2019-2020学年八年级语文上册 第一单元 第4课《春酒》教学设计及反思 鲁教版五四制.doc
2019-2020学年八年级语文上册第一单元第4课《春酒》教学设计
及反思鲁教版五四制
学习目标：
1、有感情的朗读课文。
2、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
3、通过分析课文，体会琦君散文写人传神、文笔流畅的特点。
4、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。
教学重点：
品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
教学难点：
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、由童年趣事导入
（此环节旨在唤起学生童年记忆，调动学生积极性）童年，是人生项链中最璀璨的一颗宝石，是记忆汪洋中最动人的一朵浪花。
在你的童年记忆中，有那么一朵最美丽的浪花吗？在你们的记忆中，小时候做过哪些有意思的事？由我们的童年导入作者童年的故事。
【板书】春酒琦君
二、跳读课文，把握回忆
（此环节旨在快速筛选信息，把握文章主要事件内容）
屏显：作者回忆了小时候哪三件事？
为何多年以后，作者对这些事念念不忘？
生自读三四分钟后，思考回答。
师呈现：过新年喝春酒喝会酒
三、选读课文，感受美好
（此环节旨在通过小组讨论，朗读课文，掌握细节描写，引导学生品味家乡人物，感悟风俗美，人情美）
屏显：在这些美好的回忆中有哪些美好的人？从文中哪里看出来？
示例：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
一马当先，不请自到：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；
蜜蜂似的：用比喻修辞手法，写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。
还：吃饱了还不满足，小孩子真可爱。
（可以从人物的动作，语言，神态等方面或修辞或词语等各方面赏析）
生选读找出讨论交流，师指导朗诵。
【板书】我，母亲，阿标叔，乡亲。
师依据学生回答依次板书，并总结概括细节描写。
1、分析我的人物形象
【板书】可爱、调皮、活泼、纯真、充满童真童趣
2、讨论分析母亲的人物形象（是作者养母，婶婶）
【板书】母亲——热情好客、慷慨大方、勤劳简朴、温柔慈爱、热心助人、无私大方、善良纯朴、耐心细致、勤劳能干
3、分析阿标叔的人物形象
阿标叔——热情好客、乐于助人
4、分析乡亲的人物形象
乡亲——善良、纯朴、好客
师小结：自幼父母双亡的作者，她的童年没有孤苦无依的凄凉，童年的她活泼可爱天真顽皮中透着最至真至纯的童真童趣，因为有这样慈爱温柔善良的母亲，有这样淳朴热情善良的乡亲。
从他们身上我们看到了最质朴的风俗美，最崇高的人情美。
【板书】风俗美人情美
四、悟读课文，探究品味
（此题旨在品味最后一段，把握文章的思想感情）
屏显：一篇春酒喜相逢，多少滋味在其中，琦君之意不在酒，在于这酒里满
是的味道？
依据学生回答板书
1、家乡的味道
2、童年的味道
3、母亲的味道
过渡：当童年母亲被时光带走，当故乡被万水千山阻隔，当人若秋鸿杳无信，事如春梦了无痕，而她自制的八宝酒却怎么也找不到家乡童年母亲的味道。
再读最后一段
师小结：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托。
琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树
木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲友忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”
五、朗诵仿写，迁移扩展
（此题旨在训练学生写作能力，内化本文中的思乡情）
屏显：乡愁永远是剪不断、理还乱的情。
它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它更是一杯值得永久回味的八宝酒，如果你是在外求学或出国留学或在异乡工作的游子，想起故乡，你会说些什么？写出你的思乡情。
六、小结
师呈现自己写的片段结束课文：沉甸甸的梦，荡漾在弱柳拂堤的那汪小池，嬉耍的浪花溅起多彩的童年。
梦，不是缠绵，在夏夜的闷热中，飘香的清风，吹开了那火急火燎的心扉。
原来，乡愁是母亲那轻摇的蒲扇，迷糊中塑成经典
七、作业
1、围绕童年或故乡写一篇300字小作文
2、课外阅读琦君《烟愁》、《家乡味》、《乡思》等
播放歌曲《望乡》结束
教学反思
任何一个课堂的准备都不是教师个人的思想体现，每个环节都要以学生的接受状况和呈现状况来精心考虑和安排。
问题的设置，教学方法的使用等都是围绕学生这个中心角色来安排。
每个过程都要想到可能的或未知的。
所以，准备过程就是教师脑海中一个简单的假想过程中的师生对话。
这是我备课过程中最大的心得体验，也是最呕心沥血的一个准备过程。
上课过程中，我主要从以下几个方面来进行
一：调动体验，营造情境
情境导入，活跃了课堂气氛。
学生的情绪调动是课堂关键，所以，在学生走入课堂的等待过程中，播放他们最熟悉的儿歌《外婆的澎湖湾》这首轻松快乐的歌曲，然后问他们的童年有何趣事，这是一个有话可说的问题，学生的话匣子随之打开，有趣的故事让学生忍俊不禁，都在津津乐道，欢乐的氛围潜入课堂。
二：围绕导语，一线串珠，
在此课的设计中，我主要抓住导语中“最美好的回忆”设置问题：1回忆了哪三件事（把握内容）；2在这些回忆中有哪些美好的人（人物赏析）；3，为何这些回忆是最美好的？其中包含了哪些味道？（情感挖掘）这三个问题设置，概括了文中内容，品味了语言，赏析了人物，感悟了情感。
三：读中品味，读中感悟
散文的教学一定离不开朗读，这篇清新素淡有典雅隽永的文章更适合朗读。
所以在品味语言，赏析人物这个环节我指导学生朗诵，在对最后一段的朗读中去感悟并内化共鸣思乡情。
四：自我体验，仿写练习
语文的学习是听说读写的一个整合过程，学生的练笔训练也很重要。
在情感被唤起的当下更容易情动于心而发于言，考虑到这个扩展延伸部分，引用余光中，席慕容，舒兰的诗可能比较多，我就没有再朗读了，直接出示席慕容的诗给他们写作一点借鉴，最后呈现教师自己的小诗句来互动分享并结束全文。
师的写作并朗读获得学生的掌声，这可能是我遗憾的课堂最温馨的感动了。
五：音乐感染，共情熏陶
音乐的魅力是无法言喻的，快乐的能感染人，幽雅的能陶冶人，共情的能打动人。
在课堂上，我有三处音乐。
开始的《外婆的澎湖湾》调动气氛，中间朗读配乐营造一种背景气氛，最后结尾大家在满文军的《望乡》的歌声中离开，伴着歌声走进教室，伴着歌声走出教室。
我希望他们是愉悦。
每一节课都是一个不完美的课堂，我还有很多地方有待提高，这也许是我最应该反思的地方。
一：课堂驾驭能力不够
一个优秀的老师应该是一个隐身而又主心骨的角色，似乎学生是完全的主体，老师是一个平等交流和倾听者。
殊不知这种大音希声，大象无形的境界更是一种功力，老师于无形中处处把控而又随时牵引着学生。
我就缺少这样一种能力，学生不按自己预设的方向回答时，内心就开始焦灼，语言的表达就开始有些僵硬，环节的衔接过渡就缺少了点行云流水的自然。
二：朗读没达到预期效果
本身自己最擅长的朗诵没特别的表现出来，师的范读少了，学生读书的形式少了。
其实在我的教学设计中有比赛读，男女搭配合作读，师生PK读等多种形式。
但课堂上这些都被自己的紧张给疏忽了。
三：评价学生的语言缺少点艺术
老师的评价能牵动学生的情感感应，而我的评价可能太平常了，这点我在听了后面老师的课时才越发感觉到老师评价的语言本事也是一种艺术。
“道可道，非常道”成长本身就是一种收获，没有千锤百炼的敲击哪有乘风破浪的豪情，所以，这一次让我更进一步的看到自己，看出自己。
告诉自己，你成长了一次，这本身就是意义。
春酒教案 《春酒》教案(优秀5篇)
春酒教案《春酒》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文春酒教案的教学反思
八年级语文春酒教案的教学反思本次教学的主题为《春酒》，属于八年级语文课程的中华传统文化领域。
作为教师我深刻认识到，中华传统文化是中华民族的瑰宝，对于中华民族的文化传承具有非常重要的意义。
针对本次教学，我将采用多种手段深入浅出地为学生展现春酒文化的魅力，使学生明白中国传统文化的优美之处。
一、教材分析《春酒》作为一篇古文，通篇使用了丰富多彩的修辞手段。
通过对《春酒》的分析，可知在听、说、读、写的基础上，我们应从文本本身、作者背景、时代背景等多方面入手深入教学。
二、教学过程1.听读课前预热针对本课的主题，我们采用“诗词朗诵比赛”形式来进行预热。
学生们可以自选诗词来进行朗诵，既可以锻炼语言表达能力，又可以增强学习兴趣。
此外，还可以在课前为学生播放与《春酒》相关的音乐，比如《赏春》等，从音乐的角度激发学生的学习兴趣。
2.导入课堂《春酒》这篇古文所展现的是中国传统文化中春节时的饮食文化。
那么，针对这一主题，我们可以在课前通过图片、视频等多种形式来展现中国传统饮食文化的丰富多彩。
3.阅读课在阅读课上，教师可适当地读一段文本，让学生细细品味。
在品读之余，教师可以适当地引导学生探究文本中的一些语言现象，比如选用的修辞手法等。
4.听课在听课环节，老师可以播放课文朗读的录音，让学生进一步深入理解文章含义。
同时，我们要让学生学会欣赏文本中的语言美，关注语言的感染力。
5.写作课在写作课上，老师可以让学生选择一个他们喜欢的场景来进行描写。
老师可举例说明，比如“描写春酒带来的愉悦感？”等，让学生展开思考，并动手进行写作。
6.应用课在应用课上，老师可以引导学生用《春酒》的文化元素来写一篇新年贺词。
通过创意的方式运用文化元素，不但可以让学生更深入地理解文化内涵，还可以培养学生的创新思维能力。
三、教学反思本节课语文信息量大、知识内容广泛，教师要有敏锐的思维和把握，善于创新教学方式，调动学生的学习兴趣。
同时，教师在讲解时应耐心细致，不断引导学生发挥主体作用，培养其独立思考和创新能力。
《春酒》教学反思教案
《春酒》教学反思教案
一、教学反思
《春酒》是宋代著名诗人李清照的一首代表作，这首诗集中体现了李
清照对生活的哲理性思想，是宋词中最具代表性的作品之一、运用其知识
能力，我教授了《春酒》，教学的有效性和效果良好。
一、课堂教学
1.采用“先理解，再启发”的思维模式，充分利用课本中对诗的解读，让学生了解作品背景，以及其内容；
2.采用“先启发，再理解”的思维模式，通过小组讨论，让学生以不
同的角度分析诗的内容，从而深化理解；
3.采用“先情思，再理解”的思维模式，通过向学生播放李清照的
《春酒》，让学生感受诗歌的深刻性，从而进一步加深对诗歌的理解；
4.让学生发挥创造力，根据诗歌的内容联想，编写个性化作文，通过
小组讨论，帮助学生发现自己对诗歌内容的理解。
二、课后作业
1.文本的思考题：让学生分析文本，从中发现优美的诗句，从而进一
步深化其理解；
2.拓展活动：让学生根据所学文本，进行创新活动，通过视频、PPT、书法、报告等形式，表达自己对李清照诗歌的理解及情感；
3.网络作业：让学生在网络上收集资料，并进行有效综合，从而加深
对李清照诗歌的理解与学习；
三、总结。
春酒教学反思 课文《春酒》的教学反思(优秀12篇)
春酒教学反思课文《春酒》的教学反思(优秀12篇)《春酒》教学反思篇一人们常说：经历是人生一大财富。
我想：经历过，并深刻地去反思其中的得失，汲取经验，以便更好的指导今后的生活工作，才真正算是人生一大财富。
这堂课上完后，自己感觉比以前有进步。
回过头来思考这节课，我觉得做得比较好的有以下几个方面：1、教学环节完整过渡自然。
2、教学目标明确，重难点把握准确。
3、以读为主线，紧扣文本，从学习文章的语言入手引导学生理民俗、品细节、悟乡情突出了训练重点，突破了教学难点。
4、引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到美的感染与熏陶，使听说读写训练真正落实到了实处。
但仍有一些地方不够完善，需要改进。
1、整个设计教学容量稍大，读写联动仿写诗歌环节有些难度。
这些需要在实际教学中不断改进完善。
比如仿写诗歌我可以给学生提示几个意象：风筝飘、高粱红、桂花香、大海蓝，这样可以减小难度。
2、在初读课文整体感知环节，我一上来就让学生找“文眼”可能很多学生找不到或者理解不了。
我最初的意图是让学生抓住本文的`关键点，从整体理解作者的构思和思乡情怀。
对这个环节的设计我还需再斟酌，希望能水到渠成的让学生理解作者巧妙的构思和思乡情怀。
3、设计中对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。
学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究方式的运用，但学生仍以回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。
如果上课，我想我会更注重对学生学习方式的开发，更注重对学生学习活动的时效性、主动性进行指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位。
反思本课教学，使我深刻认识到新课程教学要求我们有新思想、新理念的支撑，根据学生的实际情况和现有的认知结构，认真钻研教材，充分领会教材编写的精神，创造性开展。
更需要我们在具体的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐交流的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平总之，没有遗憾就没有进步。
2019年《春酒》及教学反思.doc
2019年《春酒》及教学反思篇一：《春酒》教学反思龙源期刊网.cn《春酒》教学反思作者：史凤林来源：《读写算·素质教育论坛》20XX年第08期中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（20XX）08-0054-01为了参加校际的比赛，必须采用学校的“六部”教学模式，即：明确目标、当堂学习、学习检测、提升拓展、时段识记、巩固检测。
同时，因为我是初三教师，要求借用八年的学生，因而增加了此次讲课的难度。
为了这节课，我选取了八年级教材中《春酒》一课，这一单元都是反映中国传统节日和民俗的文章，这篇文章也反映了作者琦君对童年生活和故乡生活的怀念，学生一方面比较熟悉这样的生活；另一方面，通过这篇文章的学习，可以激发学生对祖国的爱和对中国传统文化的了解。
在备课时，我在以下几个方面做了重点准备：1.因为上课的学生不是自己的学生，彼此比较陌生，如何导入，既让学生没有陌生感，又能很快激发学生学习的兴趣，是我在备课中着重考虑的问题。
我设计了几个不同的方案，最后选定一个方案：让学生自己说一说，我为什么会选择他们班作为讲课的班级，这样，学生的思维一下子就打开了，课堂热闹起来了，我借助一段话将学生发散的思维聚拢过来：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我们品味到诗人旷达的胸襟；“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们品味到诗人深邃的内涵；“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，我们品味到词人磅礴的气魄。
今天，我们一起品味琦君的《春酒》，是怎样的滋味！一方面导入新课，一方面切合语文的特点，自然导入新课。
从实际课堂的效果来看，确实起到了很好的效果。
但是学生有想表达的愿望，却延长了上课的时间。
这一点在以后的备课设计中，我会考虑更加全面仔细。
2.在“六部”教学模式的运用上，我更多考虑的不是教学内容方面，而是如何创新运用“六部”教学模式，完成本节课的教学任务。
为此，我做了以下的创新：（1）学习目标从学生的角度出发，将我和学生做为一个整体，将目标尽量分解，便于学生理解学习目标。
语文课《春酒》课后反思(四篇)
语文课《春酒》课后反思在教学过程中，我设计了“饮春酒——品春酒——酿‘春酒’”三个环节，三个环节层层深入，从读到赏再到写，达到升华。
这也得益于余映潮老师“板块式教学”思路。
一堂好课犹如一篇好文章，必须条理清晰，有实在内容，有情感发掘。
从时间流程上说，我认为本课做到了循序渐进、层层深入，让学生在逐步深入的文本挖掘过程中体验情感，层层推进，发掘意蕴。
这也得益于环节设计的严密性和层次性。
实践了我校语文组“自主推进式”教学模式的运用。
从空间主题上说，在教学活动过程中，有一个贯穿整堂课的活动，那便是学生的“读”，不论是什么形式的读。
例如开始的大声朗读，中间的细节品读，都是为了能够做到深入发掘文本内涵。
《语文课程标准》要求初中学生在阅读欣赏文学作品学习上，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
这堂课做到了把时间还给学生，让学生多一些自己对文本的理解阅读体验，让教师少一些花哨的高谈阔论，让课堂的实际效率实现最大化。
语文课《春酒》课后反思（二）重视了对语文知识的传授。
作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，如果淡化了字词，学生的字词积累就不够，语文的基础知识也就不牢。
比如“如法炮制”的“炮”和“煨炖”这两个词的注音，学生虽然预习了，但不到位，所以就出错了。
作者介绍，它属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解文章的情感，同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。
这堂课上，我较为巧妙地把二者有机地融于课堂中，使语文知识得到落实。
创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。
在导入部分，通过显示大量的过年图片：贴“春”字、贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼……熟悉的场景，一下子把学生带进了对中国传统节日——春节的回忆，学生的话匣子随之打开，讲过年的情景时津津乐道。
欢乐的氛围随“图片”而“潜”入课堂。
在品读细节阶段，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生独立思考，尊重他们个人的感受和独特见解。
《春酒》教学反思（2篇）
《春酒》教学反思《春酒》最值得从这样一个角度来挖掘文章内涵，那就是作品体现出来的浓浓亲情、乡情、人情。
所以，我将教学目标设定在领会文章的情致，感受作品的风俗、人情之美上。
然而这种美感是通过什么展现出来的呢?便是本文那突出的、精彩生动的细节描写。
于是，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品意蕴便也是教学目标之一了。
在教学过程中，我设计了“饮春酒——品春酒——酿‘春酒’”三个环节，三个环节层层深入，从读到赏再到写，达到升华。
这也得益于余映潮老师“板块式教学”思路。
情境营造了良好的情感氛围，成为本节课完成教学目标的关键。
思乡这一主题对于初二的学生来说不算陌生，但体会毕竟是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节。
在教学中，通过感受主题美，对学生进行情感的熏陶，然后又充分调动了学生已有的对思乡的古诗的积累，让他们再次感受思乡的情感，__五岁的孩子很容易被情绪感染，从而完成情感教育。
《春酒》教学反思（2）《春酒》是一部经典的话剧作品，讲述了一个富家子弟贾林因养尊处优而自大，饱受追捧的过程，最终经历了人生的起伏和变迁。
经历了上千次的演出，我深刻反思了这部戏的教学意义和演绎方法，下面是我对《春酒》教学的反思总结。
一、剧本分析的重要性《春导演在指导演员表演时，必须对剧本进行深入的分析和理解。
酒》的剧本中充满了对社会的探讨和思考，对人性和价值观的挑战。
只有通过与演员一起深入研究剧本，探索剧中人物的内心世界和情感变化，才能更好地进行演绎和指导。
二、演员的塑造角色演员在演绎《春酒》中的角色时，必须对角色进行全面的塑造。
贾林是一个自负和自大的富家子弟，他在剧中的变化和成长非常关键。
演员需要通过身体语言、台词和情感表达等方面，展现出角色的丰满和立体。
同时还需要思考角色的成长轨迹和内心挣扎，以及他所面临的社会问题和压力，从而更好地理解和表演贾林这一复杂的角色。
三、舞台布景和服装设计舞台布景和服装设计对话剧的表演具有重要的影响。
《春酒》教学设计及反思
《春酒》教学设计一、课前系统部分（一）课标分析课标中在关于散文的阅读中提到：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”由此可见，初中生学习散文，重点在于：1、理清思路，理解、分析主要内容。
2、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、领悟作品内涵，获得情感体验和启示。
对《春酒》这篇自读课文而言，重点在于：1、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、领悟作品内涵，获得情感体验和启示。
（二）教材分析《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章。
这一单元以民俗为主题。
民俗是人类文明的重要组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。
本单元所选文章《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》，涉及趣味盎然的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《春酒》相较于《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》，在记录民俗中，融入了作者浓浓的情感。
《春酒》笔触细腻，通过故乡特殊的春酒风俗，抒发了对童年、故乡和母亲的无限怀念之情。
这是《春酒》比这三篇文章更能贴近学生实际，更吸引学生的地方。
本文是一篇略读课文，内容通俗易懂，语言生动活泼，更引学生兴趣，学生学起来轻松自如。
（三）学生分析我班学生语文基础比较薄弱，不善于深度分析文章，不善于表达；但是乐于倾听教师讲解，乐于朗读。
所以学习散文需要教师大力引导，在某些难解之处需要教师详细讲解，以激发学生的兴趣，学习分析散文的方法。
（四）学习目标：1、有感情地朗读课文，整体感知与春酒有关的人和事。
2、品味精彩语言，感受作品蕴含的风俗之美和人情之美。
3、体会细节描写，感悟作者对故乡和亲人的深厚感情。
（五）教学重点与难点1、品味精彩语言，感受作品蕴含的风俗之美和人情之美。
2019-2020学年八年级语文上册 第4周 春酒教案 鲁教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册第4周春酒教案鲁教版教材分析：《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。
笔触细腻，有着浓厚的风土人情。
学习本文，不仅是让学生了解民俗，更是让学生多一份细腻的情感体验。
教学目标:1、朗读课文，领悟文章的意蕴，理解作者的思亲、思乡情怀。
2、品味精彩语言，学习细节描写，感受文中的风俗美、人情美。
3、激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
教学重难点1、朗读课文，领悟文章的意蕴，理解作者的思亲、思乡情怀。
2、品味精彩语言，学习细节描写，感受文中的风俗美、人情美。
教学方法：朗读法、自主学习法、圈点勾画法、小组合作研讨法教具：电子白板课件课型：新授课时安排：1课时教学过程：一、营造情境，导入新课（教师先用多媒体出示新年的一些图片）导入：请大家看屏幕上的图片，是什么样的情景？（生答：过新年），相信，在你的脑海中一定有不少过新年的乐事，趣事，请大家谈谈自己的过新年的乐事，趣事，或者说一说我们当地的过新年的民风民俗。
？（学生回答）一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。
每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
让我们与作者琦君一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！（板书课题）二、走近琦君琦君，1918年出生，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系。
1949年赴台湾，后定居美国。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯。
代表作包括《烟愁》、《细纱灯》、以及《琦君自选集》等。
她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。
三、初读课文，整体感知1、朗读课文（播放课文朗读录音）（学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出欣赏的语句）明确：多媒体出示①给下列加点字注音。
两颊(jiá)挑剔（tī）煨炖(wēi) 如法炮制（páo）家醅（pēi）②解词：顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
《春酒》语文教学反思
《春酒》语文教学反思引言作为一名语文教师，教学的目标是培养学生的语言表达能力和文学素养。
然而，在教学过程中，我们常常面临着许多挑战和问题。
本文将围绕近期的一堂《春酒》语文课进行反思，分析教学中的不足之处，并探讨如何改进教学方法，提高学生的学习效果。
课程背景《春酒》是一篇著名的古文诗歌作品，作者陶渊明以饮酒赋诗的方式来表达自己对美好生活的向往。
本课程旨在通过学习和解析《春酒》这首诗，引导学生深入理解诗歌的意境、修辞手法以及诗人的情感表达方式。
教学过程1. 课前准备在上课前，我精心准备了教学材料，包括《春酒》的全文、注释和相关的扩展阅读材料。
我还准备了一些图片和音频素材，以帮助学生更好地理解诗歌的意义。
2. 课堂导入我以一个引人入胜的问题作为课堂导入：“你喜欢春天吗？为什么？”通过这个问题，我希望能引起学生的思考，并激发他们对于《春酒》这首诗的兴趣。
3. 课文解读在课堂上，我首先给学生讲解《春酒》的背景和作者的生平，以便学生能更好地理解这首诗的意义。
然后，我对诗歌的结构和语言进行了解析，特别是其中运用的修辞手法和意象的运用。
通过深入解读，我希望学生能够逐渐理解诗歌中所蕴含的情感和思想。
4. 分组讨论为了激发学生的主动参与和思考能力，我组织了学生进行小组讨论。
我将学生分成小组，让他们互相交流对于诗歌的理解和感悟。
我鼓励学生提出自己的观点，并进行合理的辩论和思考。
5. 材料扩展为了加深学生对于诗歌的理解，我准备了一些与《春酒》相关的阅读资料，包括其他诗人的赋诗和评论文章。
我希望通过这些扩展材料，能够开拓学生的视野，提高他们的文学素养。
6. 总结与评价在课堂的最后，我对本节课进行了总结，并对学生的表现进行了评价。
我肯定了学生在课堂讨论中的积极参与和深度思考。
同时，我也指出了学生在理解诗歌中某些细节方面的不足，以及对于一些较深层次的思考和阐述的欠缺。
教学反思与改进经过这节课的教学，我发现自己在一些方面还有很大的改进空间。