教科版小学五年级科学上册《食物链与食物网》教学实录
五年级上册科学教案1.5 食物链和食物网教科版 (15)
《食物链和食物网》教学设计一、教材分析：《食物链和食物网》是小学科学（教科版）五年级上册《生物与环境》单元中的第五课。
之前学生已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研究，这个单元将进一步研究生物与环境之间的关系。
本单元分四部分，《食物链和食物网》是第三部分，本课侧重研究生物体与生物体之间的关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。
认识食物链和食物网，知道食物链的起点和终点，了解什么是生产者，什么是消费者，树立维持生态平衡的意识二、教学目标：（一）过程与方法：1、能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者。
3、能够分析生物间的食物关系。
（二）知识与技能：1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链的组成，会书写完整的食物链。
3、知道食物链的营养来自于绿色植物。
4、认识食物链上的生产者、消费者。
（三）情感、态度与价值观：1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。
3、形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
三、教学重点：1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
2、能书写完整的食物链。
四、教学难点：1、能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
2、能书写完整的食物网。
五、教学准备：教师：投影片、多媒体课件、学生：记录纸课时安排： 1课时六、教学过程设计：（一）导入：大屏幕出示灰太狼与喜羊羊的动画图片，让学生说出他俩之间的关系，从而揭示生物之间吃与被吃的食物关系（相机板书课题）。
（二）学习食物链1、大屏幕出示蔷薇花丛的图片，让学生说一说花丛中可能会有哪些生物。
2、大屏幕出示书上的花丛生物图片，让学生用“谁被谁吃”的方式说出这些生物的食物关系。
3、让学生用右键头符号连接生物的食物关系。
4、根据连接好的食物关系揭示“食物链”的定义。
5、让学生根据已经画好的食物链找出食物链的特点。
五年级科学上册公开课教案食物链和食物网教学设计
五年级科学上册公开课教案——食物链和食物网教学设计教学内容：《食物链和食物网》教学目标：1. 知道食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，食物链中不应该出现分解者和非生物部分。
2. 知道食物链的正确写法。
3. 理解食物网的概念。
教学重难点：认识食物链，能正确的书写食物链。
教学准备：收集动物和植物相互依存的图片资料。
教学过程：一、导入新课（5分钟）谈话：同学们，你们平时最喜欢吃的零食或水果是什么？（预设：肯德基炸鸡、薯片、牛肉干、苹果、香蕉……）师：同学们可真是美食家，喜欢的食物真是五花八门。
这么多美味的食物，都是从哪里来的呢？都和哪些生物有关系呢？（学生回答：和农民伯伯有关系，和养殖场工人有关系，和种地的农民有关系……）师：是的，它们都和农民伯伯、养殖场工人、种地的农民有关系，也和植物有关系。
那植物又和谁有关系呢？这些关系都是一些什么关系呢？这节课我们就来研究一种生物和一种生物之间的关系。
（板书课题：5.食物链和食物网）二、初步感知食物链（5分钟）1. 师：同学们，请看大屏幕（出示课件：生态系统图），这是一个完整的生态系统，它包括生物成分和非生物成分。
师：请同学们按照顺序说一说，从植物到动物，再到人和动物的排泄物、分解者，它们之间都有什么关系？（预设：植物是动物的食物、动物是人的食物、动物的排泄物和尸体是细菌、真菌的食物……）师：谁能用一种简单的表示方法，把生产者和消费者之间这种吃与被吃的关系表示出来呢？（学生可能会用线段图，可能会用文字，可能会用箭头表示……）师：同学们真了不起！都能用不同的方法表示出生产者和消费者之间的这种关系。
其实，在生物学上，人们用一种非常简单的关系来表示它们之间的关系，叫做食物链。
2. 出示食物链的定义：食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，食物链中不应该出现分解者和非生物部分。
3. 师：请同学们观察大屏幕，和同桌说说，图中的食物链有几条？分别是什么？（预设：草→兔→人；草→兔→鹰；草→鼠→猫→人；草→鼠→鹰；……）4. 师：同学们观察的非常仔细，找的也非常准确。
5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)
5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【教材分析】教学内容：教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》第5节《食物链和食物网》。
内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁被谁吃。
要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。
第二部分：田野里的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野中存在的多条食物链。
然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
【学情分析】本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
【教学目标】科学概念：生物之间像链环一样的食物关系，称为食物链。
生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。
过程与方法：通过动植物之间的食物关系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。
情感、态度、价值观：了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。
【教学重点】建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，会写简单的食物链。
【教学难点】（1）理解食物网反映群落和生态系统中动植物间的关系。
（2）能书写完整的食物网。
教学过程Yi \初步了解食物链同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。
【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）】结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。
学生解释的同时，教师板书：草→羊→狼谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，被谁吃箭头就指向谁。
顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，方便学生记忆和书写。
生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
五年级教科版科学《食物链和食物网》教案
五年级教科版科学《食物链和食物网》教案一、教学目标1.科学概念了解食物链和食物网的概念。
认识生产者、消费者和分解者在生态系统中的作用。
2.过程与方法通过分析实例，构建食物链和食物网。
观察和分析生态系统中的生物关系。
3.情感态度价值观体会生态系统中生物之间相互依存、相互影响的关系。
增强保护生态环境的意识。
二、教学重难点1.重点理解食物链和食物网的概念。
构建食物链和食物网。
2.难点分析食物网中生物之间的复杂关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法。
四、教学过程1.导入新课播放一段关于生态系统的视频或展示一些生态系统的图片。
提问：同学们，在这些生态系统中，你看到了哪些生物呢？它们之间有什么关系呢？引出课题“食物链和食物网”。
2.认识食物链讲解食物链的概念：生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链。
举例说明食物链，如草→兔→鹰。
分析食物链中的生产者、消费者和分解者。
生产者是能自己制造食物的生物，如植物；消费者是直接或间接消费别人制造的食物的生物，如动物；分解者是将动植物遗体和排泄物中的有机物分解成无机物的生物，如细菌和真菌。
3.构建食物链出示一组生物图片，如水稻、蝗虫、青蛙、蛇、鹰等。
让学生分组讨论，找出这些生物之间的食物关系，并构建食物链。
各小组展示构建的食物链，全班进行交流和评价。
4.认识食物网讲解食物网的概念：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
以一个生态系统为例，如草原生态系统，展示其中的食物网。
分析食物网中生物之间的相互关系，如一种生物的数量变化会影响其他生物的数量。
5.分析食物网的稳定性提问：如果食物网中的一种生物消失了，会对其他生物产生什么影响呢？让学生分组讨论，分析食物网的稳定性。
教师引导学生认识到食物网中的生物相互依存，一种生物的消失可能会导致其他生物的数量发生变化，甚至影响整个生态系统的稳定性。
小学科学《食物链与食物网》课堂实录 (7)
老师出示课件1。
学生：《螳螂捕蝉，黄雀在后》。
师：螳螂、蝉和黄雀它们之间存在这样有趣的食物关系。
今天我们就来研究生物之间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。
（板书课题：5食物链与食物网）师：我们在一簇花丛中发现了下面这些生物，课件3出示“花丛中的生物图片，其中包括蔷薇、小草、落叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”。
学生讨论：这里的动物吃什么？它们有什么样的食物关系？大家按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字或者箭头表示出来。
学生：蚜虫吃蔷薇，瓢虫吃蚜虫，小鸟吃瓢虫。
……老师根据学生回答在课件上连起来或在黑板上板书，共三条食物链。
老师：我们用箭头把他们之间的食物关系表示出来，食物吃进了谁的嘴就把箭头指向谁，也就是指向强者。
师：想象一下，它们的食物关系像什么？学生：（链环）老师出示课件3并讲解：生物学家把生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
老师：大家来观察上面的三条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？生：蔷薇或小草。
师：它们能通过光合作用（副板书）合成有机物，供自己生长需要。
引出并出示生产者的概念，能自己制造食物的生物。
学生再观察蚜虫、瓢虫、小鸟、蚯蚓是如何生存的？学生：以其它生物为食物的生物。
老师出示并讲解直接或间接消费别人制造食物的生物叫做消费者。
学生再来观察这几条食物链。
师：开始的生物你发现了什么特点？课件出示并讲解食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
注意这句话中用的词是通常，那就说明并不是全部的食物链都是从植物开始的。
（比如：蚯蚓喜欢吃动植物体腐烂后变成的腐殖质（副板书），这条食物链就可以从腐殖质开始。
）关于什么是腐殖质,后面我们还要学习.师：在我们的生活中，有许多谚语都和食物链有关，你愿意把知道的和大家一起分享吗？学生：大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米。
……老师再出示（课件5）黄鼠狼给鸡拜年，不安好心；大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃烂泥(实际上,虾吃的是水中的浮游生物)；兔子不吃窝边草）师：刚才我们谈到的食物关系，相对比较简单。
五年级上科学课堂实录食物链和食物网_教科版
五年级上科学课堂实录食物链和食物网_教科版课堂实录2 (出示图片：浙江村庄周围的一个水稻田)1058师：这是一片水稻田，假如你走进那个地点，会发觉哪些生物呢？请你选出卡片，然后有顺序的排列起来1059学生活动1101师：停止。
同学汇报时，其他人干什么？生：……1001汇报生：蒲公英、麻雀、狗尾草、蜻蜓、青蛙生：还有田鼠，蛇、螳螂……师：你们如何想到有这些的？生：青蛙，因为一样会显现在稻田……师：什么缘故没人选章鱼的？生：章鱼生活在海洋里的。
师：老师也到水稻田里。
找到了那个地点生活的生物。
师：我们用一个工具（望远镜在课件上操作，找到一些生物）生：蛇、蚯蚓、狗尾草、蜻蜓、麻雀师：这么多生物什么缘故要生活在那个地点？他们之间有什么关系？生：因为他们在那个地点能找到食物生：因为他们是一条食物链，他们互相吃。
师：他们生活在那个地点，要包括那个地点的环境适合他们。
还有专门多其他的关系，包括食物。
师：（出示课件：猫头鹰、蚯蚓、田鼠、青蛙、菜花蛇、狗尾草）把有食物联系的生物用线连起来。
（用铅笔）1 106活动开始1110汇报师：看一个组的，有没有把有食物联系都连起来？生：田鼠不吃狗尾草生：田鼠和菜花蛇没有连起来。
菜花蛇吃田鼠生：菜花蛇不吃麻雀。
师：逮到机会它也吃师：用一分钟把它补充完整。
师：看图（课件），他们之间的食物联系是如何样的？生：学生把所有的生物的食物链关系都说到里面去。
师：真给力师：他说得专门全面，确实是听了有点晕，谁能更清晰的说出他们之间的关系？生……（又指名两位同学，均没有达到老师的要求）师：我们挑出其中的一组，就比较清晰了。
有没有比用横线更简单的表示方法？生：箭头师：箭头还能够如何样指？生：指向上方，还能成网状（教师在黑板上摆卡片、画箭头）生：在箭头的上方加一个“吃”。
（转问其他学生：要加吗？箭头还能指向哪里？）生：箭头换方向。
朝右的生：用序号。
猫头鹰用1号。
师：别人就更不清晰是谁了。
黑板上用箭头的，哪一种好？生：……意见不一致。
最新-五年级科学食物链和食物网教案最新3篇
五年级科学食物链和食物网教案最新3篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？五年级科学食物链和食物网教案篇一【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。
这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
过程与方法1. 能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2. 能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观1. 体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。
2. 意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】一、导入1.复习旧识：依据前面四课的学习，回忆生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）。
2.新知导入：其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
（课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片）3.谁能用成语来描述这两幅图呢？（螳螂捕蝉黄雀在后）4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系）5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧！二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：请同学们认真观看视频，说一说，在这个视频里，你发现这些动植物谁被谁吃呢？2.语言小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。
5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)
5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【理论指导】课程标准提出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”而生命科学的教学就是让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩，激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。
在设计教学时尤其要注意：时刻落实科学课程总目标，制定符合学生的学习的科学目标；课堂上把握小学生科学学习特点，因势利导激发学生思维热情；为学生提供丰富多彩的亲历活动，全体参与共同学习；让探究成为科学学习的主要方式，让学生学会探究。
【内教学容】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。
指导学生通过自主和合作探究的方式了解掌握食物链的概念，清楚“生产者”、“消费者”的概念，并得出组成食物链的要素；第二部分：水田的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
再通过食物链和食物网的相关知识得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。
【教材分析】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
主要研究生物之间的食物关系，这一课在单元中的位置很重要，既是前两课研究蔷薇花丛生物的延伸，又是下一课维护生态平衡的铺垫。
本课教学内容分为两部分，第一部分：“它们谁吃谁”。
清理蔷薇花丛中生物之间的食物关系，认识食物链，了解“生产者”和“消费者”，知道食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
第二部分：水田里的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过分析水田中纵横交错的食物链，初步了解“食物网”，知道自然界中各种生物彼此依存的复杂、密切的食物关系。
【学情分析】《食物链和食物网》对学生来说是很有趣的一课。
学生们虽然已经掌握了基本的探究方法，如观察、记录、实验等。
五年级科学上册《食物链和食物网》教学实录 教科版
五年级科学上册《食物链和食物网》教学实录教科版五年级科学上册《食物链和食物网》教学实录教科版食物链和食物网教学实录科学概念●初步理解食物链这个概念、根据自己的经验写出简单的食物链。
过程与方法●通过自己动手串联食物链，进一步重新认识食物网。
●通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观●介绍食物链被毁坏增添的影响，挚爱生命，践行环境保护意识教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，会写简单的食物链。
教学难点：认知食物网所充分反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学准备工作：卡纸头饰教学过程：一、回顾旧知、谈话导入师：同学们，通过前面的自学我们已经晓得，动物的存活须要一定的环境，下面谁来说说道你所晓得的一些动物他们讨厌在什么样的环境下生活呢？生1：蚯蚓比较讨厌干燥的环境生2：我家的猫总喜欢睡在我们家的沙发上。
（众人笑）师：看来你家的猫比较喜欢柔软且干燥的生活环境。
生3：……师：就是的，动物们在他们讨厌的环境中可以赢得较好的存活，而动物的存活也有赖于食物，今天我们就去看一看动物们都会喝一些怎样的食物。
（板书食物）师：还记得我们这个学期语文刚学过的一首古诗吗？“牧童骑黄牛，生（不由自主地接读）：歌声振林樾意欲捕鸣蝉忽然闭口立”（五年级苏教版语文上册第3课）科学老师，语文老师才刚刚教过我们这篇课文。
师：既然刚教导，那你们必须晓得这首诗里写下了哪几种动物？生1：蝉生2：黄牛、还有人师：提问得不好，人也属动物，不过人和自然界中的动物就是有所区别的，人属高级动物，今天我们主要去介绍自然界中的动物们的食物情况。
师：咱们先来看看这个蝉，谁知道它主要是靠吃什么为生的？生1：树叶生2：不对，不对，它吃树叶，它就是专门服食树汁的害虫。
师：这个同学的科学知识真多样，蝉主要就是依靠服食树汁维生的。
（板书）师：我们现在知道了蝉是以树汁为食物，它们对树木产生了一定的危害，那么有没有东西来消灭蝉呢？生：螳螂师：你就是怎么晓得的呢？生：猜的，因为有一个成语里说到“螳螂捕蝉、黄雀在后”我觉得螳螂应该是比较喜欢吃蝉吧！师：哎呀，这个同学的知识面可以真是太甚广了，能够从成语中来推理小说，老师说你，螳螂的确就是蝉的天敌之一（板书螳螂）师：那么螳螂的天敌又是谁呢？生齐答：黄雀（教师板书）师：认为咱们班的同学反应很快，从这个成语中我们已经窥见，螳螂喝蝉去吃辣肚子，黄雀又可以喝螳螂，那么他们之间到底存有存有存有什么样的关系呢？生1：你喝我，我喝他（众苦笑）生2：他们之间存有着相连的关系师：的确，他们之间是相互有联系的，现在老师用箭头来表示这种关系，箭头指向的那个动物是去吃别的动物（捕食者），没有箭头的这一端是被吃的（被捕食者）。
五年级科学上册《食物链和食物网》教学实录 教科版
五年级科学上册《食物链和食物网》教学实录教科版五年级科学上册《食物链和食物网》教学实录教科版《食物链与食物网》教学记录科学概念● 初步了解食物链的概念，并根据自己的经验编写一个简单的食物链。
过程和方法●通过自己动手串连食物链，进一步认识食物网。
● 通过分析和讨论，找出事物之间的相互关系和相互影响。
情感、态度和价值观●了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识教学重点：在生态系统中建立食物链、生产者、消费者和食物网的概念，并能够编写简单的食物链。
教学困难：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学准备：卡纸头饰教学过程：一、复习旧知识并进行演讲介绍师：同学们，通过前面的学习我们已经知道，动物的生存需要一定的环境，下面谁来说说你所知道的一些动物他们喜欢在什么样的环境下生活呢？生1：蚯蚓比较喜欢潮湿的环境学生2：我的猫总是喜欢睡在我们的沙发上。
（笑声）老师：看来你的猫更喜欢柔软干燥的生活环境。
学生3：师：是的，动物们在他们喜欢的环境中可以获得很好的生存，而动物的生存也离不开食物，今天我们就来看看动物们都会吃一些怎样的食物。
（板书食物）老师：你还记得我们这学期刚用中文学的一首古诗吗？“牧童骑牛，学生（不由自主地阅读）：歌声震动了森林，岳想抓蝉，突然闭上了嘴”（第三课，第1卷，五年级苏教版中文版）科学老师，中文老师刚刚教了我们这篇课文。
师：既然刚教，那你们应该知道这首诗里写了哪几种动物？生1：蝉学生2：牛和人师：回答得好，人也属于动物，不过人和自然界中的动物是有所区别的，人属于高级动物，今天我们主要来了解自然界中的动物们的食物情况。
老师：让我们先来看看这只蝉。
谁知道它主要以吃什么为生？盛1：树叶生2：不对，不对，它不吃树叶，它是专门吸食树汁的害虫。
师：这个同学的知识真丰富，蝉主要是靠吸食树汁为生的。
（板书）老师：现在我们知道蝉以树汁为食。
它们对树木有一些伤害。
有什么方法可以消灭蝉吗？学生：螳螂师：你是怎么知道的呢？盛：猜猜看，因为有句成语说“螳螂捉蝉，黄雀在后”。
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食物链和食物网
教学实录
科学概念
●初步理解食物链这个概念、根据自己的经验写出简单的食物链。
过程与方法
●通过自己动手串连食物链，进一步认识食物网。
●通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观
●了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识
教学重点：
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，会写简单的食物链。
教学难点：
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学准备：
卡纸头饰
教学过程：
一、猜谜导入
师：同学们，老师想考考大家，带来了几个谜语。
一片草地，来了一大群的羊。
打一水果
生1：草莓（草没）
师：我们的同学真是太聪明了，一猜就猜中了。
那我们继续吧。
后来，又来了一群狼。
打一水果
生：杨梅（羊没）
师：真棒！来点掌声。
师：同学们，请仔细观察一下，上面那个场景中有什么？
生：有羊，有狼，有草地
师：同学们，再想想它们是什么关系啊？
生1：羊把草吃了。
生2：狼把羊给吃了。
师：说得很好。
我们也可以说草被羊吃了，羊被狼吃了。
我们可以用什么把它们连在一起呢？
生：用箭头。
师：看来我们的学生都提前预习过了，知道用箭头把它们连在一起。
的确，他们之间是相互有联系的，现在老师用箭头来表示这种关系，
箭头指向的那个动物是去吃别的动物（捕食者），没有箭头的这一端是被
吃的（被捕食者）。
然后请同学们看看，你觉得我们可以把他们之间的这
种关系叫做什么呢？
生：食物链
师：你是怎么知道的？
生：科学课本我已经看过一遍了，老师您在黑板上写了食物这两个字，我想您今天一定要教食物链这课，所以我觉得应该叫食物链。
师：想不到这个同学还有这样的心思，这么敏锐的洞察力还真像个小
小科学家。
不过，科学上我们的确把这种关系叫做食物链，为什么呢？请
看老师的板书，它们看起来的确有点像我们生活中的链条一样，一环扣着
一环，我们把动物之间这种吃和被吃的关系叫做食物链。
师：你们能找找生活中的食物链吗？
生1：虾米→小鱼→大鱼
师：老师也找了几个，我们一起来看看吧！
稻→虫→鸟
草→兔子→鹰
水草→虾→鱼
师：谁来说说看，这些食物链中，谁被谁吃了？
生1：第一条食物链中，稻被虫吃了，虫被鸟吃了。
生2：第二条食物链中，草被兔子吃了，兔子被鹰吃了。
生3：第三条食物链中，水草被虾吃了，虾被鱼吃了。
师：说的非常好！听了你们的回答，老师有一些疑问，稻、草它们吃什么呢？
生1：吃泥。
生2：不对，应该是土里面的养分。
生3：光合作用，自己制造养料。
师：说的太好了。
绿色植物是会进行光合作用的，自己制造养料。
科学上
我们把它们称为生产者，把直接或间接以绿色植物为食物的生物称为消费者。
现在我们再来看上面的食物链，你们找找看，哪些是消费者？
生：虫、鸟、兔子、鱼……
师：现在我们再来看看刚才写的食物链正确么？（虾米→小鱼→大鱼）生：不正确。
少了绿色植物。
师：非常好！食物链通常都是以绿色植物开始的，以凶猛的肉食动物结束。
师：现在请同学们先在课本中蔷薇花丛中用箭头标出生物之间吃和被吃的
关系。
然后再请你找一找还有没有其它的食物链。
写在练习本上，等会小
组汇报。
二、学生汇报自己发现的蔷薇花丛中的食物链：
小鸟吃蚯蚓，蚯蚓吃树叶等
三、深入了解食物链
师：看来同学们已经能从自然界中找出一些食物链了。
四、感知了解食物网
师：现在我们已经知道了自然界中存在着生物链，下面我们进行找食物链的比赛。
老师给同学们准备了一些动物的头饰，等会一些同学戴上头饰，小组内的同学来排列，看哪个组能排出更多条食物链。
（分男女生两
大组，投影展示动物种类）
（水稻、老鼠、青蛙、蛇、蜻蜓、黄鼠狼、猫头鹰、蝗虫、蜘蛛、老鹰、黄雀、蚯蚓、瓢虫、蚜虫、小草）
学生在小组内讨论，老师巡视指导。
学生上台展示，老师引导学生观察（有些生物被几种生物吃，有些生物也吃几种事物，他们之间不仅仅存在着一条食物链。
）
师：刚才同学们都积极思考，通过集体的智慧找出很多条食物链条，我们也发现了有些动物非常受欢迎，每次排列的时候要出来好几次。
（众笑）。
比如这个黄雀，它除了被老鹰吃之外，还被谁吃呢？
生：老鼠
生：蛇（教师板书）
师：是的，当我们再仔细一看，老鼠又是被蛇吃的，而蛇呢？
生：也被老鹰吃（教师一一画上箭头）
师：是呀，老师还要告诉你们，黄雀也比较喜欢吃蝉的，（板书）看到这，你们有什么想法？
生：我觉得它们好复杂呀！
生：我觉得他们的关系很乱！（笑）
师：是的，看起来有点乱，但彼此之间却是相互联系彼此影响的。
我
们把像这样由多条食物链来组成的网状结构，叫做食物网。
师：下面就请同学们在课本中来连一连，找一找水田里的食物网，看
看你是否理解了什么叫食物网（学以致用，巩固学生所学知识）学生动手在课本上连，汇报并提出相关问题，教师一一引导。
四、阅读资料，拓展学习
1、师：刚才我们通过串食物链形成食物网知道，动植物之间有着各种
各样的食物联系。
但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对
链上的其他生物的影响有多大呢？
2、请学生阅读课本上的科学资料（二次大战后，一支南极探险队在非
洲南端靠近南极的马里恩岛登陆。
不料船上的老鼠也窜上了小岛，于是便
发生了一个可怕而真实的故事。
窜上岛的老鼠在合适的环境里如烈火燎原
般繁殖起来，它们啃咬探险队的设备、仪器和食物。
无奈，他们又引进了
5只家猫到岛上，希望它们去捕杀岛上可恶的老鼠。
谁知事与愿违，岛上
难以胜数、不懂恐惧的海鸟，成了猫轻易可以捕捉的美味。
于是，猫就“改行”大吃起海鸟来了，并且开始迅速繁殖后代。
这样，鼠患未消，又引来
猫患。
据估计，最多时岛上至少有6000只猫，平均每年要吃掉几十万只海鸟，这样下去，几年后海鸟很可能绝迹。
为了与猫患进行斗争，人们设置
陷阱，安放毒药，还在1976年给岛上的100只猫注射了细菌，但这一切努力都无济于事。
直到现在，猫仍在为非作歹。
动物学家说：“这完全是人
类自己犯的错误。
”）
3、你从这个故事中得到什么启发？（食物链一旦被破坏将给自然带来可怕的灾难，我们要保护自然……）。