《诗经·国风·秦风·无衣》优秀ppt课件
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古诗词诵读《无衣》 课件(共23张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
2.“岂曰无衣”改为“我有衣兮”好不好？为什么？ 答案 不好。①“岂曰无衣”似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒 与愤慨。②反映了时局的危急，修改后只剩下“关心”这一层意思。
3.诗歌塑造了怎样的战士形象？表达了什么样的情感？ 答案 (1)形象：①具有爱国主义情怀。以大局为重，与周王室保持一致， 一听“王于兴师”，立即奔赴前线，舍生忘死。②具有英雄主义气概。 在大敌当前、兵临城下之际，磨刀擦枪，舞戈挥戟。③团结互助、共御 外侮，具有高昂士气和乐观精神的将士形象。 (2)情感：①慷慨激昂，豪迈乐观；②热情互助，同仇敌忾；③舍生忘死、 英勇抗敌、保卫家园的勇气和崇高无私的情感。
中国人民
无站 起衣来 了
知人论世
文体知识
《秦风·无衣》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。 《诗经》中的《风》源自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分。 有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反 欺凌的怨叹与愤怒，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往 只有几个字不同，体现了民歌的特色。
体会诗韵
岂曰/无衣？与子/同袍。
△
△
王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇。
△
△
△
岂曰/无衣？与子/同泽。
△
△
王于/兴师，修我/矛戟，与子/偕作。
△
△
△
岂曰/无衣？与子/同裳。
△
△
王于/兴师，修我/甲兵，与子/偕行。
△
△
△
一课时：体会战士情感，理 解《诗经》艺术
Байду номын сангаас
学习目标
1.把握《无衣》的主要内容，体会诗歌的情感主旨。 2.根据《诗经》的体裁等特点，掌握《无衣》的艺术手法。
《诗经·国风·秦风·无衣》优秀ppt课件
2
重点词语
袍
同仇
泽
偕作
裳 (cháng) 偕行
战袍 同样仇恨敌人
里衣 一起行动起来
下衣 一起去(上战场)
3
诗歌
无衣（秦风）
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师， 修我长矛，与子同仇。
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师， 修我矛戟，与子偕作。
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师， 修我甲兵，与子偕行。
4
第一章，统一思想。
9
三、作业:
准确背诵、默写 《无衣》
10
7
内容赏析
1、诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？ 提示：设问。表现了人民团结一致、共同
对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。 2、“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有 逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？
提示：交代事件发生的直接原因，逻辑上有 前后关系，文章把它置后补充交代，先“议” 后“叙”，目的有二： （1）避免平铺直叙，增强文势； （2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争 精神；
“与子同泽”“修我矛戟”。大 家一起行动起来，“与子偕作”， 投身到征战中。
第三章，同上战场。
“与子同偕”，激昂高歌，团结对 敌，奔赴战场。
6
这首战歌，每章第一二句，分别与“同 袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克 服困难、团结互助的情景。每章第三四 句，写“同仇”“偕作”，表现战士们 爱国的情感与大无畏的精神。这是一首 赋体诗 ，用“赋”的表现手法，在铺 陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴 战场的高昂情绪，一层更进一层地提示 战士们崇高的内心世界。
秦风·无衣
1
课文简介
《秦风·无衣》是一首秦国人民抗 击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈 的出征歌。
《无衣》ppt课件
《无衣》是一首慷慨激昂的爱国战歌！秦国士兵在 反侵略战争中整顿戎装，共赴疆场，抵御外辱。尽管战 斗条件非常艰苦，军需严重不足，士兵们要共披一件战 衣，却动摇不了士兵们保家卫国的决心，这就使得诗歌 充满高昂向上的精神，产生了振奋人心的力量。
《无衣》表达的是一种敢于担当的英雄主义气概以及以大局为重的 爱国主义精神。这种精神千百年来，已经融入了中华民族的血脉，代代 相承。
·
《 诗 经
秦 风 》
壹
贰
叁
肆
了解诗经 的相关文学常 识，把握《无 衣》的主要内 容，熟读成诵。
通过反复 诵读，结合注 释，把握诗歌 的情感。
体会作品 的语言美、结 构美，掌握重 章叠句的形式 特点。
体会战士 们慷慨赴敌、 同仇敌忾的豪 情和伟大的家 国情怀，培养 爱国主义精神。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了从 西周初年到春秋中期的诗歌305篇，或称《诗三 百》。先秦称为《诗》，西汉时被尊为儒家经典， 始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争 与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会等 方方面面，是周代社会生活的一面镜子。它是我国
创作的源头。
风
即国风，是各地民歌，共有十五国风，共160篇，是《诗经》
中的核心内容。
诗
经
雅
即正声雅乐，是宫廷宴享或朝会时的乐歌。分大雅（ 31篇）
六
和小雅（ 74篇），多为公卿贵族所做，共105篇。大雅为歌功颂
战争诗主旨
• 描绘边塞苍凉壮美的风光 • 赞颂将士们的勇武精神 • 揭露战争带来的灾难 • 歌颂团结一心、共御外敌的民族精神 • 表现思妇怀人、战士思乡之情
设问。开篇洋溢着不可遏止的愤慨，渲染出一 种即便生活贫困以至于无衣，也要义无反顾奔赴战 场的爱国主义激情；
古诗词诵读《无衣》ppt课件
今天让我们也来听听两千多年前的战歌——《诗经·秦风》 中的《无衣》。
写作背景
《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。公元前 771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱 兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大 半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土 将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国， 参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景 下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。
敌的英雄气概和爱国主义精神。
4.本诗采用了重章叠句的形式，三章结构相同，词语略有不同。请把各章不同的字找 出来，并分析它们在表情达意上的内在联系。 答案 结构的相同并不意味着简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。 首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。第二章结句 “与子偕作”，“作”是“起”的意思，这才是行动的开始。第三章结句“与子偕 行”，“行”即“往”，表明诗中的战士们将要奔赴前线共同杀敌。
解读标题
本诗标题“无衣”的意思是说当累
风
民间乐歌，15国风 160篇
雅
宫廷乐歌，大雅小雅 105篇
颂
宗庙乐歌和舞歌 40篇
赋
敷陈其事而直言之
比
以彼物比此物
兴
先言他物以引起所咏之辞
主旨归纳
《无衣》在重章叠唱中直接表现战士们激昂慷 慨、豪迈乐观及热情互助的精神，表现出同仇敌忾 、舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气，其独具 矫健而爽朗的风格，正是秦人爱国主义精神的反映。
D.“王于兴师”——秦王要发兵了。为王而战，就是为国而战，古代人 的国家观念强烈，为君就是为国。
写作背景
《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。公元前 771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱 兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大 半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土 将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国， 参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景 下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。
敌的英雄气概和爱国主义精神。
4.本诗采用了重章叠句的形式，三章结构相同，词语略有不同。请把各章不同的字找 出来，并分析它们在表情达意上的内在联系。 答案 结构的相同并不意味着简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。 首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。第二章结句 “与子偕作”，“作”是“起”的意思，这才是行动的开始。第三章结句“与子偕 行”，“行”即“往”，表明诗中的战士们将要奔赴前线共同杀敌。
解读标题
本诗标题“无衣”的意思是说当累
风
民间乐歌，15国风 160篇
雅
宫廷乐歌，大雅小雅 105篇
颂
宗庙乐歌和舞歌 40篇
赋
敷陈其事而直言之
比
以彼物比此物
兴
先言他物以引起所咏之辞
主旨归纳
《无衣》在重章叠唱中直接表现战士们激昂慷 慨、豪迈乐观及热情互助的精神，表现出同仇敌忾 、舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气，其独具 矫健而爽朗的风格，正是秦人爱国主义精神的反映。
D.“王于兴师”——秦王要发兵了。为王而战，就是为国而战，古代人 的国家观念强烈，为君就是为国。
古诗词诵读《无衣》课件(共30张ppt)统编版高中语文选择性必修上册
● 【答案】 ● 修辞手法：①诗歌第一句运用了反问的修辞手法。②以否定反问 的形式强烈阐述了“有衣”的情怀，鲜明地表达了战士们团结一致， 共同对抗外敌强烈的思想感情。
● 思想感情：①抒发了满腔热忱的爱国情怀。②“无衣”两字运用 了夸张的修辞手法，表明出征给的士兵条件之艰苦，表达了无衣 岂曰无衣？与子同袍。 王于兴师，修我戈矛。与子同仇! 岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟。与子偕作! 岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵。与子偕行!
语气、语调
例句
句式特点 设问语气 肯定语气 肯定语气
语调 升调 降调 紧急语速
这 首 诗 表 现 了 秦 军 战 士 出 征 前 的 高 昂 士 气：他们互相召唤、互相鼓励，舍生忘 死、同仇敌忾。这是一首慷慨激昂的从 军曲！ 诗 歌 音 节 短 促 ， 声 调 激 昂 ， 诵 读 时 要 注 意。
写作背景
《 无 衣 》 选 自 十 五 《 国 风 》 中 的 秦 风 ， 属 于 秦 国 民 歌 。 公 元 前 7 7 1 年 ， 周 幽 王 奢 侈 淫 逸 ， 朝 政 腐 败 黑 暗 ， 统 治 集 团 内 讧 ， 造 成 国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域 大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土 将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国， 参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。 《 无 衣 》 便 是 在 此 历 史 背 景 下 所 产 生 的 ， 本 诗 标 题 “ 无 衣 ” 的 意 思 是 说 当时军情紧急，征衣一时难以齐备。
·赋:“敷陈其事而直言之”，即直接陈述 1、求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。——《周南·关雎》 2、氓之蚩蚩，抱布贸丝。来贸丝，来即我谋。——《卫风·氓》
● 思想感情：①抒发了满腔热忱的爱国情怀。②“无衣”两字运用 了夸张的修辞手法，表明出征给的士兵条件之艰苦，表达了无衣 岂曰无衣？与子同袍。 王于兴师，修我戈矛。与子同仇! 岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟。与子偕作! 岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵。与子偕行!
语气、语调
例句
句式特点 设问语气 肯定语气 肯定语气
语调 升调 降调 紧急语速
这 首 诗 表 现 了 秦 军 战 士 出 征 前 的 高 昂 士 气：他们互相召唤、互相鼓励，舍生忘 死、同仇敌忾。这是一首慷慨激昂的从 军曲！ 诗 歌 音 节 短 促 ， 声 调 激 昂 ， 诵 读 时 要 注 意。
写作背景
《 无 衣 》 选 自 十 五 《 国 风 》 中 的 秦 风 ， 属 于 秦 国 民 歌 。 公 元 前 7 7 1 年 ， 周 幽 王 奢 侈 淫 逸 ， 朝 政 腐 败 黑 暗 ， 统 治 集 团 内 讧 ， 造 成 国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域 大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土 将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国， 参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。 《 无 衣 》 便 是 在 此 历 史 背 景 下 所 产 生 的 ， 本 诗 标 题 “ 无 衣 ” 的 意 思 是 说 当时军情紧急，征衣一时难以齐备。
·赋:“敷陈其事而直言之”，即直接陈述 1、求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。——《周南·关雎》 2、氓之蚩蚩，抱布贸丝。来贸丝，来即我谋。——《卫风·氓》
《无衣》课件(共18张PPT) 统编版高中语文选择性必修上册
春秋时期，秦国的统辖地域位于今天的陕西和甘肃东部，厚地高天 涵养出质朴厚重的民风，这里的人民，热情勇敢又刚毅团结。当时犬戎 进犯，逼近周王朝的都城镐京，占领了大面积的领土。
秦国与镐京距离很近，唇齿相依，所以，秦王派军队对抗犬戎之师。 这是保家卫国的正义之战，战争的胜败，关系到国家的存亡、民众的生 死。所以，秦人怀着对敌人的愤恨、对家国的热爱，唱出了这首慷慨激 昂的战歌。
从外到内，从上至下，这是战时士兵必不可少的装备。 风餐露宿中，借袍来积蓄仅有的温暖。在视为家常便饭的千 里奔驰中，当热汗打湿时，他们需要靠泽来抵御渗骨的寒气。 与敌人短兵相接中，奋不顾身的他们利用裳来抵御伤害。士 兵们的生活中，总不会缺少恶劣的环境和危急的战情，时刻 都被血汗裹挟着。
2.联想思考：在苦寒的秦地，在残酷的战争中，“无衣” 意味着什么呢？这样的结果有没有在诗歌中出现呢？
“岂曰无衣，与子同袍” “岂曰无衣，与子同泽” “岂曰无衣，与子同裳”
尚武团结的秦人，在奔赴战场之前，没有过多的铺垫，没有更多的 比兴渲染，握紧身边战友兄弟之手，目光坚定地问，更毫不怀疑地 答。问中给予信心，答中传递温情。
“同袍”“同泽”“同裳”，一唱三叹，让带有铠甲的战衣消减了 冰冷，融入了灵性，在衣中不断加入袍泽深情。战场上刀枪无情， 但你我不分彼此，共抵外敌。
即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达 意的方法。这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐 美、意境美，含蓄美。
在内容和主题上：营 造意境，渲染气氛，强化 感情，突出主题。
在诗歌艺术表现上：增强节 奏感、音乐感，形成回环往复的 美，具有委婉而深长的韵味。
秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死……。 ——朱熹《诗集传》
同袍———戈矛————同仇 同泽———矛戟—20———偕作
秦国与镐京距离很近，唇齿相依，所以，秦王派军队对抗犬戎之师。 这是保家卫国的正义之战，战争的胜败，关系到国家的存亡、民众的生 死。所以，秦人怀着对敌人的愤恨、对家国的热爱，唱出了这首慷慨激 昂的战歌。
从外到内，从上至下，这是战时士兵必不可少的装备。 风餐露宿中，借袍来积蓄仅有的温暖。在视为家常便饭的千 里奔驰中，当热汗打湿时，他们需要靠泽来抵御渗骨的寒气。 与敌人短兵相接中，奋不顾身的他们利用裳来抵御伤害。士 兵们的生活中，总不会缺少恶劣的环境和危急的战情，时刻 都被血汗裹挟着。
2.联想思考：在苦寒的秦地，在残酷的战争中，“无衣” 意味着什么呢？这样的结果有没有在诗歌中出现呢？
“岂曰无衣，与子同袍” “岂曰无衣，与子同泽” “岂曰无衣，与子同裳”
尚武团结的秦人，在奔赴战场之前，没有过多的铺垫，没有更多的 比兴渲染，握紧身边战友兄弟之手，目光坚定地问，更毫不怀疑地 答。问中给予信心，答中传递温情。
“同袍”“同泽”“同裳”，一唱三叹，让带有铠甲的战衣消减了 冰冷，融入了灵性，在衣中不断加入袍泽深情。战场上刀枪无情， 但你我不分彼此，共抵外敌。
即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达 意的方法。这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐 美、意境美，含蓄美。
在内容和主题上：营 造意境，渲染气氛，强化 感情，突出主题。
在诗歌艺术表现上：增强节 奏感、音乐感，形成回环往复的 美，具有委婉而深长的韵味。
秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死……。 ——朱熹《诗集传》
同袍———戈矛————同仇 同泽———矛戟—20———偕作
古诗词诵读《无衣》课件(共21张PPT)统编版高中语文选择性必修上册.ppt
当堂测验
1.《无衣》每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋 溢着不可遏制的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上了一把火，于是无数战士同 声响应：“____与__子__同__袍___”“___与__子__同__泽_____”“与_子__同__裳_________”。
2.《无衣》语言富有强烈的动作性：“_修__我__戈__矛____”“修__我__矛__戟_____”“修__我__甲__兵_______” 使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。
翻译全文
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。 周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共赴战场。
体裁介绍
《无衣》是一首赋体诗 ，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱 中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一 层地揭示战士们崇高的内心世界。表现了奴隶社会时期人民保家 卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情。
文学常识—六义
表现手法（赋、比、兴）： 赋：赋者，敷也，敷陈其事而直言之也。赋是直接铺陈叙述。 （如：死生契阔，与子成说，执子之手，与子偕老） 比：比者，以彼物比此物也。即比喻，明喻暗喻皆此类。 （如：《魏风·硕鼠》里，以硕鼠来比喻贪得无厌的统治者） 兴：兴者，先言他物以引起所咏之词。即起兴，用其他东西引出要说 的内容。 （如：关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑）
本诗重章叠句的作用：
➢加深印象，渲染气氛，深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏 感，使感情得到尽情的抒发。
➢渲染战斗的紧张气氛； ➢强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和
爱国主义精神。
《无衣》主题
《无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌, 是一首爱国歌曲。表现了士兵们同甘共苦、互相 关心、团结一致、同仇敌忾的战斗意志和乐观精 神。
古诗词诵读《无衣》课件(共40张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
内容和主题上：能深化意境，渲染气氛，强化 感情，突出主题。
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
诗歌表现力上：能增强诗歌的节奏感、音乐感， 形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而 深长的韵味。
3.请分析本诗重章叠句的具体内容及其表达效果。 内容主题：① 每章第一、二句，分别与“同袍”“同泽”“同裳”，表现 战士们克服困难、团结互助的情景。
列宁说“爱国主义是人们对祖国的忠诚和热爱”，习近平总书记指出： 对每一个中国人来说，爱国是本分，也是职责，是心之所系、情之所归。 从先秦伟大诗人屈原到近代杰出诗人龚自珍，爱国主义精神犹如一根红线贯 穿其间。晏子“利于国者爱之，害于国者恶之”是爱国；屈原“身既死兮神 以灵，子魂魄兮为鬼雄”是爱国；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”是爱国； 陆游“位卑未敢忘忧国”也是爱国。爱国主义是一种历史现象，在不同的社 会发展时期也就有不同的具体内容与表现特征，《诗经》是中国爱国主义诗 歌的源头，虽经二千多年仍散发着光芒，它崇高的爱国精神，有着永恒的意 义。
诗经六义
是带有地方色彩的音乐，包括十五“国风”，即十五个地
风
方的民间歌谣。它保存了大量劳动人民的口头创作，具有浓厚 的民歌特色和鲜明的现实主义特色。与屈原的《离骚》合称为
“风骚”。【民间乐歌】
雅ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
是西周王畿jī地区的正声雅乐，分为《小雅》和《大雅》。 《小雅》用于贵族宴飨，《大雅》用于诸侯朝会。【宫廷乐歌】
链接：《诗经》中的战争诗
以民族战争为题材。 没有具体战斗场面的描写。 反映崇德尚义、胜残去杀的战争思想。
课堂小结
壮怀激烈的爱国之诗
《秦风·无衣》是一首激昂慷慨、同仇 敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共 御外侮的高昂士气和乐观精神。全诗风格矫 健爽朗，采用了重章叠唱的形式，抒写将士 们在大敌当前、兵临城下之际，以大局为重， 一听“王于兴师”，就磨刀擦枪，舞戈挥戟， 奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概和爱国主 义精神。
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
诗歌表现力上：能增强诗歌的节奏感、音乐感， 形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而 深长的韵味。
3.请分析本诗重章叠句的具体内容及其表达效果。 内容主题：① 每章第一、二句，分别与“同袍”“同泽”“同裳”，表现 战士们克服困难、团结互助的情景。
列宁说“爱国主义是人们对祖国的忠诚和热爱”，习近平总书记指出： 对每一个中国人来说，爱国是本分，也是职责，是心之所系、情之所归。 从先秦伟大诗人屈原到近代杰出诗人龚自珍，爱国主义精神犹如一根红线贯 穿其间。晏子“利于国者爱之，害于国者恶之”是爱国；屈原“身既死兮神 以灵，子魂魄兮为鬼雄”是爱国；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”是爱国； 陆游“位卑未敢忘忧国”也是爱国。爱国主义是一种历史现象，在不同的社 会发展时期也就有不同的具体内容与表现特征，《诗经》是中国爱国主义诗 歌的源头，虽经二千多年仍散发着光芒，它崇高的爱国精神，有着永恒的意 义。
诗经六义
是带有地方色彩的音乐，包括十五“国风”，即十五个地
风
方的民间歌谣。它保存了大量劳动人民的口头创作，具有浓厚 的民歌特色和鲜明的现实主义特色。与屈原的《离骚》合称为
“风骚”。【民间乐歌】
雅ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
是西周王畿jī地区的正声雅乐，分为《小雅》和《大雅》。 《小雅》用于贵族宴飨，《大雅》用于诸侯朝会。【宫廷乐歌】
链接：《诗经》中的战争诗
以民族战争为题材。 没有具体战斗场面的描写。 反映崇德尚义、胜残去杀的战争思想。
课堂小结
壮怀激烈的爱国之诗
《秦风·无衣》是一首激昂慷慨、同仇 敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共 御外侮的高昂士气和乐观精神。全诗风格矫 健爽朗，采用了重章叠唱的形式，抒写将士 们在大敌当前、兵临城下之际，以大局为重， 一听“王于兴师”，就磨刀擦枪，舞戈挥戟， 奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概和爱国主 义精神。
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重点词语
袍
同仇
泽
偕作
裳 (cháng) 偕行
战袍 同样仇恨敌人
里衣 一起行动起来
下衣 一起去(上战场)
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诗歌
无衣（秦风）
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师， 修我长矛，与子同仇。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ岂曰无衣？与子同泽。王于兴师， 修我矛戟，与子偕作。
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师， 修我甲兵，与子偕行。
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第一章，统一思想。
秦风·无衣
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课文简介
《秦风·无衣》是一首秦国人民抗 击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈 的出征歌。
秦国与居住在我国西北部的西戎
（《诗经》中也称猃狁）接壤，他 们经常发生战争。本诗中的“兴 师”，可能是指秦王与西戎打仗。 从秦国方面来看，这次战争具有保 家卫国的正义性质，所以，表现出 了秦国人民同仇敌忾、踊跃参军， 奋勇出征的爱国热情和精神。
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3、全诗在文面上有何不同？在内容上有无共同点？ 战士无衣却为何同仇、偕作、偕行？
板书设计：
与子同袍 王于兴师 修我戈矛 与子同仇（思想）
内容岂曰无衣 ……同泽 …… ……矛戟 …… 偕作（准备）
……同裳 …… ……甲兵 ……偕行（赴战）
形象
团结友爱 不计困难
积极响应 齐心备战
同仇敌忾 勇赴战场
主题 团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的 昂扬斗志和爱国精神
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内容赏析
1、诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？ 提示：设问。表现了人民团结一致、共同
对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。 2、“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有 逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？
提示：交代事件发生的直接原因，逻辑上有 前后关系，文章把它置后补充交代，先“议” 后“叙”，目的有二： （1）避免平铺直叙，增强文势； （2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争 精神；
当时军情紧急，一时难以备全衣物。“ 无衣”这是实写。也可以理解为夸张的写 法，为国征战，不计衣物不全的困难，“ 与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王 于兴师”，大家就急忙修理好戈矛。为什 么大家能够克服困难、团结备战呢？“与
子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的必 须一起抗击共同的敌人。
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第二章，统一行动。
“与子同泽”“修我矛戟”。大 家一起行动起来，“与子偕作”， 投身到征战中。
第三章，同上战场。
“与子同偕”，激昂高歌，团结对 敌，奔赴战场。
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这首战歌，每章第一二句，分别与“同 袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克 服困难、团结互助的情景。每章第三四 句，写“同仇”“偕作”，表现战士们 爱国的情感与大无畏的精神。这是一首 赋体诗 ，用“赋”的表现手法，在铺 陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴 战场的高昂情绪，一层更进一层地提示 战士们崇高的内心世界。
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三、作业:
准确背诵、默写 《无衣》
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