生物课三种课型教学流程
初中生物新授课流程
生物新授课教学流程生物新授课教学流程为：导入新课——明确目标——自主探究合作交流——反馈拓展——检测评价。
具体实施过程：1、导入新课教师可以联系生活实际，或者某个特定事件，或根据学生已有的知识、经验，创设学习情境，明确学习内容。
让学生在愉悦的课堂气氛中，带着好奇进入新课的学习。
2、明确目标学生齐读或默读学习目标。
目标要注意动词的运用，师生要共同详细的解读学习目标，教师要强调本节课的重难点，让学生对本节课的内容做到心中有数，有的放矢。
3、自主探究、合作交流（1）学生根据教师要求认真阅读教材，圈画出重点，完成导学案上预设的问题。
（2）教师根据学案上的知识点，把任务分给各小组，教师不但要参与到每个小组进行指导，还要关注每一个学生，及时提醒那些投入差的孩子，调控整个课堂的秩序。
组长根据本组的任务量把任务分配给各个人，谁写黑板、谁讲解、谁导入、谁拓展补充，做到人人有事干。
组长还要关注本组学生的参与情况和投入度，对走神溜号的学生及时提醒。
在规定的时间内完成讨论内容。
为展示做准备。
4、反馈拓展各个小组把自己精心准备的成果向大家展示，做到落落大方、声音洪亮，运用好肢体语言，与同学之间有互动。
教师通过点拨、质疑和追问对知识进行挖掘完善，从而提高教学的层面，增强知识的深度和广度。
还要对每个小组的展示情况给予合理的评价，激励同学们敢于展示善于展示，从而达到竞争与合作的双赢。
5、检测评价此过程彰显的是教师对练习题的设计，教师要根据目标的要求设计出有梯度、难度适中的练习题，通过“兵练兵、兵教兵、兵强兵”的过程，达到独立或合作完成对知识理解和掌握的目的。
学生利用约6分钟的时间，独立或组内交流完成习题后，再采取个人抽检、小组互换或对子组互批的形式当堂评价，从而达到对学生学习效果的检测。
适合山区学校的生物课“三阶段”教学法
容 ，实现不了北师大版教材变 “ 结 论式”教学为 “ 探索式”教学的编
写 宗 旨。
如果 家里没有教材 中 的材 料器具 ，
你想一想可以用哪些替代品 ？ （ ） ４
你是否考虑让父母一起协助你完成 本实验？第一 阶段就是要激发学生
２ 生物科的特点 ．
题 ： （ ）为什 么要在米 饭 中央 留 １
一
号 ，分 别放 入 少量 的砂 糖 （ 白糖 ） 、
培养不 出来 。这就要求学生如实地 记 录实验结果 ，来 不得半点虚假。 ４ 培养了学生的合作精神 ． 随着 探究 的 广度 和 深度 的增
果有一定参 考价值 的还可 以以展览
的 形 式 向全 体 同学 展 示 ，一 来 可 供
讨论老师布置 的与教学 内容相关的 生物知识 。这样就把课内与课外 的
时 间有 机 地 联 系 起 来 ，保 证 学 生 有 时 间 去探 索 问题 。
二 、实 施 “ 阶 段 ”教 学 法 的 三
教 师 的指 导 下 分 组 去 研 究 、探 索 、
明 白新 授课 的主要 内容 （ 间 １ 时 ０
分钟 ） 。然 后 布 置 一 些 难 度 较 大 的 学 生 动 手 实 验 的 题 型 ，让 学 生 以生
师强调各小组都要汇 报 、展示探究 成 果 ，这 样就 给各 小 组一 定 的压 力 ，如果他们不 开展 活动 ，就无法 展示其成果。第 四 ，要制定检查评 价体系和奖励机制 ，对取得突 出成
探 究 结 果 ，也 可 以 提 出～些 本 小 组 没 有 解 决 的 问题 ，让 ： 小 组 共 同 其他
料器具” “ 、 方法 步骤 ”作 了详 细
说 明 ，学 生 基 本 上 能 看 明 白 。但 老 师还 可 以加上 一些 问题 让 学 生思 考 ，如 ： （ ） 以什 么 来 定 沙 锅 或 １
生物课堂教学流程
生物课堂教学流程
一、新课导入：创设良好的教学情境
资料、故事、问题
二、阅读教材：结合具体的教学内容、设计相关问题，带着问题阅读、分析
三、讨论、交流：在阅读的基础学生相互合作同伴交流较简单的，小组讨论有一定难度的，
达成共识，解决问题
四、展示表达：语言表达、说明问题
五、引导、点拨：对学生不明确的问题或疑问引导学生深入分析、点拨、深化知识点
六、课堂小结：对一节内容简要小结，强化学习目标
七、课堂巩固：选较经典的题目、巩固知识形成较深刻的印象
八、布置作业：选择重点和难点做为作业题，使学生对所学的知识加以巩固。
侯志伟高中会刁素梅。
高三生物学科教学模式
生物学科教学模式
一、新授课
环节1、课前一题（由学生做，复习旧知）
2、导入新课，利用问题讨论
3、讲授新课
（1）自主学习
（2）合作探究
（3）重点点拨
（4）当堂反馈
4、建立知识网络，绘制思维导图
5、布置作业
二、试卷讲评课
环节1、数据分析
2、展示问题题号，进行小组讨论
3、老师点拨疑难问题
突出重点、进行小结
三、习题讲评课
1、师生共同回顾知识点
2、对问题进行分类
3、讨论、小组合作讨论
4、对共性问题、疑难点进行分析
5、强调重点
四、高三复习课模式
1、集体备课形成共案，然后根据自己班的情况写个案。
2、提前给学生布置预习任务：步步高同步
3、课堂教学（以植物激素为例）：
a.抛出问题：
胚芽鞘为实验材料设计实验证明以下结论：
（1）胚芽鞘的向光生长与尖端有关
（2）胚芽鞘的感光部位只有尖端
（3）胚芽鞘生长弯曲的部位在尖端之下
（4）尖端向下传递的是“化学物质”
（5）弯曲生长是因为尖端产生的物质在下部分布不均
（6）尖端产生的物质确实能促进生长
（7）尖端产生的物质能促进下部的细胞生长，而不是细胞分裂
（8）有无单侧光不影响尖端合成生长素，也不引起生长素分解
（9）尖端合成的物质在单侧光刺激下，可发生横向运输
（10）生长素的极性运输
b.以组为单位讨论，形成实验思路和预期实验结果结论。
c.随机挑几个组展示交流，完善补充。
d.最后由教师针对学生设计的实验思路薄弱环节给予点播。
并在PPT上展示正确的实验思路和预期结果结论。
初中生物课堂教学基本流程（范文模版）
初中生物课堂教学基本流程（范文模版）第一篇：初中生物课堂教学基本流程（范文模版）初中生物课堂教学基本流程创设情景，激趣引疑。
本环节是根据教学目标和教学内容，利用生物标本、模型、实物、录像等各种条件，或日常生活和生产实践中的某些现象，营造特定的环境或氛围，激发学生学习兴趣，引起学生思维联想，帮助学生同化知识，促使学生将学习内容与他们的经验、兴趣、需要建立联系，顺利进入新知识学习的过程。
教学中，教师需要根据学生的生理和心理特征，结合具体的教学内容和实际需要创设不同的教学情景，以达到激活学生的知识、经验，引起认知冲突，激发探究欲望的效果。
创设教学情景的方法主要包括生动讲述法、观察演示法、组织讨论法、质疑问难法和联系实际法，具体方式如：制造悬念，创设疑境、联系实际，创设用境、奇中揽胜，创设奇境、利用矛盾，创设辩境、添油加醋、创设趣境、观察演示，创设直观情境等方式，课堂上，教师要善于不间断地创设问题情景，使学生始终保持认真、主动的学习态度和情绪，全身心地投入到学习之中。
自主探究，展示交流。
本环节主要是在学生产生质疑或认知冲突的基础上，依据学案自主学习、自主探究、自主建构知识的过程。
有效实施本环节需要教师科学地组织和指导。
教师要注意引导学生明确学习范围、学习目标和重点难点，指导学生学习方法、了解学生自主学习的情况。
为此，教师在课前必须根据课程标准、内容要求和学生的知识状况、心理特点等，从知识、能力、情感态度和价值观三个维度设置导学提纲（或学案）。
为了让学生的探究顺利开展，教师设计的问题或活动，应注意循序渐进。
在学生充分、自主学习的基础上，组织学生在组内或班内展示交流，分享经验，碰撞问题，聚焦疑点。
本环节，教师必须保证学生充足的自主时间，自主空间，让学生能够充分地看书、思考、设计、操作、交流，特别要提醒学生学会倾听，学会吸纳别人经验，学会站在别人的肩膀上发展、提高自己。
协作释疑，精讲归纳。
这一环节需要引导学生突破自主探究不能解决的疑难问题，明晰知识结构，在整个教学过程中地位尤其重要。
初中生物学的三类实验课教学
初中生物学的三类实验课教学在初中生物学实验教学中,选择适合于教材内容和学生认知特点的实验方法是至关重要的。
从初中生物学实验的内容来看,主要有形态解剖实验、分类实验和生理实验三种;从实验的类型上划分,可分为学生分组实验、教师演示实验和实习三种,而其中学生分组实验所占的比例最大。
根据初中生物学实验教学内容的特点,可将学生分组实验分为验证式实验、同步式实验和探索式实验三种类型。
1验证式实验----先教课后实验验证式实验是以验证为目的,先讲新课后的实验的一种方法。
其基本的程序是:复习知识→教师示范或讲解操作→学生动手实验→验证知识。
这类实验一般编排在有关课文之后,所需要的基础知识很多,观察操作要求较高,实验的内容比较复杂。
例如:教师用两课时讲授植物细胞的结构和功能,然后利用两课时组织学生仔细观察细胞并做实验。
此外,像“观察根尖的结构”、“观察叶片的结构”等实验也采取这种方式进行教学。
在验证实验课中,实验的内容都是学生已知的,实验课的程序和知识脉络比较容易,通过实验能起到验证和巩固知识的作用。
但是,从培养学生的生物能力来看,它的不足之处是结论和程序都是学生已知的,只是“重新体验其过程”而已,不利于学生创造能力和思维能力的培养。
2同步式实验----边教课边实验这类实验把讲授新课和实验结合起来,讲课与实验操作同步或交替进行,即讲授内容与实验内容是同步的。
它一般编排在有关课文之中或之后,所需的基础知识较多,并且实验的内容与讲述的理论知识关系相当密切,学生需要通过实验获得一定的感性认识之后,才能将观察结果上升为理性认识,又培养了学生的实践能力。
如:“观察种子的结构”、“观察叶芽的构造”、“观察花的结构”、“观察水螅”、“观察蚯蚓”、“观察常见软体动物”、“解剖青蛙”和“解剖鲫鱼”等,均可采用同步实验的方式进行实验教学。
在同步式实验中,教师要把教授新内容的任务和实验课的任务融合在一起,通过科学研究的过程使学生学习生物学基础知识,同时培养其基本技能和能力。
生物学科的教学方法和步骤
生物学科的教学方法和步骤生物学科的教学方法和步骤在平日的学习中,大家都背过各种知识点吧?知识点是传递信息的基本单位,知识点对提高学习导航具有重要的作用。
想要一份整理好的知识点吗?下面是由给大家带来的生物学科的教学方法和步骤6篇，让我们一起来看看!生物学科的教学方法和步骤1愉快的寒假生活结束了，在新的学期里本人担任七年级7.2、7.4、7.8三个班生物教学工作，七年级学生正处于对人体生理产生好奇的青春期阶段，对于本学期生物学学习内容兴趣比较浓厚，因此在教学过程中要采用适当的教学方法，让学生用科学的态度对待青春期和人体生理的知识。
为了更好的完成本学期的工作，行将本学期的教学工作计划如下：一、指导思想更加关注学生已有的生活经验，加强调学生的主动学习,增加实践环节,使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深刻的理解。
能够对今后的学习方向有更多的思考，能够在探究能力,学习能力和解决问题能力方面有更多的发展。
能够在责任感,合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设,适应社会和继续学习,打下必要的基础。
二、教材分析本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》(七年级下册)。
第四单元生物圈中的人,教学内容介绍人的生理活动和生长发育都依赖于生物圈的资源和环境。
人类的活动更影响和改变着生物圈。
这个单元的学习,既要了解人体的构造和生理,还要关注人和生物圈的关系。
三、教学目标1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念:面向全体学生,实现因材施教,促进每个学生的充分发展。
努力提高学生们的生物科学素养,教学目标,内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
2、教学中要使学生在知识,能力,情感,态度和价值观等方面有所发展,必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
3、在学习知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，要注意对学生综合能力的培养，要通过组织学生参加各种实践活动,培养学生的学习兴趣。
初中生物课堂教学基本流程
初中生物课堂教学基本流程初中生物课堂教学是培养学生对生物知识的理解和应用能力的重要环节。
在课堂上，教师需要按照一定的流程进行教学，从引入课题、讲解知识到巩固学习内容，最终达到培养学生的生物学习兴趣和提高学业成绩的目标。
下面将介绍初中生物课堂教学的基本流程。
第一步：引入课题初中生物课堂教学的第一步是引入课题。
教师可以通过提问、展示图片、实物或引用有趣的故事等方式，激发学生的学习兴趣，为即将开始的课堂活动做好铺垫。
引入课题需要教师选取有趣、具有代表性的例子，以引起学生的思考，并激发他们的求知欲望。
第二步：讲解知识在引入课题之后，教师需要对相关的生物知识进行讲解。
讲解知识是初中生物课堂教学中的重要环节，教师要结合学生的实际情况选择适当的教学方法，如讲授、演示、实验等，使学生能够理解和掌握生物知识。
教师应该注重生物知识的层次性和系统性，将知识点进行分类和整合，使学生能够建立起科学的生物学知识体系。
第三步：检查理解在讲解知识之后，教师需要对学生的理解情况进行检查。
通过提问、小组讨论、练习题等方式，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现并纠正学生对知识的错误理解。
此外，教师还可以通过学生之间的互动、同伴间的合作等方式，促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队意识和合作能力。
第四步：巩固学习内容为了巩固学生对生物知识的掌握，教师需要进行巩固学习内容的活动。
这可以通过练习题、实例分析、小组讨论、实验、观察等方式进行。
在巩固学习内容的过程中，教师可以鼓励学生提问、总结学习经验，并及时给予鼓励和表扬，激发学生对生物学习的兴趣和自信心。
第五步：作业布置最后一步是作业布置。
通过作业，教师可以进一步巩固学生对生物知识的掌握，并促使学生主动学习，培养他们的自学能力。
作业的设计应当具有一定的针对性，既能够考察学生对知识的掌握情况，又能够提高学生的思考和分析能力。
总结：初中生物课堂教学的基本流程包括引入课题、讲解知识、检查理解、巩固学习内容和作业布置。
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“三疑三探”新授课操作流程
一．设疑自探
1.围绕教学目标，创设问题情景。
2.教师出示自探提纲。
3.学生独立探究，解决问题。
二．解疑合探
1.围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题。
2.教师出示展示和评价分工。
3.各小组按分工展示和评价。
4.学生难以完成的问题，教师及时点拨；难度大的问题，教师要讲解。
三．质疑再探
1.学生根据本节内容，提出更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。
2.讨论后解决不了的问题，教师点拨或亲自解答。
属教材以后重现或科学
仍在探讨的问题要给学生指明，属于课外实践探究的问题要注意引导学生课下带着兴趣探究。
四．运用拓展
1.学生自主编题。
2.组内展示，择优向教师推荐，教师有选择的让全班同学训练。
3.根据学生编题情况，教师进行必要补充。
4.教师引导学生进行反思与总结，学科班长评价本节活动情况。
（注：对于小组合探环节，可分部分讨论，即每次讨论一部分。
因为生物学科问题答案几乎都在教材上，学生能找到但是不理解，即使能回答上来也意义不大，因此有些问题要在小组内充分讨论，理解，展示交流，甚至教师点拨，才能达到知识的内化吸收。
）
“三疑三探”复习课操作流程
一、设疑自探
1、创设问题情景。
2、浏览教材上本节复习内容，思考该部分应该掌握的重点是什么。
3、教师提问归纳补充，最终形成自探提纲。
4、学生自探（自探快结束时公布小组展示、评价分工）。
二、解疑合探
1、以小组为单位展示评价。
2、教师必要的点拨、讲解。
三、质疑再探
1、学生质疑。
2、学生解答。
3、学生难以解答的问题教师点拨，或亲自解答。
四、运用拓展
1、学生编题。
2、组内展示，选择最优的题目板书。
3、教师有选择确定供全班练习。
4、学生抢答，并让出题学生评价。
5、教师补充习题让学生解答。
6、总结。
7、学科班长评价。
说明：复习课不是知识的简单再现，而是要进一步理清知识间联系，做到做一题通一法，会一类。
既不能抛开课本，又必须注重拓展和延伸。
“三疑三探”试卷（习题）讲评课操作流程
一、设疑自探
1、教师简要点评学生答题情况：指出存在的几个共性问题。
2、学生自己回顾做题情况。
二、解疑合探
1、小组内合作交流，组内制定并统一答案。
2、教师分配展示任务。
3、各小组按分工展示，
4、针对每一个问题，如果学生讲解不到位，教师要进行补充，并及时出
示变式题进行当堂强化性检测。
三、质疑再探
1、以小组为单位，提出新问题或提出在以上讨论中新发现的问题。
2、学生答疑。
3、学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。
四、运用拓展
1、学生针对本节探究问题进行编题或变型。
2、组内展示，选择最优秀题目板书。
3、教师有选择的指定全班练习。
4、让学生来抢答，并让出题学生评价。
5、学科班长总结评价。