贵生课堂伴我行
浅谈“贵生课堂”点拔运用.doc(苏家进)
浅谈“贵生课堂”模式点拔运用徐闻县龙塘中学苏家进徐闻县教育局提倡“贵生课堂”教学模式点拔，有利于提高学生的合作参与能力和言语交际能力的提高，特别是“自主学习，合作探究，精讲释疑，训练检测”四环节课堂教学模式，更加恰合学生完成自主、自学的课程任务，下面是我对“贵生课堂”模式运用的二点体会：一、把教室变成“开放的课堂”教与学是一个对应统一的整体，要使教学收到预期的效果，就必须根据初中学生程度的不同特点因材施教。
例如：在辅导作文课时，我结合我所教语文学科的实际，把每个学生在分成若干个小组，他们都担负着不同角色，我出了一道作文题目：“我理想的老师”，要求他思考：1、该题的“中心词”是什么？2、文题的“题眼”是什么？它是什么短语？这样的提问，使学生在不同程度上发挥了分析自主意识。
对这篇作文进行严正的思考及发言，有的说中心词是理想，有的说是老师，纵说纷纷，带着这一问题，我首先进行了点拔：本文的写作对象：点语“我”与中心语“老师”是领关系，“理想”也是“老师”的定语，是文题的“题眼”。
这样点拔学生领悟了，有的发言非常中肯：1、“理想“有两种，一是符合希望的，使人满意，二是想象或希望的。
有的说，写老师可以是符合自己希望的，使自己满意的老师，又可以是自己想象的老师。
前者是现实的老师，后者是想象中的老师。
但有的又说：以写“一位”老师为宜，它可突出性格鲜明的老师。
从以上教学“开放课堂”来看，我们给学生提供了一个宽松的展示平台，把教室变成“开放的课堂”、“自由舞台”从而达到了学生热情、快乐、高兴的写作自主过程。
二、发挥学生“合作探究”精神一节课中，教师要为学生提供两方面条件：分别为“会学”的时间和思路而合作探究，则由浅入深，从简到繁，以重点、难点为中心，画龙点睛解决问题。
例如：我们讲解作文“启发性结尾”时，我出了一道作文题目《我克服了困难》，但我从实观上来点拔，拿来了一条弹簧，在教室的讲台上，拉了又拉，要求他们写出文章的结尾，开头他们不懂，我又拉弹簧，但经过我多次拼拉，最终经过多次讨论，同学们都一致写出了：“困难象弹簧，你弱它就强”，同学们，你们有这个体会吧？同学们又领悟了，并探究了这个结尾，这个结尾对象还可以写下去，但是不往下写反而更好，更能启发读者自己去思考和想象。
“贵生课堂”——生机无限
页眉内容“贵生课堂”，生机无限————贵生课堂模式下的思考古往今来，课堂是教师对学生传授知识的主战地，由来已久的传统习惯，都是师授之而生习之；这一习惯也许没有人能改变。
但是在推行素质教育，升学与素质共赢的今天，改变学生厌学，懒学，学习效果差，教师难于驾驭课堂的局面，大家都在思考着，如何使课堂变得更精彩，师生更加怡情，如何使课堂更吸引学生，抛弃课堂枯燥泛味的尴尬景地，从而使课堂充满生机和活力。
改变教学策略，改变教学方法，探索符合学生的认知规律，有利于传授学生知识，发挥学生潜能的新课堂呼唤我们——贵生课堂。
自从2013年5月13日我县在下桥中学召开课改动员会议，教育局主要领导提出“贵生课堂”的课改理念后，全县中小学开展了轰轰烈烈的“课改大战”。
为了落实会议的精神，当好课改的领头雁，县教育局在全县中小学举行了历时一个多月的中小学校长“贵生课堂”教学大比武，取得了良好的效果。
此后，“贵生课堂”教学模式在各中小学推广高潮迭起，一浪高于一浪。
既然课改的潮流已经涌来，课改的号角已经吹响，在这种时不待我的形式下，接受课改的严峻挑战，投入课改的伟大实践，做课堂的主人，驾驭课堂，创造课堂奇迹，推动课改向纵深发展。
今天，我们既研究课堂，改变不合时宜的教学方式；又要研究学生，了解我们的学生，改变他们的学习方式，提高他们的学习效率，构建“贵生课堂”理念下的新型课堂是我们每一个教师义不容辞的责任。
为挑战传统的教学模式，实现课改目标，通过研读“课堂的翅膀”，经过自己亲身的观摩，自己根据“贵生课堂”的要求，亲身的上课感受，经过一段时间的思考，我对贵生课堂做以下反思：一、发掘趣味课堂，贵生课堂必须是趣味课堂。
趣味课堂可诱学、诱思、质疑，活跃课堂气氛。
因此，趣味课堂要具备以下几点：1、以导入新课激趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一节课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
贵生课堂教学之我见
贵生课堂教学模式之我见曲界中学方东燕“一切教育改革的重心都在于提高课堂效率。
真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
”贵生课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
其指导思想是全面惯彻党的教育方针,以现代教育思想和新课程理论为指导,以全面提高学生的素质为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,致力于教学方式和学习的变革和创新,为学生提供参与的机会,让学生成为课堂的主人,实现有效教育。
贵生课堂是我县在素质教育的新形式下，对传统的教学方法进行分析、反思、取其精华。
传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。
过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。
但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。
20世纪是教育改革的世纪。
特别是第二次世界大战之后，以新技术革命为背景，世界各国的教育教学改革蓬勃发展，产生了许多非常有价值的教育思想和模式，如：结构组织与发现教学模式、掌握学习模式、非指导性模式、教学与发展理论、暗示教学法、合作教育学、范例教学等。
这些理论和模式，无一不把创新能力和独立人格的培养放在重要位置，对我们的教学改革都具有重要的借鉴价值和启发意义。
贵生课堂是把传统的有益的东西和现代的有意义学习理论有机结合在一起，做到了教学的有的放矢。
其提倡”自主学习,合作探究,精讲释疑,训练检测的课堂教学模式. 课堂教学要切实贯彻“先学后教”的理念,自学是学习最重要的起点,是提高素养的重要的途径,“先学”的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力,要引导学生在自主学习的过程中养成独间思考问题分析问题和解决问题的习惯和能力。
学生自学积极性大，效率就更高。
课堂上老师规定学生自学几分钟就要做练习题，通过自学学生有一种紧迫感，不认真学就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。
因此,学生自学比被动地听老师讲课效果要好的多,这样更能真正把学生的课堂主体地位突出来。
“贵生课堂”心得体会
“贵生课堂”心得体会徐闻二中陈梦华“贵生课堂”是一种新型教学理念。
通过听公开课、看观摩课，以及集体学习、阅读“贵生课堂”教育的书籍等方式，结合自己的实践，我简单谈一下自己的心得体会。
一、学生们得到了释放“贵生课堂”的思路就是:找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。
“贵生课堂”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只是“蜻蜓点水”，收获甚微，学生学习的积极性可想而知。
在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。
“贵生课堂”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。
在课堂上给学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，提高解决问题的能力。
“贵生课堂”的教育目标是指以学生的能力和个性为核心，培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力，创造力，及良好的个性品质。
满足学生不同的地理学习需要，高中地理课程应该具有多样性、选择性，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。
倡导自主、合作与探究学习有利于激发学生学习地理的兴趣，有意识地为学生的自主学习创造条件，在学生自我发展意识基础上的能学，在学生具有内在学习动机基础上的想学，在学生掌握了一定学习策略基础上的会学。
关注每一位学生全面、和谐的发展。
因此作为一名教师，首先要了解学生。
学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。
因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
学习“贵生课堂”心得体会
学习“贵生课堂”心得体会海安中心小学邓海花读了《课堂的翅膀》一书后，使我感触最深的是目录中的第二章：贵生课堂——让我们的课堂更生动起来。
这一章中，潘建义局长提出的“贵生课堂的核心是以老师和学生为本，追求的目标是以科学的教法减轻老师的课堂劳动强度和激发学生潜能并提高学生综合能力，让课堂更加生动起来。
”对于这句话，我也深有体会，在长期的教学实践中，我一直没有真正做到这一点。
在教学中大部分时间还是以老师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也为此而苦闷。
但自从读了《课堂的翅膀》这本书后，我认为贵生课堂必须做到以下几点：一、每堂课老师讲的时间不能超过一半时间。
常听过这么一句话：“向四十分钟要质量”这不正是贵生课堂的体现吗？做老师的都知道要提高教学质量，课堂是关键，但具体怎样做才算是贵生课堂的体现呢？老师们不一定理解得那么通彻。
我通过读潘建义局长提出的“贵生课堂”这章后才明白贵生课堂的含义。
要想有贵生课堂并不是简单说说就成的，还需要教师课前的精心设计及课堂上师生配合，才能体现出来的。
所谓贵生课堂，就是让课堂教学更生动起来，让老师和学生的激情都在课堂上尽情地挥洒，让学生的潜能在课堂上得到最充分的激发，让老师的智慧在课堂上春花绽放。
对此，我也深有同感，一堂课，师生只有合作、探究，才能使课堂气氛活跃起来。
所以课堂就不再只是老师表演的舞台，而应广泛地让学生参与而焕发活力，使每位学生能在这个平台上展示自己的风采。
因此，只有师生精诚合作，饱满的求知欲，才能体现出贵生课堂的成效性。
二、每堂课都要让学生思考，互动和练习巩固。
我认为，在课堂教学中创设良好的教育环境和教育氛围，精心设计问题的情景，提问有计划、针对性启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
在整个课堂中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强师生的互动性，这样才能使课堂气氛活起来，才能达到事半功倍的效果。
我理解的贵生课堂
谈谈对贵生课堂的理解海安镇中心小学董海艳在县骨干教师培训期间，领导要我们谈谈对“贵生课堂”的理解。
那什么是“贵生课堂”呢？话说“贵生”，源发于我县四百多年前的贵生书院。
其时汤祖面对蛮荒，面对轻生，痛感万千。
为了拯救无数无辜的性命，训化做人的道理，珍惜生命，苦心陶炼珍惜生命的人本思想，留下“天下孰为贵，乾坤只此生”的千古歌谣。
“贵生课堂”截取了“贵生书院”所挥发出来的珍惜生命，关注人生之精华，溶进当今合作探索，精讲善导，释疑多练，张扬个性新理念，拌和成为当今课堂新理念合奏曲。
它所倡导的是让老师和学生的激情都在课堂上尽情地挥洒，让学生的潜能在课堂上得到激越。
把课堂的时间更多地还给学生，让学生扮演课堂的主人；让学生在自主中学习，在合作探究中获取知识，在幸福中成长；让教师摆脱沉重与苦涩，在怡愉中工作。
“贵生课堂”作为一种现代教育思想，她除了教育要关顾人生，以人为本的主线以外，更强调了当今的课堂应是充满无限激情，彰显师生潜能，建立以学生为主体，教师为引领的新的课堂理念。
这种全新合时的教育理念既符合当今教育创新改革之潮流，也迎合了无数教育人孜孜以求的愿望。
贵生课堂”作为一种理念，洗革了上千年传统的污积，穿越时空行步而至，姗姗来迟，荣幸落到我们一代人身上，责任重大，使命光荣。
这是一份何等崇高的职责，这是一项何等艰巨的任务。
为了关顾教师人生，为了关爱千千万万孩子的健康成长，我们没有理由推却时代赋予我们的责任。
环顾全县“贵生课堂”实践状况，大有初兴之态势。
实施“贵生课堂”任重道远，贵在坚持。
我们必须从理性上提高对“贵生课堂”的认知力度，加大“贵生课堂”的宣传力度，让“贵生课堂”理念深入人心，扎根课堂。
虽然在前行的道路上仍有不少障碍，实施“贵生课堂”没有前车可鉴，但并不影响我们前行的步伐。
因为在我们团队前面已有无数先行者在开路，无数弄潮儿在探索。
后来者没有理由畏惧、观望、退缩。
观望最终到不了终点，等待只能贻误时空。
谈谈“贵生课堂”的教学模式
谈谈“贵生课堂”的教学模式徐闻二中莫春红“贵生课堂”强调“以学生的发展为本”，高度尊重学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。
实践证明“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。
一.“贵生课堂”的教学模式在新课程改革大背景下，进行“贵生课堂”教学模式探索与实践，用充满活力的简单方式取代严苛繁杂的课堂设计，把追求短期指标的课堂转变为“追求人的发展”的课堂，把控制生命的教学坚决地转变为“激扬生命”的教学，让我们的课堂成为学生的生命课堂、生活课堂、生成课堂、自主实践，主动预习、主动思考、主动表达、主动合作、主动延伸的课堂。
(一) “贵生课堂”首先应营造浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，以学生的积极参与为前提，倡导学生自主学习、合作学习、探究性学习。
(二) “贵生课堂”体现“以学定教”的教学理念把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”，不拘泥于预设的教案，及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时。
“眼中有学生”，把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦，使教师的教与学生的学发生共振共鸣，实现“充满生机与活力”的有效的课堂教学。
二、“贵生课堂”教学模式的四大关注点“贵生课堂”的教学过程让学习过程成为学生自主建构知识的过程，先学后教、以学定教，把“为教师的好教而设计的教育”转变为“为学生的好学而设计的教育”，以激扬生命的方式进入可持续发展的课堂，在每一个45分里落实低负高效。
(一) 关注学生主动参与课堂学习判断课堂教学是否有效，不仅要看学生积累知识的量，更要看学生参与知识形成过程中思维的深度和广度，有多少知识是通过自己探究建构的。
因而学生有无参与知识的形成过程是判断课堂教学是否有效的一个重要指标，也是衡量是否是“贵生课堂”的教学模式的一个重要评价指标。
和小陈小霞
我对“贵生课堂”心得和安镇中心小学陈小霞我感受到“贵生课堂”是一个快乐、高效、生态、诚信的课堂。
快乐的课堂就是老师乐教，学生乐学，教师在教学中感到有乐趣，学生在学习中感到很愉快。
教师能通过有趣的教学方法充分调动学生学习的积极性，达到上下互动，探寻秘密，像玩游戏一样在获得知识中充满快乐。
老师要对学生少些指责评批，多些鼓励表扬；少些严肃古板，多些生动活泼。
让课堂充满欢声笑语，充满轻松愉快。
高效的课堂就是要珍爱生命，珍惜时间，提高教学效率，在有限的时间内让学生掌握更多的知识。
教学前要精心准备教案，做到重点难点吃透，预想学生可能一时难以掌握的地方，应该采取什么样的教学形式来解决。
教学中既不要“满堂灌”，让学生“吃得太饱，消化不良”；又不能“点到为止”，让学生只学到皮毛，不懂得举一反三。
要学会精讲细辅，突出重点，把握节奏，节约时间，引导学生多思考，多练习，多运用，让学生又快又好地掌握每一个知识点，达到灵活运用，轻松自如。
生态的课堂就是自然的课堂、尊重生命的课堂，正像县教育局副局长潘建义在“贵生课堂”研究和实践动员会上的讲话中所说的那样：“课堂应该是春花秋月，课堂应该是长江大河，课堂更应该是凤凰再生的金色池塘。
”一方面我们教师要尽量少讲话，爱惜自己的生命，另一方面，要把课堂变成学生的天堂，尊重学生的个性，理解学生的心理，使课堂既是传授知识的地方，又成为老师和学生的乐园。
诚信的课堂就是老师每堂课都要对学生讲诚信。
老师对学生的作业要收、要改、要评，不潦草，不糊弄，不偷懒，每一个教案都精心准备；每一次讲课都精彩纷呈；每一次批改、点评都要认真细致，不放过一个错别字，一个标点符号。
只有老师对学生讲诚信，学生才会尊重老师，也会扎实地学，结出“满园桃李”。
“贵生课堂”贵在坚持
“贵生课堂”贵在坚持【分类号】G632.42015年3月27日，教育局副局长潘建义在全县中小学教学质量监测分析会议上作了《树立大教学观念，以“贵生课堂”打造我县区域教育均衡发展新品牌》的主题讲话。
随后朱堪智局长在会上作了强调：“要继续深入开展‘贵生课堂’实践研究，树立大教学观念，打造品牌，全面提升教学质量”。
可见，树立大教学观，全面推进“贵生课堂”教学改革重要而必要。
笔者也曾在“贵生课堂”之十大元素思想的引领下，在高中地理教学中探究了《“自主学习?合作建构”教学模式》在高中地理教学的实践研究，现与大家把探究结果分享如下：通过近两个学期的教学尝试，我在7～14班共八个班级，分为两组进行对比教学。
7～10班主要采用传统的讲授式教学;11～14班则主要采用“自主学习”的教学模式教学。
通过两次测试的成绩来看（对比成绩见下表）：班级7891011121314第一次检测及格人数10425889810第二次检测及格人数10513615131718第二次检测平均成绩42.745.146.443.848.348.35050.5讲授式教学的四个班级中成绩少有进步或进步不大，甚至严重下降，如9班从第一次测试的25人及格变为13人及格;而采用“自主学习”的教学模式进行教学的班级，成绩多有进步，尤其是13班进步明显，从第一次测试的8人及格变为17人及格。
第一次测试的25人及格变为13人及格。
而且采用“自主学习”的教学模式进行教学的班级，其平均分也均超过采用“讲授式”教学的班级。
从基础成绩来看，9班的成绩应为最好;但从进步情况来看，则是13班的进步情况是最佳，其中13班的自主学习的配合情况最好，从而也取得了最佳的进步。
这一结果与全县中小学抽测情况相似：总体进步快，“贵生课堂”开展越充分的学校，老师积极调动越充分，进步越快，学校显示出越强劲的发展后劲;反过来，情况就刚好相反。
凡是不按照“贵生课堂”理念去管理教学的，十有八九是倒退的，或者是退步幅度特别大的。
贵生课堂实验班之我见
贵生课堂实验班管理之我见贵生课堂如同狂风暴雨，迎头向我袭来。
正是这种冲击，让我清醒地认识到：贵生课堂，像一声春雷，惊醒我沉睡的生命，激荡起孩子们智慧的潜能，更指引着我，在碰撞和磨砺中一步步成长起来。
贵生课堂实验班如同一股新鲜的血液注入徐闻教育，流进了我的心田，给我的教育观念、教育方式、教学行为带来了改变及挑战，也为我提供了自我发展的平台。
以下是贵生课堂实验班管理之我见：1、规范班级、小组文化建设（1）、班级文化牌内容应包括：校名、班级（届别）、班主任姓名、班名、班训、口号等基本内容。
“班名”要具有激励性，让学生随时能看到班名，用班名来鼓舞自己，激励自己。
“班训”是为了更好地规范班级成员的行为，形成一个健康向上、团结互助的集体氛围，所制定的说教、教导语言，其语言简明扼要。
如“学会学习，学会做人”、“我自信，我出色，我努力，我成功”等。
（2）、小组文化建设牌应包括：组名、组长、组歌、组训、口号等内容。
科学建立学习小组。
把全班同学按8人一组进行分组，每小组平均搭配成绩，并按A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2将学生按成绩进行四类编号，体现一个立体式的组员结构。
组建文化。
组名要响亮，要能代表小组成员的意志、志向。
“组训、口号”的要求近似于班级文化建设中的“班训”和“口号”要求。
比如组训：“放弃者绝不成功，成功者绝不放弃”等；比如口号：“相信自我，挑战自己，超越自我，成就自我”等。
制作小组组牌。
小组组牌要由学校统一制作，组牌内容应包括：组名、组徽、组序、组歌、组训、口号、组长姓名、小组成员（成员要固定A1、B1、C1、A2、B2、C2）等内容。
组牌就是小组的一面镜子，随时要检阅小组成员，随时鼓舞着小组成员的学习。
2、规范小组合作学习方式组长要对组员进行合理分工，要特别注意根据题目需要做好组员ABC层次的对学搭配，关注差生发展，力争组内人人当堂训练通过率达85%以上。
其学习方式是“自主、合作、探究”式的学习方式，也是“独学、对学、群学”的学习方式，强调教师要树立新的课程观、新的知识观、新的学生观、新的教师观、新的教学观和新的课堂观，学生要实现五大转变，即变“要我学”为“我要学”；变“我要学”为“我能学，我会学”；变“我积累”为“我创新”；变“我介入”为“我投入”，其顺序是先学后教，其核心是学生为主体，教师为主导。
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贵生课堂伴“我”行
徐城一小张祝如
“贵生课堂”的课改在教育局的大力推动下，已在我县中小学全面铺开，我们与“贵生课堂”相伴而行。
“贵生课堂”是以学生、教师的生命为重的课堂，是追求生生都是优秀的课堂，是快乐的课堂。
，学生没有了拘束，教师不再“指点江山”，而是一起快乐交流，快乐探索，快乐分享，课堂上的快乐体现得更加淋漓尽致。
俗语说：“鬼都想好话。
”人都喜欢表扬，孩子更喜欢表扬与赞赏。
有一位学者曾说过：“聪明的孩子是赞赏出来的”，我县“贵生课堂”主张（二）提倡鼓励教育，赏识教育，全面增强和提高学生的信心。
课堂上我们不仅看到教师微笑的面容，亲切的话语，饱满的激情去感化、亲近学生，而且常看到教师对表现出色或取得点滴进步的学生说“你真棒！”“你真行！”等来表扬他们。
对学困生不厌其烦、不指责，更是耐心指导他们、鼓励他们。
常鼓励他们说：“你能行！”“别紧张！”“好好想一想”、“慢慢来”“想好了再告诉大家”等。
教师这样鼓励与赏识每位学生，让学生感到课堂的阵阵温暖。
教师在为他们注入源源不断的学习动力。
于是，在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。
贵生课堂教学活动以学生为主体关注每一位学生的课堂教学，教师就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到
知识形成的全过程中。
要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、探究、合作，自己去领会，理解和运用知识，增强和提高学生的的学习信心，将素质教育落实到课堂教学的全过程中。
课堂上让学生多讨论，培养学生的质疑能力。
贵生课堂教学中，教师通过质疑、设问提出问题，让学生通过讨论来解决问题。
在讨论过程中，学生间可充分发表自己的见解，提出有疑问的不理解的问题，自己质疑，小组合作探究解决，让每一位学生都有表现的机会，达到相互交流进，共同提高的效果，从而，让学生一步一步成为贵生课堂的主人，使每一位学生都喜欢课堂，热爱课堂。
总之，“贵生课堂”是以人为本的课堂，是师生共赢的课堂。
只要我们教师努力实践探索，根据教学内容、学生的特点与实际需求去设计教学、去组织课堂，让学生在课堂中童性洒脱，获得成功与快乐。
相信我县“贵生课堂”教学实践活动不但春花绽放，而且会结出丰硕的成果！。