部编历史七上《8百家争鸣》[卢老师]『市一等奖』优质课
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第8课 百家争鸣》 优质课获奖教案_0
第八课“百家争鸣”一、教学目标1、知识与能力：①知道诸子百家中儒、道、墨、法诸家的代表人物和基本主张。
②认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。
③知道孔子、孟子、荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。
2、过程与方法：①根据教材与教师提供的材料以及课前自己的学习所得，进行推理分析。
②探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。
③能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。
3、情感态度与价值观：学生通过对春秋战国时期百家争鸣，思想活跃而繁荣的文化盛况的介绍，能够对这一中国文化史上的光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族的优秀文化传统。
二、教学重点、难点教学重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子思想的主要内容。
教学难点：儒家思想形成的原因。
三、教学方法：材料分析法、对比法。
四、教学手段：多媒体课件，传统教具五、教学过程：师：同学们，我们今天开始学习第一单元——中国传统文化主流思想的演变。
你们知道中国传统文化的主流思想是什么吗？生：儒家思想。
师：对！中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。
儒家思想是中国传统文化的主流思想。
对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。
同时，也是世界文明史中极为重要的组成部分。
那么儒家思想形成在什么时候？生：春秋战国时期。
师：春秋战国时期在思想界出现了一个什么局面？生：“百家争鸣”的局面。
师：对！而儒家就是其中最具代表性并对当时和后世产生深远影响的一家。
1、“百家争鸣”的含义师：下面，我们就来学习本单元第一课的内容，“百家争鸣”和儒家思想的形成。
首先，我们来分析一下“百家争鸣”的含义。
你们觉得什么叫“百家争鸣”？生：······师：所谓“百家”，是泛指，意为数量多。
《汉书·艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。
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——美国哈佛大学教授杜维明 1985年美国出版了《人民年鉴手册》列出世界十大思想家，孔 子便被列为十大思想家之首。
“百家”泛指数量多；“争鸣”指争论和辩难； “百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中的不同学派的涌现及各流派 争芳斗艳的局面
“知之为知之，不知为不知” “三人行，必有我师焉”
（4）学习方法：常常复习学过的知识
“温故而知新”
3.文化 成就
整理古籍 言论记录
整理《诗经》、《尚书》 编定《春秋》
由其弟子整理成《论语》
【成果展示】
二、孔子和儒家学说
论 语 残 页
“半部论语治天下 ”
——赵普[宋]
儒家经典
四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》 五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》
8.
荀子: 实行“礼治”，明确尊卑等级，以维系社会秩序。
百
家 道家 老子: 提出了辩证法，主张遵循自然规律，“无为而治”
争
庄子: 主张顺其自然
鸣 墨家---墨子： “兼爱”“非攻”
法家---韩非： 提倡依法治国，建立君主专制的中央集权制国家。
兵家
孙武： 《孙子兵法》 “知己知彼，百战不殆” 孙膑： 《孙膑兵法》 “战胜而强立，故天下服矣”
老子
墨子
孟子
孔子
庄子 韩非
孙武
一、老子
【成果展示】
《 道 德 经
》 书 影
（约前571～？）春秋晚期 道家学派创始人
一切事物都有对立面，双面性！
对立面双方可以互相转化，以柔克刚。
【成果展示】
(名师整理)历史七年级上册 第二单元 第8课《 百家争鸣》省优质课获奖教案
态度，谦虚好学；他要求学生时常复习学过的知识，“温
故知新”。
14. 阅读下列材料，回答问题
“知己知彼，百战不殆。”
(1)这是哪一位军事家的话？他是哪一个历史时期的人
5
物？
(1)孙武 春秋晚期 （2）这句话出自他的哪一部著作？
（2）《孙子兵法》 （3）这句话的意思是什么？
（3）既了解敌人，又了解自己的人，百战都不会有危险。 （三）收集有关历史资料
预习课文，完成 预
墨家 墨子 “兼爱”“非攻”，选举贤能，倡节俭， 学案。
习
反浪费
完
道家 庄子 鄙视权贵，痛恨社会不公平的现象，
成
人不能战胜自然，乐天安命
法家 韩非 历史是向前发展的，主张改革、君主集
权、法治
兵家 兵家 强调战前做好准备；论述以少胜多的作
战方法
2、孔子名（ ），春秋时期（ ）国人，（ ）家学
教育方面：①兴办私学，广收门徒。②给后世留下丰富有 益的教学经验和方法
百 家 争 鸣
百家争鸣：战国时期，社会发生急剧变化，许多思想家对此提出不同的法纷纷著 书立学，宣传自己的主张，形成了“百家争鸣”的局面
7
D《道德经》
综 合思维导航
13．观察右图，回答下列的创始人？他
提出了什么学说？他的言行被他的弟
子整理在哪部著作里？
⑵ 儒家学派；提出“仁”的学说；《论语》
⑶ 他还是大教育家，请你总结他在教育上的成
就。
⑶ 创办私学，广收门徒，学生有三千；“因材施教”
善于启发学生思考问题；教育学生要有老老实实的学习
可以质疑，也可以进行补充。
点拨和分析。 30 二、引导学生 分
探究发现的新 钟
疑问。
(名师整理)历史七年级上册 第二单元 第8课《 百家争鸣》省优质课获奖教案
《第8课百家争鸣》教案课程标准：知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
教学设计理念：以学生为本，从学生的实际出发。
本课是针对刚入门历史不久的初一学生开设的，加上诸子百家思想内容比较抽象，学生不能一下子很好地理解，因此，教师在备课时要适当设计活动，课堂中要适当的引导，充分发挥学生的自主学习和合作精神。
努力让学生成为课堂的主角，让学生发现问题、分析问题、解决问题。
在教师的指导下，鼓励学生勇于发表自己的观点和看法。
教学设计思路:在导入部分利用“孔子学院”的话题引入：自2004年11月全球首家孔子学院在韩国成立以来，已有达到300家孔子学院遍布全球近百个国家和地区（美国及欧洲最多），成为推广汉语教学、传播中国文化及国学的全球品牌和平台。
孔子被联合国教科文组织列为世界十大文化名人。
孔子是个什么样的人？后人为什么这么尊重他? 带着问题进入第一部分自学.第一部分孔子创立儒家学派，我设计了如下教学提纲：（1）简单介绍孔子的朝代，创办的学派。
（2）（2）概括孔子的主要思想观点:“仁”，讲述体现“仁”的观点的故事“苛政猛于虎”，找出体现“仁”观点的名言“己所不欲，勿施于人”。
（3）（3）概括孔子的主要教育成就：教育对象：有教无类，兴办私学；教学方法：因材施教；学习态度：知之为知之，不知为不知；学习方法：温故知新。
结合我们学校的背诵《论语》活动，背诵想关的名言：学而不思则罔，思而不学则殆。
温故而知新，可以为师矣。
学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
（4）用概括的语言总结孔子的成就：他是我国古代杰出的政治家、思想家，儒家学派的创始人。
第二部分百家争鸣。
（1）让学生拿出纸和笔，列出一张诸之百家的表格，从学派名称、代表人物、时间、各派的主张等几个方面列表。
（学生依表格自己填）“诸子百家”简表学派代表人物朝代主张道家庄子战国主张顺其自然，乐天安命；批判和嘲笑当时“切钩者诛，窃国者为诸侯”的不合理现象；墨家墨子战国“兼爱”“非攻”举贤；节俭。
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这段话讲了哪些人, 他们是些什么人？这些人生活在 什么时代？
春秋战国时期是一个大动荡、大变革的时代，我国涌 现出了很多伟大的思想家。易中天先生所讲的就是其中的 重要的代表人物。
“如果人类要在21世纪生存下去，必须回首2540年，去汲取孔 子的智慧”。
—诺贝尔物理学奖得主、瑞典科学家汉内斯·阿尔文
老子是道家学派创始 人，其学说被记录在《道 德经》里。
老子学说的核心是 “道”。主张任何事物都 有对立面，对立双方可以 相互转化。
孔子和儒家学说
孔子，名丘， 字仲尼，春秋时 期鲁国人，儒家 学派创始人。
“吾少也贱，故多能鄙事”； “吾十有五而志于学”； “三十而立”私人讲学；
51岁从政； 55岁起周游列国14年； 68岁返鲁从教、整理文献； 73岁去世。
孔子学说与《论语》
《论语》由其弟子整理， 记载了孔子的言论的书。
孔子的学说后来成为封 建文化的正统思想，在中国 传统文化中占重要地位，对 后世影响极大。
百家争鸣
背景：春秋战国时期社会动荡不安带来了人们思 想的解放，教育的进一步发展和教育对象 扩大，出现了一个有学识的文士阶层。
墨家学派
创始人：墨子 主张：“兼爱”、“非攻”
庄子 战国 人应该顺其自然
法家 韩非 战国 建立中央集权；以法治国
课后练习
1.春秋战国时期，各学派纷纷著书立说，形成了“百
家争鸣”的学术繁荣局面。其中墨家学派创始人墨
子的主张是（ ）
A．无为而治 B
B．兼爱、非攻
C．春秋无义战
D．仁政
2.下列哪一观点体现老子的思想主张（ B ）
A.“道之以德，齐之以礼” B.“无为而治”
墨家学派创始人,他的 言行记录在《墨子》一书中。
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第8课百家争鸣知道老子、孔子的主要思想，初步理解百家争鸣对后世的影响。
教学目标教学目标：知识与技能：指导学生用比较的方法学习各家学说：‘指导学生用图表、归类等方式自学，掌握利用图表学习历史知识的方法，培养学生列表概括的能力。
过程与方法：通过分析史料和搜集资料启发学生、教育学生。
情感、态度与价值观：学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。
重点难点：重点：老子的主要主张，孔子的政治主张和教育成就。
难点：百家争鸣对后世的影响学情分析1．知识掌握状况：学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。
2．学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。
教学活动过程一．导入步骤：在上课前，我们先来看一段小视频。
春秋战国是社会大动荡的时期，也是学术思想非常活跃的时期，这一时期的学术思想领域有哪些主要的代表人物，出现了怎样的繁荣景象呢？我们今天来学习一下。
请同学们翻开书本36页第8课百家争鸣。
同学完成导学案。
二．教学内容：什么是百家争鸣呢？“百家争鸣”指各家学派纷纷著书立说，广收门徒，针对社会问题，争相发表自己的见解以期待统治者采用。
百家争鸣开始于春秋，鼎盛于战国春秋时期,王室衰微,社会动荡,以老子和孔子为代表的士人开始对社会发展方向关注和担忧,并且思考和解决的方法,提出一系列的主张.老子是什么学派的创始人？（道家）孔子是什么学派的创始人？（儒家）孔子和老子都是什么时代的人？（春秋）一、老子同学们给老子制作一份简历。
（略）老子被世人称为哲学之父、智慧之父，是世界文化名人，世界百位历史名人之一。
为什么这样说呢？泉州清源山老子石雕像，建于宋朝。
部编版七年级历史上册第8课《百家争鸣》优质教案
《百家争鸣》第一课时中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响，形成了汉民族独具的文化传统。
但是，教材在这方面的结构安排上存在着一定的缺陷，几乎只是在介绍各派学说的观点，而没有能够很好体现地“争鸣”这一内容，因此在教学的过程当中如何体现“争鸣”这一重要的内容也是本节课的一大难点。
另外，关于百家争鸣的原因和意义，教材中并没有涉及到这一块的内容，这就要求教师必须要在教学的过程中深入地挖掘这方面的内容；进而体现整节课的深度。
【知识与能力目标】了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的影响与现实意义。
【过程与方法目标】通过分组收集资料、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。
提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
【情感态度价值观目标】通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。
【教学重点】孔子的政治主张和教育成就；老子的思想主张【教学难点】理解“百家争鸣”对后世的深远影响（2）课前让学生分工合作，分组收集资料，并作一定分析，并能结合学生实际、社会实际进行联系和简单运用。
同时将有关资料制作成幻灯片。
一、导入新课：新课导入：同学们，上课了，上节课，我们学习了历史上的大圣人孔子，同学们还记得孔子是哪一学派的吗？——（众答：儒家）对，那同学们想一想除了儒家这一学派，还有其他派别吗？——（众答：有）对，在春秋战国时期，社会上流行着这样一句话“春秋战国乱纷纷，诸子百家闹哄哄”，大家可以从这一句话中，可以看到春秋战国的哪两种局面？——（学生：乱，闹）那在这样一个乱纷纷的时代里，诸子百家们到底在闹什么？诸子是谁？百家是什么？让我们带着这些疑问，一起在今天的新课《百家争鸣》中找到答案，请同学们翻开课本第36页。
部编版历史七年级上册第8课《百家争鸣》公开课一等奖教学设计
部编版历史七年级上册第8课《百家争鸣》公开课一等奖教学设计部编版历史七年级上册第8课《百家争鸣》公开课一等奖教学设计教学目标：1.在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者的辩论关系的能力.2.材料研读，理解各学派学说的主要观点，列表归纳使学生具有运用知识论证的能力、解决现实问题的能力。
3.联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化。
重点：了解孔子和诸子百家的主要思想成就难点：帮助学生分清各派的政治主张，帮助他们认识到"百家争鸣"现象是大变革时代的产物。
课型：新授课课时：1课时教具：多媒体，历史地图册教学方法：图表法，讲解法，小组合作学习法教学资源：1、搜集有关孔子的名言警句，并进行分类。
2、将学生分成儒、道、法三个辩论小组，熟悉各学派的思想观点，做好辩论准备。
3、制作相关课件、剪辑有关录像资料。
教学或活动过程：1、导入新课:复习导入，列表复习，导入新课。
2、学习新课：多媒体展示各个时期的人赞美孔子和老子的话。
（一）老子⑴学生阅读教材找出春秋时期的思想家。
在学生说出老子、孔子之后，让学生找到老子的思想。
⑵讲述《塞翁失马》的故事，让学生从故事中得出福祸相互依存，并相互转化的道理。
⑶独立的双方在一定的条件下可以相互转化，在我们的生活中也有许多这样的例子，请同学们试着列举一下。
如学习成绩的好坏的转化，培养学生正确分析自己的学习现状，利用哲人思想解决现实生活中的问题，学以致用。
老子像多媒体出示老子图片（二）孔子及其思想孔子是本课知识重点,要让学生从思想和教育两个领域了解孔子,让学生从孔子政治理想以及他为实现理想所做的努力中感受至圣先师的魅力所在。
⑴学生阅读教材，找出孔子"仁""礼"的思想内涵。
《论语》中"仁"字出现了105次，孔子对"仁"特别崇敬，那么，"仁"到底包含了怎样的人生哲学呢？学生归纳出"仁"就要求社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。
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部编历史七上《8百家争鸣》[卢老师]『市一等奖』优质课
第8课百家争鸣
1 第8课百家争鸣郑州市第三十四中学卢晓燕●○［学习目标］1. 通过自主学习、列表，能简述以老子、孔子等为代表的“百家争鸣”各学派的主要观点及成就。
2. 结合案例，能用自己的语言总结分析，阐释百家争鸣各学派主要观点。
3. 通过讨论诸子百家的学说有哪些值得现代社会吸收、利用，归纳百家争鸣的现实意义。
●○【教学思路】［教学模式］基础把握——问题探究——汇总升华——练习巩固［教学重点］孔子的政治主张和教育成就；在基础把握和古今联系对比时重点强调讲述［教学难点］通俗讲解各位思想家的主张是本课教学的难点；通过层层深入的问题化难为简，使学生能够自如地表达各派主张。
［教学过程］：一、导入新课：（播放视频资料《稷下争鸣》）刚才我们看到的视频展现的是在齐国稷下学宫诸子百家争鸣论战的盛况，这也是春秋战国时期一道独特的风景。
春秋战国时期相较于整个中国历史而言，并不算漫长，但它却封存了中国历史上取之不尽、用之不竭的思想能量；却汇集了中国思想史上最精英的学派和人物，最华彩的思想和观点，最早期但却相当完备的哲学思想体系，可以说这里是中国思想文化的根脉。
所以，我们必须要看一看这诸子百家，这百家争鸣到底是怎么一回事。
学习目标：1. 通过自主学习、列表，能简述以老子、孔子等为代表的“百家争鸣”各学派的主要观点及成就。
2. 结合案例，能用自己的语言总结分析，阐释百家争鸣各学派主要观点。
3. 通过讨论诸子百家的学说有哪些值得现代社会吸收、利用，归纳百家争鸣的现实意义。
二、虚拟学习反馈：课前老师在知好乐平台发布了网络学案，同学们都很好的完成了学习任务。
学习任务一：认真阅读课文，完成下列图表：学派人物时期著作主要观点儒家孔子春秋晚期《论语》提出“仁”的学说，主张“为政以德”。
主张“因材施教”、谦虚好学、“温故而知新”第8课百家争鸣
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孟子战国“春秋无义战”，“仁政”的思想道家老子春秋晚期《道德经》认为一切事物都有对立面，对立的双方可以互相转化；主张以柔克刚庄子战国顺其自然，“无为而治”
墨家墨子战国主张“兼爱”、“非攻”法家韩非战国主张改革，提倡法治，建立君主专制的中央集权制兵家孙武春秋晚期《孙子兵法》“知己知彼，百战不殆”任务二：为什么会出现“百家争鸣”的盛况？（联系思考春秋战国的经济、政治情况）回答超乎我的想象，可见查阅了大量的资料，在本节课的进行当中能不能触发同学们更深入的思考，到时我们再进一步讨论。
三、讲授新课：看来同学们都掌握得相当好，但是能不能活学活用呢，我们来进入第二个环节――“学以致用”，咱们先来练练兵，来个“实例分析”。
☆春秋时期发生了这样一件事：鲁国有个人随从国君出征，可是多次当逃兵。
当别人问他为什么当逃兵时，他言道：家中有老父亲，我死了就无人供养。
如果你是当时某家学派的代表，你会如何看待处理此事？（学生争相发表意见）道家、儒家和墨家可能会表示理解和同情；法家和兵家可能将他严厉惩处。
师：看来大家已经基本掌握了各派观点，能不能更详细一些呢？我们来看下一个问题，这次要试试你的真本事。
☆⑴.真兵演练：战国时期，各国都在招揽人才，假如你是当时某派学者，请用比较简洁的话向正急需人才的国君陈述本派观点，推销本派思想。
（学生代表各派陈述观点，并在互相辩论中分析比较各派观点）这俨然就是一个“百家争鸣”的重现，同学们都力陈观点，妙语连珠，说得非常好，也分析对比了各派观点的优势和不足之处。
那么，诸子百家这些观点思想能不能为今所用呢？让我们从古代回到现代，来“再试身手”。
☆⑵.再试身手：诸子百家的学说有哪些值得现代社会吸收、利用？学生回答：孔子“仁”的学说和关于教育的主张；孟子的“仁政”和要持续利用自然资源的主张；老子认为一切事物都有对立面，对立的双方
能够互相转化；墨子的“兼爱”“非攻”；韩非的改革和法制思想；《孙子兵法》等。
教师在总结中引出结论：我国古代人民创造了辉煌灿烂的文明，诸子百家的思想是一笔丰厚的历史文化遗产。
并由
此引出历史观点：对待我国古代文化遗产，就要采取批判的继承的态度，取其精华，弃其糙粕，为我所用,为今所用。
师：掌握了这个方法，我们才能真正的“学以致用”。
通过上述情况，我们
第8课百家争鸣
3 可以看到“百家争鸣”果然是异常繁盛。
可是，为什么会出现“百家争鸣”呢？这也是学习任务二的内容，在虚拟学习中，同学们已经各抒己见，各位同学表达一下自己的观点。
☆⑶.勇闯三关：为什么会出现“百家争鸣”的盛况？（联系思考春秋战国的经济、政治情况）春秋战国时期是一个旧时代的结束，一个新时代的开始。
这种新旧交替所引发的社会经济的大发展和社会制度的大变革是历史发展的巨大推动力；但是新势力急欲上台，旧势力却不愿谢幕，相互之间的矛盾和纷争集中反映在思想文化上就形成了各种学术流派，这就是我们所说的“诸子百家”。
诸子百家各抒己见，各圆其说，你来我往，唇枪舌剑，并不断地著书立说，宣传发展本流派的思想观点。
于是，整个思想文化界呈现出空前的繁荣，使这一时期成为中国思想文化史上最辉煌最灿烂的黄金时代。
这种局面就被称为“百家争鸣”。
三、练习：在大家的共同努力下，我们学习完了这一课，下面我们进入第三个环节——“学而时习之”。
请在3分钟内完成知好乐平台第八课的习题。
四、巩固小结：今天我们共同体验和学习了百家争鸣的相关知识。
在诸子百家的争鸣论战中，时局见解，学术论证，治国之道，无不成为论战的焦点；学派之首，布衣寒士，人人皆可辩驳发问。
正是这样的争鸣论战，形成了华夏文明茁壮的思想根基，每一种学派思想，都历经千锤百炼，处处闪烁着智慧的光芒，形成了中华民族汲取不尽的精神财富，达到了东方文明一个难以逾越的高峰。
☆［自由空间］想一想,做一做：1．诸子百家留下了很多对我们今天学习和道德修养的提高很有益处的话,你能试着搜集整理出一些吗? 2．我们在身边可以看到一些有关春秋战国时期思想家的书籍、物品，如邮票、明信片、电话卡等，你能进行收藏或将你的藏品向我们展示介绍吗？3.运用本课学到的历史观点，学以致用，你能在讨论的基础上以“我认为应以思想来治理班级”为题完成小品文，为班级的发展
献计献策吗？4.也许你对某一学派的思想观点的感受很多,不只局限于历史方面,那么试着把它整理成文好吗? 5.或许你还有其他表达方式,开动脑筋,尝试一下吧!
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