中小学体育教学内容的实践研究.docx
在小学体育课中开展团队建设活动的实践研究
小学体育课中开展团队建设活动的实践研究一、引言团队建设在当今社会越来越受到重视，它不仅是一种组织形式，更是一种文化，一种精神。
在小学体育课中开展团队建设活动，不仅能提高学生的身体素质，更能培养他们的团队协作精神，增强他们的集体荣誉感，促进他们的心理健康发展。
本研究以小学体育课为切入点，通过实践研究，探讨在小学体育课中开展团队建设活动的有效方法。
二、研究方法1.文献资料法：通过查阅相关文献资料，了解团队建设在小学体育课中的相关研究和实践经验。
2.调查问卷法：对参与实验的小学学生进行问卷调查，了解他们对团队建设的认知和态度。
3.实验法：将实验班级的学生分为两组，实验组和对照组。
实验组在体育课中进行团队建设活动，对照组则按照常规教学进行。
通过对比实验前后的数据，观察团队建设活动对体育课效果的影响。
4.数理统计法：运用SPSS软件对调查问卷和实验数据进行分析，得出结论。
三、实验过程本研究以某小学五年级的两个班级为研究对象，其中实验组25人，对照组28人。
实验前对两组学生进行身体状况评估，确保其身体条件相近。
实验过程中，实验组在体育课中进行团队建设活动，如分组比赛、角色扮演、团队任务等。
对照组则按照常规教学进行。
经过一个学期的实验后，对两组学生进行身体状况评估和问卷调查，对比分析实验前后的数据。
四、结果与分析经过一个学期的实验，实验组学生的团队协作能力、集体荣誉感、自信心等方面均有显著提高。
具体表现在以下几个方面：1.团队协作能力：实验组学生在团队建设活动中，学会了如何分工合作，如何协调配合，共同完成任务。
这使得他们在体育课中的表现更加积极，参与度更高。
2.集体荣誉感：团队建设活动增强了实验组学生的集体荣誉感，他们更加关注集体的利益，愿意为集体付出努力。
3.自信心：团队建设活动为学生提供了展示自己的机会，他们在活动中不断尝试、克服困难，逐渐树立了自信心。
在问卷调查中，大部分学生表示喜欢团队建设活动，认为这种形式的教学能够更好地锻炼自己的团队协作能力、沟通能力等。
小学体育研究报告
小学体育研究报告引言小学体育教育在培养学生健康体魄、增强团队合作精神以及促进全面发展等方面发挥重要作用。
本研究旨在探索小学体育的教学模式、课程设置及其对学生身心发展的影响，为小学体育教学的改进与发展提供参考。
1. 小学体育教学模式小学体育教学模式多种多样，其中以综合性教学模式和游戏性教学模式最为常见。
综合性教学模式通过融入多个体育项目，使学生在综合运动中全面发展。
游戏性教学模式注重学生的参与与体验，通过游戏形式激发学生的兴趣和学习动力。
1.1 综合性教学模式综合性教学模式要求学生掌握多个体育项目的基本技能和规则，培养学生综合运动能力。
在教学实施过程中，教师应根据学生的发展需求，设计合理的课程内容和教学活动，使学生在各个体育项目中得到全面发展。
1.2 游戏性教学模式游戏性教学模式以游戏为主要形式，通过积极参与的游戏活动，培养学生的团队合作精神和身体协调能力。
教师在游戏教学中注重学生的互动与交流，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 小学体育课程设置小学体育课程设置旨在帮助学生掌握基本的体育技能和规则，培养学生的自信心和团队合作精神。
一个合理的课程设置应包括多个体育项目，并兼顾学生的兴趣和特长。
2.1 体育项目的选择在小学体育课程中，可以选择一些常见的体育项目，如篮球、足球、乒乓球等。
这些项目能够全面锻炼学生的身体素质和心理素质，培养他们的协作能力和竞争意识。
2.2 课程内容的设计小学体育课程的内容应根据学生的年龄特点和身体发展状况进行科学设计。
课程内容可以包括基本技能的教学和练习，战术的讲解和演练，以及团队合作活动等。
通过合理的课程设计，可以提高学生对体育的兴趣和参与度。
3. 小学体育对学生身心发展的影响小学体育对学生身心发展具有积极的影响作用，可以促进学生的身体健康、心理健康和社交能力的发展。
3.1 身体健康的促进小学体育课程使学生得到充分的体育锻炼，能够增强学生的体力和耐力，提高他们的身体素质。
通过体育活动，学生的心脏肺活量、骨骼发育和肌肉协调能力得到全面发展。
趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究
趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究1. 引言1.1 背景介绍趣味篮球教学模式融合了游戏化、竞赛化、合作化等元素，将技术训练与趣味活动相结合，通过增加游戏要素和互动设计，使学生能够在愉悦的氛围中学习篮球技术和规则，提升其身体协调能力、合作精神和团队意识。
相比传统教学模式，趣味篮球教学模式更符合小学生的认知特点和学习需求，有助于激发学生对篮球运动的兴趣，促进其全面发展。
在这样的背景下，本研究旨在探讨趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究，以期为小学体育教学改革提供实践参考和理论支持。
通过对趣味篮球教学模式的理论基础、实践操作、效果评价、优势与不足及改进建议进行深入研究，以期为推动小学体育教学改革和提升学生体育素养做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是探讨趣味篮球教学模式在小学体育教学中的应用效果，深入分析该教学模式对学生体育教育水平和兴趣培养的影响。
具体包括以下几个方面：通过实践研究，验证趣味篮球教学模式对于小学生群体的适用性和可行性，进一步明确其在小学体育教学实践中的具体作用和意义。
通过对趣味篮球教学模式的实际操作过程进行系统观察和记录，勾勒出其对学生篮球技能、团队合作能力以及身体素质等多方面的提升效果。
通过对趣味篮球教学模式的优势与不足进行客观评价，指导教师在实践中更好地运用这一教学模式，并提出相应的改进建议，为小学体育教学提供更科学有效的方法和策略。
通过以上研究，旨在全面提升小学生的体育素质、培养其运动兴趣，提高体育教学的实效性和吸引力。
1.3 研究意义趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究具有重要的研究意义。
趣味篮球教学模式能够激发学生对篮球运动的兴趣和热情，提高他们参与体育活动的积极性。
通过引入趣味元素，使篮球教学不再是枯燥乏味的训练，而是变得生动有趣，能够吸引更多学生参与其中。
趣味篮球教学模式有助于提高小学生的团队合作能力和沟通能力。
在趣味篮球教学中，学生们需要相互合作，共同完成各种挑战和任务，这不仅培养了他们的团队意识和协作能力，也促进了他们之间的交流和合作。
体育教育实践活动总结报告
体育教育实践活动总结报告一、活动背景作为学校体育教育工作的一部分，体育教育实践活动的开展是为了提高学生的体育技能、促进学生身心健康发展，增强学生的团队合作意识和竞争意识，培养学生的体育兴趣和运动习惯，丰富学生的校园生活，促进学校体育教育的全面发展。
二、活动目标1. 提高学生的身体素质和体育技能；2. 培养学生的合作精神和团队意识；3. 提升学生的体育兴趣和参与度；4. 丰富学生的校园生活，促进学生身心健康发展。
三、活动内容1. 组织学生参加各类体育比赛和运动会；2. 开展体育训练课程，提高学生的体育技能；3. 开展体育游戏、体育竞赛等活动，培养学生的团队合作和竞争意识；4. 组织学生参与户外体育活动，增强学生的体魄和体能。
四、活动过程1. 组织学生参加各类体育比赛和运动会在学校体育馆举办了校园篮球赛、足球赛，吸引了很多学生的参与。
学生们积极备战比赛，提高了个人技能，同时也增强了团队合作意识。
比赛过程中，学生们表现出色，有的队伍还取得了不错的成绩，激发了学生的参与热情。
此外，学校还组织了田径比赛、游泳比赛等活动，吸引了大量学生的积极参与，通过这些比赛，学生们不仅提高了自己的身体素质和体育技能，还增强了对体育运动的兴趣。
2. 开展体育训练课程学校不定期地举办体育训练课程，由专业教练进行指导，对学生们进行身体素质测试，然后制定个性化的训练计划，帮助学生提高体育素质和技能。
通过这些训练，学生们的身体素质得到了明显的提高，训练成果也得到了肯定。
3. 开展体育游戏、体育竞赛等活动学校还组织了一些体育游戏和竞赛活动，如篮球友谊赛、足球友谊赛等，这些活动不仅丰富了学生的校园生活，还增强了学生的团队合作意识和竞争意识。
通过这些活动，学生们收获了快乐和友谊。
4. 组织学生参与户外体育活动学校还组织了一些户外体育活动，如登山、徒步、露营等，这些活动不仅锻炼了学生的体能和体魄，还增强了学生的团队合作精神和责任意识。
学生们在户外活动中体验到了大自然的美好，增加了对自然的热爱。
体育教学实习报告
体育教学实习报告一、概述体育教学实习是全面培养和提高体育教育专业学生体育教学技能和综合素质的一种必要手段。
通过实习，可以让学生将所学的理论知识应用到实际教学中，增加教育教学经验，提高教学能力。
本次实习共计8周，我被分派到某中学作为体育教学助教，参与了中学一年级学生的体育课教学。
实习期间，我与指导教师密切合作，认真备课，组织课堂教学和实际操作，取得了一定的教学成果。
二、教学目标1.帮助学生了解体育课程的基本内容和学习要求。
2.培养学生的体育兴趣和积极参与体育活动的意识。
3.提高学生的体育技能和体质素质。
4.培养学生良好的体育道德和团队合作精神。
三、实习内容1.课堂组织我在指导教师的指导下，学习了如何合理组织体育课堂。
在课堂上，我认真观察学生的状态，及时调整课堂节奏，保持课堂的活跃性和趣味性。
我还利用教具和多媒体设备丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.技能训练除了理论知识的传授，体育教学还需要注重学生体育技能的训练。
我通过组织各种技能训练活动，如篮球、足球、乒乓球等，帮助学生提高运动技能和协调能力。
在每个训练环节中，我都注重细节，指导学生正确的动作和姿势，并及时给予肯定和指导。
3.体育赛事为了增强学生的竞技意识和团队合作精神，我组织了一些体育赛事，如田径比赛、足球比赛等。
在比赛中，我鼓励学生积极参与，培养他们的竞争意识和团队精神。
同时，我也注重规则的宣讲和比赛的公平性，确保每位学生都有机会参与并享受比赛的乐趣。
四、实习成果1.学生体育兴趣的提高通过课堂教学和实际操作，我不仅传授了体育知识，还激发了学生的体育兴趣。
许多学生在实习期间表现出积极的态度和热情，希望能够继续参与体育活动，提高自己的体育技能。
2.学生体育技能的提高在实习期间，我重视学生体育技能的训练。
通过各种训练活动，我帮助学生提高了身体素质和运动技能。
许多学生在实习结束时，已经能够熟练掌握一定的运动技能，并能够在比赛中发挥出自己的特长。
体育教育实验报告
体育教育实验报告一、引言体育教育在学校教育中占据着重要的地位，不仅可以促进学生身体的健康发育，还可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
本实验旨在通过一系列体育教育活动，探讨不同训练方式对学生体育素养的影响，为今后的体育教育提供参考和借鉴。
二、实验目的1. 探究不同体育训练方式对学生体育技能和体能的影响；2. 研究不同体育训练方式对学生团队协作和领导能力的培养作用；3. 分析体育教育对学生成绩和学习态度的影响。
三、实验内容通过比较控制组和实验组在体育课上的表现，从运动技能、体能水平、团队合作和领导能力等方面进行评估和分析。
四、实验步骤1. 初步筛选学生，确保实验组和控制组在初始条件上的一致性；2. 实施不同体育训练方式，如传统体育课、团体竞赛、项目训练等；3. 比较两组学生在体育技能、体能水平、团队协作和领导能力等方面的表现；4. 收集学生的学习成绩和学习态度等数据，进行统计分析。
五、实验结果1. 体育技能：实验组在各项体育技能方面的得分明显高于控制组；2. 体能水平：实验组学生的耐力、灵活度和速度等方面有显著提高；3. 团队协作：实验组学生更容易与同学合作，团队精神更加融洽；4. 领导能力：实验组中表现出更强的领导才能，能够有效地组织和引导同学们。
六、实验结论通过本次实验，我们得出结论：不同体育训练方式对学生的体育教育有着明显的影响。
采用多样化的体育训练方式不仅可以提高学生的体育技能和体能水平，还能够培养学生的团队协作和领导能力，对学生成绩和学习态度有积极的促进作用。
七、展望在今后的体育教育中，我们将进一步探索不同训练方式的优势，针对学生的不同特点和需求，设计更科学合理的体育教育方案，为学生全面发展提供更好的支持和指导。
同时，我们也将继续探讨体育教育的创新和发展，为提高学生的体育素养和综合素质不断努力。
以上是本次体育教育实验的报告，感谢您的阅读。
愿体育教育能在未来的教育事业中发挥更重要的作用，为学生成长成才贡献力量。
体育游戏在小学体育教学中的实践研究
体育游戏在小学体育教学中的实践研究一、引言体育教育是学校教育中不可或缺的一部分，而体育游戏则是小学体育教学中的重要内容之一。
体育游戏不仅可以提供学生锻炼的机会，还可以增强学生们的团队合作能力和竞技精神。
体育游戏在小学体育教学中的应用备受重视。
目前在小学体育教学中，体育游戏的实践应用仍存在一些问题，在此背景下，本文拟对体育游戏在小学体育教学中的实践研究进行探讨。
二、体育游戏在小学体育教学中的重要性体育游戏是小学体育教学中不可或缺的一部分，它对学生身体素质的培养和锻炼具有重要意义。
体育游戏可以为学生提供多样化的锻炼方式，丰富了学生体育锻炼的形式，并且可以激发学生的锻炼兴趣。
体育游戏可以培养学生的团队合作精神和竞技意识。
通过参与体育游戏，学生们需要相互合作，共同完成游戏任务，这有助于培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
体育游戏也可以激发学生们的竞争意识，培养他们的胜利欲望和顽强意志。
体育游戏在小学体育教学中的应用具有重要的价值和意义。
目前在小学体育教学中，体育游戏的实践应用仍存在一些问题。
部分教师对体育游戏的设计和组织能力有所欠缺。
在体育游戏的设计和组织中，教师需要考虑到学生的年龄特点、身体素质和兴趣爱好，设计出一些适合学生参与的游戏项目，并且进行合理的组织和调控。
一些教师在这方面缺乏相应的理论知识和实践经验，导致体育游戏活动的开展效果不佳。
一些学校的体育游戏设施和器材有限，影响了体育游戏活动的开展。
目前，一些小学的体育场地和设施比较简陋，器材不齐全，这就制约了体育游戏在学校中的开展。
部分学生缺乏对体育游戏的认识和兴趣，导致他们在活动中表现不积极，甚至选择观望或者逃避。
这些问题的存在，制约了体育游戏在小学体育教学中的发挥。
针对以上问题，可以通过以下途径对体育游戏在小学体育教学中进行实践研究。
加强对教师的培训和指导，提升他们的体育游戏设计和组织能力。
学校可以通过举办专业培训班、请来专家讲座等形式，帮助教师提升理论水平和技能素质，促使他们更好地设计和组织体育游戏活动。
小学体育教学中德育渗透的实践研究
小学体育教学中德育渗透的实践研究一、引言小学体育教学不仅是增强学生体质、提高运动技能的过程，更是培养学生良好品德、促进学生全面发展的重要途径。
德育渗透在小学体育教学中的运用，有助于学生形成正确的价值观、良好的道德品质和优秀的意志品质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
本文将从多个方面对小学体育教学中德育渗透的实践进行研究。
二、小学体育教学中德育渗透的重要性1.促进学生全面发展德育渗透在小学体育教学中的运用，能够促进学生的全面发展。
在体育活动中，学生不仅需要锻炼身体，还需要培养团队合作、竞争意识、规则意识等优秀品质。
通过德育渗透，学生能够更好地理解体育精神，形成良好的道德品质和意志品质，从而促进学生的全面发展。
2.增强学生自信心德育渗透在小学体育教学中的运用，能够增强学生的自信心。
在体育活动中，学生需要面对各种挑战和困难，通过德育渗透，学生能够更好地应对挫折和失败，不断克服困难，增强自信心和意志力。
这对于学生的成长和发展具有重要意义。
三、实践研究方法1.课堂教学渗透法在体育教学中，教师应结合教学内容和教学环节，有意识地渗透德育教育。
例如，在篮球教学中，教师可以引导学生学会尊重对手、遵守规则，培养学生的团队合作精神；在长跑训练中，教师可以鼓励学生坚持到底、不放弃，培养学生的意志品质。
2.课外活动渗透法课外活动是小学体育教学的重要组成部分，也是德育渗透的重要途径。
教师可以通过组织各种形式的课外体育活动，如运动会、球类比赛等，培养学生的集体荣誉感、竞争意识和团队合作精神。
同时，教师还可以通过课外辅导、帮扶等形式，关注学生的个体差异和特殊需求，帮助学生克服困难、树立信心。
3.评价机制的运用评价机制在小学体育教学中的德育渗透也具有重要作用。
教师可以通过评价机制引导学生形成正确的价值观和道德观念。
例如，在评价学生体育技能的同时，教师还可以关注学生的道德品质和行为表现，给予学生客观、公正、全面的评价。
通过评价机制的运用，教师可以帮助学生发现自己的优点和不足，及时调整自己的行为和态度，促进学生全面发展。
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中小学体育教学内容的实践研究
当前，我国中小学体育教学内容的现状堪忧，必须得引起体育人的重视，这就要求教学者重视教学改革，众所周知改革会带来了新的气息，会带来本质的变化。
1、教学内容的现状
1.1体育教学时间不足
体育课的课时一般是一周3节，这与大多数学校的教学时间一致。
但是，体育课往往被其他课抢占，这种情况越到高年级越是明显。
1.2体育课内容单一
体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和组织体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，然而现实中的中小学的体育课，基本上不会去关注体育课的教育内容，教师随意安排体育课，大多让学生自由活动，真正地上好一节体育课，是无从谈起的。
1.3体育设施不足，运用率不高
体育设施匮乏，来由已久，传统观念对学校体育教育的重要性认识不够是经费投入不足，体育设施匮乏的根本原因，许多教育工作者错误地认为体育教学是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的一项工作，特别是在农村中学，只要是中、高考范围之外的课程，一律不管，体育课被视为正常教学的附属品。
近年来，国家对教育的投入不断增加，而体育经费投入增加幅度却很小，年复一年，造成体育设施匮乏的包袱越背越重。
1.4体育教师师资缺乏
师资的存在不足，越到偏远地区越突出。
教师，与学校，与教育并存，是活的知识技能载体，有思想有情感，不能为其它任何现代化教学手段所取代。
在体育教学过程中，显然只有教师才能具体决定教什么和怎样教，对学生的影响是直接的、全面的，甚至是永恒的。
1.5教育管理层应重视
目前我国中小学体育课在实施教学内容过程中存在一些问题，但总的趋势是好的，理论是符合中国国情的，是前言教学理念，是可实施的。
虽我们有着这样好的理论，为什么在中小学课堂上见不到我们上述说阐述的内容呢？应该是我们每个体育人去深思的？现实中基层中小学课堂为了应付，重形式轻内容。
大前提我们的民体质在骤减，难道不该引起我们的管理层重视中小学体育课程吗。
2、体育教学内容选择的原则
2.1与教学目标相统一原则
体育与健康课程教学内容的选择应有利于完成新课程标准提出的“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”等领域的学习目标，所选内容应是健康的、文明的、有教育意义和锻炼价值的，还要有意识地选择一些具有中国特色、地方特色的体育运动项目，并依据新《课程标准》的目标体系对所选内容进行衡量后再行选用。
2.2科学性、健身性和安全性原则
体育与健康课程教学内容的科学性原则主要是指能体现体育与健康本质的运动技能类的教学内容，强调的是对运动技能客观规律的认识；体育与健康课程教学内容的健身性原则主要是指运动技能类教学内容能有效地为增进学生身体健康提供载体，有助于培养学生的体育锻炼能力；体育与健康课程教学内容的安全性原则主要是指在体育教学环境和条件下实施时是安全的。
2.3人文性原则
体育与健康课程教学内容的人文性原则是指体育与健康拓展类教学内容，强调的是人的情感、意志、态度、价值观。
2.4可行性原则
应结合本地和本校的实际选择教学内容，再好、再科学的体育教学内容，如果在本地和本校难以开展，就无法进行选择。
2.5综合性原则
不同的运动项目形式，或一个项目中不同的练习方法，经过不同形式的综合而实现新的创造，出现新的体育教学项目内容，也就是对运动技能所具有的功能的综合。
这样的综合才能使学生和教师理解那些对他们产生影响的新事物。
2.6趣味性原则
体验运动的乐趣是体育学习的动机和目的之一。
要在具有目标统一性和可行性的被选教学内容中挑选那些具有趣味性的教材，枯燥无味的教学素材（或项目）不应该进行选择。
2.7与社会体育和地区体育特色相结合原则
在遵守上述原则的基础上，所选体育教材要尽可能体现地方特色。
学校体育最终是为学生的终身体育锻炼服务的，因此，在选择体育教学内容时，要尽可能与社会上流行的体育项目相结合，以便增强学校体育教育的实效性。
3、教学内容的选择
3.1合理地选择体育教学内容
3.1.1课程内容的选择要注重基础性
体育与健康课程是一门以身体练习为主，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是
学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的途径，对提高学生的体质和健康水平、促进学生和谐发展具有极为重要的作用。
在体育教学中要注意打好运动技能和身体素质基础，掌握基本的体育和健康的知识。
虽然现在提倡淡化技术教学，注重学习过程和学生的学习兴趣，但是如果学生不掌握最基本的运动技能，不具备跑、跳等能力和身体素质，那么学习中就会觉得吃力，对体育课失去信心，失去兴趣，那么新课程改革的目标也就无从实现。
3.1.2课程内容的选择要注重处理好课标与大纲的关系
课程改革并不是不假思索地否定过去的一切。
课程内容的选择还是要以传统的教材为框架，根据课程目标进行选择、取舍、优化组合，改变过去的那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的思想观念。
所以，在选择教学内容上，教材中的一些内容教师要有所选择，作为教师有权利也有义务进行安排，把握好继承与发扬、创新与升华的关系。
3.1.3课程内容的选择要注重学生的学习兴趣
体育教学的对象是学生，主体也是学生，制定教学内容也要充分考虑到学生的需求、喜好。
要精选一些既受学生喜爱，又对促进学生身心发展有较大价值，有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容。
3.1.4课程内容的选择要注重处理好与教学器材之间的关系
新课程标准中突出强调尊重教师对教学内容的选择性。
而场地、器材等条件是客观存在的因素，每个学校的条件各不相同，所以在选择教学内容时，一定要注重与实际情况相符合。
（下转第110页）
（上接第108页）在教学内容选择的过程中，教师应将学校的现有设施条件掌握清楚并介绍给学生，让学生对学校的条件加以了解，或根据学生的需要自己制作简易的教学器材，这样所选择的内容学习起来才能有更好的效果。
3.1.5课程内容的选择要注重对传统教学内容的改造和创新
仔细回顾传统的教学内容，我们不难发现教学内容多竞技项目，方法偏重于此，但这并不适应中小学生的身心健康。
所以，我们必须对传统的教学内容进行适当的改革，不能片面的追求成绩，使体育源于生活，多多应用适用于孩子的体育项目。
同时要求老师多多多多观察，从生活中汲取经验，不断创新出适合学生的教学方法，丰富学校体育教学的课堂内容。
3.1.6教学内容的选择要有灵活性
教学内容的选择安排要有一定的灵活性。
无论是学期教学计划还是单元和课时计划，教师在具体实施过程中，都不能教条死板，需要根据学生的实际、天气变化和场地情况进
行调整，灵活掌握。
3.1.7教学内容的选择要体现学生个体差异
在中小学体育教学内容上要因材施教，注重学生的个体差异和不同年龄学生的需要，从学生的运动兴趣和健康的角度出发进行体育教学内容的选择。
在教学内容的选择上要考虑到学生身心发展的客观规律，保证每个学生都能从体育教学中有所收获。
因此，体育教师就要从学生的具体情况出发进行教学内容的选择，了解学生对体育运动的需求和学生自身的身体情况，从而根据实际情况进行教学内容的选择和编排。
3.2教学内容的选择对教师素质的要求
3.2.1体育教师要有良好的职业道德素质
职业道德素质是体育教师做好自己教学工作的基础。
在体育教学内容的选择上，作为一名优秀的体育教师首先要有热爱教育事业的热情，有坚定的教育信念和教育理想，有执著的追求精神，将课程与社会、课程与生活、课程与实践联系起来，使课程的价值不断延伸，使教学内容不断丰富，使体育教学不断完善，使教师与学生不断发展。
3.2.2体育教师要不断完善专业知识、专业技能
中小学课程改革后，广大中小学体育教师面临着许多新的问题。
如体育课程目标的重新确立，体育课程内容的不确定性和自主性等，这就要求教师要学习、再学习，要主动地全面地提升自己的业务素质。
对课程内容的选择和运用不仅要用“对”而且要用“好”。
这对体育教师的专业知识和专业技能有很高的要求。
教师要通过教学内容的合理选择和教学用具的合理使用使学生在掌握技能的同时拓展思维的空间，同时促进学生身心的全面和健康发展。
3.2.3体育教师应具备敢于创新的素质
创造性的选择和开发教学内容更需要体育教师对课程、教学、体育教材有深刻的理解和领悟。
真正的创新要做到体育与健康课程标准为依据，以学生的发展为重点，整合体育教学内容，在把握教材精髓的基础上，吸取其价值，经过加工，改造，把丰富的教学内容展现于体育课堂，并通过课堂教学的实践开启学生的思维空间和思想源泉，使师生以教学为平台共同发展。
4、教学内容的开发和利用
我们不断的丰富我们的教学内容，应加强对竞技运动项目的利用与开发，以及新兴运动项目和民族民间传统体育项目在体育课中的利用与开发，个人观点应该把重点放在新兴运动项目和民族民间传统体育项目在体育课中的利用与开发，例如，在一些学校攀岩课程、街舞课程、保龄球课程、飞碟课程、定向越野课程、滑板课程等收到学生的大力追捧，形势
喜人。
5、科学与人文相融合的教学内容
科学与人文融合的中小学体育教学内容是以科学原理和人文原理为依据，以“健康第一”为指导思想，是体育教学中为实现讲课目标而采取的特定的内容之间的功能组合。
它是根据《体育与健康课程标准》、体育教学的内在规律及社会需要确定的。