心理健康课《勇敢》说课稿——获奖说课稿
心理健康课《战胜挫折,我要成长》说课稿
心理健康课《战胜挫折,我要成长》说课稿心理健康课《战胜挫折，我要成长》说课稿一、导入（100字左右）大家好，我是今天这堂心理健康课的老师。
首先，让我们一起回想一下，你们在生活中曾经遇到过的挫折。
挫折是我们成长道路上不可避免的一部分，但如何正确面对挫折，是我们需要研究和掌握的重要技能。
今天，我们将一起研究如何战胜挫折，实现自己的成长。
二、目标（50字左右）通过这门心理健康课，我希望学生们能够了解挫折对我们的影响，学会积极应对挫折，提升自身的心理韧性，并在成长的道路上取得更好的成就。
三、内容讲解（400字左右）1. 什么是挫折（100字左右）挫折是指在追求目标的过程中遇到的困难和阻碍。
这些困难可能来自于外界环境，也可能来自于自己的内心。
挫折是成长的机遇，它可以帮助我们的不足并不断提升自己。
2. 挫折对我们的影响（100字左右）挫折可以给我们带来挫败感、焦虑和失望等负面情绪，甚至使我们放弃追求目标。
但是，如果我们能正确面对挫折，并从中汲取教训，挫折也可以成为我们成长的动力和机会。
3. 如何战胜挫折（200字左右）- 保持积极心态：将挫折看作是一次研究和成长的机会，相信自己能够克服困难。
- 找到支持系统：与家人、朋友或老师交流，寻求他们的帮助和支持。
- 制定解决方案：分析挫折的原因和影响，制定解决问题的具体计划。
- 培养心理韧性：通过锻炼、自我调节和解决问题的实践，提升自身的心理韧性和应对能力。
四、总结（50字左右）通过今天的课程，我们了解了挫折的定义和对我们的影响，并学会了战胜挫折的方法。
我希望同学们能在面对挫折时保持积极心态，勇敢面对困难，并不断成长和进步。
谢谢大家！以上为心理健康课《战胜挫折，我要成长》的说课稿。
心理课一等奖说课稿3篇
1、心理课一等奖说课稿各位老师：大家好!我是政治组的焦铭，我今天说课的题目是《健康心理的表现》，选自04年劳动版《德育》第一册，下面我就从学生、教材、教法、学法、教学过程五个方面来向各位老师说课。
一、说学生我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十五六至十八九岁，正值青春期。
这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。
从横向比较来看，进入职业技术学校的学生很多经历中考失利，大多是在基础教育阶段常被忽略的弱势群体，因而他们的心理问题要比同龄的其他孩子更多发、易发、也更复杂;从纵向比较来看，从普通中学进入技术学校，学生面临的学习环境、学习内容、学习方式都已有很大变化，如何适应新的环境，树立自强自信心，建立良好的人际关系，进而学会主动调节自己心理，将是摆在学生与我们每位老师面前的一道问题。
二、说教材1、教材地位及课文特点这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。
本次说课内容出自教材的第二课第一节，在学习第一课《谱写新的人生》时指出了职业学校学生学习的目标，第二课《培养健康的心理》就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培养健康的心理，就要明白健康心理的表现特征，掌握心理问题的调适方法。
从而提高学生适应环境的能力，为青春期心理的健康发展打下良好的基础。
2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：认知目标（1）了解健康心理的表现与衡量标准（2）出现心理问题，学会主动调适，自觉维护心理健康能力培养目标通过教学初步培养学生分析问题，解决问题，语言表达能力。
通过师生互协活动，初步培养学生运用知识的能力及加强理论联系实际的能力情感培养目标引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3、教学重点健康心理的标准，这是本课的重点，也是实现本课教学目标的关关键性的内容。
设定这个重点的依据：只有让学生懂得什么样的状态是心理健康的状态，才能使学生积极地去追求，并及时发现自己的心理问题，从而实现对心理问题的预防和调适。
小学心理健康说课稿通用
小学心理健康说课稿通用小学心理健康说课稿（通用6篇）小学心理健康说课稿1一、内容及学情分析：大多数小学生从小娇生惯养，刁蛮任性但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳动、极端化等特点。
对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。
因此，教学内容应致力于丰富他们的情感体验，调节他们不良的心态，让他们保持健康稳定的心理状态。
另外，任何人的生活中都会遇到挫折，在挫折面前保持自己阳光的心态也是一种能力，而且这种能力将使学生受用一生。
本节课让学生在感受�p体验中去尝试转换角度，用积极的心态来改变情绪。
关键在于学生在体验中有收获，并鼓励学生将其作为一种人生态度，二�p根据教材的编写特点以及学生的实际情况，我确立了如下的教学目标：使学生能够在欣赏�p感受�p体验�p尝试�p享受几个环节中，积极参与活动，尝试在事件不变的情况下，转变认知角度，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑，从而提高自己的情绪管理能力。
鼓励学生在以后学习�p生活中坚持操作，以便形成自己积极的人生态度。
三、说重点、难点：重点：理解保持良好心态的重要意义，尝试在事件不变的情况下，转变认知角度，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑。
难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法，在感受�p体验中去尝试转换角度，保持积极乐观的心态。
四、教学方法：为了有效地开展活动，我在教学中采取了多种活动形式：情境游戏、、情境模拟、讨论沟通、行为训练等。
本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。
整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。
让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。
五�p教学过程：依据新课程标准所追求的，真正源于儿童实际生活的教学活动才能够引发他们内心的道德情感，真实的道德体验与道德认识。
二年级上册心理健康教育说课稿-勇敢 全国通用
二年级上册心理健康教育说课稿-勇敢一、教材分析1. 课程背景现代社会中，心理健康问题越来越受到人们的关注。
学校作为学生心理健康教育的重要场所，需要对学生进行全面、系统、有针对性的心理健康教育，以帮助学生保持身心健康，拥有积极向上的生活态度和健康的人际关系。
本次教案针对的是二年级上册《乐乐学习心理健康》第二单元的第三课《勇敢》。
2. 教材内容本课程主要从勇敢的概念、勇敢的表现和勇敢的内涵三个方面对学生进行授课。
通过导入故事和实例，帮助学生了解勇敢的含义和重要性。
通过学习并模仿“四人帮”的鼓励方式，培养学生勇敢表现，同时对学生探究勇敢的内在力量进行引导，探讨掌握勇敢的方法，以培养学生的勇气和信心，让学生能够勇敢面对生活和困难。
二、学情分析二年级学生正处于心理成长的关键时期，他们的认知和情绪发展已经初具规律，自主性和探究欲望逐步增加。
但是，在面对挑战和困难时，特别是学习成绩和亲密关系方面的挑战和困难时，他们容易感到焦虑、害怕、自卑等负面情绪，缺乏应对的勇气和信心。
因此，本课程旨在通过提高学生勇气和信心，改变和调整学生的消极情绪，激发他们积极向上的情感，帮助学生顺利发展。
三、教学目标1. 知识目标•让学生了解勇敢的含义和重要性。
•介绍勇敢的表现和内涵。
•帮助学生了解掌握勇敢的方法。
2. 能力目标•培养学生勇气和信心，让学生能够勇敢面对生活和困难。
•帮助学生探究勇敢的内在力量。
•培养学生模仿“四人帮”的鼓励方式，培养学生勇敢表现。
3. 情感态度目标•培养学生坚韧不拔、永不放弃的精神。
•激发学生积极向上的情感，改变消极情绪，调整心态。
四、教学重难点•教学重点：让学生了解勇敢的内涵和表现，培养学生勇气和信心，以及探究勇敢的内在力量。
•教学难点：让学生能够将勇敢付诸行动，模仿“四人帮”的鼓励方式，培养学生勇敢表现。
五、教学过程1. 导入由教师讲述一个故事：讲述一个小学生在遇到困难的时候因为勇敢顽强，最终战胜了困难。
初中心理健康说课稿
初中心理健康说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《初中心理健康》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课选用的教材是_____出版社出版的《初中心理健康教育》。
本教材具有较强的系统性和实用性，涵盖了初中阶段学生常见的心理问题和应对策略。
本节课的内容是关于情绪管理，这一主题在初中阶段具有重要的意义。
初中时期是学生身心发展的关键时期，他们在这个阶段面临着学业压力、人际关系等诸多挑战，容易出现情绪波动和不稳定的情况。
因此，引导学生正确认识和管理自己的情绪，对于他们的身心健康和成长发展至关重要。
二、学情分析我所授课的班级是初中____年级，这个阶段的学生正处于青春期，自我意识逐渐增强，但情绪调节能力相对较弱。
他们在面对学习和生活中的挫折时，往往容易出现焦虑、愤怒、沮丧等负面情绪，并且可能不知道如何有效地应对和处理这些情绪。
此外，这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，渴望了解自己和他人的内心世界。
但他们的思维方式仍以形象思维为主，对于抽象的心理学概念和理论可能理解起来有一定的难度。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标让学生了解情绪的基本类型和特点。
帮助学生掌握一些常见的情绪调节方法和技巧。
2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
引导学生在实际生活中运用所学的情绪调节方法，提高他们的情绪管理能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到情绪管理对于自身身心健康的重要性。
培养学生积极乐观的生活态度，增强他们应对挫折和困难的信心和勇气。
四、教学重难点1、教学重点情绪的基本类型和特点。
常见的情绪调节方法，如合理宣泄、转移注意力、改变认知等。
2、教学难点如何引导学生将所学的情绪调节方法运用到实际生活中，真正做到学以致用。
帮助学生改变不合理的认知，树立正确的情绪观念。
做勇敢的人心理教案
心理教案：做一个勇敢的人
一、教学目标
1. 让学生理解勇敢的含义，认识到勇敢的重要性。
2. 帮助学生培养勇敢的品质，增强面对困难的勇气。
3. 通过活动，让学生体验勇敢的感觉，提高自信心。
二、教学内容
1. 勇敢的定义：勇敢是一种面对困难和挑战时，不畏惧、不退缩、坚持到底的品质。
2. 勇敢的表现：勇敢的人在面对困难时，能够积极应对，不轻易放弃。
3. 勇敢的原因：勇敢有助于我们克服困难，实现目标，提升自信心。
三、教学步骤
1. 导入：通过故事或案例引入，让学生对勇敢有初步的认识。
2. 讲解：讲解勇敢的定义、表现和原因，让学生深入理解勇敢的内涵。
3. 活动：组织学生参与勇敢训练的活动，如模拟演讲、角色扮演等，让学生体验勇敢的感觉。
4. 分享：让学生分享自己的感受和收获，总结本次课程的学习成果。
5. 作业：布置相关作业，让学生在日常生活中实践勇敢的品质。
四、教学反思
1. 本次课程中，学生的参与度较高，课堂氛围良好。
2. 通过活动，学生能够亲身体验勇敢的感觉，增强自信心。
3. 部分学生在面对困难时仍存在畏惧心理，需要加强引导和帮助。
4. 在未来的教学中，应更加注重学生的个体差异，因材施教。
心理健康的说课稿(6篇)
心理健康的说课稿（6篇）心理健康的说课稿（6篇）说课稿是教师在课前准备中，为了向教育主管部门或同行展示自己的教学设计和教学思路而准备的文稿。
它是教师专业素养的体现，旨在系统地介绍课程内容、课堂组织和教学方法，以便评价和提升教学质量。
现在随着小编一起往下看看心理健康的说课稿，希望你喜欢。
心理健康的说课稿（精选篇1）活动目标1.知识：知道学习要肯于动脑筋,不怕困难,掌握克服学习中各种困难的一些方法。
2情感与态度：愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。
3.能力：知道学习、做事要抓紧时间,学会合理安排和利用时间,提高学习效率。
活动重点掌握克服学习中各种困难的一些方法。
活动难点懂得如何主动地去学习。
活动准备课件活动过程一、谈话导入师：在坐的小朋友个个都很能干，在学校是好学生，在家在社会上都是好孩子，可由于我们年龄较小，才读三年级，好多好多知识，好多好多的事情我们还不懂不会，怎么办？生：略师：正因为我们是小学生，主要任务就是学习（板书：学习），不仅要学文化、学科学、还要学做家务、更要学做人、… 反正要学的东西实在是太多太多了。
不过学习过程中肯定会遇到许许多多困难和烦恼。
听你们□老师介绍，小朋友们已经在学习过程中主动想办法，克服一个又一个的困难，解除了一个又一个的烦恼。
确实是好样的。
今天，我将同事家的冬冬在学习过程中遇到了这样的问题和烦恼提出来，请同学们一起来帮帮他。
好吗！二、出示问题 10分钟1.出示课件1《冬冬的烦恼》。
2.同学们齐读问题。
3.生思考：冬冬的问题出在哪？你打算怎样帮他。
（板书：问题解决办法）4.生交流。
（师相机板书：字不认识查字典；读的很吃力、更不知列式多读；爸妈没能回来自己先做；…… ）5.简结：刚才，同学们帮冬冬找出了问题，并给他提出了很好的改进建议。
我知道，同学们在学习过程中也曾遇到过不少困难和烦恼，但大家都学会了动脑筋，想办法，困难和烦恼都被我们一一克服和解决了。
自己都已经学会了做学习的主人。
心理健康三上第四课勇敢说出我的想法4优秀教学教案说课稿
情境导入
出示图片
课堂上老师提问的时候，你遇到过这样的情况吗？
你是怎么做的？怎么做能更好？为什么？
探秘营
活动谁的做法更合适
说一说，一下情境中出自己的想法，对自己时个挑战，但是要采用正确的方式。
智慧窗
活动敢说妙招分享会
如何从不敢说道敢说呢？说说你有什么办法？
摘星星
记录一下这一周你的发言情况，每节课发言几次就画几颗星星，争取做最闪亮的敢说会说星。
坚持记录一周，你的进步会越来越大的。把成功告诉爸爸妈妈，让他们为你骄傲吧！
编故事
大胆说出你的爱
记录摘星星
板
书
设
计
勇敢说出我的想法
方式，举手，不怕错，不灰心，经常回答
教学
反思
说说发言的好处
教
学
过
程
教师活动
学生活动
个性修改
根据“船、太阳、伞、小狗、鲜花、肥皂”这几个词语编故事，大胆地在同学面前讲讲你编的故事。
我的想象最大胆、最独特！我的发言最精彩!
把爱大胆说出来
我爱我的家人，我想对他说……
我爱我的老师，我想对她说……
我爱我的朋友们，我想对他们说……
当面向对方表达你的爱吧！
慈恩寺中心小学（三）年级教学设计
课题
课时
设计者
教学
目标
1引导学生勇敢说出自己的想法要有正确的方式。
2了解说出自己想法的好处。
3通过情境故事创设，帮助学生树立信心和决心。
教学
重点
通过情境故事创设，帮助学生树立信心和决心。
教学
难点
通过情境故事创设，帮助学生树立信心和决心。
教学
准备
课件
教
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心理健康课《勇敢》说课稿
一、说课内容：勇敢
现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家长过度的呵护等因素，使孩子失去了很多应有的能力，胆小、无毅力是他们当中许多人的通病，培养勇敢精神已经被很多家长老师引起重视。
在与家长的沟通及家访过程中我发现，每个孩子都有自己单独的房间，可真正能做到单独睡觉的孩子却很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父母的房间。
有的孩子犯错误后，不敢向家长承认错误，为了隐瞒一个错误会接着犯下一个错误。
还有的孩子认为勇敢就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时常揣着铅笔、小刀等坚硬的物品。
低年级同学在勇敢方面主要存在着认识上的偏差及实践上的不足，作为老师和家长应及时指导并多加鼓励，帮助学生锻炼胆量，为今后的生活积累经验。
二、教学目标：
1．培养学生的勇敢精神、坚强的意志。
2．用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。
三、教学重、难点：
1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。
2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。
四、教学环节
本节课我设计了三个活动：1、进述和讨论——认识勇敢理解勇敢2、情境小品——判断哪种行为是勇敢的3、自我测试——如何克服怯弱，使自己变得勇敢
1、讲述和讨论
因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克服了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再害怕了。
听了老师的讲述，你想对我说什么呢？从而引出“勇敢”的话题。
“你认为什么是勇敢？”“说一件你认为是勇敢的事？”从学生的回答中比较“勇敢”和“大胆”的区别，让学生讨论，作为一名小学生什么才是真正的勇敢？
这一环节从认知方面帮助学生形成概念，否定了那种别人不敢做我敢做就是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。
2、情境小品
在上一个环节中学生对勇敢的涵义有了初步的认识，仅仅是在认知层面上，接下来通过小品的形式，让学生判断哪种行为是勇敢的表现。
第一个小品：一个孩子和家长在商场里走散了，他就在原地等家长，有人要领他找家长，他也不跟那人走，请售货员阿姨帮忙，用广播找到了家长。
第二个小品：一个男孩和同学打架，脑袋上出了血，他不喊疼，别人夸他真勇敢。
第三个小品：小丽在写作业，小刚叫她去玩。
小丽有一道题算不出来，她不去，小刚同意让她抄自己的作业，小红拒绝。
小红经过自己的努力，终于做出来啦!第四个小品：小明看到一所房子着火，他想和消防员叔叔一起救火，于是就冲进了火场。
小品表演后，让同学讨论：哪种行为是勇敢的？为什么？通过讨论，让学生更加清楚勇敢的真正意义，对今后生活有定的指导作用。
特别是第四个小品，作为小学生来说，是未成年人，是受保护的对象，救火是有危险的，这种行为太鲁莽，不能称为勇敢。
这四个小品展现的是孩子们平时生活中的事情，虽然事儿小，但从中反映出的却是他们对勇敢的理解，以小品的形式呈现出来，一方面孩子很喜欢，调动了他们的积极性，另一方面，由学生亲自表演的也是一种教育的过程，使学生对勇敢有了更深刻的认识。
3、自我测试
当学生对勇敢的含义有了更加清楚的认识后，通过问卷的形式进行自我测试，使学生对自己的勇敢程度有一个认识。
(1)你是自己一个人睡觉吗? (2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个人敢在家吗? (3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗? (4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗? 能做到一至二件的同学，你比较勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢。
之后的“小勇士解难”给那些胆小的孩子出主意想办法，帮助他们克服害怕的心理，同时也是让他们自豪地展现了自己的勇敢。
五、本节课我想力图体现的几点
对小学生的心理教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础。
勇敢属于意志品质范畴，意志是指在认识和变革现实的过程中，人自觉地确定目的，有意识地根据目的动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。
心理学家通过实验表明：优良的意志品质并不是生来就有的，而是在儿童的实践活动中，在克服困难的过程中逐渐形成起来的。
小学时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对小学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。
从心理学的角度来讲，意志品质影响学生认识活动的方向性、积极性与持
久性。
从小培养学生的勇敢精神，对学生意志锻炼具有重要意义。
苏霍姆林斯基认为：“在困难面前表现大胆、无畏、果断、坚强——这是一种无可比拟的精神状态。
在人的不幸中，最大的不幸是失去勇气，变成一个渺小的、胆怯的可怜虫。
假如我的学生在童年时代不敢爬上树顶，不敢游过河流，不敢在夜晚走进森林，不敢在暴风雪中护送无能为力的小孩回家，这种教育只能是温室里的教育。
”
1、帮助学生重新认识勇敢。
很多学生都认为勇敢就是胆大，比如说上课大声地发言，不害怕雷电，不害怕昆虫等，在这种片面的认识下，会发生很多危险的事，像爬到窗户外够口袋、拿着铅笔对着同学乱画，在操场上扔石头等。
这些行为都源于学生对勇敢没有一个清楚的认识，因此在这节课上，通过自己讲述、小品表演、讨论等形式，告诉学生什么才是真正的勇敢。
“小勇士解难”则帮助学生在实际生活中如何提高自己的胆量。
2.意志必须通过克服困难来实现
现实生活中，不是所有有目的的行为都需要努力。
只有克服困难的行动才是意志行动。
困难有外部困难和内部困难两种，外部困难是指客观条件的障碍，。
内部困难是指人在行动时，受相反的要求和愿望的干扰。
外部困难必须通过内部困难而起作用。
意志主要表现为克服内部障碍上，因为对有能力的人来说，克服外部障碍是能力大小的问题，谈不上意志。
外部障碍只有变成内部障碍，才能引起意志努力。
如，第三个小品，在没有完成作业时，小伙伴来找她玩，这时就需要用意志来战胜自己想玩的欲望，在战胜的过程中自己的意志品质得到了提高。
要想真的使自己变得勇敢还需要克服胆怯的心理，在实际生活中去锻炼。
3、同学参与表演。
以往的课堂，常常是老师讲，学生听，这节课我把学生也当作一种课堂资源充分利用起来，让他们来亲自表演小品，方式有变化，孩子们的积极性很高，特别是参加表演的同学，在排练的过程中受到的教育是最深刻的。