让学校成为名师成长的生命家园
学校培养名师的路径及策略
多年的发展实践证明，名师培养，不仅要“培”，而且要“养”要“育”。
名师是教师中的“醒客”（身心和思想最早被唤醒的人，思想者）。
名师培养就是依托名师研究，唤醒青年教师，使他们在思想和能力上践行“名人”模式。
一、名师培养的意义將教师培养成名师，是让教师在教学实践的过程中，不断提高对自己的要求，通过提升教学水平的方式，实现自己的人生价值;而培养名师的另一个目的，就是让学生能够在名师的教育之下，改变对学习的态度，提高学习热情。
从学校发展来看，一流的名师能够为学生带来更大的影响力，能够提升学校的教育质量，能够提高学校在社会上的知名度，从而促进学校的发展;对于学校内部教师团队的建设而言，名师的培养也能够激发学校其他教师的上进心，带动学校教师团体集体素质的提升。
二、名师成长的历程（一）“名”之本：不忘初心，砥砺前行本，是指教育素质和人文素养。
不忘初心，砥砺前行，是许多名师必备的素质，体现在行动上就是对教育职业的热爱、追求，对理想的坚持和追求的笃定，内化为精神，就是一种将自我价值与教育价值融为一体的教育境界、教育素养。
这种素养又反作用于自身，带给自我不懈的激励和鞭策力，是名师不断追求、学习的内在动力。
“力求卓越，是一种生长模式”，这是郑州市第十一中学贾颖老师的生动写照，30年间她从普通教师成长为名师，从优秀走向卓越，“力求卓越”的信念恰是她成长的初心和动力。
（二）“名”之径：反思中痛苦，成长中快乐径，指名师成长的历程及途径。
名师的教学风格也许存在不同，但是名师成长的过程有着共同点——不断学习、不断实践、不断创造。
他们通过“实践—反思—更新—实践”的循环，一步步实现自我认识、自我完善、自我提升。
其中，反思的过程往往与痛苦结伴而来，痛苦过后便是快乐。
教师成长=经验+反思，名师的反思体现在职业态度和职业发展两个方面。
近年来，教师心理问题增多、压力增大、职业倦怠等现象频频发生，教师职业幸福感下降。
面对平凡的生活，教师要善于通过反思，保持积极、阳光的心态，主动地投入到教育工作中，创造性地发挥自己的才能。
小学名师培养学校工作总结
小学名师培养学校工作总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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名师专家引领,助力教师成长美篇
名师专家引领，助力教师成长美篇在教育领域，教师的专业成长一直是一个备受关注的话题。
而名师专家的引领，则是促进教师成长的重要途径之一。
本文将从以下几个方面，阐述名师专家对教师成长的助力作用。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《名师专家引领，助力教师成长美篇》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《名师专家引领，助力教师成长美篇》篇1一、名师专家的示范作用名师专家是教育领域的佼佼者，他们的教学理念、教学方法和教学成果都是值得教师们学习和借鉴的。
通过观摩名师专家的课堂，教师们可以了解到一些新的教学方法，也可以认识到自己在教学中存在的问题和不足。
这样，教师们可以在实践中不断完善自己的教学方法，提高自己的教学水平。
二、名师专家的指导作用除了示范作用之外，名师专家还可以为教师们提供指导和帮助。
他们可以针对教师们在教学中遇到的问题，提出建设性的意见和建议。
同时，名师专家还可以为教师们指明前进方向，帮助他们规划自己的职业发展路径。
三、名师专家的激励作用名师专家的成功经验和成就，可以激励教师们不断追求卓越，努力提高自己的教学水平。
教师们可以从名师专家身上看到职业发展的前景和希望，从而更加投入到自己的工作中，为学生提供更好的教育。
四、名师专家的带动作用名师专家的引领作用，不仅可以带动教师个人的成长，还可以带动整个教育团队的发展。
通过名师专家的指导和帮助，教育团队可以更加紧密地合作，共同追求教学质量的提高，为学生提供更优质的教育服务。
名师专家的引领作用，是促进教师成长和教育事业发展的重要因素。
《名师专家引领，助力教师成长美篇》篇2为了促进教师成长，提高教育质量，我国一直在努力推进名师专家引领计划。
该计划旨在充分发挥名师专家的示范、辐射和指导作用，通过开展多种形式的教育教学活动，帮助广大教师提升专业素养，提高教育教学水平。
在实施名师专家引领计划的过程中，各级教育行政部门积极组织各类培训、讲座和研讨活动，邀请名师专家与教师们进行面对面的交流。
2024年学校名师培养工作总结
2024年学校名师培养工作总结近年来, 我校教育事业取得了长足的发展, 在提高教育质量和培养出优秀学生方面取得了显著成果。
其中, 名师培养工作是推动学校教育发展的关键环节。
本文将对2024年学校名师培养工作进行总结。
一、总体情况2024年, 我校重视名师培养工作, 将其纳入学校的发展规划中, 并给予相应的资源和支持。
通过一年的努力, 名师培养工作取得了一系列的成果。
二、培养计划和活动1.制定全面的培养计划2024年, 学校制定了名师培养计划, 明确了培养目标和培养路径。
计划将名师培养分为不同层次、不同领域, 并提供相应的培训和发展机会。
2.高质量的培养活动学校组织了一系列高质量的培养活动, 包括学术交流、课程研讨、教学观摩等。
这些活动为名师的成长提供了机会, 使他们不断提高专业能力和教学水平。
三、培养成果1.名师群体壮大2024年, 学校培养了一批优秀的名师, 他们在各自的领域取得了显著的成绩, 并为学校的发展做出了重要贡献。
名师群体逐渐壮大, 为学校的教育教学工作提供了厚实的支持。
2.教学质量稳步提升通过名师的培养, 学校的教学质量得到了稳步提升。
名师们在教学过程中注重培养学生的创新能力和实践能力, 提高了学生的综合素质和学术水平。
学生的学习成绩明显提高, 考试成绩和竞赛成绩取得了显著的进步。
3.教研成果丰富通过名师培养的推动, 学校的教学研究取得了丰富的成果。
名师们积极参与教育教学研究, 开展了一系列的课题研究和教学改革。
其中一些研究成果被国际、国内知名学术刊物发表, 为学校提升学术声誉和影响力做出了贡献。
四、存在问题和改进措施在2024年的名师培养工作中, 我们也面临了一些问题, 主要包括:1.培养机制不完善目前的名师培养机制还存在一些不足之处, 包括培养路径不够清晰、培养资源不足、培养规划不够完整等。
为了更好地推进名师培养工作, 我们需要进一步完善培养机制, 提供更多的资源和支持。
2.培养效果参差不齐在名师培养的过程中, 我们发现培养效果存在差异。
读刘铁芳博士《什么是好的教育——学校教育的哲学阐释》之有感
读刘铁芳博士《什么是好的教育——学校教育的哲学阐释》之有感今天刚拜读完刘铁芳博士的《什么是好的教育——学校教育的哲学阐释》这本书。
在书中，刘博士的观点深入人心，观点鲜明有预见性，在书中，刘博士抓住“如何激发学生对美好事物的欲求”这一教育的灵魂性问题，展开对学校教育的各个基本要素的哲学解读，借以阐发学校教育的基本理念，进而展现好的学校教育的图景及其可能性：学生迷恋着美好事物；教师心向着学生，以成就学生为己任；校长在理念世界中紧盯着学生健全发展的同时，在现实世界中心向着教师；师生共同浸润在自然与人文彼此辉映的校园之中，共同造就蓬勃向上的学校生命气象。
全书重点分为五大点阐述：一、教育：唤起对美好事物的欲求教育的灵魂就是引导着人不断地去欲求美好事物，以个体心灵中不断萌生的对美好事物的欲求来激励，引导个体生命的自我成长。
走进学校，走进课堂，我们最本源的感受是什么？就是生命感，是活生生的生命感，是对年轻生命积极向上、蓬勃生长的欲求与状态的感受。
失去了生命的生长感，我们眼中的学校、课堂，就不过是暮气沉沉。
优良的教育在任何时候都应该让个体找到生命的成长与生成感。
因此，教育的过程就是把人类文化中所蕴含的对美好事物的欲求转化成正在成长中的青少年个体内心之中对美好事物的生动欲求。
学校教育的形式不断发生变化，但人类欲求美好事物的心灵不变，学校教育以唤起个体对美好事物的欲求作为教育的根本目的不变，优良的教育就是如何给予个体美好事物的经历。
点燃人的内心，才是学校教育的灵魂之所在。
激发个体心灵对美善事物的欲求，可谓今日教育的本真理想之所系，也是今日学校教育的崇高责任之所在！二、学生：成为向学的生命学校依托学生而形成，学生构成了学校的本源，使学生让学校成为生动的学校。
若离开了学生，则学校就成了空荡荡的房子，学校就不再是名副其实的学校，而不过是空洞的屋舍而已。
可见，学生乃是学校教育的根本所在。
（1）、何谓学生？就是学习的人。
学习总是有所学，有所期待。
教育的根本使命是唤醒人的生命自觉-2019年文档资料
教育的根本使命是唤醒人的生命自觉教育的最高境界在于唤醒人的生命自觉。
校长的自觉在于对教育的理解与追求，教师的自觉在于对学校核心价值观的认同与内化、在于学校文化的引领，学生的自觉在于教师的唤醒与激励、在于对教师人格的认可与接纳。
学校的根本任务就是立德树人。
学校教育要以生命关怀为起点，通过励志、励思、励行，发掘潜能，培养特长，让教育者与受育者内心深处产生强大的发展动力，最终共同走向生命自觉。
2010年随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，伴着新一轮高中课程改革的深入开展，河北省青龙一中面临着新时期办学方向的抉择。
深入剖析，找到引发症结的根源学生难管、学生厌学和管理无效是学校需要解决的首要问题。
为此，河北省青龙满族自治县第一中学通过调查问卷的方式统计发现：无论是学生难管，还是学生厌学或者是管理上的无效，表面上看似乎都是学生出了问题，但究其根本，其实是教师、课堂教育与学校管理上的问题，为此，学校得出结论：必须改变教师、课堂和当前的教育方式！如何改变？可以说新一轮的课程改革是学校走出困境的良机，但课改是系统工程，必须从顶层设计，全面实施。
于是学校首先开始着手制定切实可行的《青龙一中“十二五”发展规划》。
准确定位，科学论证，理清思路，明确学校的发展方向经过全校上下反复论证，集思广益，制定了《青龙一中五”发展规划》，明确了发展思路。
确立一个办学理念：一切为了人的终身发展和民族的长远利益着想。
追求两个办学目标: 让学生快乐学习、让教师幸福工作，把学校建成师生共同成长的精神家园。
突出三条工作主线：队伍建设、课程改革、特色办学。
遵循四个办学原则：依法治校、以德立校、科研兴校、专家治学。
实施五大发展战略：学校文化引领战略、教师专业发展战略、学生自主发展战略、建设高效课堂战略、管理机制改革战略。
实现总体发展目标：构建爱生尊师、相互欣赏、共同提高的师生关系。
引领教师专业发展，实施名师培养工程，把学校建成教师心灵栖息的港湾、施展才华的舞台、幸福工作的家园。
服务教师成长、学生成才、学校发展
服务教师成长、学生成才、学校发展作者：郭鹏来源：《民生周刊》2024年第13期强国必先强教，强教必先强师。
高质量师资是高质量教育发展的中坚力量。
加快促进教师队伍成长步伐，促其早日成为优秀的高水平教师，不但是广大学生、家长、社会各界的呼声，也是教师培训者的重要使命。
作为集培训、指导、研究、管理、服务于一体的区域教师专业发展机构，北京市朝阳区教师发展学院近年来秉承“服务教师成长、服务学生成才、服务学校发展、服务教育强区建设”的宗旨，围绕高质量教育发展和高水平教师培训中心工作，以高素质专业化创新型教师队伍建设为目标，通过一系列务实高效的创新举措，教师研训体系持续优化，培训质量和培训支持能力明显增强，区域教师整体素质持续提升，高端人才总量持续增加，高品质专业化教师队伍建设取得初步成效。
北京市朝阳区“双名工程”（名校长、名师培养工程）人才队伍建设工作起步较早，从2004年启动至今，经过了5个阶段、20余年的探索历程。
按照“基础、中坚、高端”人才梯队层级，逐年优化“金字塔”式人才队伍结构，夯实“塔基”、壮大“塔腰”、培育“塔尖”，保障了教育人才队伍从“神经中枢”到“神经末梢”的全过程落实落地。
拔尖青年教师后备人才培养项目，正是“双名工程”中塔基工程的项目之一。
今年以来，朝阳区第七期拔尖青年教师后备人才培训班，在朝阳区教师发展学院陆续举行了系列跨学科主题学习研训活动，130余位经过层层遴选后入库的拔尖青年教师后备人才参加了学习。
在小学组培训现场，朝阳师范学校附属小学教师李晗钰以“设计课间十分钟活动方案”为主题，分享了课间十分钟活动的具体实施过程和方法。
朝阳外国语学校教师肖均予、花家地实验小学教师彭程以跨学科的视角，讲述了小学传统文化的传承。
朝阳区呼家楼中心小学教师许廷飞以“在跨学科项目中促进学生核心素养全面发展”为题，介绍了如何从实际问题着手，带领学生进行一系列探究与实践。
活动过程中，青年教师围绕跨学科主题研究计划及问题疑惑等，与专家、同伴进行交流和探讨。
教育的生命力体现在哪儿
教育的生命力体现在哪儿作者：南晓苏来源：《湖北教育·综合资讯》2016年第07期走进一些学校，气氛沉闷而压抑，教师朝九晚五，学生“三点一线”，机械式地教学、学习，毫无生气。
教师缺乏应有的动力，学生缺乏应有的活力，学校自然缺乏应有的生命力。
从生物学的角度看，如果把文化比作生物体中的遗传信息，那么DNA必须有保护和修复机制。
生命力可以是有形的，也可以是虚无的，好比春夏之交的一场骤雨，万木葱茏。
雨滴下的树叶青翠碧绿，这种青翠就是生命的力量，生命的颜色。
教育的生命力体现在学生成长上。
学生是教育的对象，是教育的直接参与者、体验者和受益者。
要尊重学生，尊重规律，遵循常识，全面推行素质教育，是教育工作者的应尽职责。
要培养学生的综合素养，不断发展学生个性，为学生的全面成长打下坚实的基础。
教育工作者要关注学生心理健康，涵养学生性灵，塑造学生品质，培育健全人格。
有生命力的教育，才能培育出有生命力的学生；有生命力的学生，才能成就有生命力的教育。
教育的生命力体现在教师的生命和工作状态上。
教师是教育政策的执行者，是教育理念的实践者，是教育方法的探索者。
作为主管部门，要更多地从教师的角度出发，以人为本，激励“优者从教”，落实“教者从优”。
要以教师的成长为方向，发展教师，培养教师，搭建平台，健全机制，拓宽教师成长渠道，促进教师专业成长。
作为学校，要为教师的专业成长，多开方便之门，提供力所能及的关怀和帮助，以有名师为荣，以成名师为向，以助名师为乐，以教师的成长焕发教育的生命力。
教育的生命力体现在学校的健康可持续发展上。
“以校为荣，以教为乐。
”学校应该成为学生快乐的场所、教师成长的摇篮，还应该是师生共同依偎的精神家园。
学校的生命力在哪里？现代的管理，精致的建筑，人性的设计，深厚的文化，四者缺一不可，更重要的是教师的敬业奉献，渊博温厚，学生的谦恭敏明，自强不息，以及弥漫在校园每一个角落的自强、奋发、包容、和谐、不屈的精神。
搭建名师成长平台,助力教师专业发展
搭建名师成长平台，助力教师专业发展各位领导、各位教育同仁们：大家下午好！很荣幸可以与大家一起就我校对新教师和青年教师的培养情况进行分享交流。
说来惭愧，因为题目选定为教学名师培养经验分享，属实有些惶恐。
因为培养更多的教学名师，是我校根据现在教师队伍的实际情况，为扭转被动局面而在教师队伍建设上确定的培养目标。
但说到培养经验，面对各兄弟学校在队伍建设上的诸多成功举措，真的是不敢妄言。
下面仅就我们在这方面扎实开展的工作和大家交流。
一、面对现状，静谋出路我校年轻的教师占比超过了75%，因为年轻，缺乏教学及班级管理的经验，就需要一定的时间来适应和成长。
教师是学校的生力军。
年轻教师的能力提升迫在眉睫！如何让新教师快速成长起来，以促进教师队伍的整体优化和可持续发展，成为我校面临的主要问题。
为此，学校采取了一系列的措施，包括出台《教学名师培养实施方案》，加大新教师的培养力度；建立“伴你成名师”教师发展指导中心，引领和帮助新教师成长；加大骨干教师作用发挥，夯实“青蓝结对”工作，进行捆绑式管理考核。
经过一系列有效措施的实施，在新教师专业素质提升上取得了良好的效果。
二、瞄准目标，精研方案目标在前，切实可行的方案是行动的路线图和推动力。
经过校领导班子的精心研究和深入分析，我校于2024-2024学年度上学期期初出台了《教学名师培养实施方案》。
方案中明确设立围绕“建立高素质、专业化、创新型教师队伍”的中心目标，采取多项举措，树立教师队伍建设“能力素质风向标”，使教师尽快成为县域内具有影响力的业务骨干，新教师快速成长为业务突出的优秀教师。
方案指出，经过三年努力，培养市级骨干教师8-10人，市级卓越骨干或市级名师1-3人，县级骨干教师22-26人，中小学每个考试学科至少1名县级骨干教师。
三、靶向定位，跟踪助力结合学校实际，龙兴镇中心学校挂牌成立“伴你成名师”教师发展指导中心，全面诊断指导新教师的教学、科研等工作，针对跟踪课堂、会诊评课议课等发现的问题，及时指导，护佑新教师成长。
美丽的校园教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能以一名教师的身份，与大家共同探讨美丽的校园与教师的关系。
首先，请允许我代表全体教师，向一直以来关心和支持教育事业的朋友们表示衷心的感谢！美丽，是一种力量，一种能够触动心灵的力量。
而校园，作为我们教书育人的重要场所，更是充满了美丽的元素。
那么，美丽的校园与教师之间，又有着怎样的联系呢？一、美丽的校园是教师心灵的港湾教师是校园的灵魂，校园是教师的家园。
一个美丽的校园，能让教师感受到心灵的宁静，激发工作的热情，从而更好地投入到教育教学工作中。
1. 绿色环境，陶冶情操校园里，绿树成荫，鸟语花香。
这样的环境，能让人心情愉悦，陶冶情操。
教师在这样的环境中工作，能更加专注于教育教学，提高教育教学质量。
2. 文化氛围，提升素养美丽的校园，往往蕴含着丰富的文化底蕴。
如图书馆、展览馆、博物馆等，都是教师提升自身素养的好去处。
在这样的氛围中，教师能不断丰富自己的知识储备，提高教育教学水平。
3. 优美设施，保障教学一个美丽的校园，必然拥有完善的设施。
如现代化的教学设备、舒适的办公环境等，都能为教师提供良好的工作条件，让教师更好地为学生服务。
二、教师是美丽校园的守护者美丽的校园离不开教师的辛勤付出。
教师是校园文化的传播者，是美丽校园的守护者。
1. 传承文明，弘扬美德教师肩负着传承文明、弘扬美德的重任。
在美丽的校园里，教师要以身作则，言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 关爱学生，传递温暖教师是学生的引路人。
在美丽的校园里，教师要关心学生的成长，关注学生的身心健康，为学生传递温暖，成为他们成长道路上的良师益友。
3. 严谨治学，追求卓越教师要以严谨的治学态度，追求卓越的教育教学成果。
在美丽的校园里，教师要不断提升自己的教育教学水平，为学生提供优质的教育资源。
三、美丽校园与教师的共同成长美丽的校园与教师是相辅相成的。
教师为校园注入活力，而校园则为教师提供成长的空间。
1. 教师在美丽校园中成长美丽的校园，能让教师感受到工作的幸福。
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让学校成为名师成长的生命家园
作者：王俊杰
来源：《教育研究与实践》2008年第11期
如果说教师是学校最重要的资源，那么教师中的骄子“名师”，就堪称学校发展的稀缺资源了。
他们以完善的人格、渊博的学识、精湛的教艺、超群的业绩而成为师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手，是“学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重”的教师。
这些影响力和创造力最强的名师，是怎样成长起来的呢？一句话，学校是这些名师成长的摇篮。
一、拜师学艺，为名师成长提供能源
理想的学校应该有一支创新型的、有活力的教师队伍，这就需要学校“充分利用社会的各种教育资源，调动一切可以调动的力量”，帮助教师拜师学艺，练好成为名师的基本技能。
1.拜书本为师。
教师的阅读视野，直接决定了其理论高度与厚度。
因此，学校要组织青年教师阅读教育理论刊物，引导教师对教育的深层问题进行思考，汲取教育大师闪光的思想。
开展以“我的教育宣言”、“我崇尚的教育理念”、“我喜欢的教育家”等为主题的演讲活动，不断增强青年教师主动发展的意识。
这些所给与教师的不仅是具体的教学方法，更是教育的理想、信念与强烈的社会责任感和进取心，从中教师提升的是教育的眼界。
2.拜长者为师。
（1）“青蓝工程”夯基础。
组织新教师、年轻教师与有经验的学科带头人、骨干教师结成对子，进行一对一的指导帮助，定好教师发展导向，给青年教师树立长期的发展目标和阶段性的发展目标，丰富教师的专业知识，夯实其成为“名师”的基础。
（2）“走出、请进”锻名师。
不断学习、深入研修是名师成长的阶梯，这离不开外界所提供的各种公开的专业活动。
学校应注重“走出去请进来”，不失时机地组织青年教师参加各种研修班，组织他们到教改实验基地、教育发达地区参加各种培训；并不时邀请著名的教育专家来校指点教育技艺，构筑交流平台，使教师开阔视野，保持进取的活力。
二、舞台展示，为名师成长创造机会
课堂是教师专业成长的主阵地，造就名师必须以课堂教学为载体。
学校应为教师的成长提供舞台，架设台阶，帮助其不断向上攀登，脱颖而出。
1.提供舞台促成长。
学校发展的前提好坏，就是教师有没有一个辉煌的舞台。
校长的使命就是搭台，让每一个角色都表演到位。
学校要积极创设条件，定期组织教师基本功大赛、青年教师课堂教学竞赛、骨干教师教书育人示范观摩等活动，为教师创设登台亮相、脱颖而出的舞台，让教师感受成功，不断实现自己的成长目标。
2.架设台阶展才华。
学校应积极支持青年教师参加各级各类教学“大比武”活动，把他们推向与外校名师切磋技艺的竞争环境，使其在比较与竞争中发现不足，寻求突破。
青年教师的成长离不开自己的艰苦努力，也离不开学校为教师提供的种种机会。
学校要为教师架好台阶，才能使真正有事业心、有才干的教师展示才华，增强自信，开拓进取，为教育教学作出自己的新贡献。
三、教育科研，为名师成长插上双翼
苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路。
”
1.科研引领成长。
叶澜教授曾指出，一个教师如果写一辈子教案不一定成为名师，但如果坚持写三年的教学反思则可能成为名师。
只有不断反思教育教学中的成败得失，不断研究学生学习中的困惑问题，才能使我们的教育教学真正有效。
没有最好，只有更好。
学海无涯，艺无止境。
反思是教师进步的重要途径，它把教学作为一种开放的、能够与自己的经验进行对话的过程，力求做到不断创新，从而提升专业素养，在行动中思考，在批判中成长。
科研并非高不可攀的事情，教师带着自己的思考，处理好身边的教育教学细节，这本身就是一种切合实际、富有价值的教育科研了。
科研是名师成长的双翼，惟其如此，方能进入教育的万里长空。
2.制度提供保障。
学校要通过制度来保障教师的教科研之路。
（1）形成科研制度。
让教师到教学第一线担任重要的教学任务，努力成为教学骨干，要求教师定期拿出教学成果；并提出具体的教研任务，如主持教研课题，开办专题讲座，上公开示范课，发表教育教学论文等。
只有这样，才能让教师在实践中积累经验，在科研中提高能力，在压力中奋进成才。
（2）提供服务保障。
学校应采取有力措施帮助教师解决研究过程中遇到的各种困难：为他们提供自由研究的时间和空间，提供必要的图书资料和网络资源，提供必要的人力和财力……这样的科研制度和服务保障，既使教师感受到浓农的教研氛围，又使其不断进行新的探索，有新的成果，真正成为学校教研的中流砥柱。
四、激励机制，为名师成长增添动力
青年教师在成长的过程中一定会遭遇不同程度的压力、挫折，这就需要学校管理者合理地运用各种激励方法，满足教师的不同需要，让教师的主观能动性得以充分发挥，实现学校发展与教师发展的双赢。
1.做希望的经销商。
一个领导者就是一个希望的经销商。
这个希望，既包括团体的，更包括个人的。
这也就是麻省理工学院彼得·圣吉奥博士所说的共同愿景和个人愿景。
因此，学校领导者应该做一个希望的经销商，根据学校长期发展规划帮助教师设置合理的个人奋斗目标，通过满足教师自我发展需要，激发其工作成就感、事业心，使他们感到事业有“奔头”，从而增强信心，振奋精神，更自觉、更长久地投身于教育工作并逐步实现自我目标，最终将自身发展与学校发展有机统一起来。
2.扬教师的幸福感。
培养教师在学校的幸福感是教育的理性和管理的智慧。
实践证明，几乎每个人都希望自己成为重要人物，正如杜威所言，在“人类所有的冲动中，以‘希望成为重要人物’的欲望最为强烈”。
同理，教师在成长过程中最强烈的“幸福感”就是自身价值得到社会各界的肯定。
因此，学校应关注教师的精神鼓励与物质待遇。
（1）严肃选拔认定机制。
选拔与认定教坛新秀、骨干教师、学科带头人时，要坚持“公正、公平、公开”的原则，严格按照科学的程序和规定开展工作，确保操作的规范，增加过程的透明,使教师队伍中公认的教学、科研能手真正脱颖而出。
相反，一旦出现选拔认定的人情干扰，严肃的评比就会沦为可笑的儿戏，轻则引发广大教师情绪上的不满,重则转化为行为上的对抗,最终损坏了选拔激励的良好初衷。
（2）完善考核分配制度。
现实表明，因多劳多得的分配方式而感到自己的价值得到了肯定的教师，更乐于承担各种工作。
因此，学校对教育教学或学术研究上有重大成果的教师，应在办学经费允许的前提下，加大奖励力度，努力提高优秀教师的物质待遇。
五、量体裁衣，为名师成长另辟蹊径
当今名师发展远景令人担忧，存在着的一种“教而优则仕”的怪现象：许多老师在成为名师之前，在自己的学科领域内都做出了有目共睹的不凡业绩，可一旦功成名就，跻身名师之列，渐渐就出现重心转移——组织上安排他们担任种种行政职务，从一名优秀的教师摇身一变为领导，于是开不完的会议和忙不完的应酬，使许多“名师”甚至干脆离开课堂这一舞台。
李希贵老师说：“一位好教师，出路一定是当一位主任；而一位好主任，就希望晋升为校长。
其
实，不是所有的人都能在这条道路上走通。
于是，大量的人成为失败者。
”名师身影在教学一线逐渐隐退，这已是一种常事，也是一件憾事。
因此，教育行政部门与学校应重视名师的可持续发展，倡导他们坚守教育教学的前沿阵地，继续承担学科教学和课题研究的一线任务，名副其实地发挥专业引领的核心作用。
众多成功的经历表明，真正的名师是在学校里、课堂上摔打出来的，课堂是名师价值的真正所系，只有深深地扎根于课堂这块肥沃的土地，教育结出的果子才会香甜。
由此可见，要想培养彪炳教育史册的永恒名师，真得打破常规，量体裁衣，各辟蹊径，助其成长。
在新的课程改革和教学实践中，一个教师只有经过不断的探索、研究、提升，才能成为真正的教育行家。
学校要为名师的成长开辟一片“童年的乐土”，更要为名师价值的回归提供一方回馈的舞台，从而让这交织着梦想和汗水的地方，成为一个年轻教师走向成功和实现价值的生命家园。
参考文献：
⒈朱永新：《新教育之梦》，人民教育出版社2004年版
2.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社2001年版
⒉李希贵：《学生第二》，华东师范大学出版社2006年版
⒊李希贵：《为了自由呼吸的教育》，高等教育出版社2005年版
（作者单位：江苏省通州市新联中学）。