声音是怎么产生的
第二章《声现象》基础知识归纳总结
第二章《声现象》基础知识归纳总结一、声音的产生与传播1、声音是由物体的振动产生的。
一切发声的物体都在振动。
用手按住发音的音叉，发音就停止，该现象说明振动停止发声也停止。
发声的物体叫声源。
（1）、不振动的物体是不会发出声音的，振动一定发声，但发出的声音不一定能被听见，如超声波和次声波，我们就听不见。
（2）、振动停止，发声也停止，不能说成振动停止，声音也消失。
因为振动停止，只是不再发声，但是原来所发出的声音还继续存在并向外传播。
（3）、人说话，唱歌靠声带的振动发声，婉转的鸟鸣靠鸣膜的振动发声，清脆的蟋蟀叫声靠翅膀摩擦的振动发声。
（4）、《黄河大合唱》歌词中的“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”，这里的“吼”、“叫”“咆哮”的声源分别是空气、马、黄河水。
（5）、敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？答：可在桌上撒些碎纸屑，这些纸屑在敲打桌子时会跳动。
2、声音的传播需要介质，真空不能传声。
在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。
①真空不能传声，月球上没有空气，所以登上月球的宇航员们即使相距很近也要靠无线电话交谈，因为无线电波在真空中也能传播，无线电波的传播速度是3×108 m/s。
②“风声、雨声、读书声，声声入耳”说明：气体、液体、固体都能发声，空气能传播声音。
3、声音在介质中的传播速度简称声速。
声速取决于介质的种类和介质的温度。
一般情况下，v固>v液>v气。
声音在15℃空气中的传播速度是340m/s，在真空中的传播速度为0m/s。
即真空不能传声。
☆有一段足够长的钢管里面盛有水，长为L，在一端敲一下，在另一端听到3次声音。
传播时间从短到长依次是：钢管、水、空气。
☆下列实验和实例，能说明声音的产生或传播条件的是（①②④）①在鼓面上放一些碎泡沫，敲鼓时可观察到碎泡沫不停的跳动。
②放在真空罩里的手机，当有来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声；③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些一次慢些，比较两次不同；④锣发声时，用手按住锣锣声就停止。
声音是怎样产生的教案及反思
声音是怎样产生的教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验和观察，分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识，解释生活中的现象，培养学生的科学素养。
二、教学内容：1. 声音的产生原理：声音是由物体的振动产生的。
2. 声音的传播：声音需要介质传播，可以在气体、固体、液体中传播，但不能在真空中传播。
三、教学重点与难点：重点：声音的产生原理，声音的传播条件。
难点：声音传播速度的计算，声音在不同介质中的传播特点。
四、教学方法：实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法。
五、教学过程：1. 导入：通过播放音乐、敲击物品等，让学生感受声音，引出本课主题。
2. 讲解：讲解声音的产生原理，振动与声音的关系，声音的传播条件。
3. 实验：安排学生进行实验，观察不同物体振动产生的声音，探究声音的传播。
4. 讨论：引导学生讨论声音传播的速度与介质的关系，分析声音在不同介质中的传播特点。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调声音的产生原理和传播条件。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 反思：教师对本节课的教学进行反思，分析学生的掌握情况，调整教学方法。
六、教学评价：1. 学生能正确回答声音的产生原理和传播条件。
2. 学生能通过实验和观察，分析声音的传播特点。
3. 学生能运用所学知识，解释生活中的声音现象。
4. 学生对声音的产生和传播有深入的理解，能进行相关计算。
七、教学资源：1. 实验器材：振动的物体（如尺子、铃铛等）、录音机、声音传播的介质（如空气、水等）。
2. 教学课件：声音的产生和传播的相关图片、视频等。
3. 参考资料：声音传播的研究报告、生活中的声音现象案例等。
八、教学进度安排：1课时（45分钟）九、课后拓展：1. 调查生活中的声音现象，分析声音的产生和传播。
2. 查阅资料，了解声音在医学、科技等领域的应用。
3. 举办“声音的秘密”主题班会，分享学习心得和收获。
声音是由什么产生的
声音是由什么产生的
声音是由物体振动而产生的一种机械波。
当物体振动时，它会
传递能量给周围的媒介，如空气、水或固体物质，而这些媒介会以
波的形式传播能量。
当这些波到达人们的耳朵时，就会产生声音的
感知。
振动是声音产生的关键。
凡是能振动的物体都能产生声音。
例如，当一个铃铛被敲击时，它会振动并产生声音。
当一个人说话时，声带会振动并将声音传递到空气中。
甚至当你敲击桌子或踩踏地面时，也会产生微小的振动，并发出声音。
同时，声音的传播方式也是值得注意的。
声音的传播是通过压
缩和稀疏媒介中的分子来实现的。
当物体振动时，它会使周围媒介
中的分子产生压缩和稀疏的变化。
这种变化以波的形式在媒介中传播，当波到达听众时，听众的耳朵会感知到声音。
值得注意的是，声音需要媒介来传播。
在真空中，没有媒介来
传播声音，因此我们无法听到声音。
然而，在宇宙中，有一些其他
形式的波可以在缺乏媒介的条件下传播，如光波。
总之，声音是由物体振动而产生的。
当物体振动时，它传递能量给周围的媒介，并以波的形式在媒介中传播。
当这些波到达听众时，听众的耳朵感知到声音。
声音是通过什么方式产生的
声音是通过什么方式产生的
声音是通过振动产生的。
当物体振动时，周围的空气分子也会产生振动，并传播出去，形成声音波动。
声音的产生可以通过以下方式实现：
1. 物体振动：当物体受到外力作用或自身发生振动时，会产生声音。
例如，乐器的弦线振动产生音乐声音，人类的声带振动产生语音等。
2. 空气振动：当声音的振动传播到空气中时，空气分子会跟随声波的振动而振动，从而传播声音。
空气的密度和压缩性使得声音可以在空气中传播。
3. 声源和传播媒介：声音的产生需要声源和传播媒介。
声源是产生声音的物体或振动源，传播媒介是声音传播的介质，通常是空气。
声源通过振动产生声波，并将其传播到空气中，而空气将声波传输到接收器或人的耳朵，最终使其成为可听见的声音。
4. 频率和幅度：声音的产生还与振动的频率和幅度有关。
频率指的是振动的快慢程度，决定了声音的音高。
幅度指的是振动的强度，决定了声音的音量。
总而言之，声音是通过物体振动、空气振动和传播媒介的相互作用而产生的。
人们通过声音的产生和传播，实现了语言的交流、音乐的演奏和环境的感知等各种功能。
四年级上册科学复习资料《声音》归纳整理
四年级上册科学复习资料《声音》归纳整理《声音》单元•声音是由物体的振动产生的。
•音高和音量是描述声音的两个基本指标。
•改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。
•音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。
•人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。
-1《听听声音》•我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
声音有什么特点呢？声音会有大小：老师讲话一般比学生声音大，也就是强；声音会有高低：当音乐课唱“1”、“2”、“3”时，“3”的音高一些。
综合总结：老师与学生同时唱“1”、“2”、“3”中的“3”时，发现老师的声音响，也就是说，在唱相同的音高时，老师的声音比较大比较强。
声音会有长短：当火车接近我们时，拉响的汽笛声会让人感到声音变短，当火车远离我们时，拉响的汽笛声会让人感到声音变长。
声音会有方向：声音是以波的形式传播，但是，当把声音对准一个方向时，声音将以那个方向为主进行传播，就象老师同样站在教室门口，脸向内说话与向外说话时，学生听到的声音大小会有很大差别。
我们可以用哪些常用自制工具来听出音高？1 .敲击装不同水量的杯子2.相同的力敲击两支大小不同的音叉3.相同的力击打长短不同的钉子4 .拨动紧绷程度不同的橡皮筋几点补充：1.音的高低不随敲击或弹动的力量改变2.不同的力施加到物体上时，力量大的那次发出的声音较大-2《声音是怎样产生的》》•声音是由物体的振动产生的。
什么是振动？振动是物体围绕形变以前的原始点作左右周期性运动的过程，即物体在不断重复地做往返运动。
我们可以用哪些方法让物体产生振动？敲锣打鼓、拨动钢尺与皮筋、空中挥舞长木棍、对着鼓面大喊、让水从高处流下等。
把音叉接触水面，水面会有什么现象？再把音叉插入水中，水又有什么现象？水面会有波纹产生，就象一粒小石子扔到水中产生涟漪一样；当音叉插入水中，会发现水面象沸腾一样，水珠向上跃起。
第1节 声音的产生与传播
探究新知
2.1 声音的产生与传播/
知识点 3 声速
声音传播需要时间，声音的速度称为——声速。
温度越高，声音 传播速度越大。 小资料
结论：（1）声速与介质种类有关。 （2）声速与温度有关系。
不同介质，声音 传播速度不同。
探究新知
回声的形成
点 击 图 片 播 放 视 频
2.1 声音的产生与传播/
声音的反射
探究新知
2.1 声音的产生与传播/
思考：我们是怎么听到声音的？
点 击 图 片 演 示 听 觉 的 形 成
巩固练习
2.1 声音的产生与传播/
例 百米比赛中，终点记时员正确的操作应该是在看见起点发
令员发令枪冒烟的瞬间开始计时。若计时员操作失误，听到枪
声才开始计时，那么他记录的时间比运动员实际跑的时间长些
1. 知道声音是怎么产生的；知道声音的传播需 要介质，真空不能传声；了解不同介质中的声 速。
探究新知
点 击 图 片 播 放 实 验 视 频
2.1 声音的产生与传播/
知识点 1 声音的产生
探究新知
2.1 声音的产生与传播/
大量的实验事实表明：发声的物体都在振动，声音是由 物体的振动产生的。发声的物体叫做声源。
助各种介质向四面八方传播。
声波和水波都属于机械波，都能够传递能量，它们具有 相似的特点。这种研究物理问题的方法称为类比法。
探究新知
2.1 声音的产生与传播/
体验探究：固体和液体能否传声？
亲身体验
一个同学轻敲桌子，另一个同学把
耳朵贴在桌面上听敲击声。
点 击 图 片 演 示 液 体 传 声
液体能否传声？
着划过的沟槽振动，这样就把
记录的声音重现出来。
新教科版小学四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教案含板书课后训练及答案
新教科版小学四年级科学上册教案含板书课后训练及答案1.2《声音是怎样产生的》教材简析：《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。
当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。
当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。
本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。
聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。
探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。
活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。
研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。
然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。
拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。
学情分析：学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。
物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。
所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。
教学目标：1.声音是由物体的振动产生的。
2.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
3.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
4.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
声音是如何生成的
声音是如何生成的声音是由物体振动产生的，当物体振动时，它会传播出来并产生声音。
声音的生成可以归结为以下几个步骤：1. 振动: 声音的生成始于物体的振动。
当物体受到外力作用或者自身能量转化为动能时，就会开始振动。
例如，当我们敲击一根空杯子时，杯子会产生振动。
振动: 声音的生成始于物体的振动。
当物体受到外力作用或者自身能量转化为动能时，就会开始振动。
例如，当我们敲击一根空杯子时，杯子会产生振动。
2. 传输: 振动会通过物质传输。
传输的媒介可以是固体、液体或气体。
例如，在上述例子中，杯子的振动会通过空气传输。
传输: 振动会通过物质传输。
传输的媒介可以是固体、液体或气体。
例如，在上述例子中，杯子的振动会通过空气传输。
4. 侦听: 当声波到达我们的耳朵时，它们会引起耳膜振动。
然后，这些振动会通过耳朵内的骨骼和液体传递到听觉神经。
听觉神经会将这些信号传送到大脑，最终我们能够听到声音。
侦听: 当声波到达我们的耳朵时，它们会引起耳膜振动。
然后，这些振动会通过耳朵内的骨骼和液体传递到听觉神经。
听觉神经会将这些信号传送到大脑，最终我们能够听到声音。
总结起来，声音是通过物体的振动产生，然后通过传输和震荡形成声波，并通过侦听过程被我们感知。
这一过程是声音生成的基本原理。
请注意：为了简洁起见，这里对声音生成的过程进行了简化说明。
在实际情况中，声音的生成可能涉及更多的细节和复杂性。
为了简洁起见，这里对声音生成的过程进行了简化说明。
在实际情况中，声音的生成可能涉及更多的细节和复杂性。
[参考文献]:。
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案4篇
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案4篇一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课主要让学生了解和探究声音的产生原理。
通过学习，学生能够了解声音是由物体的振动产生的，并能通过实验验证这一原理。
教材中包含了丰富的图片和实验活动，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知。
但在声音产生的原理方面，可能还存在着一些认知上的空白。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，探究声音的产生原理。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.培养学生通过实验和观察，探究问题的能力。
3.增强学生的团队协作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.实验操作和观察。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过动手实验、观察现象、交流讨论等方式，探究声音的产生原理。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、记录本等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段音频，让学生分辨不同乐器发出的声音，引发学生对声音的兴趣。
然后提问：“你们知道这些声音是如何产生的吗？”引导学生思考声音的产生原理。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的图片和实验器材，向学生介绍振动产生的声音的实验。
同时，让学生观察和描述实验现象，引导学生认识到声音是由物体的振动产生的。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作振动的物体，观察和记录声音的产生。
学生通过实验操作，进一步验证声音是由物体的振动产生的。
4.巩固（5分钟）教师提问：“通过实验，我们知道了声音是由物体的振动产生的。
那么，你们能举例说明一下吗？”引导学生运用所学知识，进行思考和讨论。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了振动，还有哪些因素会影响声音的产生？”让学生认识到声音的产生还与物体的材料、结构等因素有关。
《声音是怎样产生的》声音教科四年级科学上册PPT课件
板书设计
声音的产生 —使物体发出声音
感谢您的聆听
不是
新课学习
动脑想一想：
声音是怎样产生的？
新课学习
活动二 做实验，听声音
拨动皮筋
玩得过程中注意解决以下问题： （1）你听到了什么？ （2）你看到了什么？
新课学习 1.拉伸皮筋，皮筋并没有发出声音
2.拨动皮筋，皮筋就能发出声音
新课学习
声音是怎样产生的？
力的作用不是物体发出声音的根 本原因，只有振动才能产生声
音
结论总结
通过今天的学习，你有哪些收获？ 小组讨论交流，代表发言。
力的作用不是物体发出声音的根本原 因，只有振动才能产生声音。
课堂练习
1.判断对错 （1）物体受力就能产生声音。 （2）我们不能制造声音。 （3）只有振动才能让物体发出声音。
课堂练习
2.实例分析 （1）我们用什么方法能使锣、鼓发出声音？ （2）用力按压锣、鼓，锣、鼓能发出声音吗？
教科版小学科学四年级上册
第三单元
声音是怎样产生的
导入新课
声音是怎样产生的？ 今天我们来制造声音，我们如何使物 体发？
新课学习 声音是怎样产生的？
新课学习
活动一 做实验，听声音
拉伸皮筋：
你听到了什么？
新课学习
新课学习
讨论：物体受到力的作用 就一定能发出声音吗？
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《声音是怎么产生的》教学设计
教材分析
教科版小学科学四年级（上）《声音》单元第2课。
四年级小学生对于声音产生的前概念：1、很多学生认为声音是拨、弹、敲物体产生的。
2、有些学生预习过教材或课外书中看到过声音是由物体振动产生的，但不明白到底什么是物体振动。
3、当我们观察一个发声物体时，常常看不到这个物体的振动，生活中许多发声物体的振动是不明显的。
本课的教学并不是否定学生的前概念，而要引起认知冲突，发展学生的科学概念。
本课的教学希望指导学生观察典型的发声时振动比较明显的钢尺、皮筋、音叉、鼓、锣等物体，为学生提供积极观察发声物体振动的机会。
通过观察发声物体振动，描述发声物体振动，发现振动与声音之间的因果关系，初步理解声音是由振动产生的。
对于生活中许多发声时振动不明显的物体，可以想办法借助其他物体来观察。
教学设计
教学目标：
知识与技能：初步理解声音是由物体振动产生的，会做物体振动发声的实验。
过程与方法：观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
科学态度:细致观察物体振动发声的现象，用自己的语言积极大胆地阐述出来与同学分享。
教学重难点：
本课教学的重点：指导学生探究物体发声的原因，了解物体怎样的运动是振动。
本课教学的难点：指导学生理解物体振动和声音之间的关系。
教学准备：
1、教师准备：钢尺、皮筋筋、音叉、鼓、锣、铁架台+线+乒乓球、水+杯、试管
2、学生准备：钢尺、皮筋+塑料盒、音叉、水，抹布、纸杯+棉线+回形针
教学过程：
一、导入新课
大家熟悉声音这种现象吗?今天我们就一起来研究关于声音最基本的问题：声音是怎么产生的。
（板书课题）
二、初步探究物体发声的原因。
1、使皮筋和钢尺发出声音。
出示：钢尺、皮筋。
使皮筋和钢尺发出声音的方法有很多，老师可以给大家演示一种使皮筋和钢尺发出的声音持续时间比较长的方法，方便我们研究声音的产生。
演示：皮筋加塑料盒，拨动钢尺。
2、分组实验使皮筋和钢尺发出声音。
讨论：你认为刚才钢尺、皮筋的声音是怎样产生的？
3．组织交流：板书：拨
（板书：钢尺
皮筋产生声音）
2、演示：怎样使鼓产生声音？怎样使锣产生声音？它们的声音是怎样产生的？
板书：敲
3、拨和敲包括所有发声物体的情况了吗？（拍、弹、吹……）看来声音的发声还有更深一层的原因。
不着急，我们先来对比观察一组发声物体和不发生物体有什么不同？
演示：我们对钢尺、皮筋、锣用力挤压、弯曲、拉伸时，他们会发出声音吗？它们为什么不发出声音？
4、分组探究：观察皮筋、钢尺发声和不发声时的现象。
并做记录。
讨论：钢尺、皮筋发声时有什么特点呢?（物体发声时会怎么动?）（板书：快速、来回运动）：钢尺、皮筋发声时都在运动，同意吗？怎样的运动，你能用手模拟一下物体的这种运动吗？怎么描述一下这种运动？
5、初步结论：钢尺、皮筋发声时都在快速、来回运动。
三、其他物体发声时也在快速、来回运动吗？
1、利用音叉来研究声音的振动现象。
(1)音叉是专门研究声音的仪器。
音叉有规定的使用方法，不能乱敲。
指导音叉使用方法：使用音叉时，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉上端的侧面。
讨论：音叉发声时在快速、来回的运动吗？各组领取材料试一试
(2)汇报：音叉发声时在快速、来回的运动吗？
摸的时候手有什么感觉?为什么手会感到麻麻的?
(3)音叉的这种快速、来回运动是一种不容易观察到的现象，我们还可以怎么观察？
将发声的音叉轻触水面，可能会有什么现象？说明什么？
引导学生仔细观察音叉插入水面时的现象。
思考：水珠为什么会弹溅开去?
教师演示用音叉来靠近乒乓球。
思考：乒乓球为什么会弹开?
(4)思考：对这种不容易观察到的现象，我们可以怎么观察？
2、演示：鼓、锣发声时在在快速、来回的运动吗？用什么办法帮助我们观察到？（再次体会可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
）
3、小结：钢尺、皮筋、音叉、鼓、锣在发声时都在快速、来回运动。
科学家把这种快速、来回运动叫做振动。
（板书：振动）科学家研究发现：所有物体在发出声音时都在振动。
有些物体发声时的振动不容易观察到，我们可以借助其他物体观察。
4、应用：
(1)人讲话的声音是物体振动产生的吗？什么物体？这种振动容易观察到吗？怎么观察？我们一起试试？
(2)视频：慢镜头下琴弦发声时的振动。
琴弦的振动不容易观察到，我们可以借助摄像机慢镜头来观察。
四、进一步探究声音和振动的关系。
1、讨论并玩一玩：
(1) 你能让发声的音叉立刻停止发声吗？怎样做?为什么?
(2) 你能让振动的音叉立刻停止振动吗？
(3) 为什么让物体停止发声和停止振动的方法相同?
2、演示：让发声的锣停止发声。
让振动的锣停止振动。
3、说一说声音和振动的关系。
有振动有声音
停止振动声音停止
4、反例讨论：有没有物体发声时不振动，你能举个例子吗？
拍桌子、人讲话、音响喇叭？
是这些物体发声时不振动，还是这些物体发声时的振动不容易观察到？
小结：许多物体发声时的振动不容易观察到，需要借助非常精密的科学仪器才能观察，目前科学家发现所有物体发声时都在振动，还没有发现发声时不振动物体。
当你怀疑某个物体发声时没有振动时，建议借助更精密的仪器观察，如果有一天你真的发现了物体发声时不振动的例子，也许可以获得诺贝尔奖。
五、全课小结：
1、通过今天的研究，你知道声音是怎样产生的？
2、说说我们课前提出的：敲、打、吹、拍等动作所起的作用，
2、回家后你能做一个物体振动发声的实验吗？
3、有些物体发声时的振动不容易观察到，你有什么好办法？
六、课堂延伸：
送给大家一个小礼物：做一个研究声音的小玩具
材料：纸杯、棉线、回形针
制作方法：纸杯底部打孔、将绳子的一端系在回形针上，另一端穿过小孔。
玩一玩：拨动棉线，会发出声音吗？为什么？改变绳子的长度，会发生什么？
板书设计：声音是怎样产生的
钢尺拨振动
皮筋弹（快速、来回运动）产生声音
音叉敲
锣敲
……
有振动有声音
停止振动声音停止。