听听秋的声音评课
听听秋的声音教学评价
听听秋的声音教学评价这是听听秋的声音教学评价，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
听听秋的声音教学评价第1篇本课作者抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，体现了秋天景物的美好，赞美了秋天。
本人的教学指导思想是“读与写”并联。
一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。
本首诗歌通过秋天的声音来体现秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音;另一种是需要心领社会而不可闻的无形的声音，像文中最后两节中写的秋天的声音。
如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。
首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。
如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”……然后要选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进行续写。
(这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略”)。
最后要仔细阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。
(这环节尽量尊重学生的思维，不删改，多鼓励，让学生感受到习作的快乐，语文的快乐。
)二、“读”是体现学习语文的快乐。
本课是一首现代诗，诗歌语言精练优美，富有韵味。
如何一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好呢?这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。
针对本课要引导学生有感情地朗读，因为诗歌的特点所体现的就是节奏美，只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展示的画面。
从而体会秋天的美好。
比如，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里”可以想象落叶随风飞舞的美;读到“在每一朵小花上”可以想象在秋季开放的各种野花的鲜艳清香;读到“在每一滴汗水里”可以想象农民伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容……所有这些都能让我们感受到秋天的美好。
三、习作与仿写。
仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗(内容略)。
点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。
听听秋的声音评课稿范文（精选7篇）
听听秋的声音评课稿听听秋的声音评课稿范文（精选7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的听听秋的声音评课稿范文（精选7篇），希望对大家有所帮助。
听听秋的声音评课稿1感谢林老师带领着我们提前走进富有韵味的秋，走入诗的意境，随着林老师的娓娓道来，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，风踩着落叶“沙沙”作响，……诗歌语言凝练，带给我们无限想象的空间，林老师借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美让每个人如入秋之韵。
一、朗读理解美读是语文最基本最主要的实践活动，诗歌教学更是如此，林老师的基本定位非常准备，那就是读，有感情地读，读出感悟，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。
二、活动感悟美这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是紧张有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受秋天的美。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
三、拓展表现美这个课堂中，林老师倡导个性化阅读，积极引导大胆发表不同见解，与生共舞。
在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，林老师再请学生仿写课文，仿写再现了学生理解感悟，也训练学生口头表达。
几点小小的建议与大家商榷：一：林老师给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点工夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别;读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。
二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。
如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点!三：略读课文该怎么略，略读课文教学应该体现哪些理念?教学的尺度又该如何把握呢?略读课文教学不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。
听听秋的声音听课记录及评析
听听秋的声音听课记录及评析
摘要：
一、引言
二、秋的声音的特点
三、秋的声音带来的感受
四、听课记录及评析
五、秋的声音在文学作品中的体现
六、结尾
正文：
一、引言
秋天，一个充满诗意的季节，它的声音让人陶醉。
在这个金色的季节里，大自然呈现出了独特的韵味。
本文将探讨秋的声音，以及它在文学作品中的独特魅力。
二、秋的声音的特点
秋的声音，不同于春夏的喧嚣，它带有一种宁静、沉厚的韵味。
在这个季节里，大自然的声音似乎变得更加深沉，无论是风吹落叶的沙沙声，还是果实成熟的哔剥声，都透露出一种成熟稳重的气质。
三、秋的声音带来的感受
秋的声音让人感受到一种宁静的美。
在这宁静中，人们可以听见大自然的心跳，听见生命的呼吸。
这种声音让人沉醉，让人陷入深深的思考。
四、听课记录及评析
在这堂课中，老师以秋的声音为主题，引导学生感受秋天的美好。
通过聆听秋的声音，学生们体会到了大自然的韵味，感受到了生命的美好。
老师的讲解生动形象，让同学们对秋的声音有了更深刻的理解。
五、秋的声音在文学作品中的体现
秋的声音在文学作品中有着广泛的体现。
许多诗人和作家都以秋的声音为题材，创作了许多脍炙人口的佳作。
如杜甫的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、白居易的《赋得古原草送别》等，都展现了秋的声音的独特魅力。
六、结尾
秋的声音，如同大自然的交响曲，悠扬动听。
在这个季节里，让我们用心去聆听大自然的声音，感受生命的美好。
正如诗人所说：“秋声一片，岁月如歌。
《听听秋的声音》教案及反思
一、教案主题：《听听-秋的声音》二、教学对象：幼儿园中班三、教学目标：1. 让幼儿通过听、说、唱、动等方式感受秋天的气息和声音。
2. 培养幼儿的听觉、口语表达能力和合作意识。
3. 引导幼儿关注自然环境，热爱生活。
四、教学内容：1. 歌曲《听听-秋的声音》的学习和演唱。
2. 秋天常见动物和植物的特征介绍。
3. 秋天户外活动的体验。
五、教学过程：1. 热身活动：带领幼儿做秋季体操，感受秋天的到来。
2. 歌曲学习：教唱《听听-秋的声音》，让幼儿感受秋天的声音。
3. 秋天动物和植物：介绍秋天常见的动物和植物，让幼儿了解它们的特点。
4. 小组活动：让幼儿分组，每组选择一个秋天动物或植物，讨论它们的特点，并展示给其他小组。
5. 户外活动：带领幼儿去户外，观察秋天的景象，听秋天的声音。
6. 总结反思：让幼儿谈谈自己在活动中的感受，引导他们关注自然环境，热爱生活。
7. 课后作业：让幼儿回家后，与家长一起寻找秋天的声音，记录下来，下次上课分享。
8. 教学评价：通过幼儿的课堂表现、作业完成情况和户外活动参与度来评价教学效果。
六、教学策略：1. 采用互动式教学，鼓励幼儿积极参与，提高他们的学习兴趣。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示秋天的事物，增强幼儿的感官体验。
3. 设置小组活动，培养幼儿的合作精神和团队意识。
4. 结合户外活动，让幼儿亲身感受秋天的气息，提高他们的实践能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：秋天的事物图片、视频等。
2. 教学挂图：秋天动物和植物的特征。
3. 歌曲《听听-秋的声音》音频。
4. 户外活动材料：秋天的果实、树叶等。
八、教学注意事项：1. 关注幼儿的安全，特别是在户外活动环节，确保幼儿不受伤害。
2. 针对不同性格和能力的幼儿，给予个别关注和指导，让他们在活动中得到充分的发展。
3. 注重培养幼儿的环保意识，教育他们爱护自然环境。
九、教学反思：1. 反思教学内容是否符合幼儿的兴趣和发展需求。
2. 思考教学过程中是否充分调动了幼儿的积极性，提高了他们的参与度。
《听听,秋的声音》听课评课稿(9月13日)
《听听，秋的声音》听课评课稿（9月13日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了俞燕老师执教的《听听，秋的声音》一课，这篇课文是三年级上册第二单元的一篇略读课文，这篇略读课文是一首现代诗，语言精炼优美，富有韵味。
通过写秋天里大自然的声音，用诗的语言，赞美了秋天。
教学中老师让学生带着问题读文，学生们在读中学，在读中体会知识的乐趣，让每位同学都有课堂参与感，精美的图片导入引人入胜，激发了学生学习兴趣，学生积极交流，共学、共享、共赏。
下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、课堂上，俞老师试图用一些秋景图唤起学生秋的认知，然后通过寻找秋的声音导入本诗，在美中寻找美的感悟。
同时，本课教学，俞老师意图用诗意的语言，通过听秋声、读秋声、感秋声、悟秋声四个环节活动让学生体会诗情。
2、在本课的教学中，俞老师重点让学生通过多种形式的变化，反复有感情地朗读诗歌，从而想象秋天的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。
同时，让学生模仿作者的写作方法，出示学习单，让孩子们进行简单的习作仿写练习。
3、巧妙地运用多媒体，结合课本资源，创设了生动、形象、的课文情境，引导学生通过反复朗读，细细品味，较好地完成了教学目标。
4、注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。
5、教师教态亲切和蔼，语言生动形象，，注意对学生的表扬、激励。
课堂上老师与学生关系非常融洽，注意师生互动。
6、注重了学生各种习惯的培养。
课标要求低年级要注重学生习惯的培养。
课堂上，俞老师，注重了学生书写姿势的培养（一拳、一尺、一寸），坐姿的培养，读书的培养，说话，写话的培养，提高了学生学习的能力。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，逐节片段式教学割裂了秋的意境美，教学时，应抓关键词句理解画面，不用按部就班地逐一讲解。
应该追随学生的思维，打开秋的大门，让孩子们去领悟秋天的美，评价语言要丰富，及时评价学生并指导学生互评，对待学生互评，老师也应给出相应评价。
《听听,秋的声音》优秀说课稿听听秋的声音说课稿
《听听，秋的声音》是人教版小学语文部编版三年级上册第二单元第7课的课文，作者是毕国瑛，由梓君参与录制。
这篇课文是一首现代诗，课文通过作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
为大家精心准备了《听听，秋的声音》优秀说课稿听听秋的声音说课稿，希望对大家有所帮助！《听听，秋的声音》优秀说课稿听听秋的声音说课稿一、说教材：《听听，秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第五册第三单元的一首现代诗，是略读课文。
作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。
根据《大纲》对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面：(一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。
(二)一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
(三)尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。
教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学难点：学写诗歌课前准备：教学课件(包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。
)教学时数：一课时二、说教法和学法：教法：在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中《听听，秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。
所以在本课的设计中，我以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。
让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。
使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。
听听评课稿
《听听，秋的声音》评课稿金寨镇中心校王明红《听听，秋的声音》是人教版小学语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。
本课是一首现代诗。
作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，讴歌了秋天。
诗歌语言精练精美，富有韵味。
在教学中要老师让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有情绪地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。
学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。
因此，赵花香老师在教学中努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式收到了良好的效果。
以下几点最具特色：一、精彩的导入，将孩子们引入秋天美妙的音乐境界。
上节课我们学习了《秋天的雨》，欣赏到了秋天的美景，谁能用一个词来概括秋天？（美丽的秋天、五彩缤纷的秋天）对，秋天不仅塑造了五彩缤纷的美丽，而且秋天还给我们带来了优美的声音，这节课请大家和老师一起“12*听听，秋的声音”，（出示课件1，板书课题），指导理解读课题，下面就让我们一同走进秋天美妙的音乐境界吧。
秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（多媒体----录音响起）请闭上你们的眼睛，细心凝听，不同的声音。
配音范读：想像一下，你的脑中会涌现怎么样的画面。
让学生沉浸在音乐中的范读全诗。
你感到这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》恰到好处的“导语”、“声音”、“配乐范读”创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入俏丽的大自然，带入秋声之中。
二、学生欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍，目的是让学生打牢基础知识。
2、检查。
指名分小节读，读的形式多样以培养学生朗读能力。
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢的是哪种声音？让学生在读中理解，在读中感悟秋天的景色之美，在读中感悟秋天的音乐之妙。
（1）“刷刷”是黄叶道别的声音。
(三年级语文教案)听听,秋的声音教学实录及评析
听听，秋的声音教学实录及评析三年级语文教案实验教科书三年级上册《听听，秋的声音》执教者：许国武教学对象：宝树小学三年级整理评析：陈秀敏（课前营造气氛）师：同学们好，今天老师给大家上节课，同学们知道现在是什么季节吗？生：秋季。
师：那好，先听老师自己写的诗歌。
（师深情朗诵〈〈秋的诉说〉〉和〈〈黄叶的道别〉〉）师：这里有几首诗歌和几篇散文，（示意手中的稿纸）老师会把它张贴在学习园地，让大家欣赏欣赏，同学们也可尝试写写，当一名小诗人。
（正式上课，师生相互问好。
）师：今天，老师要教给大家一首诗歌（板书：听，秋的声音）同学们说老师写得对吗？生：（一部分）对。
师：大家翻开课本，看看。
生：不对，少了一个字“听”。
师：那为什么要两个“听”字？生：要让同学来听听。
师：我们来读读（全班齐读：“听，秋的声音”“听听，秋的声音”）这“听听”是——生：叠词。
师：这让人感到很——生：亲切。
师：同学们自己读读课文，边读边找诗歌里还有哪些叠词（生自由读课文，边读边画）师：老师看到同学们找到了很多叠词，带老师的第二个任务默读诗歌：把小节标出来，画出带有拟人化写法的地方，找找自己难认的字或不理解的词句，用线圈起来。
（生默读诗歌，完成作业）师：第一节有几个叠词？生：三个，“听听”“抖抖”“刷刷”师：这是诗歌的特点，请同学们来读读，每人读一小节。
（生个别读，师纠正生读错的字。
）你们还有哪些难认的字词？可以提出来。
生：“蟋蟀”师：（带领学生书空）两个字都是虫字旁，还有------生：瞿瞿师：这是什么声音？生：蟋蟀的声音。
生：“排”师：你在第几排。
生：第二排。
师：这样不就记下了吗？现在，我们每组读一小节，没轮到的同学找找近义词。
（生朗读，找词）老师发现第一遍同学们的声音都有所保留，我们再来一遍吧！（生朗读第二遍）这一次就好多了，让老师也来读一读吧。
（师范读）读诗歌应注意节奏，大家试着读读，能背诵的马上背诵。
（生自由读）师：你们找到了哪些近义词？生：“告别”与“道别” “叮咛”与“歌吟”（师板书）师：这“叮咛”与“歌吟”构成近义词吗？“叮咛”是什么意思？生：叮嘱，嘱咐师：而“歌吟”则是歌唱，吟咏，书本中还有一个词，大家找到了吗？生：“歌韵”（师板书）师；走进秋天，像是走进-------，把秋天比做-------生：音乐厅（师板书）师：电视里，我们经常看到音乐厅，这里可以-------生：听音乐，唱歌，点歌师：好，大家齐读，感受进入音乐厅的感觉。
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《听听，秋的声音》评课稿
《听听，秋的声音》一课是三年级上册语文第三单元的一首现代诗，是略读课文。
作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。
一篇美的诗歌，那我今天就结合“美”字进行评课。
感知美：在在课伊始，黄老师通过图片向学生展示了秋天的美，创设了浓浓的、美美的秋日情境。
情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飞、个性张扬。
的确，通过图片播放、语言描述、音乐渲染，黄老师带着孩子一起走进文本秋天诗情诗境中，使学生在优美的情境中初步感知到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生用学过的词语来赞美秋天。
教师注重调动和唤醒学生已有的经验和既有语汇，使秋天成为一幅幅鲜活亮丽的画，深深地印在了学生的头脑中。
学生们的答案非常丰富，从颜色、香味、美景上表达了自己眼中的秋天，黄老师的点评也非常适时和准确，既鼓励学生敢于表达自己的想法，又能通过点评让学生明白秋天的不同的美。
但是在这儿我觉得如果能让在欣赏图片时，黄老师能娓娓讲述秋天的美，或许能让学生从多角度发现秋天，而不是一味的从第一幅图的“哇”到最后一幅图的“哇”。
读出美。
黄老师整堂课重视读中感悟，读中理解。
而这也符合《语文课程标准》第一学段目标指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
黄老师的课文范读相当精彩，极富感染力，个别词句朗读时的适度夸张不仅没有给人别扭造作的感觉，反而觉得生动而有魅力。
老师的范读也是学生在不知不觉中模仿的对象。
从学生的朗读中我们可以感觉到，学生对文本的理解还是比较准确的，同时，教师的范读也带动了学生认真朗读的热情，学生读得有滋有味，真正在学习过程中感受到了的乐趣。
经过个环节多种形式的朗读，加上教师多层面的指导，学生有了明显提升。
个性化的阅读能使孩子们各展才华，老师始终坚持诵读为本，采用各种形式的读符合语文学习的规律，让学生体验了从大脑认读到嘴巴诵读，直到文通句顺、富有情感这一历程，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感，也读出方法。
诵读感悟让学生全身心投入，运用自己的多种感官亲密地接触文字，深切地感受到诗歌的音韵美、形象美和情感美。
发现美。
本课中的前两个小节写得十分生动，通过秋天特有的景物发出的声音，展开想象，读起来朗朗上口。
在课堂中，黄老师不断鼓励学生展开丰富的想象，既拓展了文本，帮助学生积累语用，更为后面的仿写打下基础。
要让学生爱上语文，语文课堂就不能是一个固定的模式，就不能用一个方法教学一篇课文。
要让学生爱上语文，语文教师就应该不断地更新教学设计，摒弃单一的教学模式，
提倡多元教学模式，使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场，对学生产生吸引力。
课文的第五自然段描述了“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。
”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。
黄老师来引导学生置身于文本创设的情境中去，激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。
一个“说”字，使学生在快乐的氛围中再现秋天的田野里丰收的快活、忙碌的场面。
与此同时，在不知不觉中来实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本对话的过程中超越文本。
再让学生发挥想象还能听到秋天怎样的声音？语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。
这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。
创造美。
在创造美的过程中，黄老师并不急于求成，而是让写作训练有梯度，循序渐进。
如：
听听，秋的声音。
“——————”
秋雨姑娘落在树叶上
哼一曲温柔的歌。
先让学生试着说一说，先降低难度，然后在对学生说：“看来你们还有很多话要说，那么拿起你们的本子，继续写下去吧，你们可以仿照前面的写作格式，也可以自己创造。
”
听听，秋的声音。
“——————”
在这一过程中，黄老师照顾到全体学生，差一点的学生可以根据老师的提示，进行练写。
好的学生在老师的启发下自由的创作。
让孩子仿造课文例子进行语言实践，进行仿说、仿写。
这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。
在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累了语言。
创造了属于自己心中秋天的美。
美中不足：1.三年级的学生还处于形象思维比较丰富的时期，所以老师的引导语、评价语都应该更丰富、更生动富有童趣，既能激发学生表达的愿望和加强对文本的理解感悟，又能活跃课堂气氛。
2.朗读指导不到位，虽然黄老师注重对朗读的指导，学生朗度有所提高，但是仍未达到教师所期许的效果。
在朗读诗歌感悟诗情的环节中，学生个人展示读自己喜欢的小节时，时间用的有些长，而且
这一环节应重在朗读指导，有的学生读的不理想黄老师也只是轻描淡写的评价指导一下，因为指导的不到位所以有的学生就没有领会老师的意思，虽有读的热情但仍然读的不好，而老师就又急着叫其他的学生展示读，希望后面的学生能读的更好些。
结果事与愿违，计划五分钟能完成的教学环节用了近十分钟。
时间就这样被拖延下去了。
现在想想如果朗读指导的到位评价的及时，学生就能很快领悟，进入诗情读的也会更有诗味。