聚焦核心素养构建“美德”课堂——小学美术德育课程一体化教学案例
美术课中的德育教学案例
美术课中的德育教学案例第一篇：美术课中的德育教学案例美术课中的德育教学案例之一孩子入学到现在，从相互陌生到彼此慢慢的熟悉，甚至在集体中有了自己的好朋友，小伙伴，他们通过交流逐渐融入了班集体这个大家庭中。
上《伙伴》这堂课前，我就开始不断的思索，怎么能上好这堂欣赏课呢？即能教授美术审美知识，又能渗透德育，态度情感的教育。
就此我为这一课做了充分的准备，查阅了大量的资料，制作了较为精致的课件。
一切准备就绪后，创造学生喜欢的形式进入了《伙伴》这一课。
首先我采用了极其自然的游戏方式进入新课，让这群可爱的小家伙们产生学习兴趣。
游戏：你了解你的好朋友吗？请一对上来，一人到教室外回避，大家提问另一人简单的问题（例如：他喜欢什么颜色？喜欢吃什么零食？……）再请回门外的伙伴，大家验证。
今天，我们小伙伴在一起，经常干什么？那想一想，在古代的时候，小伙伴们会什么样？会干什么？欣赏老师为大家带来的课件，在这时我就开始一边引导学生仔细观察，学习如何欣赏。
我们重点欣赏的《艰苦岁月》，学习细致的观察作品中的细节，找一找这尊雕像都有哪些伙伴关系（如老红军与小战士，老人与笛子，小战士与抢），孩子们争先恐后的说出自己的想法，我没想到他们说的都非常好，用他们的清澈无瑕的眼睛，用他们稚嫩的语言所说着。
有一为孩子是这么说的：“小战士和手里的枪是最好的朋友，我看见小战士的手在紧紧的抓着他的枪，我想就算他很累很累也不会把他放下，因为地上有泥巴，小战士心疼枪，怕把它弄脏了。
那支枪也很喜欢小战士，他会保护他不让敌人伤害他，小战士是它的好伙伴，他们相互照顾。
”这不真是孩子所感受到的人与人，人与物之间的友善相处，珍惜伙伴间的友谊吗？我趁热打铁夸奖了这为积极发言的小同学，夸她有爱心。
并教育同学们真心对待他人，别人也会真心对你，爱护身边的小动物、植物，珍视他们的生命、情感。
这一课有序的进行着一点一点，感染着孩子们的心。
我简单，通俗的介绍作品其历史背景，慢慢的了解我国的传统艺术、民间艺术；祖国的历史文化，民族精神。
在小学美术教学中渗透德育教育课件
案例分析
绘画与情绪管理：通过美术创 作表达情绪，培养情绪教学中渗透德育教育 能够全面培养学生的道德素养 和人文关怀
提高学生综合素质和创造力， 培养他们成为有社会责任感的 人才
谢谢您的观赏聆听
方法
方法
课前导入：通过引发学生的思 考和讨论，提出与德育相关的 问题
教学内容设计：将德育教育融 入美术教学的每个环节
方法
教学形式创新：通过小组合作、角 色扮演等形式，强化学生的团队合 作和社交能力 评价方式优化：注重对学生品德发 展的评价，采用多元化的评价手段
案例分析
案例分析
美术与自然保护：通过美术作 品展示对自然环境的保护意识
在小学美术教学中渗透 德育教育课件
目录 引言 概述 方法 案例分析 结论
引言
引言
目的：探讨如何在小学美术教学中 渗透德育教育 意义：培养学生的道德观念和良好 的品德素养
概述
概述
美术教育与德育教育的融合
感悟与表达：通过美术作品展 现学生的情感和思想
概述
美育与品德教育的结合：将优 秀的艺术品和艺术家作为榜样 创造力与创新精神的培养：培 养学生的独立思考和解决问题 的能力
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例一、总则为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进素质教育，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们特制定本德育工作指南。
本指南以“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”为主题，旨在通过美术教学，培养学生良好的道德品质，提高他们的审美素养和人文素养。
二、基本原则1. 德育与美术教学相结合：德育工作应贯穿于美术教学的全过程，教师要在教学中注重挖掘德育元素，将德育与美术教学有机融合，实现德育的无痕渗透。
2. 以学生为本：德育工作要以学生的全面发展为出发点和落脚点，关注学生的个体差异，尊重学生的成长规律，激发学生的内在动力，促进他们主动、健康、全面发展。
3. 整体性原则：德育工作要注重整体推进，将学校、家庭、社会相结合，形成德育合力，共同为学生创造良好的成长环境。
4. 实践性原则：德育工作要注重实践体验，鼓励学生参与各类美术实践活动，通过亲身经历，培养他们的道德品质和审美情趣。
5. 创新性原则：德育工作要不断创新方法和途径，结合美术教学的特点，积极探索有效的德育渗透策略，提高德育工作的针对性和实效性。
6. 激励性原则：德育工作要注重激发学生的积极性、主动性和创造性，通过表扬、鼓励等手段，激发学生向上、向善的精神风貌。
遵循以上基本原则，我们将进一步探索小学美术教学中德育渗透的方法和案例，为培养具有全面素质的新时代小学生贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标德育工作在美术教学中的总体目标是：培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美素养、健康的人格特质和积极的社会责任感。
通过美术教学，使学生学会尊重他人、热爱生活、珍惜美好事物，形成正确的价值观和世界观，具备以下几个方面的能力：（1）审美鉴赏能力：培养学生具备欣赏美、感受美、创造美的能力，提高他们的审美水平。
（2）道德认知能力：使学生能够理解并遵循社会道德规范，具备良好的道德判断力和道德行为。
小学美术德育案例
小学美术德育案例【篇一：小学美术德育案例】作为一名美术教师，虽然和学生接触的时间不多，我认为只有在美术课堂教学中每时每刻都渗透德育，让同学们随时随地受到教育，这样不但能使每节课顺利地进行下去，还能保质保量地完成作业，达到既教书又育人的目的。
下面我谈谈在平时的美术课堂教学中渗入德育的几点体会。
一、培养学生强烈的民族自豪感在学习《以墨代色》这课时，我告诉同学们，中国画是具有中国传统的绘画，只有中国才有的，这个画种用笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特殊，使世界各国的爱好者争相学习。
我还通过欣赏徐悲鸿、张大千、齐白石等世界知名大画家的作品，让学生了解其价值，激发学生热爱中华民族的传统文化。
作为一名中国人确实应该感到自豪，但在骄傲的同时更应很好地继承并发扬光大。
因此，我们应很好地学习中国画，牢固的掌握它。
这样同学们的学习积极性特别高涨，也都为自己是个中国人感到骄傲和自豪。
二、培养学生的爱国主义思想。
涂涂画画是孩子们的天性，也是他们观察生活、认识世界、表达自己思想情感的一种极好的方式。
只有我们有意识地加以引导，就会培养他们健康向上的思想情感。
例如：每逢重大节庆活动，我都让学生注意观察周围的变化，在观察的基础上涂画五星红旗、新建的高楼大厦以及节日的各种欢乐景象。
如在香港和澳门回归时，我引导学生用画笔来表达庆回归的心情，并组织他们参加各种美术比赛。
在比赛中，很多学生的作品都获得了比赛的大奖，得到了专家的认可和好评。
实践证明，在孩子们喜欢的涂涂画画活动中，培养他们热爱祖国的思想情感，其效果远远胜过教师生硬的说教和灌输。
三、培养学生的自信心。
在小学美术课教学中，学习欣赏课或每课的随堂欣赏时，有的欣赏作品选的是同学年龄差不多的小朋友的作品。
同学们都觉得他们太厉害了，他们的作品真是高不可攀。
我发现这个问题后，就教育他们，作品被选中说明他们画的好，我们应该学习。
但我让他们意识到同学们的周围也有很多好作品，我校各班都有同学参加全国的比赛中获奖呢，比美术书上选的作品还要好！同时，我注意由浅入深，由简到繁，耐心启发，及时表扬。
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例一、指导思想“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”这一指导思想，是我们开展德育工作的重要依据。
我们认为，美术教育不仅是一种技能的传授，更是一种审美情趣的培养，是德育的重要组成部分。
在这一思想的指导下，我们应将德育融入美术教学的各个环节，通过美的感染和熏陶，培养具有高尚道德情操、良好审美素养的新一代。
二、基本原则1. 寓德于美：将德育内容与美术教学紧密结合，使学生在感受美的过程中接受德育的熏陶，实现美与德的相互促进。
2. 激发兴趣：尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，以生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中接受德育。
3. 以身作则：教师要以身作则，做学生的榜样，用自己的言行传递德育理念，引导学生树立正确的价值观。
4. 注重实践：鼓励学生参与美术创作和实践活动，使学生在实践中体验美、感受德，将德育内化为自身的行为习惯。
5. 个性化教育：关注学生的个体差异，因材施教，使德育与美术教学相结合，促进学生全面发展。
6. 家校社会协同：加强家校合作，发挥社会资源优势，共同推动德育工作，形成全方位、多层次、宽领域的德育格局。
遵循以上指导思想与基本原则，我们将在小学美术教学中积极探索德育渗透的方法和案例，为培养具有美的心灵和德的行为的新一代贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标在“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”的教育实践中，我们的总体目标是：通过美术教学活动，培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美情趣和积极的人生态度。
具体包括：培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱艺术的情感；提高学生的道德素养，使其具备诚实守信、团结友爱、尊重他人的品质；培养学生勇于创新、善于合作、自信自强的精神风貌。
2. 学段目标（1）低年级（1-2年级）：培养学生对美术学科的兴趣，激发他们对美的感知能力，使其初步形成良好的道德意识和行为习惯。
通过简单的美术创作活动，使学生学会尊重他人、关心集体，培养他们乐观开朗的性格。
美术与德育的融合教学设计
美术与德育的融合教学设计引言在当代社会，教育的目标不仅仅是传授学科知识，更重要的是培养学生的综合素养和品德修养。
在这样的背景下，美术教育作为一门特殊的学科，能够为学生提供与德育相结合的教学设计，从而帮助他们全面发展和成长。
本文将探讨美术与德育的融合教学设计，以及如何在课程中有效地实施。
一、美术教育与德育的融合价值1. 培养学生审美情趣：美术教育能够培养学生对美的感受和欣赏能力，使他们能够更好地对艺术作品进行评价和表达。
通过美术教育的融入，学生的审美情趣能够得到有效的提升，从而提高他们对美的追求和热爱。
2. 培养学生创造力：美术教育注重培养学生的创造力和想象力，通过创作艺术作品，学生可以体验到创造的快乐和成就感。
同时，德育也强调培养学生的创新能力和独立思考能力。
将美术与德育结合起来，能够更好地培养学生的创造力，使他们具备创新和独立思考的能力。
3. 培养学生情感和价值观：美术作品往往能够传递出丰富的情感和价值观。
通过对艺术作品的赏析和分析，学生可以更好地理解和把握人生的意义和价值，培养良好的情感态度和价值观念。
美术教育与德育的融合能够使学生获得更多的情感体验和正面价值观，从而使他们具备更好的人生素养。
二、美术与德育融合教学设计的要点1. 教学目标的制定：美术与德育融合的教学目标应该明确具体，既要注重培养学生的艺术素养，又要注重培养学生的品德修养。
教师应该明确教学目标，并将之与教学内容和方法相结合，使学生能够在学习美术的过程中，获得德育的启示和培养。
2. 教学内容的设计：美术与德育融合的教学内容应该选取具有艺术和人文内涵的作品，通过学生对作品的赏析和分析，引导他们思考作品所传递的情感和价值观。
同时，教师还应该注重培养学生的审美能力和创造能力，通过创作艺术作品来表达自己的情感和思想。
3. 教学方法的选择：美术与德育融合的教学方法应该注重学生的主体地位，倡导学生的参与和合作。
教师可以采用小组合作或角色扮演等形式，使学生通过与他人的互动和交流，更好地理解和体验艺术所传递的情感和价值观。
小学美术《堂如何渗透德育》教案
-将德育元素与美术创作相结合：学生在创作过程中可能难以把握德育主题与艺术表现形式的平衡，导致作品过于直白或偏离主题。
-突破方法：教师提供创作指导，如构图、色彩运用等，并鼓励学生尝试多种表现手法，使德育元素自然融入作品。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《美术与品德》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在欣赏美术作品时，有没有注意到其中蕴含的德育元素？”比如，一幅画展现了助人为乐的场景。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索美术作品中德育的奥秘。
实践活动环节，学生们分组讨论和创作实践的过程中，我观察到他们能够积极沟通交流，共同解决问题。这体现了学生在团队协作中的成长，也让我看到了德育教育在实践中的成效。然而，在成果展示环节，有些学生的表达能力还有待提高，这可能需要我在日常教学中加强对学生表达能力的训练。
在学生小组讨论环节，我尝试作为一个引导者，让学生在讨论中发现问题、解决问题。从成果分享来看，学生们对德育在生活中的应用有了更深刻的理解。但同时我也意识到，对于一些开放性的问题，学生的思考还不够深入，这可能是因为他们对德育内涵的理解还不够全面。因此，在今后的教学中，我会继续引导学生深入思考，帮助他们更好地理解德育的内涵。
3.课堂讨论与分享：组织学生就如何在美术课堂中渗透德育进行讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法。
4.实践活动：开展以德育为主题的美Байду номын сангаас创作活动，让学生在实践中体验和感悟德育的重要性。
本节课旨在让学生在美术学习过程中，自然而然地接受德育教育，培养他们成为具有良好品德的新时代少年。
将德育融入美术课的案例
管理篇•德育天地美术是一门丰富人的视觉享受的艺术学科，在人们享受视觉艺术的同时也感染着人们的心灵。
美术课是寓教于乐的一门学科，让孩子们在课堂上通过各种活动提高动手能力。
培养孩子热爱生活并且创造美好生活的能力。
每一节课授课老师都用心地去备课，备什么？备教学过程，备教法、备学法，那么我们有没有想到如何去让课程感染学生的情操呢？我们通过几节简单的线描课设计来体现美术课的德育融入。
例如，我在“画蔬菜”的一节课上，各种蔬菜都来到了我们的课堂上。
蔬菜都是带着它们的使命来的，它们是要发挥能量的。
学生在老师的要求下一步步地画，西兰花、辣椒、蘑菇、油麦菜……在学生的笔下都跃然纸上。
是学生让这些蔬菜来到了画面上开会，也是老师的教学设计让蔬菜实现了在一起开会。
学生在画蔬菜的过程中知道了蔬菜的来之不易，应该珍惜生活！在老师的带领下学生快乐地收获着，收获着友谊，收获着知识，收获着经验！又如，麻辣酸爽方便面终于等来了，一进教室没有别的声音，只有哗啦哗啦的撕方便面袋子的声音。
“大家静一下，别着急啊！先画再吃啊！”学生还是听话，就忍住了，在老师的带领下，他们一根根地往下画。
在画的过程中我不时地提醒一定不要着急，静下心好好观察，慢慢画。
还是同往常一样，心能静下来的学生可能画的有头有尾，缺乏耐心的就要毛糙一些。
但是这样的学生越来越少了。
画面不能只画一点，要顾及整体。
学生在画的时候还是不能做到心中有数，画着画着可能就把握不住了，还是要加强训练。
最后到了画方便面包装袋的时候，学生按照看一眼画一笔的方法去表现。
今天的整个过程还是比较快，因为他们心里还惦记着吃。
画完了，终于到了最后一个环节了，大家吃得不亦乐乎。
自己吃还不算，大家换着吃！整个课堂里充满着麻辣酸爽的方便面的气味。
愉快的课程结束了，学生在收获绘画知识的过程中增进了彼此的友谊，这是一堂有爱的绘画课。
画笤帚，大家看过《哈利·波特与魔法石》吧？记得哈利的飞行课吗？飞天笤帚！笤帚漫天飞的画面现在还呈现在眼前，今天我们的山里红美术课再一次上演了魔法笤帚的场面。
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聚焦核心素养构建“美德”课堂——小
学美术德育课程一体化教学案例【案例背景】
教育，即教书育人，是知识传授与道德品行培养的有机结合，美国前总统罗斯福说过：“只教孩子知识，而不培养其心灵，只能给社会培养一批麻烦。
”在培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人的教育中，首先要培养孩子做一个有道德的人，一个为社会贡献正能量的人，从小培育社会正能量是小学教育义不容辞的责任和使命。
美术教学，作为一门广泛的社会学科对于德育的传播与渗透任重而道远，紧紧围绕美术学科的五大核心素养，将德育与美育相整合的一体化教学将是美术教育发展的主导趋势。
【案例一】
美术表现之以点带德
【案例一：《小鸟的家》片段
师：同学们，我们就像一颗颗小树苗，（肢体语言表现小树苗），有了太阳公公的照耀，我们长一长，有了雨露姐姐的滋润，我们长一长，有了啄木鸟医生的帮忙，我们长一长，有了小朋友们的培养，我们再长一长，终于我们长成了一棵参天大树。
师：那么我们长大以后，能为这个世界做点什么呢？
生：可以为小鸟安家，
生：可以为小朋友遮风挡雨，
生：可以成为动物朋友的乐园……
师：真是一颗颗友爱善良的大树，有了你们的关爱与付出，世界将更加的多
彩美丽。
请同学们把这棵友爱的大树用画笔表现出来吧。
】
【案例分析】
我由一颗小树苗作为切入点，这样一个有趣的小故事，将德育悄无声息的渗
透到美术教学中来，能为大家做点什么？就像绵绵细雨一样滋润着孩子们的心田，默默地也许正滋生着一颗友爱的嫩芽。
美术课中的德育渗透不需要太多，不是面
的铺盖，不是线的穿插，就是一个点，一个恰当的有趣的点，每天每节课做好一
个德育点，不远的将来就会由许许多多的孩子们描绘成美丽的高尚的面。
而这些巧妙的切入点不是孤立存在的，要与美术的核心素养紧密结合让它扎
根于美术课堂，通过“美术表现”的形式将孩子们心中的德育幼苗落到实处，并
成长壮大。
每一课我都用心找到这样一个切入点。
五年级《趣味文字》
一课我将英文字母family演绎成小时候爸爸妈妈携手保护我和爷爷奶奶，
长大了，父母老去，我为父母遮风挡雨的孝爱的故事。
三年级《大人国与小人国》一课中我引导孩子们思考：你能为小人国的人们做点什么？生活中，你能为身边
弱小的同学做些什么？三年级《会响的玩具》一课中通过废旧物品的利用从而树
立环境保护意识……做一个有心人，每一节课都能从一点出发对学生进行德育渗透，美术课中的德育无处不在，缺少的是一双发现的眼睛。
【案例二】
创新能力之美化生活
【案例二《给您提个醒儿》片段：
师：同学们，我们威海是个美丽的海滨小城，人们亲切友好，街道干净整洁，到处绿意盎然，生活在威海让我们感到非常的舒心快乐，可是，身边还是有一些
不文明的行为破坏着威海的环境与文明和谐，谁来说说你都见过哪些不文明的行为？
生：踩踏草坪。
生：随地吐痰。
生：公共场所大声喧哗。
生：乱扔垃圾……
师：那么对于这些不文明的行为，我们用什么办法提醒他们呢？今天我们学习第13课《给您提个醒儿》
师：你觉得这些提示牌，可以怎样设计？需要哪些元素构成？
生：提示语。
生：有图会能漂亮醒目。
师：同学们总结的非常到位，让我们来欣赏其他小朋友们的作品吧……
……
师：同学们今天的设计非常的用心，那么这些提示牌，你打算放在哪里？
生：小树上
生：楼梯里……
师：嗯，同学们想的真细心，课后，大家就把提示牌挂上，让大家都成为文明好市民。
】
【案例分析】
《中小学美术学科德育实施指导纲要》德育范畴中美化生活，指导我们在美术教学中，使学生深刻感受到自然之美、生活之美、艺术之美，懂得生活是美术
创作的源泉，鼓励学生利用所学知识，区别真善美与假恶丑，主动美化生活、美化环境、美化校园，树立人与自然相互依存、和谐相处的观念。
《给您提个醒儿》一课中，我引导学生观察身边的不文明行为，启发学生的想象力和创造力通过制作并合理悬挂提示卡的形式来制止这些不文明行为，用自己的实际行动去美化生活、净化心灵。
生活是美术创作的源泉，解决生活问题既是创造能力的培养也是道德修养的提升，德育切记空洞的说教，切记不切实际的理想化的说辞，应紧紧的围绕生活，将德育渗透巧妙地融合在美术教学中，扎扎实实的刻进孩子们的心田，真正的将德育落到实处。
【案例三】
文化理解之爱国情怀
【案例三：《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》片段
五年级《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》一课中，最后的课堂小结我是这样引导的。
师：同学们，在本堂课的最后，老师想送给大家一句话，跟老师一起读，“不经历风雨，怎能见彩虹！”是啊，默默无闻的泥土，幻化成如此美丽的青花瓷，要经过重重的考验，正如我们的人生，正如我们的祖国，正如我们所挚爱的青花艺术，所以在这里老师真诚的希望大家，在以后的生活中能够热爱祖国民族传统文化，珍惜和保护我国所独有的青花艺术，把我们刚才所设计的这些花纹应用到生活当中，成为真正的青花艺术传承者。
】
【案例分析】
孩子们在情感的碰撞中感受到了陶瓷艺术的魅力，达到了本课的高潮，美育德育共同缔造了一节富有灵性的美术课堂。
《美术大纲》中指出美术教学内容应体现民族特点，充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。
在美术教材的编写中加大了传统文化知识的分量，其中包括高年级珍爱国宝系列的《始皇陵兵马俑》、《古代的陶
瓷艺术》、《古代的青铜艺术》，以及中低年级的《有趣的汉字》、《五花八门
的玩具》《鸟语花香》等等。
民族的才是世界的，只有先尊重自己的文化，保持
自己文化的独特性，才能获得文化在世界上生存的权利，在美术教学中，要让学
生了解祖国丰富的具有悠久历史的文化遗产、优良的艺术传统和我国劳动人民的
聪明才智，弘扬我国传统文化的同时对学生起了潜移默化的爱国主义教育。
德育是教育的一个永恒主题，在美术教学活动中渗透德育是一个需长期坚持
的复杂工程。
“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信
念端正。
”美术教学中德育渗透和体现的形式多种多样，关键是教师要具备敏锐
的洞察力和深刻的思考力，能结合美术学科的核心素养和学生的实际，灵活运用，使学生“不知不觉”地进入清新、和谐的情感氛围中，帮助他们形成健康的审美
趣味和完整的人格，成为合格的小学生。