(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第10课《岳阳楼记》市优质课一等奖课件
(名师整理)语文九年级上册第10课《岳阳楼记》省优质课获奖教案
（记叙）（包括导引新课、依标导
人不堪其忧，仲淹不改其乐也。
（副宰相）谪守邓州。
勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，仲淹少年时为什么发愤苦读？
“广”，
”，是关键词，
楼记
情感态度价值观：
负和思想情怀。
朗读法，合作探究法。
中的虚
“则有……者矣”是一长定语句。
“者”指代“览物之情”。
以第
虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了。
”“……就会产
象。
洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。
朗读时“喜”字后要稍
浓厚的感情色彩。
以第
（不具备“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而
迁客骚人的悲喜观呢？请欣赏文章最后一部分。
和用法。
及
以及由景而生的。
不同的“情”。
作为一篇“
的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来
学生讨论、归结：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变
个人遭遇也没有关系。
系。
他们的悲喜是和民
生疾苦和国家命运相关的。
是作者所认为的“古仁人之心”。
提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。
的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明
步领会本文“景”“情”“理”
忧。
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• 下吏/系几百日/复引诘之/人望不屈
• 【解析】“吏”是第一分句的宾语，其后可断 ；“复”常见于句首，其前可断；“之”是第 三分句的宾语，“人望”是第四分句的主语， 中间可断。
• 3．结合选文，说说马人望有哪些优秀品质。 (3分)
• ①不畏强权；②正直公道；③心怀百姓；④低 调谨慎。(答出三点即可)
基础过关
一、解释文中加点词的意思。 庆历四年春，滕子京谪．( 贬官 )守巴陵郡。越． ( 到 )明年，政通．( 顺利 )人和．( 和乐 )，百废 具．( 同“俱”，全、皆 )兴，乃重修岳阳楼，增． ( 扩大 )其旧制．( 规模 )，刻唐贤今人诗赋于其 上，属．( 同“嘱”，嘱托 )予作文以记之。
予观夫巴陵胜．状．( 胜景，美景。胜，美好 )， 在洞庭一湖。衔．( 连接 )远山，吞长江，浩浩汤 汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之 大．观．( 壮丽景象 )也，前人之述备．( 详尽 )矣。然 则北通．( 通向 )巫峡，南极．( 至、到达 )潇湘，迁 客骚人，多会．( 聚集，聚会 )于此，览．( 看 ) 物之情，得无异．( 不同 )乎？
嗟夫！予尝求．( 探求 )古仁人之心，或． ( 或许、也许 )异．( 不同于 )二者之为． ( 表现 )，何哉？不以物喜，不以己悲，居． ( 处在 )庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其
君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰
“先．( 在……之前 )天下之忧而忧，后． ( 在……之后 )天下之乐而乐”乎！噫！微． ( 如果没有 )斯人，吾谁与归？时六年九月十五
• (这时)登上这座楼，就会有离开国都，怀念家 乡，担心被说坏话，惧怕被批评指责，(只觉 得)满眼凄凉冷落，感伤到极点而悲痛万分的 心情了。
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第10课岳阳楼记【教学目标】1.积累“观”“极”“或”“以”“然则”等文言词语,疏通文意,理解课文内容。
2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3.理解作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。
【教学重点】学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
【教学难点】理解作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。
【情境导入】同学们,范仲淹是北宋政治家、文学家。
他出身贫寒,为官以后始终严于律己,以人民疾苦为念,并以所得俸禄在家乡置“义田”千亩,救济族中贫寒的人,死后无余财;在朝廷则敢于直言进谏,被欧阳修誉为“立朝有本末”,虽屡遭贬谪,而全不在意。
俗话说,“文如其人”,今天,我们就来学习范仲淹的代表作《岳阳楼记》,看看他是怎样通过自己的文章来真切地表达自己的思想,以及表达了怎样的思想。
【新课解读】一、初读课文——整体感知自学提示及要求:1.朗读课文,注意读准字音和朗读节奏。
2.借助工具书和课下注释,读懂文句,初步理解全文大意。
3.请试着给课文分段并归纳段意。
明确:1.滕．(Ténɡ)谪．守(zhé)衔．(xián)骚．人(sāo)淫．雨(yín)霏．霏(fēi)樯．倾(qiánɡ)楫．摧(jí)冥．冥(mínɡ)谗．(chán)波澜．(lán)芷．(zhǐ)汀．兰(tīnɡ)郁．郁(yù)神怡．(yí)偕．忘(xié)嗟．夫(jiē)朝晖．(huī)潜．形(qián)皓．月(hào)朗读点拨:本文骈散结合,朗读时应注意节奏。
读骈句,节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,如阴风/怒号,浊浪/排空;其余按意义划分,不要读破句,如先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐;相邻的两组骈句之间,要有稍长的停顿,如,上下/天光,一碧/万顷,沙鸥/翔集,锦鳞/游泳。
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9、居庙堂之高，则忧其民;处江湖之远，则忧其君。
译:在朝廷为官就为平民百姓忧虑;在江湖为民就为国君担忧。(忧国忧民) 10、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
译:在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人享乐之后再享乐。
5、去国怀乡，忧谗畏讥。
译:离开国都，怀念家乡，担心(人家)说坏话，惧怕(人家)批评指责。(重
点词:去，离开)
6、心旷神怡，宠辱偕忘。
译:胸怀开阔，精神愉快，一切荣辱得失都置之度外。(重点词:宠，荣耀;偕，一起)
7、予尝求古仁人之心，或异二者之为。
译:我曾经探究过古代品德高尚的人的思想感情，他们或许跟上面说的那两种表现完全不同。(重点词:求，探求。为，指以物喜，以己悲两种心情) 8、不以物喜，不以已悲。
二、学情分析及教学策略
本文内容上，与学生的现实生活相距遥远，因而对文中作者情感与胸怀的解读有难度，老师在作者及作品、写作背景等方面的介绍一定要到位，使学生能披情入文;同时，要加强朗读的训练，使学生在熟练和用情的朗读中分享作者的胸襟与抱负，使自己的人生观受到感染和熏陶。
三、教学目标
1.知识目标:掌握重点文言知识;了解作者及时代背景;熟知课文内容，把握作者的思想感情.
答:政通人和、百废具兴
(11)第二段中说“前人之述备矣”，照应上文哪句话,
答:刻唐贤今人诗赋于其上。
(12)从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句子是:
答:衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。
( 13 )从时间角度描写岳阳楼景象的句子是:
答:朝晖夕阴，气象万千。
(14)由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话是::先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(15)面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有的心态是。答:“不以物喜，不以己悲”
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5、“进”“退”分别照应什么？ 答：居庙堂之高；处江湖之远。 6、突出表达作者旷达胸襟的句子 答：不以物喜，不以已悲。 7、突出表达作者伟大的政治抱负的句子 （与现在
“吃苦在前，享乐在后”的精神相似的句子。 答：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
课外作业
1、背诵《岳阳楼记》。 2、能翻译全文。
文学常识：
则有去国怀乡。古义：离开。今义：前往，到。
至若春和景明。古义：日光。今义：风景，景色。
而或长烟一空。古义：全。今义：多用作数词。
微斯人
古义：非。今义：细微，微小。
四、一词多义 观：予观夫巴陵胜状。动词，看，欣赏。
此则岳阳楼之大观也。名词，景象，景色。 然：然则北通巫峡。指示代词，这样。
满目萧然。形容词词尾，……的样子。 或：而或长烟一空。副词，有时。
说的那两种心情不同。
（他9们）不不因以为物景物喜的，好不坏以和已个悲人的。得失而或喜或悲。
（ 在朝10廷）做居官庙就堂为平之民高百，姓则忧忧虑其；远民处；江处湖江就湖为之他远们的，君则主忧忧其虑君。。
（ 在天11下）人先忧天虑下之前之就忧忧而虑忧，，在后天下天人下快之乐乐之而后乐才快乐。
（ 有时12大）片而的或烟长雾完烟全一消空失，，皓皎月洁的千月里光一泻千里。
岳阳楼记
1. 疏通文意，掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。 2. 学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写
法。 3. 领深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
复习提纲
1、复习课文了解有关文学常识。 2、根据课文注释理解重点字词的意义。 3、翻译文中重点的句子。 4、理解作品的主题及作者的思想感情。
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看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？
我看那巴陵郡的美好景色，全在洞
庭一湖。它连接着远方的山脉，吞吐着 长江的水流，浩浩荡荡，宽阔无边；早 晚阴晴多变，气象万千。这是岳阳楼的 壮丽景象，前人的记述(已经)很详尽了 。然而北面通向巫峡，南面直到潇水、 湘水，被降职到外地的官员和文人们， 大多在这里聚会，（他们）看了自然景 物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？
小结：
文章以“记” 为名，借题 发挥，表达了作者“不以物喜， 不以己悲”的旷达胸襟和“先 天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”的政治抱负，也表示了对 滕子京的慰勉之意。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
一、（1）写重修岳阳楼的背景及写作缘由。
岳 阳 楼
（2—4）写
二、
迁客骚人览 物而生的两
阳
巴陵胜状
览物之情，得无异乎（过渡）
描写 抒情
楼 览物情异
记
迁客骚人 阴——悲 览物之情 晴——喜
不以物喜，不以已悲 古仁人之心 先……忧而忧，后……乐
议论 抒情
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
推荐阅读：
《范仲淹诗文选》
写于庆历六年九月十五日。
Hale Waihona Puke 理清结构：第一部分： 记叙重修岳阳楼的背景
（1段）
及写作的缘由。
第二部分：写“迁客骚人”或悲或喜的“览 物之情”。
（2—4段） 第三部分： 抒发作者的阔大胸襟和
（5段） 政治抱负。
1.第一段写了什么？
赞颂滕子京的政绩，交代重修岳阳楼的 背景及作记缘由。
2、滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳 阳楼”说明了什么问题？
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九年级语文学科导学案
审核人：授课班级：九年级班备课人：编号：
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文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此劝慰友人。
文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。
文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来。
五、课外拓展
1、你熟悉历史上哪些迁客骚人？
战国：屈原（被放汉北）
唐朝：
李白（被放贵州夜郎国，今遵义）
王昌龄（被放岭南）
王维（被放济州）
韩愈：刑部侍郎——潮州刺史
柳宗元：被放湖南永州
宋代：
欧阳修：参知政事——滁州太守
范仲淹：被放河南邓县
苏轼：被放湖北黄州、广东惠州、海南琼州意。
板书设计：。
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《岳阳楼记》教案教学目标：1、学习和积累文言词汇。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
教学重点：1、疏通文意，掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。
2、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
教学难点：学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
教学方法：诵读法讲授法讨论法交流法教学手段：多媒体课件课型：新授课。
教学用时：3课时。
教学过程：一、创设情境，导入新课：二、整体感知课文内容：1、介绍“记”相关知识和岳阳楼情况2、作家作品介绍3、积累生字词4、教师范读，学生自由读课文。
三、借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。
教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。
四、默读课文，理清条理：全文共分三个部分：第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。
第二部分(2—4自然段)：写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。
第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。
这是全文的核心。
五、小组合作探究，讨论交流，教师作提示性讲解分析。
（一）速读第一段，回答下列问题：1、第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么?2、首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。
滕被谪以后心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。
可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意？（二）齐读第2段，思考：1、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?2、第二段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。
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独立：层次分明，内容清晰
[对比探求，把握主旨]
1.“古仁人”与“迁客骚人”有什么不同？ 2.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了 作者怎样的政治理想？（“思考探究四”）
[对比探求，把握主旨]
嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为。何哉 ?不以物喜，不以己悲;居庙堂之高则忧其民:处江 湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而 乐耶?其必曰:“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 "乎。
[资料链接]
岳阳楼大观，已被前人写尽。先生更不赘述，止将登楼者览 物之情写出悲喜二字，只是翻出后文优乐一段正论。
(《古文观止》编者总评语)
文章的题目是《岳阳楼记》，却巧妙地避开楼不写，而去写 洞庭湖，写登楼的迁客骚人看到洞庭湖的不同景色时产生的不 同情感，以衬托最后一段所谓“古仁人之心”。范仲淹的别出 心裁，不能不让人佩服。
岳阳楼记
（1）知识和能力：正确、流畅的朗读课文，熟读成诵；积累 文言词汇；理解课文内容，体会作者崇高的思想；掌握抓住寓 情于景特点进行描写的方法。 （2）过程和方法：通过朗读，联想和想象，体味骈散结合写 法；通过自主、探究、合作学习，品味写法之妙。 （3）情感、态度和价值观： 体味“先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐”的伟大思想
[理解内容，悟其心境]
朗读课文3、4两段，结合具体语句谈一谈它们各自 描写了什么样的景色，其中蕴含着作者怎样的心境。 （“思考探究二”)
作者具体描绘了一幅________________画面 ，蕴含了作者________________的心境。
[探究表达，悟其技法]
这篇课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关 系？结合具体语段，加以分析。（“思考探究三” ）
噫!微斯人，吾谁与归? 噫!微斯人，吾谁与归? 时六年九月十五日。
[探究语言，悟其美感]
音乐美（韵律美）
运用对偶、四字词、骈散结合、押韵、双声叠韵词等
[探究立意，悟其深远]
本文题为《岳阳楼记》，但并未具体描写岳阳楼本身 ，这是为什么呢？你觉得作者这样立意有什么好处呢？
立意：写作中的立意是一篇作品所确立的文意。它包括 全文的思想内容，作者的构思设想和写作意图及动机等 。
(袁行霈《<岳阳楼记>赏析》)
[课后作业]
岳阳楼是江南名楼，古往今来，无数文人登临揽胜 ，留下许多名篇佳作。如李白《与夏十二登岳阳楼》 、杜甫《登岳阳楼》、陈与义《登岳阳楼》等。找来 这些诗读一读，体会其中的思想感情。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
一、（1）写重修岳阳楼的背景及写作缘由。
岳 阳 楼
（2—4）写
二、
迁客骚人览 物而生的两
种感情。
（2）概述洞庭 湖的美景
览物之情，得无异乎
（3-4）迁客骚人， 物暗己悲之情
登楼揽物因 景明而喜气之情 景而异之情
记
三、 （5）抒发作者的阔大情怀和
不以物喜，不以己悲
远大政治抱负
先天下忧，后天下乐
四、 （6）作记时间
板书设计
背景：政通人和、百废具兴 作记缘由
缘由：属予作文以记之
记叙
岳
洞庭湖全景
阳
巴陵胜状
览物之情，得无异乎（过渡）
描写 抒情
楼 览物情异
记
迁客骚人 阴——悲 览物之情 晴——喜
不以物喜，不以已悲 古仁人之心 先……忧而忧，后……乐
议论 抒情
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
推荐阅读：
《范仲淹诗文选》
[疏通文意，积累词句] 借助“注释”和“工具书” 1.尝试边读边口译、对译课文，难以理解的词句标注
供讨论。
2.完成“积累拓展五”。
3.摘录文中重要的实词、成语（词语）和名言警句。
（不少于10个） （不少于8个） （不少于3句）
[概括内容，理清思路] 1.说说文章各段所写的主要内容，并用一句话概括。 2.分析文章的写作思路。
[概括内容，理清思路]
1.说说文章各段所写的主要内容，并用一句话概括。
（第一段）：交代写作的缘由 （第二段）：写岳阳楼的壮丽景象并过渡到览物者的心情。 （第三段）：写迁客骚人以阴而悲。 （第四段）：写迁客骚人以晴而喜 （第五段）：探求“古仁人之心”，表明“先忧后乐“的思想。
[概括内容，理清思路] 1.说说文章各段所写的主要内容，并用一句话概括。 2.分析文章的写作思路。
[概括内容，理清思路]
1.说说文章各段所写的主要内容，并用一句话概括。
（第句是一个语法名词，无疑而问，自问自答 ，以引导读者注意和思考问题，这种辞格叫设问 。
设问也就是明知故问。根据内容的需要，设问 可以采取连用的形式。有的文章直接用设问做标 题，能吸引读者，启发读者思考，更好地领会文 章的中心思想；有的用在一段或一节文章的开头 或结尾，能起到承上启下的过渡作用。