部编版小学语文四年级下册《语文园地六》课件
用学过的修改符号，修改下面这段话。
常年
功
我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工
夕 夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学
校组织了一次游泳竞赛，同学们都忍不住情
不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。
老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学 苦练有很大的关系。
读下面两组句子，体会加点部分表达的不同 感情，再照样子改写后两个句子。
妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可
是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也
抓不住。
·····
雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手 抹一·下·眼·睛·和·鼻·子，嘴里吹着气，望着 妈妈笑。
这一组都是比喻句。其中，“像条 小泥鳅”“像小鸭子一样”表达的是赞 赏、喜爱的思想感情。
那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳 朵，向两·边·拉·。··
语文园地
交流指导
这次“交流平台”中几位同学讨论的 是阅读篇幅较长的课文的方法。
1. 本单元的课文篇幅都比较长，但都是分 成几个部分来写的。《小英雄雨来（节 选）》是用序号来标示每个部分，《我 们家的男子汉》是用小标题的形式来概 括每个部分的内容，《芦花鞋》则是用 空行的方式，将各个部分间隔开。
这样，我们只要把每个部分的主要 意思连起来，就能把握课文的主要内容 了。今后，遇到类似的文章，我也要运 用眼睛都盯 ······
在越来越短的蜡烛上。
这一组比喻句中“像鹰的爪子”“恶
狼般的眼睛”，表达的是厌恶、憎恨的思
想感情。
她跳着轻快的舞蹈。
她像一只五彩斑斓的蝴蝶，跳着轻快 的舞蹈。 那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
那个小偷像老鼠一样用饥渴的目光远 远地盯着柜台里的珠宝。
独坐敬亭山 ［唐］李白 众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。
【古诗大意】
鸟儿们飞得很高，直至无影无踪，天 上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处 飘去。互相注视而不感到厌烦的，只有眼 前的敬亭山和独坐山上的我。
【作品赏析】 这首诗是唐代诗人李白的一首五言绝
句，是诗人表现自己精神世界的佳作。
2. 边读边思考。阅读篇幅较长的课文，要 一边读，一边思考，遇到一些疑问或问 题，可以停下来，思考一下前面的内容， 回忆前文中讲了哪些事情。
3. 回读前文内容。如果在阅读的过程中， 忘记了前面的内容，这时候我们可以 将书翻回去看一看，回读遗忘的内容， 然后再跳回到刚才中断的地方，继续 往后面读。
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部编人教版四年级语文下册《语文园地六》优秀课件
∙∙∙∙∙
么也抓不住。
• 雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手
∙∙∙∙∙∙
抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着 妈妈笑。
•
那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两
∙∙∙∙∙
只耳朵，向两边拉。
• 她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛
∙∙∙∙∙∙
都盯在越来越短的蜡烛上。
想一想：句子中加点的部分运用了什么 修辞手法？
这一小节主要写了什么呢？拟小标题。 雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏…… “绽流苏”与上一节的“披 雪花”对称，显得更和谐。
想象画面，试着背诵这一小节。
自由读第3小节。
在朦胧的寂静中 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里 闪着晶亮的雪花。
你的眼前出现的是怎样的白桦？ 白桦静中有动。作者用感官相通的手法，
用“朦胧”来修饰“寂静”，写出了白桦的 含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺拔，写 出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响； “灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。 “玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺 立的白桦展现一种特别的动态美。
概括这一节的主要内容，拟小标题。
立金晖
想象画面，试着背诵这一小节。
自由读第4小节。
白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞， 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华。
你又读出怎样的白桦？ 朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！
你会怎样读出白桦的美？ 读的时候注意“白、银色”这样表
示色彩的字词。
白桦四周徜徉着
拟人，准确而生
姗姗来迟的朝霞， 动地表现了朝霞生成
它向白雪皑皑的树枝 的过程。
第1课时
第2课时
加拿大儿歌：《白桦林好地方》
白桦林好地方
第1课时
侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌 词，你又明白了什么？
么也抓不住。
• 雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手
∙∙∙∙∙∙
抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着 妈妈笑。
•
那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两
∙∙∙∙∙
只耳朵，向两边拉。
• 她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛
∙∙∙∙∙∙
都盯在越来越短的蜡烛上。
想一想：句子中加点的部分运用了什么 修辞手法？
这一小节主要写了什么呢？拟小标题。 雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏…… “绽流苏”与上一节的“披 雪花”对称，显得更和谐。
想象画面，试着背诵这一小节。
自由读第3小节。
在朦胧的寂静中 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里 闪着晶亮的雪花。
你的眼前出现的是怎样的白桦？ 白桦静中有动。作者用感官相通的手法，
用“朦胧”来修饰“寂静”，写出了白桦的 含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺拔，写 出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响； “灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。 “玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺 立的白桦展现一种特别的动态美。
概括这一节的主要内容，拟小标题。
立金晖
想象画面，试着背诵这一小节。
自由读第4小节。
白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞， 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华。
你又读出怎样的白桦？ 朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！
你会怎样读出白桦的美？ 读的时候注意“白、银色”这样表
示色彩的字词。
白桦四周徜徉着
拟人，准确而生
姗姗来迟的朝霞， 动地表现了朝霞生成
它向白雪皑皑的树枝 的过程。
第1课时
第2课时
加拿大儿歌：《白桦林好地方》
白桦林好地方
第1课时
侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌 词，你又明白了什么？
部编人教版四年级语文下册第六单元《《语文园地六》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第六单元《《语文园地六》说课稿及教学反思一. 教材分析《语文园地六》是部编人教版四年级语文下册第六单元的一篇课文。
本课是一篇综合性很强的语文园地，包含了诗歌、散文、民间故事等多种文体的文学作品，以及一些语文知识的综合训练。
教材内容丰富，既有经典的文学作品，也有富有时代气息的现代文章，旨在培养学生的语文素养，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于一些基本的语文知识有了一定的了解和掌握。
但是，学生的个体差异较大，部分学生阅读和写作能力较强，而部分学生则相对较弱。
因此，在教学过程中，需要关注到学生的差异，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《语文园地六》，使学生了解并掌握不同的文体会话方式，提高阅读理解能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握不同的文体会话方式。
2.教学难点：如何引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、黑板等教学工具，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过复习上一课的内容，引导学生进入新的学习环节。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，并完成相关练习。
3.合作学习：学生分组讨论，共同解决问题，分享学习心得。
4.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，引导学生深入理解课文。
5.练习巩固：让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，梳理重点知识点。
人教版小学语文四年级下册全册课件(3套+生字听写)语文园地教学课件《语文园地六》教学课件1
练一练：
（1）天亮了，小鸟开始鸣叫。 （2）春天来了，田野里盛开了各 种各样的花。
拓展——比喻、对比
（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一 层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的 月季花。
（2）草地柔软而又弹性，比城里体育馆 的垫子还要强，这简直是一个天然的运 动场。
常用八种修辞方法：
1、比喻——使语言形象生动，增加语言色彩。 2、拟人——把事物当人写，使语言形象生动。 3、夸张——为突出某一事物或强调某一感受。 4、排比——增强语言气势，加强表达效果。 5、对偶——使语言简练工整。 6、引用——增强语言说服力。 7、设问——引起读者注意、思考。 8、反问——起强调作用，增强肯定（否定） 语气。
日积月累
采菊东篱下，
。（陶渊明）
人闲桂花落，
。（王 维）
竹外桃花三两枝，
。（苏 轼）
黄梅时节家家雨，
。（赵师秀）
鹅湖山下稻粱肥，
。（王 驾）
独出前门望野田，
。（白居易）
饮酒
鸟鸣涧
晋 陶渊明
唐 王维
结庐在人境， 而无车马喧。 人闲桂花落
问君何能尔？ 心远地自偏。
，
采菊东篱下， 悠然见南山。 夜静春山空
5、字数不少于350字。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 不光是我一朵，一池的荷花都在动。
不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。 小白菊慢慢地开放了。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏 着这属于它们自己的王国。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊， 在见不到一个人影的绿草地上，到处看着。
村夜 唐 白居易 霜草苍苍虫切切
， 村南村北行人绝
部编版(统编)小学语文四年级下册第六单元《语文园地六》第1课时教学课件PPT
语文园地
这首诗的写作目的不是赞美景物，而是借景抒情，借此地无言之 景，抒内心无奈之情。诗人在被拟人化了的敬亭山中寻到慰藉， 似乎少了一点孤独感。然而，恰恰在这里，诗人内心深处的孤独 之情被表现得更加突出。人世间的深重的孤独之情，诗人人生悲 剧的气氛充溢在整首诗中。
课堂小结
主要知识点
1.交流阅读经验。 2.理解诗意，背诵古诗。
语文园地
古诗大意
山中群鸟一只只高飞远去，天空中 的最后一片白云也悠然飘走。敬亭 山和我对视着，谁都看不够，看不 厌，看来理解我的只有这敬亭山了 。
语文园地
古诗赏析
前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，是写“动”见“静”，以“动 ”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。后两句 “相看两不厌，只有敬亭山”用浪漫主义手法，将敬亭山人格化、个 性化。
语文园地
姗姗：我在阅读的过程中，有时还会停下来，思 考一下前面的内容，想想讲了什么。
语文园地
丁丁：有时我忘了前面的一些内容，就再翻回 去看一看。
语文园地
婷婷：我认为阅读长篇课文的方法是：先大概 看一遍，再认真读，最后精读某个地方， 揣摩人物思想。
语文园地
姗姗：对于长课文，我们可以采取略读法来读，首 先要看看阅读提示、开头、结尾，然后从头 至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握 课文的脉络和主旨，明确内容。
语文园地
语文园地 交流平台
语文园地
姗姗：我发现本单元的课文都很长，而且汉》用小标 题，《芦花鞋》用空行的方式。
语文园地
婷婷：这样的写法，能帮助我们比较容易地把握主 要内容。只要把每个部分的主要意思连起来， 就可以了解课文的主要内容了。
拓展延伸
描写英雄人物的成语
统编版语文四年级上册语文园地六课件(共25张PPT)
童年
《牛和鹅》 “我”碰见鹅是畏惧的
《一只窝囊的大老虎》 “我”表演的不好时是着急伤心的
《陀螺》 “我”的陀螺获胜时，“我”是快乐自豪的
通过动作描写，表现人物的心情。
她呆呆地坐在门前，双手抱着蜷缩的腿，默默地抽泣着。
语文园地
01 交流平台 02 识字加油站 03 词句段运用 04 日积月累
常用的八字成语
批注:
精读文章常用的一种方法， 即在阅读的时候，从内容、写 法、结构、语言等方面，把读 书感想、疑难问题，批写在书 中的空白地方，以帮助理解， 深入思考。
批注可归纳为4类:
1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义， 指明出处，写在空白处。 2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
打头阵： 比喻冲在前边带头干。 挑大梁： 比喻承担重要的起支柱作用的工作。 占上风： 指占据有利地位，处于优势。 破天荒： 借指事物第一次出现。 栽跟头： 比喻失败或出丑。 敲边鼓： 比喻从旁帮腔，从旁助势。 开绿灯： 比喻准许做某事，或为某事提供方便。 碰钉子： 比喻遭到拒绝。
惯用语
练一练 学运用：请选择下面的词语，根据语境填在下面的横线上。
同学们，你还积累了哪些这样的成语呢？
己所不欲，勿施于人 天下兴亡，匹夫有责 仁者见仁，智者见智
牢记于心 践化于行
作业：我拓展 我积累
1.请同学们利用工具书和网络渠道多方式积累惯用语和八字成语， 并摘抄下来。 2.尝试着在与家人、同学的交流中，恰当地使用自己积累的惯用语 和八字成语，做到学以致用。
语文园地
01 交流平台 02 识字加油站 03 词句段运用 04 日积月累
思考：既然是蔬菜名，为什么“韭菜”的“韭”不是草字头呢？ “韭”是象形字，上像茎、叶，下像地面。 字形突出了韭菜的特点，丛生且长得整齐。 是根据韭菜长在地上的形状来造字的。
统编语文四年级上册《语文园地六(第二课时)》课件
词句段运用
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒 栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
在对抗或竞争中，一方抢先一步取得优势， 处于有利位置。 做事积极，冲在前边带头干。 比喻从旁帮别人说话。 以前从来没有出现过的事突然发生。 例：让那些人去打头阵，我们再跟着加 比入喻。失败或受挫折。 比喻承担重要的、起支柱作用的工作。 对某个人或某件事表示支持，提供方便。 做事情遭到拒绝或受到挫折。
词句段运用
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒 栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
在对抗或竞争中，一方抢先一步取得优势， 处于有利位置。 做事积极，冲在前边带头干。 比喻从旁帮别人说话。 例：在这场辩论赛中我们略占上风。 以前从来没有出现过的事突然发生。 比喻失败或受挫折。 比喻承担重要的、起支柱作用的工作。 对某个人或某件事表示支持，提供方便。 做事情遭到拒绝或受到挫折。
语文园地六(第二课时）
• 小学语文-统编版-四年级上册-第六单元
交流平台
在什么地方作批注 怎样作批注 为什么作批注
识字加油站
韭菜 辣椒
芥菜 莲藕
芹菜 红薯
青蒜 芋头
语文园地六(第二课时）
词句段运用
词句段运用
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒 栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
词句段运用
打头阵
tiǎo
对某个人或某件事表示支持，提供方便。
做事情遭到拒绝或受到挫折。
词句段运用
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒 栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子
在对抗或竞争中，一方抢先一步取得优势， 处于有利位置。 做事积极，冲在前边带头干。 比喻从旁帮别人说话。 以前从来没有出现过的事突然发生。 比喻失败或受挫折。 比喻承担重要的、起支柱作用的工作。 对某个人或某件事表示支持，提供方便。 做事情遭到拒绝或受到挫折。
语文园地六——修改病句(教案)-部编版语文四年级下册1
语文园地六——修改病句教学目标1、温习常用的病句修改符号。
2、明确修改病句的步骤和原则。
3、通过小组合作学习的方式，运用学过的修改符号，修改一段话。
教学重难点温习常用的修改符号，并运用学过的修改符号修改语段。
教学过程一、创设情境，激趣导入1、师：同学们，今天，我们要和一位老朋友的打打招呼！至于他是谁呢？——请看影片。
（师播放影视剧《知否知否应是绿肥红瘦》中的病句片段）（利用美图秀秀从近三分钟的病句讲解视频中剪辑了19秒钟的素材，作为微课视频导入激趣。
）2、过渡：大家猜出这位老朋友是谁了吗？（生：修改病句）（师相机出示板贴：修改病句）是的，修改病句我们不能只停留在口头上，还要实际操作，下面就让我们化身为句子医生去修改一些病句吧！二、循序渐进，温故知新1、同学们，作为一名成功的医生，我们肯定是要掌握一定的医疗工具。
那么，对于修改病句来说，就是它的修改——（生：符号）2、课件出示常见的病句修改符号形态，指名学生猜猜相应修改符号的名称或说说它的作用，进一步复习修改符号形态及其作用。
（制作课件时，实验希沃白板的蒙层功能将修改符号的名称隐藏，讲授时，利用橡皮擦工具呈现，增加了呈现方式的灵活性，便于生成性课堂的形成。
）3、师：掌握了修改符号之后，（板贴：符号），我们就要利用它。
老师给各位小医生准备了一场热身赛，请各位小医生拿出操作卡（一），试试身手吧！星星实验学校的春天是个美丽的地方。
（在备课阶段，在四年级教师中用问卷星进行了“四年级（下）修改病句学力调查”，97%的老师认同此句有多种改法。
因此在备课时对该句使用了希沃中的克隆功能，授课时该功能的确激发了学生的表现欲望，能让学生上台来一一展示自己的想法，展现了极佳的人机互动性，同时有利于勾连前后知识。
）（因所选例句对学生来说较为简单，举手人数多，故利用希沃白板的“课堂活动”中的“超级分类”制作了“随机点名”至于课件末尾，用“链接”将两个页面连接起来。
这里我又一次体会到了希沃功能的强大，中间页面的增减并不影响链接的有效性。
人教版(部编版)小学语文四年级下册《语文园地六：词句段运用(修改病句)》教学课件
课堂小结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
再见
同学们真棒，非常感谢小可爱们的配合。
教学研讨： 说课与反思
1.上课教师说课。 2.上课教师做教学反思。
教学研讨
感谢你的参与 期待下次再见
导入
什么叫病句？
在内容和结构上有毛病的
句子，就叫做 病句。
为了把意思表达准确，表达清楚，我们 必须学会修改病句。
导入
修改病句，就像医生给病人看 病一样，首先要找准病因，再开处 方对症下药，使病人得到康复。
知识讲解 1.成分残缺 2.搭配不当 3.语序颠倒
病 4.重复累赘 句 5.前后矛盾 类 6.表意不明 型 7.分类不当
5.前后矛盾。 句子前后意思 不一致，自相 矛盾。
例：
我估计他今天一定不会来 了。
知识讲解 难点突破
6.表意不明。 意思表达的不 清楚，使人误 导。
例： 我们 有三个学校的老师都来参 加了活动。
1.三所不同的学校。 2.同一所学校的三位老师。
知识讲解 难点突破
7.分类不当。 把不是一类的 归为了一类。
例：
菜园里种着西红柿、西瓜、 黄瓜、毛豆、扁豆等蔬菜。
知识讲解 难点突破
8.“使”字句
例：
听了这个故事，使我很有 启发。
经过老师的耐心教育，使我 认识到自己的错误。
知识讲解 难点突破
9.用词不当。 关联词、近 义词用错
例： 只有 无论不知道自己的优点，才会 自卑。
团结
我们一定要紧密勾结，互相帮 助。
小结
修改步骤： 读：读懂句子，明确句子表达的意思 找：找出病因。 改：对没有表达清楚的部分进行修改。
部编人教版四年级语文下册《语文园地六》优质课件(共60张PPT)
根据自己的理解，说说这两句诗的意思。
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
山中群鸟一只只高飞远去，无影无踪， 天空中最后一片白云也自在悠闲地飘走。
将敬亭山拟人化了，表达了诗人与敬
亭山之间的深厚感情。
满足。
拟人
相看两不厌，只有敬亭山。
这两句诗运用了什么修辞手法？你 是从哪些词语看出来的？
根据自己的理解，说说这两句诗的意思。
01 默 读 法 ： 就 是 大 脑 在 朗 读 ， 但 不 出 声 ， 朗 读 的 情景都是装在脑子里的。
勾画、摘录法。阅读时一边读，一边想，一边 02 勾 画 ， 画 出 重 点 词 语 和 句 子 以 及 自 己 喜 爱 的 词
句，画出自己不懂的地方，并注上符号。
03
问题法：读书时带着自己渴望解答的问题去读 ，边读边思考，达到基本上读懂文章的目的。
02 浓 缩 法
就是在概括段意的基础上，把主要的意 思加工提炼成小标题。
如：《小英雄雨来》也可以列出如下小标题 。
第一段：喜欢游泳，本领高超； 第二段：接受教育，懂得道理； 第三段：掩护大叔，不幸被捕； 第四段：遭受毒打，宁死不屈； 第五段：听到枪声，万分悲痛； 第六段：跳入水中，躲过敌人。
你知道哪些阅读较长文章的方法呢？
02
删法：一般用于修改意思重复和自相 矛盾的病句。
如：我们忍不住情不自禁地笑出声来。
03 换 法 ： 多用于修改用词不当、搭配不 当、指代不明和不合事理的病句。
如：他的写作水平有了明显的改进。 提高 04 调法：多用于修改词序混乱的病句。
如：记者了解到许多小明的先进事迹。
你会用修改符号修改下面一段话吗？
运用比喻的修辞手法，把“扁鼻子军官的 手”比作“鹰的爪子”，生动形象地写出 了扁鼻子军官的凶残。
人教版(部编版)小学语文四年级下册《语文园地六—词句段运用(修改病句)》PPT课件
四大法宝
增
调
删
成分残缺 词序颠倒
重复啰嗦
换
搭配不当
修改病句的步骤：
1.读懂原句、弄清本意，明白句子主要想表达的意思； （一读）
2.找准病因，辨清病句的类型；（二找） 3.对症下药，分析怎样修改才能不改变句子的原意，利 用“增”“换”“调”“删”改正错误的地方；（三改） 4.读一读修改后的句子是否通顺合理，是否与原句意 思一致。（四查）
二、巩固练习。(你会做了吗?)
用学过的修改符号，修改下面这段话:
常常
功夫
我特别喜欢游泳，每天都坚持练习，工夫不负有心人，今年
(错别字）
(用词不当）
竞赛
“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛 ，同学们都
竟然
(错别字）
(用词不当）
忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。老师告诉
(重复啰嗦）
（搭配不当）
我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。
告别病句，从我做起！
பைடு நூலகம்
再见
感谢阅读
感谢阅读
2023最新整理收集 do
小学语文部编版四年级下册 something
语文园地
如何修改病句
修改病句的原则： 保留句子原意，改动要少。
修改病句常用的符号 1.表示删改 2.表示删除 3.表示增补 4.表示左右词语互换位置
成分残缺
常
见
意思含糊
病
句
搭配不当
类
型
用词不当
分类不当 前后矛盾 重复啰嗦 词序颠倒
（意思含糊）
用四大法宝和四大步骤去修改病句：
演奏家们
5.音乐会上，用编钟演奏了优美动听的乐曲。（成分残缺）