科学教学日记
教科版四年级科学教学随笔(3篇)
教科版四年级科学教学随笔( 3篇)形成大胆想象，敢于创新的科学态度。
以培育学校生科学素养为目的的。
科学教育强调以同学参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是同学熟识的，能直接引起他们爱好的，具有典型科学教育意义的。
三、教学内容的扩展老师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，学校生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。
同学对问题已有的阅历和熟悉是重要的教学前提，同时要重视引导同学在课后开展后续活动。
开拓同学的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永久是妙趣横生的。
随着科学技术的进展，我们的教育环境和同学的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。
进一步激发同学的学习爱好，针对同学学习力量的差异调整教学进度，提高学习效路，培育同学的自我教育力量。
教科版四班级科学教学随笔这一课是继前面固体在水中讨论基础上，对溶解现象的进一步学习和讨论，根据教科书设计第一部分是做胶水和洗发水在水中的溶解，其次部分是醋、酒精、食用油是否在水中溶解。
第一部分胶水和洗发水在水中的溶解现象，要提示同学根据表格提示分三步观看，不能急于搅拌而错过一开头放下去时的现象，从侧面观看能更好地观看到现象。
在自己试验时胶水和洗发水都是下沉的，胶水花的时间较久，也不是很清晰，而洗发水是有颜色的，观看起来较简单。
但在后来的几个班同学试验时，很多同学做洗发水都会花很久才发现洗发水沉下去，我想了很久始终想不通为什么自己做出来的和同学做的不一样，假如是烧杯没洗洁净，使装入的水密度变大，那洗发水滴入后可能是会浮着，可是洗发水不是可以破坏水的表面张力，那破坏后不是应当更简单下沉吗?其次部分，醋、酒精、食用油在水中是否溶解的试验，其他问题都没有，除了酒精观看时，一开头酒精低下去时是先在上面一层集中，振荡完全后就能匀称分布，对于一开头滴入的现象，同学往往与上浮混在一起，另外，为了更清楚地观看到酒精试验，我在酒精中加入了黄色色素，使同学更简单观看。
小学科学实践教学周记(3篇)
第1篇本周，我们学校开展了小学科学实践教学活动，旨在让学生们在实践中学习科学知识，培养他们的科学素养。
作为一名小学科学教师，我深感此次活动的重要性，下面我就将本周的实践教学活动进行详细的记录。
一、活动前的准备1. 确定活动主题本次实践教学活动的主题是“探索自然，感受科学”。
我们希望通过此次活动，让学生们了解自然界的奥秘，激发他们对科学的兴趣。
2. 制定活动方案根据活动主题，我们制定了以下方案：（1）开展户外实践活动，让学生亲身体验大自然的魅力；（2）组织科学实验课，让学生在实验中学习科学知识；（3）进行科学知识竞赛，检验学生们对科学知识的掌握程度。
3. 准备教学材料为了确保活动的顺利进行，我们提前准备好了相关的教学材料，如实验器材、户外活动所需的物品等。
二、活动过程1. 户外实践活动本周三，我们组织学生们进行了一次户外实践活动。
活动当天，天空湛蓝，阳光明媚。
我们来到了附近的公园，让孩子们在亲近大自然的同时，观察植物、动物等生物。
在活动中，我带领学生们观察了不同种类的植物，了解了它们的生长环境、习性等。
此外，我们还观察了鸟类、昆虫等动物，让孩子们认识到生物之间的相互依存关系。
2. 科学实验课本周四，我们组织了一堂科学实验课。
课堂上，我向学生们介绍了实验器材的使用方法，并带领他们进行了一系列有趣的实验。
在实验过程中，学生们积极参与，互相合作。
通过实验，他们学会了观察、记录、分析数据等科学方法，提高了他们的实践能力。
3. 科学知识竞赛本周五，我们举办了一场科学知识竞赛。
竞赛分为个人赛和团体赛两个环节。
在个人赛中，学生们通过抢答的方式回答问题；在团体赛中，学生们分组合作，共同完成科学实验。
竞赛过程中，学生们充分发挥自己的聪明才智，积极参与。
最终，根据竞赛成绩，评选出了优秀个人和优秀团队。
三、活动总结通过本周的实践教学活动，学生们在以下几个方面取得了显著成果：1. 增强了对科学的兴趣。
通过户外实践活动和科学实验，学生们对自然界和科学知识产生了浓厚的兴趣。
四年级科学教育日记
四年级科学教育日记
今天我们学习了有关水的知识。
水是生命之源，也是我们生活中必不可少的东西。
老师给我们讲解了水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等。
我们还做了一个实验，用水和盐混合后放在太阳底下观察，结果发现水蒸发后盐留在容器中。
这个实验让我们更加了解了水的蒸发过程。
在学习中，我还了解到水是可以存在于三种不同状态的：固态、液态和气态。
比如，冰是水的固态形式，水是液态形式，而水蒸汽是气态形式。
这些知识让我对水的性质有了更深的了解。
通过今天的学习，我认识到了水的重要性，也学到了一些有关水的知识。
希望能够在以后的生活中更加珍惜水资源，保护环境，让我们的地球更加美好。
小学三年级科学教学心得日记一则
小学三年级科学教学心得日记一则上学期我任教小学三年级科学。
在教学中我不断摸索各种适合小学三年级学生的教学方法。
三年级的小学生因其年龄尚小，较高年级就更显得的活泼。
他们的生理和心理上发育还不健全,他们端端正正坐一节课会感到很疲劳,上课很没意思。
如果他们的学习过程中加入游戏,竞赛,表演等,让他们边玩边学,扮演各种角色,他们就会感到乐趣无穷,精神振奋,因为他们的身心都得到了活动。
这些特点决定了小学三年级科学教学的课型应是以玩中学为主。
科学课程的宗旨在于培养学生的科学素养。
科学素养是一个多元的目标体系，这一目标的实现不仅需要观念上的转变，更需要探索与科学课程相适应的评价方法。
科学评价为学生创造一种积极的学习氛围和积极的自我形象，增强了他们对于自己的信心，使得他们对于学习具有浓厚的兴趣及责任感，从而来鼓励了进一步的学习，并最终促进终生学习。
小学生在三年级下学期，已经通过上学期的学习和行为习惯的养成，已经适应了语数英科等学科的学习，从开学前3周来的整体情况看，学生学习气息浓厚，明显长大了。
开学初我依据他们上学期表现、成绩的综合评定，为他们编排了4个学习小组，（每组7人）并为起了好听的名字，如蓝猫淘气队，小鲤鱼队，神兽金刚队，绿精队，这些都是他们喜欢的动画团队，每一个动画小队成员只有齐心协力，战胜困难才能赢得最终的胜利。
我想试一试三年级小学生用杜郎口的教学实施课程改革，如小组长批作业，副组长检查知识点的记忆，小组汇报展示学习成果、反思得失等。
但对于学科助理的培养还有一定的困难，也就是我要树立的小老师，我正在试图让他们发挥作用和潜力，比如锻炼他们的组织才能，语言表达能力，仪表自然大方等综合素质。
对此我设计了三年级科学学习小组评价表和小干部评价表，每天每周对他们的表现进行即时评价。
我一直认为，教师准备好授课内容后，组织教学调动学生积极主动学习是最关键的过程，因为丰富、愉快的教学过程直接会影响我们的教学效果，追求高效课堂就是要用方法与智慧反思我们的教学过程，以充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性。
科学教学反思日记
科学教学反思日记今天进行了一堂科学课的教学，学生们学习了有关植物生长的知识。
在这堂课后，我意识到了自己在教学中的一些不足之处，需要进行反思和改进。
首先，在课前准备方面，我觉得自己做得还不够充分。
我应该提前了解学生对植物生长的基本知识的掌握情况，并设计相应的教学内容和活动。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的参与度和学习效果。
下次我会在备课过程中更加注重对学生先前知识的了解，并根据他们的掌握情况进行针对性的调整和安排。
其次，在教学过程中，我发现自己对一些概念的解释不够清晰。
有些学生对于“光合作用”和“呼吸作用”的区别理解混淆，我没有及时发现并进行纠正。
我意识到自己在解释概念时需要更加具体和明确，并且要引导学生通过实际操作和观察来帮助他们建立准确的概念。
下次我会在教学中增加更多的实验环节，让学生通过实践来加深对概念的理解。
另外，我在布置作业方面也有所欠缺。
我没有设计充分的作业内容来巩固学生在课堂上所学到的知识。
下次我打算在课后布置相关的阅读材料和思考题，让学生在家中进行进一步的思考和学习，提高他们的学习主动性和自主能力。
最后，在课堂管理上，我觉得自己需要更加注重学生的参与和互动。
有些学生在课堂中表现得比较被动，没有积极参与讨论和提问。
为了解决这个问题，下次我会采用更多的小组讨论和合作学习的形式，鼓励学生间的互动和合作，提高课堂氛围的活跃度和学习效果。
通过对今天科学课的反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，并提出了一些改进的措施。
我相信只有不断地反思和改进，才能够提高我的教学水平，更好地满足学生的学习需求。
我会持续努力，不断挑战自我，为学生提供更好的科学教育。
科学日记300字(精选10篇)
科学日记300字（精选10篇）1.科学日记300字篇一一节科学课中，我们进行了一场比赛，那次比赛令我难以忘记，那就是化冰比赛。
上课前，老师拿出四块相同大小的冰，分别放在四个塑料杯里。
晶莹剔透的冰躺在透明杯子里，当时同学们都非常好奇，我的好奇心也被吊了起来。
有些同学纷纷去问老师。
老师说：“等会儿我们要进行一场比赛，分为四个组，你们可以想些办法让冰融化，但是不能把冰拿出来或把手伸进去。
哪组冰先融化完，哪组就赢。
”我们组许多人都围在一起，一起吹，用手把冰包住。
我发现第三组只有两个人在吹，其他人在喊“加油！加油！”。
后我们组的冰先全部化成水，冰不见了。
我总结了一下原因，是这样的：人的温度在37摄氏度左右，而冰的温度在零摄氏度以下，我们一些人围起来温度会比较高，再通过吹气把热量传给冰块，所以冰融化了。
2.科学日记300字篇二再过一天我就过18岁生日了，想到长了一岁我真是高兴。
于是，一时兴起，去网上看一眼吧。
此时，正值上午时间，网络上的热闹与屋外的温度简直不成正比。
我以英文名“Max”登录到了一个聊天室，转到茶社。
人们在这里舌战正酣，没办法，我只好蹲在一个角落里听他们侃这侃那。
不知过了多久，有人过来和我搭话了:“你好，怎么不说话?”我听了，用一秒钟愣了，一秒钟调整，五秒钟回话，紧接着，屏幕上出现了一个字:“好!”我顿时意识到不对，由于慌乱，忘了把“你”字说出去了。
她显然也意识到了这一点，对我说:“不要紧张，我又不是《午夜凶铃》里的’贞子，从电脑里出来吃你。
”我只好附和道:“是，是。
”“你怎么用Max作为英语名呢?”她开始发问。
我奋力敲击键盘:“因为它既代表高等级，又很好听。
”她很满意:“不错呀！”之后，她又接着说:“我这是第上网，认识你是我们的缘分，做个朋友吧!”我正在兴头上，爽快地答应了。
我们互通了电子邮件地址，准备在虚拟世界里交往。
她的网名很可爱—婉妹。
3.科学日记300字篇三今天晚上，刘老师做了一个小实验。
小学三年级科学教学心得日记
小学三年级科学教学心得日记今天是我第一次担任小学三年级科学课的授课老师，我非常兴奋和期待。
在准备教案的时候，我认真查阅了教材，提前准备了课件，并结合生活实例，力求让孩子们更好地理解和记忆知识。
当我走进教室，看到孩子们俏皮的笑脸和期待的眼神，我感觉自己有责任和义务将科学的知识传递给他们。
我首先让他们了解了科学是什么，为什么要学习科学。
我通过生动的比喻，告诉他们，学习科学就像在破解一个神秘的谜题，可以解决我们日常生活中遇到的问题。
接着，我给他们介绍了科学实验的过程和注意事项，希望他们在今后的学习中也能亲手体验科学的乐趣。
然后，我通过图片和视频的展示，给他们介绍了三个实例：水能溶解的物质、燃烧能产生热和光、以及压强和浮力的概念。
我引导他们思考，探究和总结，帮助他们形成对知识的理解和认识。
在课堂互动环节中，我鼓励孩子们积极发言和创造性地思考问题，鼓励他们多动手，多实践，通过亲身体验来加深他们的印象和理解。
我让孩子们参与调配溶液，点燃蜡烛，感受压强的变化，让他们在实践中探究真理，加深对知识的理解。
在课堂结束时，我让孩子们做小测验，检查他们对知识的理解程度，并总结了今天的课程内容。
通过今天的授课，我不仅提高了自己的教学水平，也提升了孩子们的学习兴趣和科学素养。
总之，作为小学科学的授课老师，我认为需要在教学过程中注重培养学生的创造性思维和实验能力，帮助他们理解和掌握基本的科学知识，在实践中发现和解决问题，提高他们的科学素养。
而这也需要我们教师不断学习和提高自己的教学能力，以更好地服务孩子们的成长。
另外，在授课过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
我发现我的语速有些快，对一些学生来说可能理解有些困难。
因此，我需要加强对授课语速的控制，让每个学生都能听懂我的授课内容，避免出现信息传递的偏差。
同时，我也要更充分地考虑不同学生的学习差异，采取灵活的教学方法，让每个学生都能得到我更周全的帮助。
除此之外，孩子们的工作纪律和安全意识也需要进一步培养。
四年级上册科学教学随笔
四年级上册科学教学随笔
作为一名四年级的科学教师，我有幸与一群充满好奇心和求知欲的学生们一起探索科学的奥秘。
在这个过程中，我积累了一些教学随笔，记录了我在教学中的心得体会和感悟。
首先，我发现学生们对于科学的兴趣和热情是无穷无尽的。
每次上课时，我都能感受到他们对于新知识的渴望和对于实验的好奇心。
为了更好地激发他们的兴趣，我在教学中注重联系实际，将理论知识与生活实践相结合，让学生们感受到科学就在身边。
例如，在讲解光的折射时，我让学生们自己动手做一个小实验，观察光线在不同介质中的变化，这样既增加了他们的实践能力，也加深了对于知识的理解。
其次，我认识到科学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学思维和探究能力。
因此，我在教学中注重引导学生主动探究，让他们通过观察、实验、分析和总结等过程，自主发现科学的规律和原理。
例如，在探究植物的生长与阳光的关系时，我让学生们自己设计实验，观察不同光照条件下植物的生长情况，并记录实验数据，最后得出结论。
这样的教学方式不仅培养了他们的探究能力，也让他们更加自信和独立。
最后，我体会到作为教师自身的不断学习和成长的重要性。
科学是一个不断发展的领域，新的知识和技术不断涌现。
为了更好地指导学生，我必须不断更新自己的知识储备，提高自己的专业素养。
我积极参加各种教育培训和学术交流活动，关注学科发展的动态和前沿，努力让自己成为一名优秀的科学教育者。
总之，四年级上册科学教学让我收获颇丰。
我深切地体会到科学教育的意义和价值，也更加坚定了我在这个领域继续探索和努力的决心。
我相信，在未来的日子里，我会与学生们一起成长，共同进步。
小学科学教学随笔5篇范文
小学科学教学随笔5篇范文小学科学教学随笔1在二年级上册的第二单元是100以内的加法和减法，出现了两位数和两位数的笔算加减。
在教学的过程中，发现学生总是东错西错。
针对正确率低这一现象，我组织学生展开了自查：究竟问题出在哪里?仔细研究之后，发现除了个别人确实是因为20以内加减法不过关以外，其他人主要还是由非智力因素造成的。
包括：注意力不够集中、抄错题、运算粗心草率、不进行演算等等。
那么怎样才能养成学生良好的计算习惯呢?一、教学时要根据小学生的心理特点。
将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不善于做或做不准稍复杂的计算、简算、估算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，然后对症下药。
可以通过各种方法如：“趣题征解”、“巧算比赛”、“看谁估得准”等形式培养学生的知难而进、不怕困难的优良品质。
二、持之以恒、打好基础。
小学生做计算题时，往往只满足会做而已，不善于进行必要的练习，缺乏持之以恒的精神。
因此，在计算题教学中，首先要向学生讲明计算的重要性，然后提出具体要求，扎实训练好基本功。
比如：可以让学生每天一练，及时督促、及时检查。
三、要让学生养成自我检查的习惯。
比如，我们检查孩子的作业时，发现了错误。
这时，只告诉他这一页中有问题，让他自己去找哪里出了错，并让孩子讲讲如何出的错，找到错误的根本原因。
有些时候，并不一定就是粗心。
同样是计算，它也有方法，养成做计算题先观察的习惯，根据式子的特点选用简便方法或者是一些小技巧，都可以减少错误的出现。
小学科学教学随笔2在这节加法中有一部分是让孩子自学的内容，发现孩子们根本就不会自学，看书的时候不知道看什么，看见有空的地方就往上写，不懂得观察，不懂得提问，不会提问，也发现不了问题。
在以后的数学课上就要锻炼学生的看书能力，先教孩子们怎样看书，看什么，从哪看，不懂的地方就要提问。
小学科学教师教学随笔整理
让知识带有温度。
小学科学教师教学随笔整理学校科学老师教学随笔水、空气、岩石是地球上的重要物质。
下面是我为大家整理的学校科学老师教学随笔，欢迎参考~学校科学老师教学随笔水、空气、岩石是地球上的重要物质。
同学在三年级的时候就熟悉了水和空气的特性。
本课将带领同学进入岩石的世界。
岩石和水、空气等物质不同，它有自己的特点。
本课将启发同学对岩石已有的熟悉以及观看、分类方面的已有阅历。
让同学综合运用各种感官观看和描述各种岩石的特点，通过自选标准给岩石分类，熟悉岩石的基本属性，以及岩石是多种多样的。
本节课主要有两个活动：一、观看、描述岩石。
二、给岩石分类。
本节课的教学内容较充分，时间紧凑，教学内容间的规律性强，但是整体的教材支配比较难以创新，如何激发同学的学习爱好，并且贯穿于整节课之中，是我着重思索的问题。
本节课还有很多有待改进的地方，详细如下：1.导入虽好玩，但还不够深化。
浮石的导入，与同学的元认知发生了冲突，很好地激起了同学的学习爱好，也使得整个课堂布满了趣味性。
但是，却不免有些让人产生疑问：“这节课是要上浮力吗？”导入能够起到激发同学的爱好，当然很重要，但是假如导入将同学的思绪拉去了与本课内容完全不同的`地方，那或许就是画蛇添足了。
第1页/共2页千里之行，始于足下。
2.导入部分使用的浮石片段和后面的生活中各种各样的岩石展现，有些重复的地方。
教材中同学使用的岩石是自己从各地找回来的，而本节课由于是公开课，因此我选择了提前预备好岩石，因此，如何让同学意识到地球上的全部角落几乎都有岩石的存在，特殊是我们四周的环境中其实也有很多各种各样的岩石，再结合课堂快结束时让同学说说自己对于岩石还有哪些怀疑的地方，可以让同学特别直接地意识到：即使是身边特别常见的“石头”，其实也有很多可以讨论的地方，科学就在我们身边。
但是如此一来，的确有点略显重复。
文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
第2页/共2页。
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教学日记2014年3月12日星期三晴《一天的食物》是小学科学四下《食物》单元的起始课，主要由“记录一天的食物”与“给食物分类”两个主要活动构成。
作为一个单元的起始课，该如何把握教学内容和确定教学目标。
本节课包括“记录一天的食物”与“给食物分类”这两个活动，这两个活动之间有相辅相成，前者为后者做准备，后者对前者进行整理。
从教学内容来看，本节课需要学生了解一天的食物，并对我们的食物进行分类。
在确定教材中我把分类作为本节课的重点和促使学生发展的切入点。
分类是学生在关注食物中自然而然采用的方法，而本堂课也确实是学生第一次真正意义上接触分类，因此分类的要求不必要太高，让学生在活动中自己发现分类的问题所在，充分利用生活经验对我们的食物进行简单的分类。
在本堂课的学习中，学生遇到困难有二：一是如何比较完整的记录一天的食物；二是如何对记录的内容在小组中进行交流——提出分类的问题；对于前一个问题，我稍做引导即可解决，我是要求学生根据三餐来记录，按每一个食物的名称来记录等。
由于食物的数量很多，如何交流和描述，如何进行整理，并且整理的内容可为下个阶段的学习利用，教师需要根据学生的特点和需求确定教学策略。
我在执教过程中，借助小卡片要求每个组的学生把食物名称记录在小卡片上，并利用小卡片进行摆放、粘贴、汇报，这样的方式改变了本堂课原本谈话、交流的主要形式，让学生能动起来，并且随着学生思维的发展，小卡片灵活机动的优势让学生感到有趣和有效。
二是学生分类中遇到的困难。
课前估计学生分类的标准和名称更多来源于生活中对食物的分类，学生分类中存在以下几下问题：分类标准不统一；分类后的子项不是并列关系；分类后的子项有重叠现象。
鉴于这样的情况，我在教学中采用三个层面的活动，逐层指导加深：第一次分类：让学生自己去尝试分；通过引导学生对自己的第一次分类的交流中感受到自己的分类中存在的问题。
第二次分类：统一标准的分类；师生共同确定分类标准体系。
让学生明确标准的层次性。
第三次分类：让学生按照统一的标准利用食物卡片粘贴汇报。
展示汇报。
在本堂课中，小卡片是一项较好的教学策略，它促使学生积极投入参与到科学探究活动中，有助于达成“引导学生关注自己一天所吃的食物。
”这一目标。
它制作简便，价格便宜，操作方便，贯穿于整个课堂教学，并把几个重点探究活动有机结合起来，活跃了课堂氛围，提高了教学效率。
改进措施：1．记录一天的食物时，把原来的记录纸是分散的，汇报时不能很好的反映一天的食物，用双面胶粘起来，这样汇报时就可以较方便也完整了。
2．在让学生讨论对食物进行分类前，可以先让学生观看一段超市里是怎样布置食物的，顾客是怎样通过超市里的提示进行购物的。
3．在第一组起来汇报后，原来设计是让其他组根据他们自己的食物进行再次分类，这样由于食物的五花八门，再加上学生是第一次接触分类，对食物的认识也比较肤浅，很难对照提出的分类标准进行分类，设想把第一组的食物作为再次分类的原材料，这样通过移动小卡片更便于讨论交流不同的分类方法，也能节省很多时间。
马晓娟教学日记2014年4月22日星期二晴《马铃薯在水中是沉还是浮》这是我上的五年级上册的一堂科学课。
在这一节课当中我不但修改了本课的教学结构，而且不断提升了自己对科学课教学的新理念。
回顾前后教学，成功之处主要有这样几点：1．着眼细节，体验“新课标”，给科学探究“把把脉我一开始设计这节课时，在教学设计理念中虽然也注重让学生通过自主探究获得液体变化也会影响物体的沉或浮，可是在整个教学环节安排时，我仅落脚在注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性上。
我对在教学环节中的探讨“另一杯是否是盐水”的教学设计，进行了科学理念性的改变。
我原来的设计只是让个别学生说说“就过去了”，后来我发觉“这一步”应让每个学生都参与探究证明的方法。
因为这不仅能培养学生的创造能力，而且还能提高学生科学思维的周密性。
没料到这一小小的设计“变化”，让学生经过讨论，他们设计出许多我原先意想不到的很多种能巧妙地能证明出是否是盐水的方法，比如把这杯水放到太阳下去晒；再溶解一杯盐水，将马铃薯放入，看能否浮起来；“品尝”一下，用酒精灯烧剩下物质等等。
这时我抓住契机让学生对这些方法进行甄别，哪些方法“不科学”，为什么？“这一节课”我要求每组学生不但要设计“实验”，而且要求确定实验时各位学生的具体分工，实验做完后该怎样做？在汇报时，我让学生以四人小组为单位上讲台边讲实验方法边根据组内分工演示，要求台下的学生对他们的实验过程要细心地观察和思考，并要求实验完了之后对他们不合理的地方自己提出“建议”。
没料到这一课堂设计理念的改变，不但提高了学生自主探究的品位，又较好的培养了学生的科学探究的习惯和态度，而且还能让台下面的学生清楚明白实验的具体过程。
2．深入领会教材的内涵是探究教学的必备条件。
虽然我们不能将科学教材当作圣经一样去教学，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，所以教师在教学时必须理解编者“这样”设计的意图。
如果这个意图你认为不合理，你就可以创新改革。
为什么编者在教材编排中还要学生自制一杯盐水，让马铃薯浮起来，这似乎是多余之举？后来经过“试教”，我明白编者安排这一步是让学生明白马铃薯只有在浓盐水中才能浮起来，经过实验还得出的“马铃署在盐水中会浮起来”的结论还不是很正确。
在后来的教学中我较好地体现了编者的意图。
在得出液体越重，浮力越大结论后，教材安排一个糖水、清水和油三层面的实验装置，不同的物体悬浮在不同的液面上，从而说明液体轻重不同，浮力也不同。
3、教学设计要尽可能“制造”学生认知矛盾在讲到液体的轻重浮力大小时，原来我提出先取相同的盐水和清水，要用量筒量，再用天平秤称。
后来，我先让学生猜一猜，清水重还是盐水重，学生都说盐水重，然后我拿出天平秤让一学生上来称，结果是清水重（因清水多）。
这样与学生原来的猜测发生了矛盾，引起了学生的认真观察和思考，学生马上发现清水与盐水不一样多这一情况。
于是学生们提出了清水与盐水应一样多时才能科学地比较。
这时我再让一学生上来，叫他取盐水与清水一样多，他利索地使两杯水并排等平，便走下台去。
自然这种方法产生的误差较大，如何能比较精确的量得一样多，我在启发学生的时候出示了量筒，这样水到渠成。
当讲到油、清水、糖水哪种液体浮力大时，学生们的猜测是油浮力最大。
我在“猜测”的基础上，我将不同的物体逐一放入烧杯中，结果油的浮力最小，这与学生的原认知发生了冲突，这更引起他们的思考，为什么看起来成粘稠状的油浮力会最小，他们马上会联想到液体轻重影响浮力大小这一概念，得出油最轻，所以浮力最小。
马晓娟2014年5月26日星期一晴《日食和月食》这课的教学目标是让学生了解日食和月食的形成，培养学生运用实验的方法认识食物的能力和空间想像能力，培养探索宇宙的兴趣，难点是日食和月食现象的成因。
月食和日食的形成，关键是上一节课是否真正了解了月相的形成过程，了解了月球的公转轨道。
我在上课时通过“三球仪”的演示与月相变化演示仪的演示，学生对月相的圆缺变化了解比较清晰，而且能将月球公转轨道形成了一定的空间想像，所以当学生提到月食和日食是怎样形成的时，学生的反映很快，有人愿意上讲台利用三球仪说明日食和月食的成因，操作正确，学生也能理解，这样，月球、地球、太阳三者在发生月食日食时的位置也就比较清楚，最后，通过学生操作实验：“日食、月食发生时三球位置的摆放”。
学生学得很开心，又掌握了知识，使难点化为乌有。
但如何理解“月相与月食的不同，月食日食为什么只有在农历的十五和初一前后才有可能发生”，有相当一部分学生糊涂弄不清。
月相变化是月球自身在公转过程中被太阳照亮的部分让我们看见了多少的变化过程，而月食是月球在公转的过程中，钻进了地球的影子里失去了太阳的发射光造成的；月相变化是指农历一个月里的圆缺变化，月食只在农历十五左右发生。
这些问题的关键也就是理解为什么月食只有在农历十五左右才可能发生。
为了让学生能尽可能多地理解这个原因，建议：在讨论“月食发生在农历十五左右，日食发生在农历初一前后”这个知识时，请学生拿着月相变化演示仪，进行月球的公转演示，教师应在一边做解说员，并根据情况提出问题，定格演示，帮助学生理解。
马晓娟2014年6月3日星期二雨《在星空中一》这一课是教科版六下科学宇宙单元的第六课时的内容,本课学习的重要目标是通过建立北斗七星的模型让学生客观真实地去认识和了解星座建立正确的有关星座的概念。
通过本课教学我有一些自己的体会和想法。
浩瀚的星空对学生来说是那么的神秘和好奇学生对学习星空知识充满了期待现代化的生活条件和自然环境却使学生越来越远离满天的繁星学生缺乏学习本课的生活经验天文知识和空间想象能力也存在着比较大的差距。
通过教学对本课的教学有了较为准确的定位主要有以下几点：1.对教材的编排的处理。
在本课的教科书中首先安排了了解星座这一内容介绍了星座的由来还出示全天春夏星图第二部分是建一个“星座”模型第三部分认识星座根据大熊星座中的北斗七星寻找北极星最后组织学生夜间观星。
在试教过程中我曾根据教科书的安排来组织教学但经过前两个班的教学发现这样的安排并不是非常符合学生的认知规律刚开始学生可能感到星座非常有趣但这份兴趣并没有很好的得到保持。
于是在教学中，我对教科书的环节作了一些改动从学生熟悉的北斗七星入手通过建立北斗七星的模型树立正确的星座观最后再到寻找北极星认识星座。
这样由点及面的安排更符合学生的认知规律也有利于保持学生浓厚的学习兴趣。
2.对教材重点、难点的把握。
如何通过学生的“建模”过程帮助学生从平面的“星座”一步步走向“立体”的星座是本课的教学重点。
星座的远近，和我们视觉上形成的平面的构图之间的关系是本课教学的难点，也是学生生活经验和已有知识所没有的，更是学生理解最困难的地方，需要教师想办法突破的。
学生对星空、星座的了解是十分有限的，对组成星座的各个星球之间的关系的了解更少，学生一般也不会去关注和思考星座中各个星球之间的立体关系。
3.对建立一个“星座”模型的改进。
本节课的教学重点是通过建立模型树立正确的星座的概念，教科书设计让学生按要求去作纸模打孔挂线吊小球。
然而在教学过程中我发现这个环节需要非常多的时间，这样就会减少学生对模型的观察与思考的时间。
在教学时我简化了制作环节。
另外学生对北斗七星在星空中的排列，一般只是停留在平面上，要一下子让学生凭空“建模”建立起立体的概念非常难，学生对为什么这样“建模”没有清晰的理解。
为什么这颗星要放得远一些，为什么这颗星要放得高一些，道理在哪里，学生一知半解。
我把学生“建模”的过程，根据学生的认知规律和知识的内在逻辑，进行分解。
从认知“星星”的远近和我们视觉上形成的平面构图的关系开始，先从立体走向平面，再从平面理解立体，从而理解北斗七星的立体构成，学生的理解便水到渠成。