第六章 学前游戏活动实施的基本原则
学前儿童游戏 第六章 不同类型游戏活动的组织与指导
第六章 不同类型游戏活动的组织与指导
第一节 学前儿童角色游戏的组织与指导
三、角色游戏的组织与与指导
（三）角色游戏的结束工作
提前暗示，做好结束准备。游戏结束时间快到的时候，需观察学 前儿童游戏情况，如用音乐的方式暗示游戏快结束，做好游戏结束准 备。
第六章 不同类型游戏的组织与指导
第一节 学前儿童角色游戏的组织与指导
三、角色游戏的组织指导策略
（一）角色游戏的准备 追随学前儿童的生活经验。角色游戏与学前儿童的社会生活密切 联系，学前儿童的生活内容越丰富，游戏内容就越富有变化和创新， 游戏的水平就越高。 创设真实的游戏情境。在角色游戏中应创设“真场景”、“真仪 式”、“真材料”的角色游戏环境。 保障充足的游戏时间。充足的时间是保证儿童学前儿童顺利、深 入、自主开展游戏的重要保障。
第六章 不同类型游戏活动的组织与指导
第一节 学前儿童角色游戏的组织与指导
二、角色游戏的结构
角色游戏的基本结构包括角色游戏中的人、物、情节以及游戏 的内在规则。
角色游戏中的人是指学前儿童在游戏中所扮演的角色，这些角色 使学前儿童所熟悉、感兴趣的。
角色游戏中的物是指游戏的材料和物品。 角色游戏的情节是指学前儿童在角色游戏开展中借助操作的游戏 材料对具体情节进行模拟、想象。 角色游戏的规则是指在开展角色游戏时必须要遵循的规则，这些 规则是为了能真实表现社会生活中的角色而设定的。
收拾整理，培养良好习惯。对于小、中班儿童，教师可以参与其 中指导一起整理，对于大班孩子，教师可让其独立完成整理。
评价游戏，丰富游戏经验。通过幼儿自评、同伴评价、教师评价 对游戏进行分析、评价。
《学前教育学》课件 第六章 幼儿园活动
目录
第一节 教学活动 第二节 日常生活活动 第三节 其他活动
本章学习目标
理解
熟悉
掌握
幼儿园教学活动的原 则、常用教学方法与
教学手段。
幼儿园日常生活活动 的特点、功能、内容
及指导。
幼儿园节日活动和外 出活动的特点与组织。
如何为儿童安排 好有价值的每日 活动，是每位教 师都要思考的重
要课题。
实验的安全性。实验所用的物品、器具要安全、卫生，实验程序是儿童在教 师的指导下可以独立操作的，不会发生危险。 教师可以预先操作实验，以形成实验指导计划，并观察儿童实验的全过程， 提供有针对性的指导。 实验法强调的是儿童亲自动手，所以在实验过程中教师应注意让每个儿童都 有操作的机会。实验结束后，引导儿童自己寻找和归纳实验结果。
（3）与每位儿童道别，提醒他们 带好自己的物品。
（4）收拾整理教室。
内容概要
一 节日活动
二 外出活动
第三节 其他 活动
一、节日活动
对幼儿园来说，最常见的节日活动主要有“六一”儿童节、元旦 节、中秋节、端午节、春节、劳动节、“三八”妇女节等。
节日可以分为法定节日和非法定节日两种。 与幼儿园活动联系紧密的法定节日活动包括“五一”国际劳动节、 国庆节、元旦节、春节、清明节、端午节、中秋节。 非法定节日活动又可以分为国际或国内通行的节假日庆祝与娱乐 活动，如：“六一”儿童节、“三八”国际妇女节、植树节、教师节、 圣诞节、重阳节等；园庆、开学典礼、毕业典礼等庆典活动；当地特 色的节庆与娱乐活动，以及幼儿园自创的节日，如科技节、环保节等。
（2）不离开集体太远，不到危险 的地方，不使用危险器具。
2．教师工作要点
（1）保证自由活动时间，提供活 动材料与玩具，尊重儿童的选择。
论述学前教育的基本原则
论述学前教育的基本原则
学前教育的基本原则是指指导学前儿童发展的基本规律和教育实践的基本准则。
以下是学前教育的基本原则：
1. 以儿童为中心：学前教育应以儿童为中心，关注儿童的个体差异和发展需求，充分尊重儿童的主体性，激发儿童的学习兴趣和积极性。
2. 综合发展：学前教育应注重儿童的综合发展，包括智力、情感、社交、体育、艺术等各个方面的发展。
教育者应提供多样化的学习机会和经验，帮助儿童全面发展。
3. 意义化教育：学前教育应注重给儿童提供有意义的学习体验，让儿童能够建构自己的知识和理解，培养其主动探索和解决问题的能力。
4. 以游戏为主导：学前教育应倡导以游戏为主导的教育方式，通过游戏活动来促进儿童的学习和发展。
游戏能够激发儿童的好奇心和想象力，培养其合作和沟通能力，并为他们提供积极的情感体验。
5. 个性化教育：学前教育应注重个体差异，根据不同儿童的兴趣、能力和特点，提供个性化的教育服务和支持，促进每个儿童的发展潜能。
6. 和谐发展：学前教育应追求儿童与家庭、幼儿园、社会和谐发展的目标。
教育者和家长应积极合作，共同关注儿童的成长
和教育，为他们提供良好的学习环境和社会支持。
7. 持续性发展：学前教育应注重儿童的持续性发展，促进其在学前教育阶段的学习成果得到有效延续。
教育者应关注儿童的学习过程和学习成果，为其提供适宜的过渡和衔接措施。
通过以上这些基本原则的指导，学前教育可以更好地促进儿童的全面发展，帮助他们建立良好的学习基础和发展素养，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
学前教育的基本原则
学前教育的基本原则学前教育是指在孩子进入正式学校之前，通过专门的教育机构或机构提供的教育活动，为儿童提供全方位的发展和培养的过程。
学前教育的目标是促进儿童的身心发展，培养其社会适应能力和学习兴趣，为其未来的学习打下坚实的基础。
在学前教育的实施过程中，有一些基本原则需要遵循，下面将对这些原则进行论述。
1. 以儿童为中心学前教育强调以儿童为中心，关注儿童的个体差异和成长需求。
每个孩子都是独立的个体，有着独特的兴趣、能力和发展阶段。
学前教育应该根据儿童的特点和需求，提供个性化的培养和关怀，满足儿童的发展需要。
2. 综合发展学前教育的目标不仅仅是教会孩子知识，更重要的是促进他们的综合发展。
综合发展包括智力、语言、身体、情感、道德和社交等多个方面。
学前教育应该注重培养孩子的各种能力，使其在各个方面都能够全面发展。
3. 自由探索学前教育强调孩子的自主性和主动性，鼓励他们主动探索和学习。
学前教育应该提供各种丰富多样的学习环境和资源，让孩子能够从中自主选择和发展兴趣，通过主动参与和亲身实践来掌握知识和技能。
4. 游戏为主导学前教育通过游戏来促进儿童的学习和发展。
游戏是儿童探索和表达自己的重要方式，可以激发他们的创造力和想象力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
学前教育应该注重游戏的开展，为孩子提供各种有意义和富有挑战性的游戏活动。
5. 合作交流学前教育鼓励孩子之间的合作交流和互动。
通过与其他孩子的交往，孩子能够学会分享、合作、互助和与他人相处的能力。
学前教育应该创设良好的合作环境，并引导孩子们进行交流和合作，培养他们的社交技能和团队意识。
6. 与家庭合作学前教育与家庭密切相关，家庭是孩子最重要的教育环境。
学前教育应该与家庭保持密切的联系和合作，了解和尊重家庭的意愿和需求，与家长共同为孩子的发展努力。
家庭和学前教育机构之间的有效合作对于孩子的全面发展非常重要。
总结起来，学前教育的基本原则包括以儿童为中心、综合发展、自由探索、游戏为主导、合作交流以及与家庭合作。
第六章 学前教育的基本活动-游戏
第六章学前教育的基本活动-游戏第一节幼儿园游戏概述一、游戏的特点著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏游戏即生活”。
对于学前儿童来说，除了吃饭、睡眠等生活活动外，一日生活中的主要时间就是在游戏。
甚至生活活动也是以游戏方式来进行的。
他们搭积木、玩沙子，扮成妈妈的样子哄娃娃睡觉等。
这些都是游戏。
学前儿童的游戏主要具有以下特点：(—)游戏是自发的、自愿的儿童每天都在自发地进行游戏。
不需要队在旁边督促，儿童都会主动地进行游戏。
如他们看到滑梯就会快乐地从滑梯滑下来。
在泥土边控沟、筑城堡，在小树林里捉迷藏、拣落叶。
他们还自愿地结成伙伴进行游戏。
从中体验到无穷地快乐和满足。
（二）游戏是自由自在地儿童在游戏的时候没有规定的模式。
他们会根据自己的能力和喜好选择不同的游戏。
在游戏中他们可以自由地表达自己地内心，尽情现露内在地潜力。
（三）游戏是愉快地游戏不同于劳动，它没有劳动地物质目的，而以参加游戏活动地过程和取得游戏结果地愉快为目的。
对于儿童来说，游戏是一种享受。
在游戏中他们可以自由地表达自己地思想，探索周围事物。
（四）游戏是充满幻想和创造的儿童在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造不同的玩法。
如儿童在玩沙、玩泥的时候。
他们会想出不同的玩法，并且玩得津津有昧。
游戏就是玩，是“假装的，不是真的”。
游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的想象活动。
如用一很棍子当马骑，用一根冰棍棍当注射器等。
二、游戏的种类幼儿游戏多种多样，以不同的尺度为标准，可以分出不同的种类。
(一)从教育的作用上分我国《幼儿园教育纲要(试行草案)》把幼儿园的游戏分为创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。
1．角色游戏儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的一种游戏。
例如，健身热已成为申城的一道独特的风景线，有的家长周末带孩子去健身房锻炼，星期一孩子来园时，就向老师提出要玩“健身房”的游戏：自己当“经理”，招聘1个“礼仪小姐”、2个“教练”；要求“礼仪小姐”站在门口，对过往的行人宣传“第一天开张，免费开放”；要求“教练”教“客人”如何使用健身器材。
《学前教育原理》教案--第六章 幼儿园游戏
本章教学目标及对毕业的支撑性：
3. 会正确分析和评价幼儿园各类游戏，能根据 幼儿兴趣提供幼儿自选游戏和自由自发游戏的 材料和环境，科学地安排、组织和指导不同年 龄的不同游戏，使游戏真正成为幼儿园的基本 活动。
本章教学目标及对毕业的支撑性：
通过本章内容的学习，学生可以在毕业实习时 对幼儿园的活动尤其是游戏活动的内容进行评 估和设计，也可以在毕业论文的写作时选择幼 儿园的游戏作为研究领域，进行有针对性的研 究。
课程教学小结： 使用具体案例来学习与应用游戏的指导策略 可以促进学生对本章重点内容的理解。
教学反思（存在的主要问题）： 教学目标达成情况良好，学生在理解与应用 各个年龄阶段的游戏指导策略
《学前教育原理》教案
第六章 幼儿园的游戏
学分学时：3学分，45学时
选用教材: 傅建明,虞伟庚主编. 学前教育原理．复旦大学出版社， 2015年版.
主要知识点及教学用时安排
1.游戏与游戏理论 2.游戏的类型及特点 3.游戏的组织与指导 （8学时）
本章教学目标及对毕业的支撑性：
1. 识记幼儿游戏；理解游戏是幼儿基本活动、 游戏应成为幼儿园基本活动的观念。 2. 理解幼儿游戏的特点和幼儿园游戏的种类， 掌握幼儿园各类游戏的组织指导策略；具备在 游戏中观察的能力。
本章教学重点、难点
教学重点：游戏的概念与特征；游戏的价值； 游戏的若干理论；游戏的类型与特点；各类游 戏的组织与指导。
教学难点：各类游戏组织和指导策略的运用
。 教学方法：讲解法、案例分析法
教学反馈（作业、测试、答疑、交流等情况） 课堂提问与交流表明学生在各个年龄阶段的 游戏指导策略上容易出现混淆。
本章教学内容摘要：
《学前教育学》课件——6.第六章 幼儿园一日生活主要环节及指导
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（2）活动中 户外活动开展过程中要由易到难，从较短时间到较长时间循序渐进。教师要注意关注幼儿的活动量，并根据幼儿年龄特点和身心发展水平及时调整活动量。 教师要给予幼儿自主探索的空间，鼓励幼儿在保证安全的前提下大胆、自主探索。鼓励幼儿间交往合作。 教师要及时跟进保护幼儿，及时关注把握幼儿活动密度、活动量，根据幼儿活动能力水平适度调整。 幼儿园保健大夫要关注幼儿户外活动中活动量是否适宜。
《学前教育学》
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二、幼儿园一日生活主要环节组织与指导 幼儿园一日生活主要环节包括： 1.入园晨检 入园环节可详细分为以下几个部分： （1）巡视关 （2）清洁关 （3）晨检关
《学前教育学》
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《学前教育学》
【真题问答】
幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是（） A.提醒幼儿尽早进入学习状态 B.与家长交流，沟通情感 C.检查孩子的身心状况 D.督促孩子完成家庭作业 解析:孩子的身心健康是首要考虑的问题，晨间接待中晨间检查及相关问候都要针对幼儿的身心状况。答案选C
第六章 幼儿园一日生活主要环节及指导
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《学前教育学》
学习目标
1.理解幼儿园一日生活的主要环节的意义、原则。 2.掌握幼儿园一日生活的主要环节及要求。 3.能运用一日生活各环节组织要点解决在幼儿园中出现的问题。
《学前教育学》
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学习重点
掌握幼儿园一日生活的主要环节及要求并据此进行活动设计。
《学前教育学》
三、幼儿园一日生活的意义儿一日生活义
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（一）有利于幼儿身心健康发展 （二）有利于幼儿良好常规形成 （三）有利于幼儿语言能力发展 （四）有利于幼儿良好个性特征形成 （五）有利于保育教育原则的贯彻实施
学前教育原理 第六章
• 幼儿园中常举行的节日活动有：十一国庆节、六一儿童节、 元旦以及民俗节日中的端午节、中秋节、春节等。此外幼 儿需要认识的三八妇女节、五一劳动节、七一建党节、八 一建军节以及教师节等有重大意义的节日。
（2）幼儿园节日活动的教育作用 • 节日活动具有鲜明的社会性和民族性 • 节日庆祝活动内容和形式丰富多彩 （3）组织节日活动的基本要求 • 节日活动应有计划、有准备地进行、 • 突出不同节日应有的特色 • 活动内容和时间必须符合幼儿年龄特点 • 活动的开展要面向全体幼儿，使幼儿成为活动的 主人
5.幼儿园教学与中小学教学的区别：
• 幼儿园的学习内容没有强制性；而小学教育内容 强调系统性。
• 幼儿园的教学形式是多种多样的，以活动为主而； 小学以“上课”为主。 • 幼儿园教学活动过程是教师创造和体验的过程； 而小学主要是坐着听和看的过程。
（四）劳动活动
劳动是幼儿教育的内容和手段之一，通过劳动 使幼儿学习简单的劳动知识和技能，初步养成独 立生活的能力和劳动的习惯。 1.幼儿劳动的特点 • 游戏性 • 生活性
（二）进餐、饮水、盥洗、如厕和睡眠活动
（三）过渡活动和自由活动 （四）散步
3.组织指导日常生活活动应注意的问题
• 保教结合
• 建立合理的常规
• 生活技能的练习
（二）游戏活动
1.创造性游戏 • 角色游戏 • 结构游戏 • 表演游戏 2.有规则游戏 • 智力游戏 • 体育游戏 • 音乐游戏
• （三）教学活动
（一）生活性
1.幼儿教育要生活性 2.幼儿的年龄特点决定了教育活动的生活性 3.幼儿参与教育活动是他们生活的组成部分
（二）游戏性
1.游戏是幼儿最喜爱的活动 2.游戏是幼儿发展的需要 3.游戏是幼儿的自发学习
幼儿园游戏教育的实施原则 幼儿园游戏教育
幼儿园游戏教育的实施原则随着教育理念的不断更新和普及，越来越多的幼儿园开始重视游戏教育的实施。
游戏教育作为一种寓教于乐的教学方式，受到了家长和专家的青睐。
然而，要想实现游戏教育的有效实施，并不是一件容易的事情。
本文将从幼儿园游戏教育的实施原则出发，探讨如何更好地进行游戏教育。
一、关注幼儿个体差异幼儿园游戏教育的实施原则之一是要注重幼儿个体差异。
每个幼儿的成长环境、家庭背景、兴趣爱好都不尽相同，因此在进行游戏教育时，要根据幼儿的特点和需求，设计不同的游戏活动。
有的幼儿喜欢参与团体游戏，有的则更喜欢独立游戏，教师应该根据这些差异，有针对性地组织游戏活动，满足幼儿的成长需求。
二、关注游戏的趣味性幼儿园游戏教育的实施原则还要注重游戏的趣味性。
幼儿正处于快速成长期，他们对事物充满好奇心，喜欢尝试新鲜事物，因此游戏教育应该以培养幼儿的兴趣和爱好为出发点，设计吸引幼儿注意力的趣味游戏。
只有通过趣味游戏，幼儿才能在玩中学，在学中玩，达到事半功倍的效果。
三、关注游戏的实用性幼儿园游戏教育的实施原则还要注重游戏的实用性。
游戏不仅是一种娱乐活动，更是一种教育方式，应该通过游戏培养幼儿的各种能力。
通过角色扮演游戏，可以培养幼儿的语言表达能力和社交能力；通过益智游戏，可以培养幼儿的逻辑思维能力和动手能力。
在进行游戏教育时，要注重游戏的实用性，让游戏成为幼儿全面发展的载体。
四、关注游戏的情感性幼儿园游戏教育的实施原则还要注重游戏的情感性。
幼儿正处于情感发展的关键期，游戏是幼儿表达情感、认识情感的重要途径。
在进行游戏教育时，要注重培养幼儿的情感体验和情感表达能力。
组织幼儿进行角色扮演游戏时，要引导幼儿感受角色的情感，表达自己的情感，增强幼儿的情感认知能力。
五、关注游戏与实际生活的通联幼儿园游戏教育的实施原则还要注重游戏与实际生活的通联。
幼儿通过游戏认识世界，认识社会，因此游戏应该与幼儿的实际生活通联紧密，能够引导幼儿将游戏中学到的知识和技能运用到实际生活中。
第六章学前教育活动组织与指导
第六章学前教育活动的组织与指导第二节幼儿园教学教学目标：1.识记幼儿园教学活动的含义；了解幼儿园教学常用的教学手段。
2.了解幼儿园教学过程的基本因素、幼儿园教学的特点、原则和方法。
3.会运用幼儿园教学的设计和组织指导策略选择恰当的教学活动组织形式、指导方式和教学方法，设计和组织符合幼儿发展特点的教学活动，在活动中能与幼儿进行良好的沟通和互动。
4.会正确分析和评价幼儿园教学活动。
教学重点：幼儿园教学的特点、原则、方法；幼儿园教学的组织与指导策略。
教学难点：幼儿园教学的原则；幼儿园教学的组织与指导策略。
幼儿园教学原则；教学方法：讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、合作学习法、操作练习法等教学课时：15课时主题一幼儿园教学概述教学目标：1.识记并理解幼儿园教学活动的含义。
2.把握幼儿园教学的特点以及原因。
教学重点：幼儿园教学的含义；幼儿园教学的特点。
教学难点：幼儿园教学的特点及原因教学方法：案例分析法；讨论法；讲解法等教学准备：幼儿园教学的案例；幼儿园教学与小学教学的实录；了解幼儿园和小学教学的情况。
教学课时：1课时教学过程：一、幼儿园教学的概念【案例陈述】大班，某个星期一早上，有个幼儿说到自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市的有关经历。
“超市有玩具卖吗？”有个幼儿若有所思地问。
“有啊！”另一个孩子马上回答。
“那超市里还有什么东西呢？”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。
在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观；每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西；孩子们和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买的食物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。
因为这是我妈妈单位做出来的。
”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来的？”……面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教学设计……【分析讨论】1.幼儿园教学内容是由什么引发的？2.幼儿园教学的设计与组织有怎样的特点？3.幼儿园教学的目的是什么？4.幼儿在教学过程中的地位是什么？【归纳小结】1.幼儿园教学的内容是由幼儿的兴趣和实际水平出发的。