教师资格证笔试案例分析题
教资法律案例分析题(3篇)
第1篇一、案例背景某幼儿园位于我国某城市，是一所公立幼儿园。
该园设有大、中、小班，共有幼儿200名，教师20名。
近日，幼儿园发生了一起违反幼儿教育法规的事件，引起了社会广泛关注。
二、案例描述1. 案件起因该幼儿园一名教师小王，因工作压力大，对幼儿教育产生了厌烦情绪。
她认为幼儿教育只是简单看管，没有成就感，因此对幼儿的教育态度消极，对幼儿的日常生活照顾也不到位。
2. 违法行为（1）在课堂上，小王对幼儿的教育态度冷漠，对幼儿提出的问题不予理睬，甚至辱骂幼儿。
（2）在日常生活照顾中，小王对幼儿的饮食、睡眠、卫生等方面疏于管理，导致部分幼儿出现健康问题。
（3）在幼儿户外活动时，小王未能确保幼儿安全，导致一名幼儿在活动中受伤。
3. 案件结果（1）幼儿园领导得知情况后，立即对涉事教师小王进行了调查。
（2）根据调查结果，幼儿园领导决定对小王进行严肃处理，包括扣除工资、调离教师岗位等。
（3）受伤幼儿的家长向幼儿园提出索赔，幼儿园在协商后给予了一定数额的赔偿。
三、案例分析1. 违法行为分析（1）小王在课堂上对幼儿的教育态度冷漠，违反了《中华人民共和国教育法》第二十八条：“教师应当遵守教育职业道德，尊重学生，爱护学生，关心学生的身心健康，促进学生的全面发展。
”（2）小王在日常生活照顾中疏于管理，违反了《幼儿园工作规程》第二十七条：“幼儿园应当建立幼儿生活管理责任制，确保幼儿的生活安全。
”（3）小王未能确保幼儿安全，违反了《幼儿园工作规程》第二十九条：“幼儿园应当建立健全安全管理制度，加强对幼儿的安全教育，确保幼儿的人身安全。
”2. 法律责任分析（1）根据《中华人民共和国教育法》第六十三条：“违反本法规定，侵犯教师、受教育者合法权益的，依法承担民事责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
”小王应承担相应的民事责任。
（2）根据《幼儿园工作规程》第六十三条：“幼儿园违反本规程，有下列情形之一的，由教育行政部门给予警告、责令限期改正；逾期不改正的，责令停办或者吊销办学许可证：（一）违反幼儿教育法规，侵害幼儿合法权益的；（二）幼儿园设施不符合国家安全标准，存在安全隐患的；（三）幼儿园教师违反职业道德，损害幼儿身心健康的。
【精选】教师资格证考试案例分析题汇总
教师资格证考试案例分析题例题：李老师是一位美术教师，他常常说：“美术课堂不仅要教会学生画画，还应该培养学生更多的能力。
”有一次，在和学生聊天时，李老师听说学生家里都有不少的闲置的废旧衣物，弃之可惜，留之占地。
于是，李老师组织了“变旧为新”创意大赛，号召大家收集家里无用的旧衣物，将其进行改造。
这一活动吸引了很多学生和家长参与，有的学生将旧衣服改成符合时尚潮流又具有独特魅力的新衣服；有的学生将旧衣物裁剪成布条、布块，制作成灯笼、小布娃等布艺饰品……….学生们给旧衣物赋予了新的功能和价值，制作出缤纷多彩的作品。
在教学中，李老师经常用绘图技术进行视觉教学、听音乐作品、古诗词意境配画等。
他还带学生去郊外写生。
每年市里举办美术展览，他都带学生去参观，引导学生仔细观察、用心体会。
李老师的美术课成了学生追捧的热门课，他个人也被评为学校最受学生喜爱的“十大明星老师”之一。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。
答：李老师的教育教学行为践行了科学的素质教育观。
第一，李老师的教育教学行为体现了素质教育是促进学生全面发展的教育。
面向全体学生是指人人都有受教育的权利，每个人都应该得到发展，而不是只注重一部分人，材料中李老师在教授学生美术知识的同时，还积极组织变废为宝等各项课余活动，拓展了学生视野和其它领域的知识，促进了学生的全面发展。
第二，李老师的教育教学行为体现了素质教育是促进学生个性成长的教育。
素质教育关注学生的个体差异，充分发展学生的个性，材料中李老师在教学中能够综合运用各种教育教学技术手段，引导学生观察体会，同时开展“变废为新”等个性化教学活动，关注学生的个性成长。
第三，李老师的教育教学行为体现了素质教育是以培养学生创新精神与实践能力为重点的教育。
创新精神是素质教育的核心，本质是让学生在愉快自主学习中形成创新精神和实践能力，材料中李老师在教学中注重学生动手实践能力，鼓励学生创新思维，培养了学生的创新能力。
教师资格考试案例分析题十(含答案)
教师资格考试案例分析题十（含答案）阅读下面案例，完成后面问题。
有一天，拼音妈妈有一项“扛声调”的任务要分配给大家去完成。
拼音宝宝们知道了，都赶来向妈妈要任务。
单韵母六兄弟最积极，妈妈想把任务交给他们，但又不放心，就问：“单韵母六兄弟，你们能扛好声调吗？”单韵母六兄弟的大哥a拍着胸脯说：“妈妈，你放心，我是大哥，只要有我a在，就不用再找别人啦！”大哥a的话音刚落，二哥o和老三e也不甘示弱，一个接一个要扛声调。
可是老四i和老五u碰在一起了，谁排在后面，谁就扛着声调。
”老四i和老五u听了都说好。
只剩下六弟ü了，他也大声说：“要是哥哥们都不在，就找我ü，我也能扛得动！”从此，单韵母六兄弟就认认真真地做声调，每个都做得特别认真。
试评价该教师的教学行为。
【参考答案】纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在单韵母上标声调是拼音学习中很重要的一个内容，直接影响后面的复韵母的标调。
而在单韵母中，“i”和“u”的标调规则是最容易混淆的。
在教学中，一味强调，重复练习效果不佳。
根据低年级学生思维形象直观的特点，教师开发了有趣的故事，帮助学生记住“i”和“u”是两兄弟。
在故事中，拼音妈妈问明了原因后说：“以后咱们规定一下：老四“i”和老五“u”碰在一起了，谁排在后边，谁就扛着声调。
”这样学生就可以很轻松地记住“i”和“u”的标调规则。
教师不仅可以根据拼音编故事，还可以鼓励学生根据拼音图片，发挥聪明才智自由创编故事。
学生的想象力丰富，会有意想不到的收获。
同时，由自己创编的故事会让学生印象更深刻，更能巩固拼音的学习。
拼音教学中，需要教师和学生共同开发一些小故事，使教学变得富有趣味，课堂气氛变得活泼快乐，学生的学习兴趣变得积极，在故事中让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
中学教师资格证考试《教育知识与能力》经典案例分析20例
【案例1】一位在农村学校任教的数学老师在强调“不同名数不能相加”这一定律时，用反问的形式向全班同学说：“一头牛和一匹马能相加吗？”其他同学都回答：“不能相加”，只有一名学生脱口而出：“等于两头牲畜。
”教师勃然大怒，他喝令这名学生站起来，厉声训斥道：“你妈和你爸相加能等于两头动物吗？”该学生愤然坐下，全班同学一片哗然。
问题：你觉得这位老师的做法对吗？正确的做法应该是什么？【参考答案】这位老师的做法不正确。
“不同名数不可相加”是数学中的定律，通常学生会说“不能相加”，但这个学生别出心裁，使用另外一个类名，把两个不同的名称统合起来，这表明他的思维具有灵活性、发散性，而且能够独立思考并提出自己的看法。
对此，教师不仅不应该批评学生，反正应该就这一点进行鼓励。
然而，这位老师对学生进行了批评和讽刺，可能会打消学生的主动性、抹杀学生的创造性，甚至可能会使学生产生厌学情绪和逆反心理，难以再发挥自己的聪明才智。
正确的做法是：当学生的思维活动和思维成果与教师所设计、安排和期望的不相符时，不能强行将学生的思维过程重新纳入教师设计的轨道，不能以教师的思维成果和教材上的内容去束缚学生的思维，也不采用粗暴的手段和语言中断学生的思维活动和思维过程。
教师要赞赏学生思维中独特与灵活的一面，鼓励学生独立思考，大胆地提出不同的意见。
但同时也要强调，在数学中所说的“名数”，和我们日常生活中所说的并不相同，有时要限定在某一学科领域之中。
教师还要注意，在课堂上的教学用语要措辞严谨、表达清晰，不能造成歧义和误解。
【案例2】一位从郊区调入城里学校的语文教师走上新的讲台。
他刚走进教室，全班同学便哄堂大笑起来，笑声中夹杂着“真像”、“多像啊”的议论声。
这位教师走上讲台，发现黑板上画着一个很大的头像。
他一眼便看出，画的正是自己的头像。
面对此时此景，这位教师十分平静，他微笑着对同学们说：“画得多好啊，确实像，希望这位同学把画画这个特长发挥下去。
”接着他开始讲课，从自己为什么选择教师这个职业谈到农村孩子上学的艰难；从语文的重要性谈到 21 世纪对人才的需求；从本学期语文教材改革谈到对学生们学好语文的要求。
教师资格考试案例分析题二(含答案)
教师资格考试案例分析题二（含答案）
请你对下面的教学目标进行评价。
（1）能正确读写“陆续、应接不暇、灿烂、缝隙、照耀”等词语，会用“规律”造句。
能有感情地朗读课文。
（2）使学生领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
（3）让学生通过阅读，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
【参考答案】
（1）优点：①包含三维教学目标。
②目标具体明确。
③体现了工具性与人文性的统一。
能联系课文，体现课文特点。
（2）缺点：学生是学习主体，因此在教学目标的描述中不可用“让、使”等词。
教师资格考试案例分析题三(含答案)
教师资格考试案例分析题三（含答案）
评析以下案例中教师的教学行为。
【案例】指向“写什么”的课堂提问。
师：课文中最大的“书”是指什么？快读课文，并从文中找一找。
（孩子们马上行动起来，很快，小手举起来了。
生：岩石就是书呀！你看这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
师：那么“书”上的字是什么？
生：你看，这是雨点留下的痕迹，叫雨痕。
这是波浪的足迹，叫波痕。
还有些透明闪光的，是矿物。
它们都是字呀！
师：那么“书”上的画又是什么？
生：这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！
孩子们说着，教师引导他们读着，交流着，孩子们明白了最大的书就是指岩石，书上的字和画都是大自然创造的。
接着，教师请孩子们自己选择人物，或者当川川，或者当叔叔，两个人对读。
孩子们练习读后，教师又请男孩女孩分开读，在不同形式的朗读中更好地理解课文内容，同时，也唤起了学生对于探究大自然的兴趣。
【参考答案】
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在该案例中，教师在课堂上利用提问引导学生在主动积极的思维和情感活动中，理解课文内容。
在教学中，教师以“提问”代替讲解，把复杂的科学知识融入于一个个简单的问题，学生能通过阅读课文找到答案。
学生学完课文，不管是哪个水平的学生只要略做思考，便能得出结论。
这种连续性提问，意在化难为易，面向全体学生，兼顾学生个体差异，而且更重要的是无形中又训练了学生概括文章主要内容的能力。
教师资格考试案例分析题四(含答案)
教师资格考试案例分析题四（含答案）
读出课文的“对比”（人教版实验教材五年级上《“精彩极了”和“糟糕透了”》）在“同上一册书”活动中，有教师做了这样的教学设计：
（一）抓住课题重点词语对比
1.读读课题，说说你的发现。
2.找出课文中所有含有“精彩极了”和“糟糕透了”的句子，读一读。
3.说说你发现的课题的秘密。
请对该教师的教学设计做出评价。
参考答案
【参考答案】这篇课文的最大特点就是“对比”，教师从课题重点词语对比开始，读出了课文的第一处对比，在此基础上带领学生从课题出发切入全文的阅读，并从课题引出“对比”，为课文的学习做好铺垫，教师读出了教学的切入点。
中学教师资格证案例分析练习题及答案
中学教师资格证案例分析练习题及答案一、案例分析题1[辨析题]一方面，教育与社会其他因素的关系密切;另一方面，教育具有相对独立性。
【答案】正确。
解析：教育与生产力、政治经济制度、文化等关系密切，而且教育又具有其相对独立性。
2[辨析题]一把钥匙开一把锁。
【答案】正确。
解析：这一理论体现在教育上就是因材施教原则。
3[辨析题]学校教育在人的发展中起决定性作用。
【答案】错误。
解析：(1)学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用，我们不能夸大教育的作用。
(2)认为“人的发展是由教育决定的”夸大了教育的作用，如果没有遗传为之提供生理基础、没有环境的配合，没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥，教育发挥主导促进作用是不可能的。
4[辨析题]处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。
因此，两者结合使用会更有效。
【答案】正确。
解析：两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为.所以两者结合效果会更好。
5[简答题]简述课程设计的意义和基本要求。
【参考答案】(1)产生新的课程方案。
(2)对现有课程进行修改和重新组织。
(3)合目的性。
(4)合科学性。
(5)合发展性。
6[简答题]简述促进知识概括的主要方法。
【参考答案】有效地促进知识概括的主要方法有：(1)配合运用正例和反例。
概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。
因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。
为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。
(2)提供变式。
理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。
因此，在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确运用。
(3)科学地进行比较。
概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。
因此，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。
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1.请从教师角色分析该行为答：（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者（核心特征），该老师......（2）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者，该老师......（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者，该老师......（4）从教学与社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师,，该老师......2.请从新课改教师的教学行为的变化角度来分析该行为答：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的价值，尊重学生的同时意味着不伤害学生的自尊心，教师应努力做到：不体罚、不辱骂、不大声训斥、不冷落、不羞辱、不随意当众批评学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光处，学会赞赏每一位学生。
该老师......（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导教师的职责在于：帮助学生检视和反思自我；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式；帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。
该老师......（3）在对待自我上，新课程强调反思教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。
该老师......（4）在于其他教育者的关系上，新课程强调合作教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。
该老师......3.请用现代的教学观的理论来分析该老师的行为“交课过人”答：（1）教学是课程创生与开发的过程新课程所倡导的教学观认为师生是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。
教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创设与开发的过程。
教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机融为一体。
该老师......（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考过程、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
该老师......（3）教学重过程甚于重结论教学的目的之一是使学生理解和掌握正确结论。
但若不经学生质疑、比较和判断，以及相应分析、综合等认识活动，结论就难以获得，得到真正理解和巩固。
更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养。
因此，教学不仅要重结论，更要重过程。
该老师......（4）教学更为关注人而不只是学科新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念。
“一切为了每一位学生的发展”意味着在教学中，教师应关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
该老师......4.请从现代学生观的角度来分析该老师行为答：1.新课改倡导的学生观包括第一，学生是发展的人；第二，学生是独特的人；第三，学生是具有独立意义的人。
2.我们应用新教育理念看待学生（1）乐观估计学生的天性——多看优点，会赞美（2）用发展的观点认识学生——悦纳错误，多宽容（3）学生是人——爱护尊重，讲民主5.新课程改革倡导什么样的学习方式？答：新课改倡导的学习方式为自主学习、探究学习、合作学习，这些学习方式以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的（1）自主学习自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。
主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。
自主学习要求学生对为什么学、能否学、学什么、如何学等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上。
（2）探究学习探究学习也称发现学习，学习过程除被动接受知识，还存有大量的发现与探究等认识活动。
新课改要求的学习方式转变就是要学生转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现，探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析并解决问题的过程。
探究学习的意义在于，改变了传统的“教师中心”教学策略，而使教学转变为“教为主导、学为主体”的过程；促进了教学组织形式和教学内容的转变，课程的开发和利用被日益重视；也促进了师生角色地位的转变。
（3）合作学习合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式，合作学习的展开往往是在自学基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。
小组合作学习首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作活动达到目标并对小组总体表现进行评价。
合作学习的意义在于，首先可以激发创造性，有利于培养学生的合作意识和合作技能；其次，合作学习有利于学生间的交流沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识和理解；第三，合作学习能促进学生反思能力，不断提高。
现代学习方式的基本特征：（1）主动性（2）独立性（3）独特性（4）体验性（5）问题性6.结合材料谈谈新课改有什么样的创新观？答：（1）破除知识中心观念（2）培养问题意识：鼓励提问，态度比答案更重要7.请用新课改的评价观分析该问题答：课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价（1）评价的根本目的：在于促进发展。
淡化原有的甄别与选拔功能，突出评价的的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，材料中的老师...（2）评价观念：关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
材料中的老师...（3）评价内容：评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
材料中的老师...（4）评价方式：多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。
材料中的老师...（5）评价主体：多元化，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
材料中的老师...（6）评价重心：关注发展过程，将形成性评价与总结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分，总结性评价成为下一次评价的起点。
材料中的老师...8.我们为什么及怎么样热爱学生？答：热爱学生是搞好教育工作的前提。
第一，师爱是学生身心健康成长的重要环境因素。
材料中的老师...第二，师爱是增强教育效果的重要条件。
材料中的老师...教师在热爱学生时应注意：（1）将对学生的爱与严格要求相结合。
师爱是有原则的爱，它与严格要求相结合，就不会因为爱而迁就、放纵或溺爱学生。
（2）尊重和信任学生。
教师要尊重学生的人格尊重学生的自由选择权，要信任学生，（3）要全面关怀学生。
教师对学生的爱，不仅体现在对学生学习上的关心，还要关心学生的生活，关心学生的身心健康。
（4）要关爱全体学生。
师爱具有普遍性。
教师要无条件地关爱每一个学生，做到一视同仁，平等对待。
（5）理解和宽容学生。
理解和宽容本身是一种教育力量，教师要了解学生的特点，理解学生在特定情境下的行为，给他反思和纠正不良行为的机会。
（6）解放和放飞学生。
学生是独立的富有创造性的个体，而现在的中学生却过早背负上了升学的压力，被中考、高考的重担压得喘不过气来。
因此，我们要解放学生，放飞学生，给学生时间、空间和权利，使他能够在教师的引导与指导下创造性地学习、自由地生活。
9.请结合材料谈谈教师应如何与其他人团结协作答：教师应做到：第一，相互支持，相互配合。
在校内，教师要与班主任、科任教师、学校领导以及其他教职员工协调一致，相互配合；在校外，要与家长、社会有关方面和人士建立联系，与他们统一认识，取得他们的支持与帮助，以便目标一致地开展工作。
第二，严于律己，宽以待人。
在与各方联系交往的过程中，教师要从大局出发，严格要求自己，尊重他人人格，讲涵养、讲风格。
第三，弘扬正气，摒弃陋习。
教师之间要形成互帮互学、进取向上、互通信息、共同进步的风气，要克服文人相轻、业务封锁的陋习。
10.材料中的教师反映了那些能力素养？答：（1）对学生的发展进行分析指导的能力对学生进行教育是教师的重要任务。
为更好地完成教育学生的任务，教师首先要善于利用各种方式方法及时了解学生的各种情况，其次，教师要具备分析和预测学生发展的能力。
再次，教师要具备指导学生发展的能力。
（2）驾驭教材和组织教学的能力教（3）精湛的语言表达能力（4）运用现代教育技术手段的能力（5）组织管理能力（6）较高的教育机智教师的教育机智水平，是衡量其是否成熟的重要标志。
在处理突发事件时老师应做到五不四要原则五不原则：不体罚、不伤害、不占用、不扩大、不影响教学四要原则：用语简要、比喻贴切、联系紧密、情境适当答：该老师在这次突发事件中体现了自己的教育机智，首先他没有体罚学生....（7）自我反思能力（8）教育科研能力11.结合材料谈谈教师如何根据个体身心发展的规律对学生进行指导？答：（1）个体身心发展具有顺序性的特点由于儿童身心发展具有顺序性，因此对他们的教育要按照一定的顺序，由浅入深，由简到繁，由具体到抽象，由低级向高级，坚持循序渐进的原则，切忌“揠苗助长”。
（2）个体身心发展具有阶段性特点个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，阶段性启发我们，在教育工作要有针对性（3）个体身心发展具有不平衡性特点人的发展的不均衡性告诉我们，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。
所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。
（4）个体身心发展具有互补性特点互补性要求我们在教育工作中要做到扬长避短，长善救失（5）个体身心发展具有个别差异性特点由于个体间的差异特征，教育工作要做到“因材施教”，有的放矢，充分发挥个体的特殊才能、潜力和积极因素，弥补各人的短处和不足，选择最有效的教育途径12.请结合材料分析该老师运用了哪些德育原则与德育途径、方法？答：材料中的老师运用了....的原则，该原则是...要求老师在教育活动中...,这位老师....因此体现了该原则1.社会主义导向性原则2.疏导原则3.知行统一原则4.正面教育与纪律约束相结合原则5.依靠积极因素，克服消极因素原则6.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则7.教育的一致性与连贯性原则8.因材施教原则答：材料中的老师运用了....的方法，该方法是...要求老师在教育活动中...,这位老师....因此体现了该方法（1）说服教育法（2）情感陶冶法（3）实际锻炼法（4）榜样示范法（5）评比竞赛法（6）奖励与惩罚法（品德评价法）（7）指导自我教育法13.材料中的老师如何建立的班集体，结合材料加以分析答：材料中的老师在建立班集体时，采用了如下策略：（1）确立明确的奋斗目标共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的导向与动力。