教师资格证-案例分析
教师资格面试案例分析
教师资格面试案例分析在申请教师资格证书时，面试是必不可少的一项评估。
面试的过程中，考官常常会给出一些案例题，来考察考生们的专业知识和应对问题的能力。
本文将以教师资格面试案例为例，进行分析、解读和探讨。
案例一：学生自习室打架纠纷情境背景：您是一名中学教师，正负责学校设立的学生自习室。
最近，自习室里发生了一起学生之间的打架纠纷，一名学生被打伤。
请问您会如何处理这个问题？分析和解决方案：1. 首先，作为教师，我会立即分开争斗的学生，并安抚情绪，确保他们不能再次发生冲突。
2. 我会及时向学校报告这起事件，将情况向领导汇报，同时联系学生家长，并推动学校领导对事件进行调查和处理。
3. 在调查过程中，我会收集相关证据，包括目击证人的陈述、照片或视频等，以便了解事件的经过和责任方。
4. 在与学生家长交流中，我会保持客观公正的态度，听取双方的陈述，解释学校对此类问题的处理原则和政策，并积极倡导和家长共同合作，共同教育好孩子。
5. 根据学校相关的纪律规定和处罚措施，我会与领导一同制定出适当的处罚措施，以警示全体学生。
同时，我也会组织一次班会或课堂上的研讨活动，引导学生关于暴力问题的讨论和反思，加强他们的道德教育和法制观念。
案例二：家长投诉教学质量问题情境背景：某位家长来找您投诉称，他的孩子在您的课堂上学习效果不好，并对您的教学质量提出了质疑。
请问您会如何处理这个问题？分析和解决方案：1. 首先，我会安抚家长的情绪，倾听家长的诉求，并表达对其关注和理解。
我会积极沟通，了解家长的具体投诉内容和细节，确保自己对问题的理解准确。
2. 在面对家长投诉时，我会反思自身教学过程是否存在不足之处，思考如何改进自己的教学方法与手段。
同时，我也会回顾孩子的表现与学习情况，找出问题所在。
3. 针对家长的投诉，我会制定与家长或家委会的沟通机制，建立定期的反馈渠道，及时了解学生和家长的意见和建议，以提高与家长的互动与合作效果。
4. 我会根据学生的不同表现，量身打造适合他们的个性化教学方案，积极引导学生，开展个别辅导或课后指导，提高他们的学习兴趣和学习效果。
高校教师资格证《教师职业道德规范》案例分析题含答案
高校教师资格证《教师职业道德规范》
科目案例分析题
1、小王任教于某市重点小学。
他为人孤僻，不喜欢与人交往。
他一直认为作为老师把课讲好就可以了，因此平时很少与人交往，经常独来独往，我行我素。
领导和同事都把他视为怪人，渐渐疏远他，致使小王的工作越来越差。
答：小王的做法是不对的。
因为他忽视了团结协作这一教师职业道德规范的要求。
所谓团结协作，是指教师在教育教学过程中，要正确处理与其他教师、学校领导以及有关人员之间的关系，做到互相尊重、团结一致、密切配合，共同促进教育事业的发展。
团结协作是社会主义集体主义原则在教师职业道德上的具体体现，是社会精神文明建设的需要，是教师自我完善的客观条件。
它要求我们要关心集体，服从领导，谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，积极维护学校荣誉，共创文明校风。
因此小王应该从个人的小圈子里面走出来，和领导、同事多加沟通，相互学习、相互帮助，共同致力于学校教育。
教师资格证的职业道德典型案例解析
教师资格证的职业道德典型案例解析教师作为社会的灵魂工程师，承担着培养学生的重要责任。
教师资格证是一项重要的资质认证，被视为教师职业道德的象征。
本文将通过分析教师资格证的职业道德典型案例，以期引起对教师职业道德的思考和重视。
1.案例一：李老师的坚守李老师是一名小学语文教师，他在一次期末考试中发现学生小明作弊。
尽管小明成绩一向优秀，但李老师决定严肃处理此事。
他在成绩单上标注小明的作弊行为，并与小明以及他的家长进行了坦诚的沟通。
尽管小明的家长因此事责备李老师，但李老师坚守教师职业道德，以身作则，希望引导学生正确的行为道路。
这个案例体现了李老师对教育公平和学生品德的高度关注。
他并没有袒护学生，而是毫不留情地追求公正。
李老师的行为对学生和其他教师起到了榜样作用，彰显了他对教育事业的坚守和担当。
2.案例二：王老师的关怀王老师是一位初中数学教师，他对自己的学生充满了关怀和爱心。
在一次班级活动中，王老师发现学生小红情绪低落，于是他主动与小红沟通。
通过心理辅导，王老师了解到小红家庭中存在问题，并及时联系了学校的心理辅导教师、家长以及相关部门，共同关注小红的成长环境。
这个案例充分展示了王老师对学生生活的敏感和关爱。
他不仅关注学生的学习成绩，更注重学生的全面发展和身心健康。
王老师的行为帮助小红走出困境，展现了教师职业道德中关心学生全面发展的重要性。
3.案例三：张老师的尽职调查张老师是一位高中物理教师，在一次实验课上，学生小明受伤了。
张老师不仅立即进行了急救处理，还对事发原因展开了详细的尽职调查。
他与学校实验室管理员多次交流，了解到实验器材存在缺陷，以及学生在操作过程中存在的安全隐患。
张老师将这些问题及时汇报给了学校领导，并提出了改进建议，以确保学生实验课的安全。
这个案例中，张老师表现出了对学生生命安全的高度责任感。
他不仅懂得急救知识，还勇于揭示教学环节中的问题，并主动参与学校安全管理。
张老师以案例为借鉴，提醒所有教师尽职调查，关注学生的安全环境，并主动参与改进措施的制定。
教资试题法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的发展，教师资格考试作为教师入职的重要门槛，其重要性日益凸显。
然而，在实际的教师资格考试过程中，存在着诸多法律问题，不仅影响了考试的公平性，也侵犯了考生的合法权益。
以下是一起典型的教师资格考试法律案例分析。
二、案例描述某市小学教师招聘考试中，考生小李报名参加，经过笔试、面试等环节，小李总分位列前茅，按照招聘计划，小李顺利进入体检环节。
但在体检过程中，小李被诊断出患有某种慢性疾病，不符合教师体检标准。
招聘单位以此为由，取消了小李的聘用资格。
小李不服，认为自己的病情并未影响正常教育教学工作，且在报名时并未告知招聘单位自己的病情。
于是，小李向当地劳动仲裁委员会提起仲裁申请，要求招聘单位撤销取消聘用资格的决定。
三、法律分析1. 招聘单位取消聘用资格的合法性根据《中华人民共和国劳动合同法》第三条的规定：“用人单位与劳动者订立劳动合同，应当遵循合法、公平、平等自愿、协商一致的原则。
”在本案中，招聘单位取消小李的聘用资格，主要是基于小李不符合教师体检标准。
然而，根据《中华人民共和国残疾人保障法》第二十六条的规定：“残疾人在就业、升学、培训等方面享有平等的权利。
”因此，招聘单位在取消小李聘用资格时，应当充分考虑小李的实际情况，不得仅以体检标准为由剥夺其就业权利。
2. 小李的合法权益根据《中华人民共和国劳动法》第二十九条的规定：“劳动者有下列情形之一的，用人单位不得解除劳动合同：（一）患职业病或者因工负伤并被确认丧失或者部分丧失劳动能力的；（二）患病或者负伤，在规定的医疗期内的；（三）女职工在孕期、产期、哺乳期内的；（四）法律、行政法规规定的其他情形。
”在本案中，小李虽然患有慢性疾病，但并未丧失劳动能力，且在规定的医疗期内。
因此，招聘单位取消小李聘用资格的决定，侵犯了小李的合法权益。
3. 仲裁委员会的裁决根据《中华人民共和国劳动争议调解仲裁法》第三十六条的规定：“仲裁委员会应当依法作出裁决。
教资法律案例分析题(3篇)
第1篇一、案例背景某幼儿园位于我国某城市，是一所公立幼儿园。
该园设有大、中、小班，共有幼儿200名，教师20名。
近日，幼儿园发生了一起违反幼儿教育法规的事件，引起了社会广泛关注。
二、案例描述1. 案件起因该幼儿园一名教师小王，因工作压力大，对幼儿教育产生了厌烦情绪。
她认为幼儿教育只是简单看管，没有成就感，因此对幼儿的教育态度消极，对幼儿的日常生活照顾也不到位。
2. 违法行为（1）在课堂上，小王对幼儿的教育态度冷漠，对幼儿提出的问题不予理睬，甚至辱骂幼儿。
（2）在日常生活照顾中，小王对幼儿的饮食、睡眠、卫生等方面疏于管理，导致部分幼儿出现健康问题。
（3）在幼儿户外活动时，小王未能确保幼儿安全，导致一名幼儿在活动中受伤。
3. 案件结果（1）幼儿园领导得知情况后，立即对涉事教师小王进行了调查。
（2）根据调查结果，幼儿园领导决定对小王进行严肃处理，包括扣除工资、调离教师岗位等。
（3）受伤幼儿的家长向幼儿园提出索赔，幼儿园在协商后给予了一定数额的赔偿。
三、案例分析1. 违法行为分析（1）小王在课堂上对幼儿的教育态度冷漠，违反了《中华人民共和国教育法》第二十八条：“教师应当遵守教育职业道德，尊重学生，爱护学生，关心学生的身心健康，促进学生的全面发展。
”（2）小王在日常生活照顾中疏于管理，违反了《幼儿园工作规程》第二十七条：“幼儿园应当建立幼儿生活管理责任制，确保幼儿的生活安全。
”（3）小王未能确保幼儿安全，违反了《幼儿园工作规程》第二十九条：“幼儿园应当建立健全安全管理制度，加强对幼儿的安全教育，确保幼儿的人身安全。
”2. 法律责任分析（1）根据《中华人民共和国教育法》第六十三条：“违反本法规定，侵犯教师、受教育者合法权益的，依法承担民事责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
”小王应承担相应的民事责任。
（2）根据《幼儿园工作规程》第六十三条：“幼儿园违反本规程，有下列情形之一的，由教育行政部门给予警告、责令限期改正；逾期不改正的，责令停办或者吊销办学许可证：（一）违反幼儿教育法规，侵害幼儿合法权益的；（二）幼儿园设施不符合国家安全标准，存在安全隐患的；（三）幼儿园教师违反职业道德，损害幼儿身心健康的。
教师资格证的教学能力典型案例解析
教师资格证的教学能力典型案例解析教师资格证是评价教师专业能力和素质的重要证件，持有教师资格证的教师应具备一定的教学能力。
本文将通过分析一些典型案例来解析教师资格证中的教学能力，以便了解这些能力在实际教学中的应用。
案例一：巧妙运用多媒体教学在教学《中国古代文化艺术》这门课程时，一位教师使用了多媒体教学的方法，让学生通过观看图片、视频等多种形式来了解古代艺术。
他精心选取了具有代表性的艺术作品，并通过讲解和讨论的方式激发了学生的学习兴趣。
同时，他还整理了详细的课堂笔记和教学资料，方便学生之后的复习和巩固。
这位教师的教学方法不仅丰富了教学内容，还提高了学生的学习效果。
案例二：能够因材施教一位英语教师在教授相似单元时，发现一部分学生掌握较快，而另一部分学生进展缓慢。
他意识到这是因为学生对于不同的语言知识有不同的理解能力和学习速度。
为了解决这个问题，他采用了因材施教的方法，对掌握较快的学生提供了更多的拓展学习机会，而对进展缓慢的学生则提供了额外的辅导和指导。
通过这样的差异化教学，学生们都能按照自己的能力和节奏进行学习，取得了更好的成绩。
案例三：善于运用互动教学一位数学教师在授课时善于运用互动教学的方法，将学生带入教学过程中。
他经常设计一些情境问题或者实际应用问题，引导学生思考和解决问题。
他还鼓励学生之间的合作，通过小组讨论和共同解答问题，提高了学生的学习效果。
这位教师还善于提问，通过巧妙的问题激发学生的思考，培养了学生的创造力和解决问题的能力。
案例四：关注学生的学习情况一位物理教师非常关注学生的学习情况，他经常与学生进行个别交流，了解他们在学习中的困惑和问题。
在学生掌握新知识后，他会进行一些测验和小测试，及时了解学生对知识的掌握情况，并根据测试结果调整教学进度和方法。
他还会组织一些学习小组活动，让学生之间相互学习和分享，促进学生之间的合作和互动。
这些案例中的教师都展现了优秀的教学能力和素质。
他们能够灵活运用不同的教学方法，关注学生的学习情况，并根据学生的特点进行因材施教。
教师资格证中的学科知识案例分析与解决方案
教师资格证中的学科知识案例分析与解决方案教师资格证考试是评价教师专业素养和教育教学能力的重要途径之一。
在教师资格证考试中，学科知识是一个重要的考核内容。
本文将通过分析教师资格证中的学科知识案例，提出解决方案，以提高教师的学科素养和教学水平。
第一部分：案例分析案例一：教学中的跨学科教育在一所中学中，教师在英语教学中发现学生们对于课堂知识缺乏实际运用。
教师欲通过在英语教学中引入科学实验来激发学生的学习兴趣，但面临到如何跨学科教学的问题。
案例二：知识的迁移某高中教师教授历史课时，学生没有将所学的历史知识与现实生活进行联系，导致学习兴趣不高。
教师希望能够通过案例教学等方式促使学生将所学知识运用到实际中去。
案例三：应对学生发言的情况在一个初中班级中，教师发现部分学生在课堂上不愿发言，导致参与度不足，教学效果下降。
教师希望能够找到方法鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学习氛围。
第二部分：解决方案针对案例一，教师可以采用跨学科教学模式，将科学实验与英语教学相结合。
例如，在教授英语名词时，引入相关的科学实验，让学生通过实践操作，巩固对名词的理解。
通过跨学科教学，学生不仅可以提高英语水平，还能培养科学实验的动手能力，从而提升学习效果。
对于案例二，教师可以运用案例教学等方法，将历史知识与实际生活联系起来。
例如，通过讲解历史事件的背景和原因，引入相关案例，让学生从中找到与现实生活的联系，从而提高学习兴趣。
此外，可以关联当下的社会热点，与学生共同讨论并加深对历史知识的理解。
解决案例三的方法可以从教师的角度和学生的角度入手。
教师可以创设积极的学习氛围，设立小组合作，组织互动式教学等，鼓励学生积极参与课堂讨论。
同时，教师可以给予学生正面的反馈和鼓励，激发他们的自信心和积极性。
综上所述，教师资格证中的学科知识案例分析与解决方案，通过分析教学中的具体案例，并提出相应的解决方法，旨在提高教师的学科素养和教学水平。
教师应灵活运用跨学科教学模式，将知识与实际生活联系起来，培养学生的实践能力和学习兴趣。
案例分析教师资格证
案列分析的思路：首先指出材料中所反映出来的问题及实质，其次从教育学、心理学的角度去分析这个问题，第三提出解决的办法。
案例分析题以下汇总1.小学某班，有一伙小捣蛋，爱玩足球。
为了玩球和看球赛，常常影响学习，有时还迟到、旷课，甚至几次为了抢球和争夺场地，与别的班的学生发生冲突。
针对这一问题，班主任组织这些小捣蛋成立了一个球队，选了队长，制定了队规。
此后每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。
试用德育原则分析以上案例。
【答案要点】(1)该案例中班主任遵循了德育原则中的疏导原则，取得了良好的教育效果。
疏导原则是指进行德育教育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
(2)贯彻疏导原则的基本要求是:①讲明道德，疏导思想。
对小学生进行德育教育，要注重摆事实、讲道理，做深人细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。
②因势利导，循循善诱。
小学生活泼爱动兴趣广泛，喜欢参加自己爱好的活动，因此做好德育工作要善于把学生的积极性和志趣引导到正确方向上来。
③以表扬奖励为主，坚持正面教育。
对他们表现的积极性和微小进步，要及时肯定。
多加赞许，以培养他们的优良品质。
2.小李是刚工作一年的初一语文老师，工作很努力，但也存在很多困惑。
小李对同事说:“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。
我特别注意调动课堂氛围，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。
上周公开课学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。
难道一堂课热热闹闹的不好吗?”(1)你是否在赞成小李的教学观，结合教育理论相关知识分析。
(2)案例中的老师在专业成长中碰到了一些问题，请为他提供教师成长与发展的基本途径。
【答案要点】(1)我不赞成小李的教学观。
小李出发点是新课改中以学生为主体，但是却忽略了两点:一是教学过程中没有注重发挥教师的主导作用，二是上好一堂课仅注重气氛热烈是不够的。
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一、星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
二、目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。
一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。
一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。
三、在一次语言活动中，某教师给幼儿讲小猫钓鱼的故事。
为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具猫和鱼作为教具。
她边有声有色、抑扬顿挫地讲解故事情节，边演示活动教具，同时伴随相关的轻音乐……假如你旁听了这节课，请用感知觉规律对这次活动进行分析、评价。
四、基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。
她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。
基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。
除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。
她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。
基尼3岁被发现后，被送到了医院。
最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。
多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。
尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。
据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题：（1）小基尼的缺陷说明了什么？（2）小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么的影响作用五、幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数“2”。
老师讲完后，带小朋友一起练习。
老师问一个小朋友：“你数一数，你长了几只眼睛?”小朋友回答：“长了3只。
”年轻老师一时生气，就说“长了四只呢。
”那小朋友也跟着说：“长了四只呢。
”老师说：“长了5只。
”那小朋友又说：“长了5只。
”老师气得直跺脚，大声说：“长了8只。
”小朋友也跟着猛一跺脚说：“长了8只。
”老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为对了，也咧开嘴天真地笑了。
分析案例中现象回答如下问题：（1）案例中小朋友表现出什么样的心理特点?（2）教师做法对吗?请做简要分析。
【答案要点】（1）案例中小朋友表现出好模仿的性格特点。
好模仿是幼儿突出的性格特点。
幼儿最喜欢模仿别人的动作和行为。
（2）本案例中教师的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼儿突出的性格特点。
幼儿好模仿的特点与以下因素有关：①和其能力发展有密切关系。
②幼儿的模仿和他们的受暗示性有关。
幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性强。
③幼儿的好模仿也和其自信心不足有关。
其次，利用模仿作为一种教育手段，获得良好的成效。
有经验的教师特别注意为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。
本案例充分说明了幼儿的受暗示性和模仿性。
同时也说明，老师决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说反话，否则将引起极其不良的后果。
培养幼儿的认知分化能力和辨别是非的能力，加强他们的自信心和独立性，将会使幼儿形成善于学习正确榜样而不去模仿不良行为的性格特点和习惯。
否则，其性格将会向受暗示性强和缺乏自信心的方向发展。
六、宣宣是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，与其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。
事情是这样的：前几天，宣宣所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较高，这样，宣宣和李明成为该班仅有的两个“高个”。
宣宣主动找李明一块玩，可李明不太喜欢动，尤其不爱和宣宣这样风风火火的孩子玩。
今天上午刚到班里，宣宣又找李明教他“玩魔术”，李明不同意，这样就动起手来……在老师眼中，宣宣总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩了。
然而，他自己仍别出新裁地玩得有滋有味。
据此案例回答问题：(1)宣宣的行为及他和小朋友们的关系说明了什么?请用幼儿社会性发展的有关知识回答。
(2)这种儿童的表现是什么?怎样帮助他处理好和伙伴的关系?【答案要点】(1)在社会性发展中，宣宣在同伴交往方面属于问题儿童，具有攻击性。
(2)这种儿童一般体质强、力气大、行为表现消极、不友好，积极行为很少;能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往过程中主动，但不善于交往。
对自己的社会地位缺乏正确的评价。
对这样的儿童进行教育的时候，要注意：首先，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。
其次，教师要引导其他儿童发现这些儿童的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位。
通过有效地教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。
七、孩子已经2岁零7个月了。
近些天，孩子的“言行举止”总是让妈妈弄不明白，究竟是为什么呢?这个问题一直萦绕在妈妈的脑际。
前几天，妈妈和孩子一块坐在院子里乘凉，孩子看到深蓝的天幕上那如洗的圆月、调皮地眨巴着眼睛的星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话。
可小孩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思。
妈妈说：“天黑了，该睡觉了……”，“月亮为什么不睡觉?”、“那星星为什么还眨眼睛?”孩子的反问让妈妈惊讶!妈妈和孩子一块到大街上，他极不愿意让妈妈拉他的手，总是那样不听话。
最让妈妈担心的是平坦的道路他不走，却偏偏一摇三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在饭桌上，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒洒一饭桌，用手捡着放到嘴里。
不过有时也挺可爱的。
比如，前天中午，妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上，还未来得及解围裙，孩子却一脸认真地说：“妈妈，你辛苦了。
”根据以上案例，回答下面问题：(1)孩子的“言行举止”说明了什么?(2)这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么?【答案要点】(1)孩子的言行举止说明：孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。
比如，提出“星星为什么还眨眼睛”、“月亮为什么不睡觉”，说明思维的发展出现了最初的概括和推理;想象的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。
“不听话”说明孩子最初的独立性的出现;“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣。
会说“妈妈辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。
(2)这个时期，幼儿教育应注意：①保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来。
比如，走凸凹不平的路，既要防止摔伤，又不要打击孩子的积极认知兴趣。
②对于孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。
③对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。
八情境一：一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：妈妈：月亮在动还是不动？莉莉：我们动他就动。
妈妈：是什么使他动起来的呢？莉莉：是我们。
妈妈：我们怎么使他动起来的呢？莉莉：我们走路的时候他自己就走了。
情境二：在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。
当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段（2分）？举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。
（12分）（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？（6分）九、论述幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备（9分）？应做哪些准备？（11分）十、茵茵己经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有 5个苹果。
但是问她2加3等于几?她直摇头。
根据上述案例简述中班幼儿教学学习的思维特点以及教育的启示。
中班儿园数学学习的思维特点1.思维具体形象中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。
譬如，他知道了 3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几? 6减3还剩多少? ”的抽象含义。
2爱玩、会玩中班型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。
中班儿童B能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。
怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商童解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。
对教育的启示1.教师应从中班活动目标出发，设计各神游戏材料，为数学游戏化提供物质保证。
2.教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。
十一、星期一，己经上一小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说：”我要打电话给爸爸来接我，我要回家。
“教师多次安慰他还一直在哭。
老师生气地说：”你在哭，爸爸就不来接你了.〃松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。
问题：请简述上述教师的行为(5分)，并提出三种帮助幼儿专制情绪的有效方法(15分)这位教师做法不对的，她的作法其实就是一神负面的情绪教育——“以暴制暴”“再哭爸^就不来接”这样的严惩、恐吓和烕胁性质的语言，不但会扼杀孩子的自尊心还会使幼儿丧失心理安全感。
面对幼儿的负面情绪不正确的做法有否定感受：打骂、恐吓、哄骗;;取消权利; 讲大道理;给孩子定性，贴上胆小或坏脾气等的标签。
正确的做法应为：采取积极的教育态度' 找到幼儿情绪激动的真正原因，寻找情绪背卮的需求和想法：及时安慰;引导孩子宣泄负面情绪，给孩子“心理玩具”，提供缓解情绪的物品;“故事知道怎么办”(给孩子讲有治疗作用的故事)。
具体方法如下：第一神，转移法。
转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事物上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。
第二神，冷却法。
当幼儿情绪强烈对立时，成人要把教育的重点放在平静幼儿的感情上，使幼儿尽快恢复理智，而不要“针尖对麦芒”，可以采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想，及思一下: 自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等等。
第三神，消退法。
对待幼儿的消极情绪可以采用条件及射消退法。
总之，在教师的情绪关注和培养下，随着年舲的増长，孩子的情绪会逐渐丰富，自我调节水平也日益提高。
十二、根据下面案例，设计一份亲子运动会方案，要求写出亲自运动会的设计意图，2个运动项目(须写出运动项目的名称，材料和玩法)，家长工作要点以及实施注意事项。