6、少年中国说教案
少年中国说教案设计优秀教案
少年中国说教案设计优秀教案一、教学目标1.学会本课泻、潜、渊等生字词，正确、流利地朗读课文。
2.通过反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3.感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
二、教学重难点重点：理解文章内容和作者炽热的感情。
难点：四字韵文，比喻的手法以及象征意义的理解。
三、教学方法朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课通过谈话导入：同学们，你们正值青春年少，今天你们是初升的太阳，明天你们就是祖国的栋梁。
早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点，这个人就是清末的梁启超。
今天我们来学习一篇梁启超被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章。
(板书题目)(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。
2.播放范读音频，引导学生听音韵，听节奏，听停顿，并且大声跟读，意在读通课文，培养语感。
3.品读课文，感受作者炽热的爱国感情，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
4.对照注释阅读课文，疏通文意，把握文章结构。
明确：第一部分(1)写少年的责任。
第二部分(2)写少年是什么样子。
第三部分(3)期待少年的雄起。
(三)深入研读，重点感悟1.思考“作者心目中的中国是什么样的?”明确：一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
2.在课文哪部分有所体现?这组句子有什么特点?明确：第一部分。
这组句子用了排比的手法。
这组句子里的每个句子都用了“少年……则国……”的句式，结构都一样，是排比。
作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”，这些句子的意思是一步步向前推进的。
3.第二部分中作者一共写到了哪些事物?明确：红日;(黄)河。
少年中国说教案公开课
少年中国说教案公开课一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《少年中国说》，使学生了解其产生的历史背景，掌握文中关键句子的含义，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入领会作者的观点和情感，学会欣赏和评价古代文学作品。
3. 情感态度与价值观：激发学生爱国情怀，培养民族自豪感，增强社会责任感和历史使命感。
二、教学重点1. 理解《少年中国说》的历史背景。
2. 分析文中关键句子的含义。
3. 领会作者的观点和情感。
三、教学难点1. 古代文学作品的鉴赏方法。
2. 如何在现代社会传承和发扬《少年中国说》的精神。
四、教学准备1. 教材：《少年中国说》。
2. 参考资料：关于《少年中国说》的背景介绍、相关评论和分析。
3. 教学设施：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入新课播放《少年中国说》朗诵视频，引导学生关注这首古代散文。
2. 自主学习让学生阅读课文，了解其历史背景，掌握文中关键句子的含义。
3. 合作探讨分组讨论，让学生深入领会作者的观点和情感，学会欣赏和评价古代文学作品。
4. 课堂讲解针对学生的讨论结果，进行讲解，重点解析文中关键句子的含义和作者的观点。
5. 实例分析通过分析现代社会中的具体案例，让学生了解如何在现代社会传承和发扬《少年中国说》的精神。
6. 情感升华引导学生从个人层面出发，思考如何践行《少年中国说》的精神，激发学生爱国情怀，培养民族自豪感，增强社会责任感和历史使命感。
7. 课堂小结总结本节课的主要内容和收获，强调《少年中国说》的时代价值。
8. 课后作业布置相关课后作业，要求学生进一步研究和领会《少年中国说》的精神，并在生活中践行。
9. 教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
10. 教学评价通过学生的课堂表现、课后作业和实际行为，评价学生对《少年中国说》的理解和践行情况。
六、教学拓展1. 对比阅读：推荐学生阅读其他时期的有代表性的青年励志文章，如梁启超的《新民说》、陈独秀的《青年杂志》发刊词等，比较不同历史背景下青年观点的异同。
少年中 国说节选教案
少年中国说节选教案《少年中国说节选教案》一、教学目标1、让学生了解作者梁启超及其写作背景，理解文章的主旨和思想内涵。
2、帮助学生掌握文中的重点字词和句式，提高文言文阅读能力。
3、培养学生的爱国情感和责任感，激发学生为国家富强而努力奋斗的精神。
二、教学重难点1、重点（1）理解文中比喻、排比等修辞手法的运用，体会其表达效果。
（2）理解作者对少年和国家关系的论述，把握文章的主旨。
2、难点（1）文中一些较为生僻的字词和句式的理解。
（2）领会作者的爱国情怀，将其与现实生活相结合。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的韵律和节奏，加深对文章的理解。
2、讲解法：对文中的重点字词、句式和文意进行详细讲解，帮助学生突破难点。
3、讨论法：组织学生讨论文中的关键问题，引导学生深入思考，培养学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段展现中国近现代发展历程的视频，让学生感受国家的兴衰荣辱。
（2）提问学生：“在你们心中，中国的未来应该是什么样子的？少年在国家的发展中又扮演着怎样的角色？”引发学生的思考，从而导入新课。
2、作者及背景介绍（1）介绍作者梁启超，包括他的生平、主要成就和思想主张。
（2）讲解《少年中国说》的写作背景，让学生了解当时中国面临的内忧外患，以及作者写作此文的目的。
3、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读课文，学生边听边标注出文中的生字词和停顿。
（3）学生再次朗读课文，注意字音、停顿和语气。
4、文意理解（1）学生对照注释，自主翻译课文，遇到不懂的地方做好标记。
（2）小组合作，交流讨论各自不懂的问题，尝试共同解决。
（3）教师巡视各小组，解答学生的疑问，并对重点字词和句式进行讲解。
5、文本分析（1）文章开篇就提出“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”，请同学们思考：作者为什么要这样说？少年与国家之间有着怎样的关系？（2）引导学生分析文中运用的比喻、排比等修辞手法，如“老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎”，体会这些修辞手法的表达效果，感受作者对少年的赞美和对国家未来的期望。
少年中国说教案
少年中国说教案教案：《少年中国说》课程目标通过本课学习，学生应能够：1.了解《少年中国说》的历史背景和作者背景；2.理解文章中所阐述的“少年”概念及其特点；3.掌握文章中所提出的“四望”和“四资”；4.运用文章中的思想，理解当代青少年在中国的处境；5.发表对文章的个人观点并进行讨论。
教学内容1. 《少年中国说》简介《少年中国说》是一篇由胡适于1921年发表的文章，主要论述了少年精神的作用和存在意义，以及青年人应当具备的基本素质和反思能力。
文章的发表对于当时的中国文化思想有着重要的影响。
2. “少年”概念及其特点在《少年中国说》中，胡适对“少年”进行了深刻的阐述。
这其中包括：•“少年”是一个过渡阶段，具有转变成为成年人的潜力；•“少年”是一个发展成长的阶段，有着独特的思维方式和表现形式；•“少年”应当有一种积极向上、自我负责、自我教育的精神态度。
3. “四望”和“四资”在论述“少年”概念之后，胡适提出了“四望”和“四资”两个理念。
其中：•“四望”包括历史望、地理望、文化望和未来望，表明了思考和认知问题的广度和深度；•“四资”包括文字资、数理资、人文资和科学资，表明应当掌握的基本素质和知识领域。
4. 当代青少年在中国的处境结合社会文化现状，我们可以对当代青少年的处境进行分析和讨论。
包括：•瘦弱成为一种美德，缺乏教育支持和科学健康观念的青少年；•过于功利化和功利化教育，导致青少年缺乏独立思考和创造性；•政治环境和言论约束，缺乏政治思考和反思精神，以及对各种思想的包容性。
教学活动1. 阅读《少年中国说》并发表个人观点请学生阅读《少年中国说》，并在课堂上发表对文章的个人观点和阐述，可以结合现实生活和个人经历分析。
2. 小组讨论“四望”和“四资”将学生分为小组，对“四望”和“四资”这两个概念进行讨论，分享对知识领域的理解和掌握，以及思考对未来的展望和期望。
3. 设计有关“少年”素质的活动根据胡适在文章中阐述的“少年”特点和素质，设计与之相关的课堂活动。
人教部编五年级语文上册《少年中国说》 优质课 教案
人教部编五年级语文上册《少年中国说》优质课教案一. 教材分析《少年中国说》是人教部编五年级语文上册的一篇课文，课文通过对少年中国的描述，展现了中国的历史、文化和民族精神。
课文内容丰富，语言优美，富有感染力，适合五年级学生学习。
本课的教学目标是让学生理解和感悟课文中的主题思想和价值观，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的大意。
但是，对于课文中的某些词汇和句子，学生可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生对于中国的历史和文化可能了解不多，需要在教学过程中进行补充和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文的大意，掌握其中的关键词汇和句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力，培养学生的批判性思维。
3.情感态度与价值观：感悟课文中对于少年中国的描述，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解课文的大意，掌握其中的关键词汇和句子。
2.难点：对于课文中的某些句子和段落，需要进行深入的解读和分析，理解其中的深层含义。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读和讨论，帮助学生理解课文的大意和深层含义。
2.思考与讨论：引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维。
3.情感教育：通过讲解和引导，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
六. 教学准备1.课文文本：《少年中国说》的课文文本。
2.多媒体教学设备：用于展示课文和相关资料。
3.相关资料：关于中国的历史和文化等相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示中国的历史和文化，引导学生思考中国的过去和现在，引出本课的主题《少年中国说》。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言和情感。
教师在学生朗读过程中进行适当的引导和解释，帮助学生理解课文的大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，例如：“课文中的少年中国具有哪些特点？这些特点是如何体现出来的？”学生进行讨论，分享自己的观点和理解。
小学五年级上册语文《少年中国说》优质教案(精选6篇)
小学五年级上册语文《少年中国说》优质教案（精选6篇）小学五年级上册语文《少年中国说》优质教案共六--第一篇(4000)字一、教学目标知识与能力：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“悲凉凄切、如泣如诉”等词语。
2.理清文章脉络，能概括文章的主要内容。
3.反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟朱丹的民族精神，激发学生的爱国情怀。
4.体会比喻修辞方法的运用以及环境描写在文章所起的重要作用。
过程与方法：通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。
情感态度与价值观：在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，增强学生不忘历史的民族责任感。
二、教学重难点教学重点：抓住细节描写，走进人物内心世界，体会朱丹的爱国之情，激发学生不忘国耻的民族责任感。
教学难点：根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声寄托的哀思，体会朱丹悲戚的情感世界。
三、教学策略1.品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。
体会人物内心的情感和人物的品质。
通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象等教学方法解决难点。
四、教学过程(一)梳理问题，引入探究1.导语：木笛，一种中国民族乐器。
清音洋溢，圆润厚实。
课文围绕着一支木笛发生了怎样的故事。
快速浏览全文，回忆主要内容。
关键词：拒绝，录取。
2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。
听了故事的概貌，你们有什么问题吗?根据学生质疑梳理成一个问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取?3.就让我们带着这个问题继续探究。
【设计意图】整体把握课文内容，引起阅读期待。
(二)深入探究，品读体会1.我们先来看看朱丹什么样?找到描写他外貌的语句读一读，说一说。
(1)指名读语句，提示：云锦，中国传统织品，美若云霞;梅花，冒雪而开，别有风骨。
《少年中国说》教案
《少年中国说》教案教案名称：《少年中国说》教案一、教学目标1.了解《少年中国说》的背景和内容。
2.培养学生对中国历史和国情的了解和认识。
3.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
4.提升学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点1.理解和分析《少年中国说》的文本内容。
2.运用文字和语言进行表达和写作。
三、教学难点1.培养学生的文学鉴赏能力。
2.启发学生的思考和批判能力。
四、教学准备1.课文教材：《少年中国说》2.多媒体设备五、教学流程步骤一：导入 (10分钟)1.导入问题：你对中国的历史和国情有什么了解？2.引入《少年中国说》的背景和作者背景。
3.激发学生的思考，引导学生思考中国的未来。
步骤二：阅读与理解 (15分钟)1.学生阅读课文《少年中国说》。
2.师生共同解读课文内容，理解作者的观点和写作手法。
3.分组讨论：课文中作者表达的思想和观点是否与现实相符？步骤三：文学鉴赏 (15分钟)1.指导学生分析课文中的修辞手法和语言表达。
2.引导学生寻找课文中的意象和象征。
3.分组讨论：课文中的修辞手法和语言表达给读者带来什么体验？步骤四：写作练习 (20分钟)1.要求学生根据《少年中国说》的内容，写一篇关于自己对中国未来的思考和展望的文章。
2.指导学生在写作中运用修辞手法和语言表达，使文章更具表现力。
3.学生互相交流和分享自己的写作。
步骤五：课堂总结 (10分钟)1.学生代表分享自己的写作作品。
2.总结课堂学习的内容，强调学生的思考和表达能力的重要性。
3.展望中国的未来，鼓励学生努力学习，为实现中国梦贡献力量。
六、课后作业要求学生根据课堂讨论的内容，撰写一篇关于中国未来发展的思考和展望的作文。
《少年中国说》初中教案
《少年中国说》初中教案课程类型：语文阅读理解课年级：初中一年级教学目标：1. 让学生理解《少年中国说》的文章内容，体会梁启超对少年中国的赞美和期望。
2. 培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，激发学生的责任感和使命感。
3. 提高学生朗读、思考、表达的能力。
教学重点：1. 理解《少年中国说》的主题思想和表达手法。
2. 学会欣赏和评价爱国文学作品。
教学难点：1. 词语和句子的理解。
2. 体会作者的情感。
教学准备：1. 课文《少年中国说》的复印件或投影仪。
2. 相关的历史背景资料。
3. 课文朗读录音带或音频文件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍梁启超的生平和爱国事迹，激发学生的兴趣。
2. 提问：“你们认为，一个少年应该如何成长为一个有用的人？”引导学生思考。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《少年中国说》，理解文章内容。
2. 学生边读边思考，遇到不理解的词语或句子做好标记。
三、课堂讲解（15分钟）1. 对课文进行逐段讲解，解释生僻词语和句子的含义。
2. 分析课文的主题思想和表达手法，引导学生体会作者的情感。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生和老师进行评价和补充。
五、实践活动（10分钟）1. 让学生写一篇以“我心中的中国”为主题的短文，表达自己对祖国的热爱和期望。
2. 学生互相交流，选出优秀的作品进行展示和表扬。
六、总结（5分钟）1. 让学生谈谈对本节课的学习收获，引导学生树立正确的价值观。
2. 老师进行课堂小结，强调《少年中国说》的教育意义。
教学反思：本节课通过讲解《少年中国说》，让学生理解了梁启超对少年中国的赞美和期望，激发了学生的爱国情感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的阅读和表达能力，提高他们的文学素养。
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《少年中国说》教学设计
教学目标
知识目标
简述“说”的问题知识及有关梁启超的资料。
能力目标
1．顺畅地朗读全文，并理解文章的内容。
2．分析各种修辞手法的运用。
情感目标
体会作者热爱祖国的思想感情。
教学重难点
体会作者的写作意图和写作手法。
教学媒体
录音机，课件
课时安排
2课时
教学设计思路
本文是梁启超先生的一篇有代表性的作品。
作者从改良主义立场出发，把古老的封建中国和他想像中未来的“少年中国”加以鲜明的对比，极力歌颂少年的精神。
笔调辛辣，无情地嘲讽了没落的封建制度。
在学习时，一要注意理解文章的内容，二要体会文章的气势。
教学过程
教学设计（A）
第一课时
一、导入新课
播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”入手，引出梁启超先生；或者从历史人物陈天华、魏源等说起，引出梁启超。
二、介绍作者
梁启超（1873～1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人。
早年极力鼓吹变法维新，是我国19世纪资产阶级改良主义变法维新运动的代表人物之一。
在文学方面，他提倡“诗界革命”、“小说界革命”等，对当时的文学创作产生了积极的影响。
他在文学方面影响最大的是散文，他不赞成“桐城派”的古文，也不受汉魏古文的影响，而是追求“务为平易畅达”、“纵笔所至不检束”。
他的散文条理清晰，笔锋常带感情，别具一种魅力，为晚清的文体解放和五四白话文运动开辟了道路。
著有《饮冰室合集》。
三、教师范读课文
学生在听读时标出自己难以把握读音的字词。
教师范读后，解决难字的读音：
恶怯懦瘠牛翘足可待鹰隼干将发硎
四、学生先自由朗读课文，然后齐读课文
学生齐读课文后，教师就学生读音不准或者停顿不好的地方进行提醒。
五、学习课文第1自然段
1．指名让学生朗读第1自然段。
2．思考如下问题：
（1）请简要概括这自然段的内容。
明确：由日本人对中国的称呼，引出自己心目中的少年中国。
表达效果有什么不同吗？
明确：先写日本人对中国的蔑视性称呼，既表达出自己心中的愤慨之情，也很容易激发读者的感情，引发共鸣。
同时，将日本人所称呼的“老大中国”与自己心目中的“少年中国”形成了鲜明的对比。
（2）如果将“一则曰老大帝国，再则曰老大帝国”改为“一曰老大帝国”，表达效果有什么不同吗？
明确：肯定不同。
因为“一则”、“再则”连用，很清楚地表现出日本对中国的蔑视程度，这就容易引发读者更激愤的感情。
3．学生自由朗读课文，并加以背诵。
学生记忆后，教师指名让学生背诵。
六、学习课文第2自然段
1．男生齐读第2自然段。
让学生在朗读之前先迅速默读第2自然段，并酝酿感情。
在朗读时，声音要洪亮
2．学生结合注释自行翻译第2自然段。
教师引导学生注意以下重点字词：
常思既往日新盛气怯懦苟且不同之大略国亦宜然
3．指名让几个学生分别翻译部分重点句子，检查学生对文句的把握程度。
（1）惟保守也故永旧，惟进取也故日新
（2）事事皆其所未经者，故常敢破格
（3）人固有之，国亦宜然
4．学生自由朗读课文，要求学生在朗读中细心体会。
这段文字内容不难理解，所以学生在多读的基础上基本可以懂得。
5．学生齐读课文，然后发表自己的看法。
要求学生讨论交流：朗读后你有什么感受？
鼓励学生积极发言，可以从内容、表达、修辞等多个角度发表自己的看法。
学生发表的主要看法可能如下：
（1）善于运用排比与对偶相结合的方法反复论述文章观点，具有不可阻遏的气势。
（2）在论证上采用了层层推进的方式，层层推理，步步深入，富有说服力。
（3）在表达上运用了对比手法，将老年人与少年人进行对比，鲜明生动，说理透彻。
6．学生熟读课文，教师总结第2自然段主要内容。
七、布置作业
在图书馆或者网络上查找有关清朝末年仁人志士为中国觉醒而奔走的故事，并复述给父母或者同学听。
第二课时
一、学生齐读课文第1、2自然段，简要引入新课时
二、学习课文第3自然段
1．教师范读第3自然段（或者听朗读带）。
2．学生齐读第3自然段。
疏通词句，重点字词列举如下：
老朽之冤业使举国之少年
天戴其苍，地履其黄
3．指导学生朗读第3自然段。
横有八荒
干将发硎，有作其芒
（1）学生自由朗读第3自然段，体会朗读的节奏、情感和语气。
（2）指名让学生朗读第3自然段。
学生朗读后，让学生自由评论，讨论朗读的优劣和需要注意的问题。
学生朗读之后，容易出现的问题也就差不多解决了。
这段文字朗读的节奏不难把握，主要是要读出感情，读出气势。
4．思考：
（1）本段文字所表达的主要内容是什么？请简要概括。
（2）请注意文段中哪些句子属于比喻句？这些比喻有什么好处？
明确：在前面多次朗读的基础上，学生已经充分理解文句的意思，对整体内容的理解也就相当容易了。
概括内容只求主要意思相同即可。
关于第二题，比喻主要有“红日初升……有作其芒”。
这些比喻的喻体运用得当，如初生的红日，啸谷的乳虎，与少年相应和，表现少年中国的热情奔放；而其他的喻体，则表现出少年的豪迈气势。
这些比喻的运用，很好地体现出少年中国的光明未来。
5．学生自由朗读整个文段。
三、综合评价
1．学生回想整篇课文的主要内容。
2．思考：文章将社会腐朽的原因归结为什么？你认为这恰当吗？
明确：文章将社会腐朽的原因归结为“老朽之人”，从而刻画出当时统治者的丑恶嘴脸。
这在当时有一定进步作用，可以激发青年人奋发图强，变革现实。
但是仅仅归结于复述老年与少年在性格上的差别，把少年一律看成先进，老年一律看成保守，把国家富强的希望寄托在这些人的身上，充分暴露了作者资产阶级改良主义立场的局限性。
3．学生再次齐声朗读课文，体会文章的主题思想和基本内容。
四、布置作业
1．熟读课文，争取背诵全文。
2．请你从现实的角度出发，写一篇抒发当今少年的豪情壮志的文章，题目自拟
教学设计（B）
一、激发学生情感，导入新课。
可以放一段历史短片，从具体的时代背景入手，激发学生情感，为课文学习营造良好的学习气氛。
二、作者介绍。
有关内容请参看“教学设计（A）”。
三、指导学生朗读课文。
要求学生注意，在朗读中逐步感受文章内容，进行理解，以加强自己的文言文语感。
1．第一次朗读。
目的在于熟悉课文内容，要求学生读时带着感情。
2．第二次朗读。
先要求学生标注出第一次朗读中读音把握不准的字，然后集体解决这些字的读音。
恶怯懦瘠牛翘足可待鹰隼干将发硎
在解决这些字词读音的基础上，要求学生酝酿自己的感情，加深体会，然后朗读尽可能读得字正腔圆。
3．第三次朗读。
由于本文多运用排比句和对偶句，句式相当整齐，朗读的节奏很容易掌握。
在前面两次朗读的基础上，学生已经在无形中解决了这些问题。
所以，这次朗读，要求学生从字词着手，理解字词的意义，以便更好地体会文章的感情，从而读出感情。