教学反思
教学反思(6篇)
教学反思（6篇）注重活动性体验篇一人的活动是理性活动与非理性活动的统一，理性活动通常指形成概念--进行判断一逻辑推理，并进而指导实践活动。
非理性活动是指人的非逻辑、非条理化的活动，是人以非理性精神为前提和基础，凭借各种非理性精神形式（如本能、欲望、需要、意向、动机、希望、愿望、情绪、情感、意愿、信念、信仰等），依*各种非理性方法（如想象、幻想、直觉、灵感、猜测等），来表达主体需要或客体属性的心理活动过程。
理性活动主要形成人的理性精神，非理性活动主要形成人的非理性精神或人文精神。
完整的人的发展是理性精神和非理性精神的协调发展和统一。
现行的教育教学活动主要表现为一种唯认知。
唯理性教育，而失缺了非理性的情意活动。
只强调对记忆、思维、认知等的训练和培养，过分偏重理智性的、概念性的知识分析，缺少引导学生对价值。
美的理解和感受，重知识积累和技能掌握，轻情意发展和人格熏陶，忽视对于人的心灵的育化和情感的关怀，学生自身的希望、意愿、情感和态度常为教育者所忽视。
因而，培养出来的人是失缺人文精神的不完整的人。
活动教学认为，教学过程应该是认知过程与情感过程的相互交织，重视知识学习与情感培养的相互融合。
不仅应关照生活在现实和未来中的人为求得生存发展而获得必要的知识和技能，而且更应关注活动过程本身对于学生态度和行为方式的价值，关心学生在情感、价值、意志等方面的体验。
活动性体验是一种依存于活动主体的主体性体验，它在学生的发展中具有十分重要的意义。
不同的活动方式和活动内容，会带给学生不同的内心体验。
如在人文性活动中，他们经历着对于美丑的感受，积累着对于生活的理解与反思。
在科学活动中，不纯粹是知识的累积和理性的推理。
论证，也经历了情感的体验，如发现、探究活动中需要运用直觉、幻想、想象等。
就学生的发展而言，他们在活动过程中所获得的感受，体验的成功或失败，以及对于问题的解决本身，是更具实质性意义的学习成果。
可以说，正是活动提供了一条有效培养学生非理性精神的理想途径，正是活动给与了学生体验生命成长意义、培养完满人格的机会。
教学反思(20篇)精选
教学反思(20篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
教学反思第1篇：怎样评价学生一位教师教学37+5, 在活跃的课堂气氛中, 学生说出了很多计算方法, 教师脸上闪耀着兴奋和自豪。
这时候, 又有一个学生举手, 教师迟疑了一下, 最终还是让站起来回答, 这位学生说：教师, 黑板上37+5=42, 你写成43了。
教师脸上顿时暗了下来, 哦了一声, 转过身把黑板上的题目改了。
忽然这位教师又想起了什么, 说：××虽然平时上课不太用心, 可是这天却很细心, 我们表扬。
学生听着教师的口令, 机械地啪啪啪, 响起了几声掌声, ××同学脸上也不知是什么表情坐下了。
反思：这位教师已经认识到激励性评价的重要性, 但只是把它作为自我实现新课程的一种点缀, 而不是发自内心地、由衷地赞叹, 教师在表扬的同时有一种高高在上的评判味：你平时学习是不认真的, 不优秀的。
学生听后的感想如何呢所以, 给学生以激励性评价, 不能只是停留在口头, 或者是在需要做时才构成的一种装饰, 它需要时时渗透在教师的教育思想中, 处处落实在教师日常的教学行为之中。
而有的教师在处理这样的课堂尴尬时, 以欣赏的眼光去对待学生, 学生敢找教师的错, 向权威挑战, 本身就具有很大的吸引力, 常常能将学生的注意力牢牢抓住。
这样不是我们每一位教师所祈求的吗？教学反思第2篇：新课改的核心理念就是尊重学生作为生命个体的全面发展, 构建高效课堂。
就小学语文学科来说, 要构建高效课堂就要改变以往单纯的知识灌输, 要关注学生获取知识的过程, 关注学生学习过程中的情感体验, 关注学生作为生命个体在知识与技能与情感的全面发展。
这是对传统教学的全面改革。
那么, 如何来构建语文高效课堂呢？对此, 我有如下几点体会。
一、激发学生的学习兴趣皮亚杰说过：所有智力方面的工作都要依靠于兴趣。
教学反思总结(精选12篇)
教学反思总结(精选12篇)教学反思总结篇1本学期，在上级教育部门中心校的正确领导下，全面贯彻执行党的教育方针，坚持以高效课堂为切入点，强化教育教学研究和常规管理，深入实行改革，逐步改变教学模式。
加强教师队伍建设，调动全体教师、学生的积极性和学习、工作热情，发扬优良的校风、教风、学风，上下一致，团结协作，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，全面提高教学质量。
现结合本校实际，总结如下：一、加强校领导队伍建设，充分发挥班子成员的主导作用。
作为一支较年轻的校领导班子，面临着实践高效课堂、提高成绩和特色校创建、校园文化建设的多重压力，我们通过学习，虚心听取中心校领导的意见，大大提高领导管理业务水平。
此外，还经常向一些兄弟学校请教，学习一些好的经验和有效的管理方法。
还经常带着问题学习现代教育理论，学习学校管理，学习外校先进办学经验和管理经验，不断提高理论水平和管理能力。
一年来，领导班子团结一致。
学期初，领导深入分析学校的教学情况，制订出各项工作计划、规章制度。
做到有章可循，心中有数。
指导教师制订出切合本班实际的班主任工作计划，行之有效的教育教学工作计划，并热心帮助、指导年轻教师工作，大胆进行了课堂教学尝试。
一学年来，在领导的直接指导下，全校教师业务能力及教学热心有所提高，教学风气等方面受到上级和周边村民群众的肯定和好评。
学校领导有强烈事业心和高度责任感，每天都是早到校、晚离校，以校为家。
校长郝传以校为家，兢兢业为，把学校的各项工作管理得井井有条。
在全校师生的共同努力下，成功通过的教研室的教学督导评估工作。
积极推动和组织家访工作，深入了解家长对我校的工作意见，及有关教师的教学态度等情况，做到学校、社会、家庭的有机结合。
加强教学管理，全面提高教学质量是学校领导义不容辞的职责。
学期一开始，领导带头完成各项常规任务，带头担课。
深入学习、领会中心校提出的以“先学后教”为中心的教学模式，以“还课堂给学生”为中心，以提高学困生为抓手，切实推进教学理念、方法、模式的改革。
教学反思总结5篇
教学反思总结5篇篇1引言在过去的一段时间里，我作为一名教师，经历了无数次的课堂教学与实践。
通过不断的尝试和摸索，我逐渐明白了教学的真谛，也发现了一些需要改进的地方。
以下是我对近期教学工作的反思总结，旨在不断提高自己的教学水平。
一、教学内容与方法的反思在教学内容方面，我反思自己是否紧扣课程标准，是否及时更新教学内容，以满足学生的需求。
同时，我也考虑如何将理论知识与实践相结合，让学生更好地理解和掌握知识。
在教学方法上，我尝试采用多样化的教学方式，如讲解、示范、讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
然而，在实际教学中，我发现有些方法并不适合所有学生，因此需要不断调整和优化教学方法。
二、课堂管理与学生互动的反思课堂管理是学生学习的关键因素之一。
我反思自己在课堂管理中是否严格要求学生，是否营造了良好的学习氛围。
同时，我也思考如何更好地与学生沟通，了解他们的需求和想法，以便及时调整教学策略。
在学生互动方面，我注重培养学生的合作与竞争意识。
通过小组讨论、团队项目等方式，我鼓励学生相互学习、互相帮助，以共同进步。
然而，在实际教学中，我发现有些学生过于关注竞争而忽视合作，因此需要引导学生正确处理竞争与合作的关系。
三、教师角色与专业发展的反思作为一名教师，我始终认为自己是一个学习者、引导者和陪伴者。
我反思自己是否不断学习新知识、新技能，以保持教学的先进性和有效性。
同时，我也思考如何更好地引导学生自主学习、独立思考，培养他们的创新精神和实践能力。
在专业发展方面，我注重参加各类培训和学习活动，不断提升自己的专业素养和教育教学能力。
然而，在实际教学中，我发现自己的教学理念和方法仍需进一步更新和改进。
因此，我将继续努力学习和探索，以更好地适应教育教学的需要。
四、教学评价与反馈的反思教学评价与反馈是教学过程中的重要环节。
我反思自己是否建立了科学合理的教学评价体系，是否及时收集和处理学生的反馈信息。
通过评价和反馈，我可以更好地了解自己的教学效果和学生的需求，从而有针对性地改进教学方法和策略。
教学反思【优秀10篇】
教学反思【优秀10篇】篇一：教学反思篇一这是一节欣赏课，是一首二胡独奏曲目，描写了蒙古族人民在节日中赛马的热烈景象，作品分为三部分，第一部分音乐性格热情奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的场景；第二部分情绪兴奋将，抒发了人们在节日里的欢乐心情，其中前半部分节奏轻快活泼，后半部分伴奏奏出主题旋律，第三部分再现的方式变奏第一部分，情绪更为高涨。
这堂课设计的环节比较多，有模唱主题旋律，模仿骑马动作，模拟二胡演奏，听范唱画旋律线等方式，对于整堂课的教学设计而言准备比较充分，但是没有充分考虑到学生的实际情况和接受能力，课堂气氛不是特别活跃，较为沉闷。
讲的环节比较多，忽略欣赏课应该以学生为主体，应该让学生多听多表现，用发散的思维来欣赏这堂课的内容，多注意用启发问答法的方式让学生各抒己见，活跃课堂气氛。
适当的删除一些环节。
今后的音乐课我应该多注意引导学生进行思考，让学生多听多练多表现。
篇二：教学反思篇二本课教学的“斜面”是一种新的简单机械，学生对于斜面还是有一定认识的，也能结合生活经验，猜测斜面是一种省力的简单机械。
本课的目的在于通过实验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别。
在引入教学时，除了看图看录像片断认识盘山路之外，学习他人的做法，让学生体验直接搬一桶装水到讲台上，和沿着斜面运到讲台上，所花力气大小的区别，使学生非常直观形象地认识到“斜面应该有省力的作用”。
本课的两组实验，没有太大的难度。
因为有了前几课实验方法的铺垫，学生很容易就能制订出实验方案，教师应引导学生，严格安照实验方案开展实验，并认真记录实验数据，通过对数据的分析，来得出结论。
对于所测量的物体，尽量让学生选择相对较重的物体，这样实验数据才能有较明显的区别，如果提升一支笔之类的物体，实验数据的差别不大而影响学生的分析判断。
实验后，了解斜面在生活中的应用，是一个重要环节。
()教师应尽可能多地让学生讨论、思考、发现，找找生活中各种斜面的应用，学生谈到刀刃、斧头之类物体时，最好能够出示实物让学生观察一下，以加深印象。
教学反思(22篇)
教学反思（22篇）教学反思 1这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。
主要策略是通过用不同的物品量统一长度，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的.认知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。
在量的练习中，先是用同一样的物品一个接一个摆着量，再是用同一个物品一次接一次的测量。
后者有一定的难度。
课前让学生自带的硬币或曲别针，在活动过程中，感觉操作活动组织还不够有序。
如果能小组活动，教师准备好学具，每组四样，学生组内每人选一样来摆，对比起来学生的认识会更直观，也便于组织教学。
而且，每次总有个别学生不带学具，这也是个问题。
因为活动中，时间不够紧凑，处理练习时，第二题没来得及量。
第三题学生估测有一定的难度，课上也没处理完。
这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙。
让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。
教学反思 2本册数学第四单元表内除法（一）学习内容已经结束，经过一些练习，发现学生计算方面已经很熟练，正确率也很高，但是如果碰到没有出示具体的情境，像24除以4等于6这样的题目，问一问：这个除法算式表示的意思是什么？我班有百分之四十的孩子只能说出一个意思，有百分之二十的孩子答不出。
我疑惑不解，课堂教学时，我根据具体的情境图把所遇到的除法算式所表示的.意思讲解的很透彻，看似孩子们也明白了，但现在怎么这样啊！我请教了一些老教师和同组的数学老师，她们给我的答案是这个年龄段的孩子会有一些这样的情况，离开了具体的情境，就不知怎么表达除法的意义了。
除法分为等分除法和包含除法两种。
等分除法是把一个整体平均分成若干份，求每份是几；包含除法是把一个整体每几个分一份，求平均分成了几份。
在作业中现实情况是这样的`：孩子们遇到等分除法是说时容易做时难；遇到包含除法是做时容易说时难。
我想：是不是我在教学时淡化了对孩子概念的渗透？由于我们使用的是北师大版的教材，这个教材的特点是每节课都是在一个具体的情境中学习新知，根据情境图理解算理；练习题设计的也是这样的，几乎每一题都是看图写算式。
教学反思万能模板6篇
教学反思万能模板6篇教学反思万能模板篇1空气是游戏的好伙伴。
它会轻轻托起一切，它会痒丝丝地亲亲脸庞，它会住在气球里、皮球里、空盒子里……在它的怀抱里，风车、风筝、肥皂泡尽情嬉戏;和它在一起，风铃叮当叮当，悄声细语;一眼看见它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圆圆……空气是如此有趣、有意义的学习内容，其他的事物呢?在这个主题的学习过程中，或许不仅有幼儿的成长，也有教师可以获得的启迪。
可以由此而了解如何选取适合幼儿的，又有一定挑战性的学习内容，自主生成更适合的活动设计。
我们的班级工作是以家长工作作为基础的，我们觉得家长的理解、支持、配合是班级工作得以顺利开展的前提;除了与家长交流教养经验以外，更重要的是宣传新的幼教思想、幼教概念，每周的主题活动都应该有家长的参与，如在这一周中要求家长与孩子一起给气球充气，直接了解充气的步骤、方法、注意要点，并在幼儿园有关活动时带上气球。
家长和孩子共同装饰两个气球，使孩子每天观察气球的变化，如气球变瘦了吗，为什么。
这样的活动是家园合作下才能够得以更好的开展，此项活动的开展，使幼儿获得了乐趣。
增长了知识。
萌发了对空气的祝福之意，感激之情。
对我们来说，爱孩子不是说在嘴上，要挂在心里，爱孩子要了解孩子的兴趣、爱好、家庭状况。
爱孩子就是关怀孩子，就是尊重孩子，爱孩子就是责任，因为有了这份沉甸甸的责任，我们才会做的更好。
在每个主题的课堂时间与课的生成中，我们还要有细心，更重要的是要有一个爱心，这颗爱心要平等的对待每一个孩子，这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱，只有这样才能赢得孩子们的心，赢得家长朋友的心!我想，只要我们能够有心在生活中随处扑捉到一些与课题相关连的生成内容，那么在我们身边的孩子一定能够不断的积累，不断的受到启发，不断的受到激发，相信我们这些爱孩子的人能够染让他们更健康，更茁壮地成长，明天我们将创造更灿烂的阳光!教学反思万能模板篇2本课是儿童文学家任大霖的一篇文章，主要讲述了作者小时候从怕鹅到不怕鹅的经历，告诉我们：改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致改变事物的结果。
教学反思总结(优秀6篇)
教学反思总结（优秀6篇）教学反思篇一通过这节课的学习，学生对蜗牛还是很感兴趣的，课后，有一个同学对我说：“老师，以前，我总觉得蜗牛太笨了，爬得慢吞吞的；现在，我觉得蜗牛太伟大了，我要学习它那种坚持不懈的精神。
”教师的个人教学反思篇二这学期开学以来，我在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
当然也存在一些缺点和不足，现对本阶段教学工作做出总结：一、做到认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词；在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。
设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量。
使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松在课堂上我讲得尽量少，注意精讲精练，让学生学得愉快，有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
经过半个学期的努力，期中考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学年的教学成果。
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《培养良好的学习习惯11》教学反思：不懂就问，说起来是件很容易的事，但要真正做到并长期坚持，养成习惯，并非是件轻而易举。
孩子怕问，不敢问，为什么？曾经私底下问了几个小孩，他们的回答令我心头一颤，原来，孩子是怕我们打击他们。
看来，想要培养孩子不懂就问的好习惯，还得要从我们教师自身做好，去关爱孩子，耐心倾听他们的每一句话，蹲下身来，相信孩子会愿意走近你的身边！《我们爱你啊，中国》教学反思：一开始课堂气氛有点僵，一来他们才刚刚接触我这个新来的老师，二来毕竟爱国对于我们目前吃好穿好的小孩来说，主题太大了，一大就容易空，这些都在我的意料之中。
只有联系他们的生活实际，依据他们的心理，才能让他们从空中回到地面。
所以，我始终保持微笑，领着他们一遍遍地读诗，一遍遍地改诗，引导他们，爱要大声说出口，爱要用实际行动来表达！慢慢地，孩子们的脸上有了笑容，课堂上有了生机！《郑成功》教学反思：本课在写法上借鉴之处很多，但要有重点地加以训练，不能眉毛胡子一把抓。
课堂上我主要关注的是以下几点：1.描写场面时采用点面结合的写作方法；2.些人的文章如何使笔下的人物形象更为丰满，需要选取典型事例，有详有略。
如果把前面讲解的教学内容稍微浓缩、紧凑一些，腾出点时间就这两点写作特色二选一当堂训练的话，这样的语文教学就更为扎实、有效了。
有遗憾才会有总结，有总结才会有进步，更好的语文课，永远在下一个课堂！《把我的心脏带回祖国》教学反思：六年级的学生，已经能在阅读叙事性作品时说出自己的感受。
课堂上，我采取了让学生与文本对话，与人物对话，与作者对话，让他们走进文章的字里行间，朗读、品味、体会，去感受人物的精神品质，去理解作者的写作用意。
“授之以鱼不如授之以渔”，刚认识他们，慢慢来，不着急，静心，倾听，会听到竹子拔节的美妙声音！这两首古诗，我是老老实实去上的，我的主导思想是务实强本，返建归真，一切从实际出发，一切按教学规律办事。
语文姓语，语文课要重视语文的教学与训练；小学语文姓小，课堂上教给孩子们的少一点、小一点。
读一读，想一想，说一说，背一背，我教得简单，孩子学得轻松，整个课堂是书声琅琅！《负荆请罪》教学反思：文体不同，阅读的目标、思维的方式和方法都会有所不同，这是文体的阅读差异。
要通过这篇教材，交给学生阅读剧本的方法，发展语感、文体感。
没能及时反馈学生排演的小话剧，遗憾！但只要孩子们去做了，他们享受了这个准备的过程，那就是美丽的！《最后的姿势》教学反思：高年级的语文课堂应该由阅读的视角牵引到写作的层面上来，课堂上时间允许的话，可以读写结合。
多阅读、多思考、多写作，这些都应该慢慢引领着孩子们走进去！耐心一点，等待他们，静听花开的声音！《船长》教学反思：新课标强调，课堂应让学生自主学习，教师只是一个引导者。
以学生为主，放手让学生去学习，抓住重点，牵一发而动全身，这是我今后的语文课堂应努力的方向！《爱之链》教学反思：感觉今天的课堂，学生读书的时间少了些，老师讲的零碎了点，没有给足学生思考的时间，没能做到以读代讲，以读促悟。
书后的最后一道练习题，课堂上腾出点时间让学生当堂练习写作，交流反馈的话，这样的语文课堂才是完整的、迷人的。
“教学永远是一门缺憾的艺术。
”是艺术，就需要慢慢雕琢，慢慢修饰！看得出，学生已经基本适应了我的语文教学节奏，欣喜之余不禁发现自己课堂教学的期望值过高，课堂上容易失控。
一个问题抛下去，举手的人寥寥无几，每每这时，我就耐不住性子，怎么就不能好好反思一下自己提出的问题？大吗？空吗？若是把它分成几个具体性的小问题，是不是问题就会迎刃而解了呢？再者说，他们还只是小学生，小语教学急不得，蹲下身，慢慢来，等一等他们!《轮椅上的霍金》教学反思：长文短教，长文精教，以读促讲，读中体会，读中感悟，今天我就是这样去教学这篇课文的。
合理选择并调整了教学内容，采用身份置换的方式，让学生以一个记者的身份走近霍金，就这样，学生带着问题走进课堂，走进人物。
嗯，自我感觉这样的教法可取！《一本男汉子必读的书》教学反思：这是一篇看似简单却又不简单的课文，说它简单是因为文章结构条理清晰，一读就懂；说它不简单，是因为它除了是一则日记外，还是一篇优秀的读书不急。
借孩子的口向孩子们推荐好书，孩子们欣然接受。
既推荐了好书，又教给他们读书笔记的写法。
哈哈，一箭双雕，妙哉妙哉！《姥姥的剪纸》教学反思：《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。
她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
整篇课文语言优美，情感饱满。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。
我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。
接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。
学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。
然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。
在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。
学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。
所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里一片安静，有的学生感动得甚至要流泪了。
我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。
《牛郎织女》教学反思：《牛郎织女》是叶圣陶先生改编的一则民间神话故事。
它的题材就决定了它的写作特点：民间——口语化、通俗化的表达；神话——夸张的手法、大胆的想象；故事——故事情节曲折，人物形象鲜明。
这三点《牛郎织女》做到了吗？做到了！因此，它是一篇优秀的民间神话故事。
教给孩子这一点，足够了！教学是教这一课的内容，“这一个”有别与“那一个”，我还是极力提倡一课一得。
在孩子有困难的地方需要扶一扶，其他就放手吧！《安塞腰鼓》教学反思：《安塞腰鼓》作为一篇小学教材中很少出现的大量集中运用反复、排比、比喻修辞手法的状物散文，按照鼓响之前——鼓响之时——鼓响之后的时间线，动静结合，从四个角度描写安塞腰鼓：火烈的舞蹈、沉重的声响、元气淋漓的后生、变幻的舞姿，长短句结合，写出了腰鼓的气势，写出了打鼓人的生机，写出了黄土文化所应有的符号。
读来让人亢奋。
这是一篇指导朗读的佳作！节奏、快慢、轻重等朗读的技巧都应有体现。
更重要的是了解其间蕴含的文化符号。
作为一篇打上黄土高原烙印的文学作品，如何让孩子体会到黄土地的文化符号？这是难点。
纵观整个教学的过程，指导朗读占了很大的比重，感觉这样的文章非读不能展其意！那磅礴的气势啊！朗读指导是一门艺术。
如何指导？除了注意高低、轻重、快慢这些外显的技巧，更主要的是了解其内涵，品其声悟其神。
迁移学习是一种很好的学习方法。
不要低估孩子的能力，给他一个支点，他能撬起一片蓝天。
《青海高原一株柳》教学反思：初次阅读《青海高原一株柳》这篇文章，就感觉到了它那简练的语言、丰富的内涵。
而对于语文教学，我们应该遵循“立足语言，感悟文学”这一原则。
内涵、意蕴都要通过语言来传达，只有解读字词语句，才能理解文章的中心主旨，才能体悟作者的思想情感，才能感知作者的审美和价值取向。
经过深入地研读文本，我把切入点放在了“撑立”和“伫立”两词上面，在第一课时学习这株柳树生活环境恶劣之后，再由学生细细品味文本，抓住重点词、句、段体会柳树的“撑立”之不易，“伫立”之艰难。
发展语言，陶冶情操，受到感染，并从中有所启发。
紧扣两个关键词引领学生步步深入文本，与文本对话，与作者对话，与自己对话。
文本语言是有血有肉的，当孩子们的感情与之相融合，课堂教学就会收到意想不到的效果。
每天不间断地、深入地反思每一节课，每天你就会进步一点点！《草原》教学反思：老舍先生的《草原》是一篇经久不衰的典范之作。
小学时代我就拜读过。
每每读它，眼前就出现那辽阔的草原、洁白的羊群、热情的蒙古人；鸟鸣、马嘶、风吹；如洗的天空、晶亮的小河、柔美的小丘……多年来，苏教版教材重新将它编入课本。
再读《草原》，倍感亲切。
《草原》为什么能历久弥新？毫无疑问，它美。
美在它的词句，美在它的意境，美在它体现的浓浓民族情、兄弟爱。
我认为《草原》的美美中之重在它的词句。
教学《草原》，要带着学生慢慢读，慢慢品，慢慢引导他们去发现文中的这些美，从而很好地去积累一些优美的词句段。
告诉他们，美，是一个永恒的话题，美是客观存在的。
如何表现美？作为语言大师老舍先生的方式方法不一而足。
正是其高超的表现技巧，才使《草原》像一杯甘醇，永久散发着醉人的芳香。
《麋鹿》教学反思：今天学习《麋鹿》第一课时，出场方法孩子把握得不错，通过描写画面退出人物。
对于“角似鹿”等有孩子认为是用了打比方的方法，我趁势追问：“麋鹿的角像鹿角一样这是打比方？苹果像苹果一样是打比方？”孩子顿悟：这是作比较。
“对呀，同类之间是不可以打比方的。
”《麋鹿》第三自然段中为什么将外形和生活习性糅合写呢？教学策略：1.从哪些部位介绍麋鹿呢？2.抓住“奇特”体会作比较的说明方法。
3.辨别哪是外形特点，哪是生活习性。
4.去掉生活习性部分读一读，体会一下如果这样写有什么感觉？5.再完整地读，感觉怎样？6.体会外形和习性的密不可分。
孩子终于明白，这样去写作绝不是和烂泥。
孩子通过梳理时间段内麋鹿的相关事件，发现一部麋鹿的传奇史，就是一部中华民族的兴衰史。
《给家乡孩子的信》教学反思：有人说，教育不是灌输，而是一种点燃。
当学生置身于与巴金爷爷的真诚对话中，在反复的吟诵中，他们对生命的理解、对巴金爷爷的内心把握是水到渠成的。
教师的作用在于不断激化学生的情感点，调动他们的生活经验，品读人物内心，训练学生语感，帮助学生实现生命高度的对话。
读写结合：1.《给巴金爷爷的信》2.以“开花结果”为主题，写两三小节儿童诗3.给在外工作的亲人写一封信《钱学森》教学反思：写人的文章，学生已经不陌生了。
教学伊始，引导他们翻看前面学过的写人的文章，问他们都有些什么特点。
那《钱学森》这篇写人的文章有什么不一样的地方呢？学生很快就发现了不同，这篇文章重在描写人物的语言，所谓“言为心声”，语言往往最能够反映人物的内心世界。
教学这篇文章，让学生自己去朗读，自己去发现，自己去品悟，教师只要在他们有需要的地方拨一拨，扶一扶就好了。
文章采用倒叙的表现形式，正面描写和侧面描写相结合的写法，这些都是他们在慢慢朗读、静心品悟的过程中自己发现的，为他们喝彩！《詹天佑》教学反思：詹天佑修筑京张铁路，克服了常人难以想象的困难，这一点，并不是课堂上的学习就能说得清的，所以只有把抽象的文字变成感人的画面，让学生展开想象，真切地体会到这一困难，就能很好地领会课文的内容。