生物教学随笔

生物教学随笔在课堂上课时，初一学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。

预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性，否则的话学生很容易变得思想分散，而且根据初一的生物基础，无法接受较为系统的知识，只有把知识结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。

所以，初一的课堂一定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。

虽然初一学生在学习态度和学习要求方面，与高中生相比，更加能够接受老师和家长的意见和教导，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文内容，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初一教学的另一个特点就是不断反复。

除了把近期所学的课本内容反反复复的强化之外，在新知识的教授同时，把这一学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。

校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，平时测验可以在一定程度上帮助老师能及时了解学生的知识掌握程度，尤其对初一学生而言，题目难度可以不大，但是重要的知识点的重复出现能帮助学生加强长久记忆。

此外，定期进行测试也是有效的手段之一，以此督促学生养成经常温习所学知识的好习惯。

在初一上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。

如同前面提到的，初中的课堂不能过分沉闷，初一学生还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必然导致学习成绩的不理想。

但是4 0 分钟的课堂时间也不能完全用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。

所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。

初中生物教学随笔新版初中生物学就注重启迪学生的创新意识，培特别注重培养学生的能力。

1. 新版初中生物学，特别注重培养学生的能力。

新版初中生物学就注重启迪学生的创新意识，培养学生的创新能力，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛。

根除“满堂灌”偏重讲授，偏重分析，偏重演绎，归纳、渗透的教学方法体系。

在这种传统的教学中，教师的课讲得很精彩，头头是道，分析得有板有眼，滴水不漏，但由于忽视了学生创新精神、创新能力的严重不足。

初中生物学课程标准和实验教材就尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、资料收集、讨论、交流、的机会，为学生的创新活动提供更多的发展空间。

例如“种子萌芽需要的外界条件”一节的教学，通过分组做发豆芽的实验，再由学生讲出自己在实验中归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度等。

在做发豆芽的实验的同时，请同学们注意观察你发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率，通过探究实验的教学，充分发挥了学生的动手、观察能力，给学生自我表现的机会，学生既学习了新知识，培养了学生动手能力，又激发了学生的学习兴趣。

新版初中生物学，要求我们精心组织和合理安排每一堂课，注重知识发生过程的分析，把握知识结构、重点、难点的相互转化，促进知识、技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，就能调动学生的学习积极性、主动性和创造性，有利于学生创新意识和创新能力的培养。

2. 新版初中生物学重视学生的个性发展。

新版《生物学教学大刚》要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡实践启发式、讨论式、探究式、研究式教学，加强生物学实验和探究教学，积极采用媒体和计算机使用，生物学课在课堂生动活泼起来。

同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习知识的主人，促进他们的个性发展。

3. 新版初中生物学大力提倡“开放式”教学。

新的初中生物学课程标准那就是“开放式”教育，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到日益广泛的应用。

以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识的能力和具有开放思想的人才。

加大了同学之间、师生之间的合作力度，实现了生物学课堂的开放性。

例如，实验教材每三节探究生命的方法中探究“蚯蚓的刚毛运动中的作用”的实验，课前老师讲明本节课的任务和学习方式后，学生就相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中相互讨论，相互操作实验、学习中取长不短，课堂的知识信息多向传递，学生学得轻松愉快、在课堂上发表自己见解。

在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了和他人交流中获得信息的方法，对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。

在逐步形成自己的教学特色，学会了在课堂中把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。

我想：让学生生活在亲情、友谊中，他们会觉得生活在美好的环境里。

上好开学第一课。

开学第一课，总是向学生阐述生物学习的意义，列举几年来自己教过的班级的质量检测、中考成绩如何好，在新教的班级炫耀一番，鼓励学生认真听老师的指导和上课，遵守生物课上的实验、探究作好笔记等，就能在各种考试中取得好成绩，让学生的心思在老师手中是很荣幸的事。

利用合适的办法提高学生注意力：把微笑带进课堂，生动幽默进课堂把竞争带进课堂，特别的爱给“差生”。

可以让“差生”看到希望。

每次作业批改后，考试成绩下来，这些“差生”成了我办公室的常客，指导培养兴趣，兴趣是最好的老师，需要效果教师正确引导和培养与呵护，让学生在学习中找到更多的乐趣，一定能事半功倍效果。

初中生物课堂教学环节的基本要求上课是整个教学工作的中心环节。

教师要把立足点放在提高课堂教学质量上，上好每一节课，向课堂四十分钟要质量、要效益。

课堂教学应体现以下五个基本环节：一、导入新课。

这是为学习本节课内容作必要的知识、技能准备。

１、导入新课要紧扣本节课教学内容的重点，为突破难点作好铺垫。

２、导入新课形式可多样化，体现知识性与趣味性、悬念性的有机统一。

３、导入新课一般控制在５分钟左右。

二、内容学习。

这是一节课的主要组成部分，分配时间也多。

１、要紧扣本节课的学习内容展开教学，注意抓住重点，突破难点。

２、教学方法要多样化，注重激活课堂教学气氛；要以学生为中心，体现因材施教的教学原则。

３、在内容学习过程中，既要使学生掌握课本知识，又要促进其学科能力的发展，并注意培养良好的品德。

４、内容学习一般控制在20分钟左右。

三、课堂小结。

这是进一步将本节课知识系统化、使学生头脑形成完整知识结构的重要环节。

１、课堂小结语言要简洁、中肯，进一步深化主题，总结知识规律性，强化学生记忆。

２、课堂小结可结合板书内容进行。

３、课堂小结一般控制在3分钟左右。

四、课堂练习。

这是帮助学生巩固新知识并当堂深化的重要措施。

１、课堂练习题的选择应满足不同层次的学生要求。

２、课堂练习要注意信息的反馈、讲评。

３、课堂练习也可结合在内容学习的过程中进行。

４、课堂练习时间一般控制在15分钟左右。

五、布置课外作业。

这是帮助学生课后及时练习，牢固掌握知识和技能的过程。

１、作业题选择要体现普遍性、典型性、层进性和靠性的原则，切忌简单的重复。

２、作业量控制在30分钟左右。

生物课堂教学中的导课环节摘要:导课环节，是课堂教学的重要环节之一。

在导课环节中，常用的导课方法有：直接导课法、复习导课法、实验导课法、图表导课法、热点导课法、故事导课法、悬念和布障导课法、生活经验导课法等。

与此同时，在导课环节中还需要注意的有关问题，防止出现偏差。

关键词:导课环节导课方法课堂教学注意问题引言著名的教育学家叶圣陶指出:“教师不仅要教,而且要导。

”这就要求教师要充分注重导课环节，并精心设计导课环节。

导课环节虽然在课堂教学中所占的时间不多，但所起到的作用却是不可忽视的。

精心设计的导课环节，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还可以提高教师的自信心，并营造良好的课堂教学氛围，最终可以提高课堂教学的质量和效率。

笔者结合自己的生物课堂教学实践，对导课环节做了初浅的探究，总结了一些常用的导课方法，并对导课环节中容易出现的偏差以及要注意的问题作简要的阐述，以借鉴于同行。

1、生物导课的常用方法在生物课堂教学中，就导课环节中的导课方法，进行了多年的探究和实践，总结了一些常用的导课方法。

列举如下：1.1 直接导课法这是一种最为简单、常用的导课方法，就是开门见山，单刀直入，不作多余的渲染，直接揭示课题，在最短的时间内阐明学习目的和要求，以及点出有关教学内容和教学程序的导课方法。

例如，在讲“生命活动的基本单位——细胞”时，教师可以一上讲台就对学生说：“今天开始我们学习新的一章——细胞。

” 然后板书课题：生命活动的基本单位——细胞。

接着说：“这一章关于细胞，我们主要学习细胞的结构、功能、增殖、分化、癌变和衰老等基础知识。

下面我们先来学习第一节：细胞的结构和功能。

”然后板书，导入正文。

1.2 复习导课法这是一种最为广泛、普遍的导课方法。

《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一座新的楼房。

”古语说：“温故而知新。

”教育心理学的研究表明，面对一种新的教学情境，学习者一般会根据已有的旧知识进行选择，那些能与旧知识建立联系的知识往往能更好地激起他们的学习兴趣。

事实上，生物学科的知识，都有严密的逻辑联系的，也就是说各种新知识，都是在旧知识的基础上发展而来。

因此，在上新课之前，将上节课或前几节课所学知识与学生共同复习，在此基础上顺势导入新课。

这既使学生复习了旧知识，又使学生找到了新旧知识的关联之处，使新旧知识形成一个初步的体系，起到了“架桥铺路”的作用。

例如，在讲“减数分裂”有关内容前，可以先简要复习“有丝分裂”有关内容，指出减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，然后导入新课。

1.3 实验导课法生物是一门实验科学，通过演示实验，甚至通过学生自己动手做实验来导课，这是实验导课法。

这种方法不仅可以让学生自己发现问题，引起兴趣，进行探究，而且还能培养学生的实验兴趣和实验技能。

例如，在讲“植物的激素调节”前，教师可以事先安排一部分学生在透明玻璃杯中培养洋葱，另一部分学生则在不透明的玻璃杯中培养，然后让同学们相互交流，发现问题。

然后，教师指出这些与“植物的激素调节”有关，引入新课。

1.4 图表导课法利用图表导入新课是一种常用的方法。

图表是生物教学的第二语言，很多教学内容都可以通过图表予以呈现，所以它与生物教学的关系十分密切。

现行生物教材的最大特点之一就是图文并茂，图表的内容和比重都比较大。

教师巧妙的运用图表导人新课，能激起学生学习新知识的兴趣和愿望，为下面的教学铺平了道路。

根据具体教学的需要，教师可以引导学生看图说话，以图导问。