再将塞子倒置，不漏水，这就说明这个容量瓶是可以使用的。
学生：溶液冷却后转移到容量瓶
教师：细心的同学会发现课本对转移这个操作可真的是花了心思，强调了两次不要把溶液撒到外面，为什么要强调？
学生：溶液撒到外面溶质减少
修改
修改教材中一步一步引导实验的过程，引导学生一步一步思考如何进行实验，在学生的思考中适当提醒补充，提醒实验中值得注意的地方。锻炼了学生的分析能力和创新能力。
学生：俯视
教师：这样定容也是不能精确的，我们要平视。我们溶液的配制最重要的要求是什么？
学生：精确
添加
在教材的基础上添加了学生实验的环节，巩固学生对操作步骤的认识，并在实验后让学生分析实验中可能的错误，让学生在此感受到这个实验是精确度要求很高的实验。
B11
小结实验过程
教师：思考一下，你们在实验的过程中，都为了精确做了什么呢？从溶解一直到摇匀的环节
学生：固体的转移，就是纸包上不能有剩余。把溶解好的溶液转移到容量瓶中的时候，不能洒，洗涤玻璃棒和烧杯内壁，在容量瓶的液面快接近容量瓶刻度线1到2厘米的时候，用胶头滴管，视线要与那个凹液面相切。
教师：如果俯视对溶液有什么影响？
学生：体积偏小，浓度偏大
教师：如果仰视呢？
学生：体积偏大，浓度偏小
教师：除了视线要平视，我们还要注意溶液要冷却以后再转移到容量瓶。
次序
教学内容
教学活动
分析
意图
B1
定量分析
教师展示工业生产和科学研究中常见的定量分析实验图片教师：我们可以用已知物质的量浓度NaOH溶液滴定一定体积未知浓度盐酸，那么如何配制一定物质的量浓度溶液呢？
大家一起回忆一下，上一节课所学的物质的量浓度的公式是什么？
学生：cB=nB/V
添加
情境素材，由定量分析引出课题，让学生知道一定物质的量浓度溶液配制是为溶液定量分析服务的，是定量分析的基础
B15
教师：那么，我告诉你在反应的终点，消耗氢氧化钠溶液的体积是24.50mL能不能算出盐酸的浓度呢？算好了请看25页的例题，与它对照，看你是否规范，你的结果是否正确，就在实验报告的反面算
学生练习，老师巡视指导
教师：事实上，我们在真正的化学生产和科学研究中，用我们今天所学的配制溶液的方法配出来的氢氧化钠溶液的宁都并不精确，还需要标定之后才能用作标准溶液来进行定量分析。那各个环节都没有错，究竟是什么因素可能导致浓度产生偏差呢？这个问题我们留给所有对化学感兴趣的同学作为你们课后研究的问题。
学生：500mL
修改
修改教材中对容量瓶的直接介绍，而是先让学生认识到这个实验是一个精确度比较高的实验，进而启发学生对容量瓶的构造、标注进行思考，通过引导学生将容量瓶与烧杯和量筒的对比，总结得出容量瓶的使用要求。通过引导学生思考容量瓶上标注的3个信息的作用，让学生对容量瓶有进一步的认识。
B4
容量瓶使用的注意事项
B5
配制溶液
教师：容量瓶的出现解决了对体积的控制的问题，有没有同学汇报一下自学成果？
练习题：配制100mL0.100mol/L的碳酸钠溶液，你第一步做什么？
学生：计算
教师：然后呢？
学生：选择实验仪器，用到烧杯、滴管、玻璃棒和容量瓶
教师：接下来怎么操作
学生：用天平称量之后在烧杯里溶解
教师：接下来做什么
B14
小结
教师：我们学会使用了一种能够准确控制溶液体积的仪器，叫什么？
学生：容量瓶
教师：我们也学会了一项实验技能，那就是配制一定物质的量浓度的溶液。我们对操作过程可能出现的错误操作以及对实验结果有影响是不是进行了误差分析？这个误差分析也提高了我们分析问题的能力。
添加
再次介绍了容量瓶是能够准备控制溶液体积的仪器，总结了本节课学会了新的实验技能，并提高了学生的分析问题能力
修改
修改教材中直接给出实验步骤的教学模式，引导学生独立思考各步骤应该如何做，不仅锻炼了学生的开放行思维同时让学生对于实验步骤有更深刻的认识。
B8
定容
教师：那定容应该分几个环节来做？两个，先是直接加蒸馏水至液面接近刻度线1到2厘米，然后再改用胶头滴管逐滴的滴加，最后不要忘记了，还要上下颠倒摇匀。这位同学你能不能向大家演示一下摇匀操作。
教师：容量瓶究竟用来做什么？
学生：配制溶液
教师：配制一定体积、一定浓度的溶液，所以，它能不能用作物质反应的容器？或者是溶解的容器？
学生：不能
教师：那配制的溶液能不能长时间的放置在容量瓶里面？
学生：不能
教师：我们需要转移到试剂瓶中保存。
添加
在教材容量瓶使用的注意事项的基础上添加了配制的溶液不能长时间放置在容量瓶里面这一注意事项，符合学生的认知水平。
添加
一定物质的量浓度溶液的配制除了称量准确、转移完全、体积精确，还要求物质稳定，但这已超越高中学生的学习要求，所以将此作为对化学感兴趣的学生课后探究的课题，可激发这些学生的研究热情。
教师：现在我们是万事俱备，可以动手实验了。
添加
在教材的基础上添加了对容量瓶检漏的步骤，渗透了化学是个严谨的学科。
B10
学生动手实验，分析实验
学生实验，教师巡视指导
教师：我们来看这位同学，为什么失败了？
PPT展示
学生：没有考虑溶解的体积，水太多
教师：所以我们溶解的时候一般用所配溶液体积的三分之一。再看这一张，定容，他是怎么看的？
添加
在教材的基础上添加了分析错误的环节，巩固学生对本节课知识的记忆，并且规避了学生在自己操作时可能会犯的错误。
B13
用18.4mol/L的浓硫酸来配制500mL，1.20mol/L的稀硫酸
教师：大家之前计算了浓硫酸的体积是多少？
学生：32.6
教师：对于液体来讲，是量体积方便还是称质量方便？
学生：量体积
B7
洗涤转移
教师：转移之后我们要怎么做？
学生：还要洗涤玻璃棒和烧杯内壁。
教师：为了转移完全，我们需要洗涤烧杯内壁和玻璃棒两到三次。洗涤液也要转移到容量瓶。接下来要怎么做？
学生：加蒸馏水至离刻度线1-2cm的位置，然后用胶头滴管继续加水至液面与刻度线相切。
教师：最后再震荡容量瓶，让溶液混合均匀，然后我们再给它一个名称叫定容。
学生：缺少刻度线，体积数据和温度
教师展示PPT
教师：容量瓶上标注的3个信息是什么含义呢？
学生：刻度线是为了使溶液的凹液面与刻度线相切。体积是当前的规格，温度是当前规格的温度。
教师：用在我们这个容量瓶上就是，20℃时，当溶液的凹液面与刻度线相切的时候，容量瓶中溶液的体积就是100mL。除了100mL,我们还有50mL，250mL，500mL，1000mL，2000mL。如果现在我们实验室需要480mL的溶液我们要选用什么容量瓶？
教师：现在我们的五步是不是需要调整？调整什么？
学生：不需要计算了，称量改成量取，溶解改成稀释。
教师：那我们知道浓溶液配成稀溶液，除了这两个环节需要调整，其他的是不是都是一样的。
添加
在教材的基础上添加了如何用18.4mol/L的浓硫酸来配制500mL，1.20mol/L的稀硫酸的环节，巩固本节课所学知识，引导学生思考，将教材例题融入其中，完整的完成了本课内容的学习和提升。
B2
物质的量等于摩尔比上摩尔质量
教师：n是指溶质的物质的量，Ｖ指的是溶液的体积。那么，n能不能直接测量呢？
学生：不能
教师：那我们是不是可以转化为我们可以测量的物理量？
学生：质量比上摩尔质量
教师：摩尔质量是定值，如果我们能够称量溶质的质量，然后控制溶液的体积，我们能不能配出一定物质的量浓度的溶液？
学生：可以
B6
引流
教师：我们来看看这两位同学他们所做的引流操作，你支持哪一个？
教师展示PPT
教师：很明显左边的同学的溶液洒出来了。引流操作有三个地方我们要注意。第一个烧杯的尖嘴要紧靠玻璃棒，第二点玻璃棒的底端在刻度线以下，是为两靠。第三点，玻璃棒不能靠在瓶口。
添加
在教材的基础上详细介绍了引流的注意事项，让学生感受到这个实验室精确度要求很高的实验。
添加
在教材的基础上引导学生思考实验过程中为了精确做了什么，让学生在脑海中形成完整的步骤，巩固了学生对实验的认识，并且再次强调了这个实验对精度的要求之高。同时分析了俯视仰视对溶液浓度带来的影响，提醒同学们实验操作一定要规范。
B12
分析实验错误
教师：之前有很多同学做了这个实验，他们带来了很多问题，想请你们来帮他们两种跟体积有关系的仪器，一个是烧杯，一个是量筒，为什么不用？