大学生的口语交际论文
交际素质是指一个与他人相处时的实际水平与能力。
一般来说，较高的交际素质包括健全的人格、良好的沟通能力与技巧、规范的仪表仪容和得体的言谈举止等几个方面。
虽说这些都是当代大学生的一些基本素养。
但是，，有相当一部分大学生对交际礼仪知识缺乏了解。
以致其行为举止存在着很多问题和缺憾。
口语交际的具体方法：
我们在口语交际的过程当中，不论是有意还是无意，脸部的表情、手的动作乃至整个躯体的姿态也会参加到交际活动中来，起到交际工具的作用。
脸部的表情、手的动作以及整个躯体的姿态，这些在口语交际过程中起工具作用的伴随动作，在语言学上称为身势语。
得以顺利进行的口语交际是充分注意到身势语的运用的。
因此，学生在口语交际的过程中，应该努力养成良好的交际习惯。
一般地说，交际双方在谈话的过程中，眼睛要有60％~70％的时间注视对方胸部以上的部分。
面部表情则应自然、放松。
如果是坐着交谈的话，上肢坐直，两腿自然分开，切忌频繁地抖动，不要翘着二郎腿。
若是站着交谈，要面对对方，下颏不要抖动，头正、松肩、立腰、收腹，双手交握，自然垂于身前，两腿自然分开，不要交叉，直而不僵，松而不懈。
随交际需要不同，可以适当运用手势语，比如，可以通过手势强调，模拟物体的形状向人做出解释。
学生在口语交际过程中，通过不断地实践言语交际规则和体势语，可以逐步强化言语交际习惯，促进文明地进行人际沟通和社会交往能力的培养。
在日常的交际中要注意以下几点：
（一）合作原则：口语交际是一种双向活动，必须在说话人和听话人之间展开。
所以，要使交际得以开展，双方
都必须遵循合作的原则，合作的态度是交际成功的前
提。
一方热情万丈，另一方不理不睬或一方滔滔不绝，
另一方沉默不语都会造成交际障碍，使谈话无法顺利
开展。
（二）得体原则
所谓得体是指用于交际的语言材料与语言环境之间最为恰切的一种境界，是两者之间的一种最佳组合，也即“恰如其分”。
由此，说话者可以最大限度地实现预设的交际目的。
（三）角色原则在交际活动中，每一个人都必须清楚地认识到自己的角色定位，尽管作为一个社会的人来说，角色常处在一个变化的过程。
交谈不是一味地发泄自己的感想和情绪，而是一种合作的程序。
各种年龄、各种职业、各种地位的人都有各自不同的趣味，都有不同的语言和习惯。
因此，在交谈中选择什么样的话题，采用什么样的语言和口吻应当有所不同，这样大家才能感到都是“自己人”，否
则便会产生无形的隔阂。
语言，犹如一轮炎炎烈日，它能消冰融雪，让友谊的航船到达心灵的彼岸；语言，又如一把锐利的双刃剑，劈荆斩棘，开出一条信息畅行的通道；语言，更是展示自身才情的工具，它将把你推向事业的峰巅！说话要看清对象，因人而异。
任何交际，都离不开特定的对象，与人说话，必须根据对象的实际情况如年龄、身份、地位、文化修养、性格、彼此间的关系，谈判桌上的说话要考虑当时的气氛，哪些该谈，哪些不该谈。
比如，打听人家的年龄，对老年人不宜说"您几岁？"最好说"您今年高寿？"或"您今年高龄？"对小孩不能说"你年龄多大？"而应说"你今年几岁了？"说话不看对象，难免事与愿违。
所以关注口语交际的对象是很重要的。
1、根据言语交际对象的文化素质安排言语修辞。
要想达到理想的交际目的、增强表达效果，一定要看交际对象的文化素质，要根据对方的文化素质确定语言的表达形式。
对方的文化素质低，用词造句要选用通俗易懂的口语形式，让对方理解并接受语言信息。
不看接受对象，尽管用语高雅、句式讲究，未必有好的效果，甚至起相反的作用。
2、根据言语交际对象的职务、职业进行言语修辞。
进行言语交际，要看对方的职务、职业。
不同职务的人，其心理特征不同；不同职业的人，其生活处境不同。
对这些人进行言语交际，修辞一定要切合对方的情形，根据对方对话语形式的识别及对话语意义的理解能力，恰当地选用言语形式，以求明晰地表达自己的思想，达到正常的言语交际的目的。
3、根据交际对象民族习俗情况确定言语修辞。
俗话说“到什么山上唱什么歌”、“见什么人说什么话”，就是说说话、修辞要因地制宜、因人制宜。
世界上有许许多多的民族，一般说，各民族都有自己的风俗习惯，都有自己特殊的文化背景。
中国人常把喜鹊作为吉庆鸟，把乌鸦、狗看作不吉利、坏东西的象征。
而在南斯拉夫则把喜鹊同“饶舌人”联系起来，缅甸则把乌鸦视为“神鸟”，西方国家把狗看作“最忠实的朋友”。
可见不同民族在比喻、象征等方面呈现不同情况。
对民族习俗不同的言语交际对象，言语修辞就必须有所区别。
要把适应交际题旨、适应具体情境作为交际原则，灵活调整言语手段，选择合适的同义语言形式，以求达到交际目的和生动活泼的表达效果。
总之，在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。
具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。
口语交际能力培养[论文]
![口语交际能力培养[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/f662686d48d7c1c708a14517.webp)
浅谈口语交际能力的培养《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交往的素养。
”那么，我们应怎样培养学生口语交际能力呢？一、创设交际情境，激发学生交际的兴趣积极的兴趣是实现口语交际的基础。
只有对口语交际有兴趣，才会认真倾听，深入思考，积极参与，才会主动地掌握交际内容，有预见性地设想交际过程，有针对性地设计应变措施，灵活地引发交际互动，积极创造和谐的、充满智慧的交际氛围。
创设恰当的口语交际情境，不仅能激发学生的兴趣，引发交际的欲望，而且能使得学生在特定的情境中提高交际能力。
在口语交际的课堂上，有不少学生“金口难开”：有的因为准备不足无话可说；有的因为怕说不好挨老师批评，被同学笑话；也有的因为缺乏交流的兴趣而“甘于寂寞”。
这就要求教师在课堂上建立平等、信任、融洽的师生关系，保护好学生的自信心和自尊心，尊重学生思维与语言的表达方式，正视学生身上存在的不足，少一些批评，多一些表扬。
教师还要放下“师道尊严”的架子，以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴。
如执教《我是“小小推销员》时，让学生选择自己最喜欢的商品，由于话题贴近生活，所以学生想说、敢说、爱说。
我创设了三个情境：一是请两个学生现场试卖，其他同学做顾客，现场提问并点评。
学生都能将“商品”的特点介绍得较具体，而且能运用到一些说明方法使自己的介绍更加形象、生动，而其他做“顾客”的同学也能认真倾听，并针对实际情况提出自己想了解的问题；二是小组试卖，并让各小组选出最好的一位同学参加“最佳推销员”的现场大比拼。
大家都特别感兴趣，不少同学都能模仿生活中见过的推销员，把自己的“商品”介绍得有声有色，吸引了每位“顾客”的注意力；三是让学生组成“商品一条街”，不仅引发了学生的交际欲望，让学生学会了将商品归类，更重要的是在推销的过程中形成了良好的团队合作意识和诚实守信的良好美德。
加强口语交际训练培养口语交际能力论文
加强口语交际训练培养口语交际能力论文加强口语交际训练培养口语交际能力论文口语交际能力是一种在交往的过程中表现出来的灵活、机敏的听说能力和待人处事的能力。
未来社会是一个信息飞速发展的社会，对人们的口语交际能力有了更高的要求。
《语文课程标准》也明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，适应了时代发展的要求。
因此，从小培养学生口语交际能力的任务就摆在我们面前。
那么，如何在《语文课程标准》精神的指导下，培养学生的口语交际能力呢？一、在阅读教学中渗透口语交际训练口语交际训练仅仅靠几节口语交际课是远远不够的，应该贯穿在语文教学的始终。
阅读教学实质上是教师、文本、学生三者之间对话的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生的口语交际训练是行之有效的。
1、利用图片进行口语训练。
如在教学《石榴》一文时，可以出示清晰的石榴图片，让学生在观察和描述中进行口语训练。
对于以景物为主的插图，同样可以利用其创设有趣的口语交际情境。
2、复述中穿插口语训练。
如教学《船长》一文，可以师生合作拟定提纲：（1）遇险；（2）自救；（3）牺牲。
在复述中创造性地加进一些语言和动作，其他学生则是观众，复述后进行评议。
3、抓住课文“空白点”进行口语训练。
如古诗《赠汪伦》诗中，并没有写出诗人李白和汪伦的对话，这就是一个很有价值的“空白点”。
教学中，可以抓住这一“空白点”创设情境，让学生扮演李白和汪伦，自找交际对象，根据所扮演角色的特点进行对话。
4、角色扮演，进行口语训练。
如教学《负荆请罪》一文时，在学生熟读课文、充分理解课文之后，可让学生利用课外活动时间自由结合，练习排演；再指名表演，集体评议，教师点拨；最后让学生练习后再指名表演。
不要为表演而表演，深化语言训练才是根本目的。
二、在作文交流中提高学生的口语表达能力作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。
“作”靠“评”来完善，评改是学生再认识、再提高的过程。
本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作总是有意识地在课堂上交流评改。
口语交际教学论文
浅谈口语交际教学【摘要】本文论述了口语交际教学现状，并对该领域的教学进行了比较分析，并从中查找差距，借鉴得失，找出原因。
通过比较分析，找出提高学生的口语交际能力的方法。
【关键词】口语交际对比方法一、口语交际的意义和重要性口语交际是现代公民必须具备的重要能力，口语交际反映了一个人的知识素养和生活技能以及人的素质高低。
教育应培养学生倾听、表达和应用的能力。
口语交际是听说双方的互动过程，教学实践中要在具体的交际情境中进行。
选择贴近生活的话题、采用形式多样的教学，不拘泥于过多的灌输式教学。
在语言发展史上，听说的产生早于读写，人类的文化交流借助文字记载和传播，这是人类社会不断进步的重要载体。
特别是在近现代社会中，听说的重要性更加凸显，应用范围不断扩大。
口语交际要从小抓起，小学时期是一个人语言能力发展的最佳时期，也是最迅速的时期，发展学生的语言能力，提高他们的口语交际和沟通能力，我们的责任任重而道远。
二、口语交际中存在的缺陷。
有位美国政界要人曾说过，个性和口才的能力比起外语知识和哈佛大学的文凭更为重要。
的确，口才很重要。
口语交际目的是培养说话能力，但口语交际课程一直是教学中的薄弱环节，在教学成绩压力下，口语交际课程往往被其他课程所挤占。
我国从小学到中学再到大学，国内无论是理科还是文科甚至主持人专业，几乎都不见有开设演讲课程的。
在我国的演讲比赛中，背诵多于临场发挥，平淡多于激情，声音高昂多于内容深刻。
一切表象都在证明着我们国家少年口语交际能力的弱势，临场应变能力的缺乏，演讲技巧的无知。
三、作为一名老师，如何提高学生的口语交际能力新时代对学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。
”1、亲近学生，让学生敢于说孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。
作为老师应该与学生交朋友，再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享。
口语交际对写作文的好处论文
口语交际对写作文的好处论文“口头作文”是用说话来代替写作的一种练习，说具体点，就是运用口头语言，有中心、有条理地讲述一个生活片断，或描写一种情景.或说明一个问题的作文形式。
为什么有的作文要采用用口来代笔的形式呢？这样做有什么好处？首先，因为作文的基础是说话，要写好先要说好。
虽然许多人写文章，并不一定一边写一边口上说着，但是他们在心中还是默默地在“说”。
小学生刚刚学写作文，在还不习惯于“心中默默说”的时候，先练练“口头响亮说”，有利于认识到说话与作文的关系，可以打消对作文的害怕心理。
因为“说”毕竟比“写”容易。
第二，练口头作文有益于养成从说到写的习惯，如以后把口头说改成心里说，作文水平就会大大提高。
第三，口头作文还有助于培养学生当众说话的能力。
说话是口头交际能力的体现，十分重要。
口头作文的训练.也就是口语交际能力训练的一部分。
第四，口头作文还丰富了作文训练的形式，容易激发儿童的练习兴趣。
口头作文的训练要求不可太高，要由短到长，由浅人深，由简单到复杂。
特别要注意记住表达时的要点和次序，这样才能说得有条不紊。
牢记口述要点和顺序一般可用以下四种方法：一、总分口述法。
从整体人手，先说带有总括性的话，然后分别抓住各部分的具体情况，逐一进行口述。
如观察一只小花猫的口头作文，可先总说“这是一只活泼、可爱的小花猫”，然后分别从几方面口述它是怎样活泼、可爱的。
二、要素口述法。
抓住时间、地点、人物、事件这四个要素进行口述。
这种方法一般适用于叙事性的口头作文。
如《说一件有趣的事》，可以抓住什么时间，什么地点，什么人物，发生了一件怎样有趣的事情等方面进行口述。
三、方位口述法。
根据事物的方位顺序进行口述。
这种方法一般适用于有关环境及建筑一类的口头作文。
如《我的住处》《校园一角》《村口石桥》等，都可以抓住前、后、左、右、上、下、内、外等表示方位的词语进行有顺序的口述。
四、设问口述法。
这是一种自己提出问题，自己进行回答的口述方法。
口语交际论文(5篇)
口语交际论文(5篇)口语交际论文(5篇)口语交际论文范文第1篇学校语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。
因此，培育同学的口语交际力量是符合学校语文学科的性质的，是学校语文教学的重要任务。
一、凭借语文教材，加强口语交际训练对同学进行口语交际训练，首先要依托语文教材。
语文教材中语言因素非常丰富，为我们对同学进行口语交际训练供应了较广泛的内容和多种形式。
因此，教帅要非常重视运用教材的内容和形式，加强对同学的口语交际训练。
例如：学校语文教材编排了说完整句子的训练，看图说话训练等内容和形式。
同时，各册教材在阅读课文中，基础训练题中，都编排有人物对话交际的训练内容，如二班级的《爬天都峰》、五班级的《挑山工》等。
因此，老师教学时，除了根据教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让同学学习人物之间是如何进行口语交际的。
可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高同学的口语交际力量。
尤其值得留意的是，一班级新编教材中，有一个新的特点是：课本中特地编排了“口语交际课”，一共编排了9课。
其内容包括：向同学们介绍“我的家”、介绍自己宠爱的动物、介绍自己学会的劳作，以及介绍一些有意义的活动等，这都是同学进行口语训练的好内容和生动形式，老师利用这类教材对同学进行训练时，必需在自主的语言实践中来培育同学口语交际力量。
例如第1课的口语交际课是《我的家》，这课是以人物对话的形式，几个小伴侣各自介绍自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。
教学时，为了激发同学表达的愿望和爱好，老师可用毛绒绒的滑稽可笑的布娃娃来给大家上课。
先由布娃娃示范介绍“我的家”，然后其他同学仿照。
可以通过自己练说，同桌互说，四人小组相互介绍等形式进行自主的语言实践。
在这基础上由小组选出代表在班上演练。
在介绍时要求同学面对大家，声音洪亮，有礼貌。
在低班级口语交际训练中，要练习说好一句话，让同学学会用6种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；④什么做什么。
浅谈大学生口语学习英语论文
浅谈大学生口语学习英语论文浅谈大学生口语学习英语论文一、现阶段我国大学生口语现状研究发现，我国大学生在学习口语时，由于缺乏良好的学习环境，其口语学习现状不容乐观。
英语口语学习方式。
在高校传统的口语练习课程中，教师是课堂学习的主要控制者，学生始终处于被动地位，过于沉闷、乏味的学习环境无疑会打消大学生练习口语的积极性。
另外，大学生学习口语的途径以磁带、光盘为主，有的发音不标准，进而会误导大学生，甚至因为发音不标准，部分大学生在英语听力中需要对同一话语进行多次练习。
英语口语学习动机。
英语口语学习动机是英语学习的主要推动力。
但是，大学过于放松，部分大学生对英语口语缺乏兴趣；即使平时加强对口语的训练，也往往以英语考级、店铺、进入外企工作为主要学习动力，因个人兴趣强化口语训练的学生非常少。
二、《高端访问》对大学生口语学习的作用与影响《高端访问》作为电视英语访谈节目，以英语为主要交流语言，通过对高端人士故事的挖掘，能在一定程度上吸引大学生的兴趣，加强他们对口语学习的认识，提高其口语学习的积极性，从根本上带动我国大学生英语口语的进步。
改善大学生英语发音现状。
众所周知，英语分为美式英语与英式英语，两者在发音上有所区别。
中国学生由于缺乏适宜的英语学习环境，导致英语发音不准确，进而引发各种笑话。
《高端访问》选取水均益作为主持人，加上采访对象的多样性，其纯美式或者纯英式的发音，能在一定程度上改变传统教学方式中存在的`弊端，改善大学生的发音。
比如，《高端访问》在采访英国首相卡梅伦时，所使用的英式英语能够让广大学生对此有所了解；而在访谈前总统克林顿时，克林顿所使用的美式英语能够帮助学生区分两者之间的差别，进而对英语发音有所了解。
除此之外，《高端访问》能够营造英语口语练习的气氛，使大学生融入到全英语的交流氛围中，从根本上改善学生的发音，提高学生的英语口语能力。
营造良好的语言实践环境。
我国高校传统口语课堂以教师为主体，利用各种听力材料尝试激发学生学习口语的热情，但是，由于缺乏相应的学习环境，学生的学习兴趣并没有得到提高。
浅谈如何培养学生的口语交际能力论文
浅谈如何培养学生的口语交际能力论文Prepared on 24 November 2020浅谈如何培养学生的口语交际能力李芳（亳州市摘要：本文试就当前存在的学生“说话难”的问题进行一些初步的分析和研究，并归结出让学生“开口”的四个步骤及训练方法。
即首先让学生想说、其次让学生敢说、再次让学生爱说、最后让学生会说，借此来加强学生的说话训练，提高学生的能力。
并通过阅读及写作的方式进一步培养口语交际能力。
关键词：口语交际现状方法阅读引言的总目标中指出：要培养学生具有日常的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行和社会交往，发展合作精神。
培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。
从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。
然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。
它需要从小就开始逐步培养，这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生能力的培养。
笔者认为可从以下几个方面进行。
一使学生想说要让学生说话，首先得让他们想说。
如果一个人从小就懒得动口表达，那对他而言说话就可能成为一种累赘。
古人云“人之所以为人者，言也。
人而不能言，何以为人。
”话虽说得有点绝对，但从中可见说话即“能言”的重要性。
一、“口语交际”的现状及方法日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见的重要性。
小学语文教学大纲，把“”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。
这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。
现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。
可见从小培养孩子的能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
1、口语交际课上成说话课，淡化交际性。
大学生人际交往论文1000字
大学生人际交往论文1000字交流是人与人之间沟通交往的基础，对于大学生来说，人际交往能力的发展至关重要。
本文将从大学生人际交往的重要性、困境与挑战以及提升人际交往能力的方法等方面进行探讨。
一、大学生人际交往的重要性人际交往是人类社会生活中必不可少的一个方面，对于大学生而言，良好的人际关系可以帮助他们积累社会资源、获得支持与帮助、提高心理健康等。
此外，大学生人际交往的能力也是他们未来就业和事业发展的关键因素之一。
因此，大学生应该重视人际交往的重要性，并主动去培养和提升自己的交往能力。
二、大学生人际交往的困境与挑战尽管人际交往对大学生来说非常重要，但是他们在交往过程中常常面临一些困境和挑战。
首先，大学生可能因为害羞、自卑等个人原因而不敢主动与人交流，导致与他人的交往机会减少。
其次，大学生在人际交往中也可能遭遇到冲突、误解和拒绝等问题，这些问题可能会对他们的自信心和心理健康造成一定的影响。
最后，现代社会大学生们常常通过网络社交平台进行交际，这种虚拟社交模式可能导致他们缺乏实际交往的机会和技巧。
三、提升大学生的人际交往能力为了提高大学生的人际交往能力，应该采取一系列的措施。
首先，大学生应该树立积极主动的交往态度，主动与他人建立联系，参加各种社会活动，拓宽自己的社交圈子。
其次，大学生应该提高自己的口才和表达能力，通过增加自身的知识储备、参加辩论或演讲等培训来提升自己的口才能力。
此外，大学生还应该学会倾听和理解他人，培养良好的沟通技巧，避免产生误解和冲突。
最后，大学生应该积极面对网络社交带来的挑战，尽量减少虚拟社交对实际交往的负面影响，主动参与线下社交活动，增加面对面交流的机会。
总之，大学生人际交往能力的提升对于他们的成长和发展至关重要。
只有通过积极主动地参与交往，并不断提升自己的交际能力，才能在今后的学习和工作中获得更多机会和成功。
因此，大学生应该认识到人际交往的重要性，主动学习和改善自己的交往能力，为自己的未来打下坚实的基础。
怎样培养学生口语交际能力论文
浅谈如何培养学生口语交际能力口语交际是听与说双方互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听`表达和应对能力的具体实践,是展示学生交际能力`文明程度,语言素养的平台｛《语文课程标准》指出：“具有日常口语交际基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.”这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。
当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。
人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。
很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。
新课标适应这个变化，把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。
那么我们如何培养学生口语交际能力呢？一、基于教材，立足课堂语文教材是学生学习语言、积累语言和拓展知识的范例，也是学生学习说话的依据，更是提高口语交际的凭借。
教师要很好地利用教材这一源泉，为提高学生口语交际能力服务。
因此，我把培养学生口语交际的能力贯穿于每个环节之中。
1、加强朗读,注重复述。
心理学研究表明：朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于积累语言材料，提高读、说、写的能力。
教材中选编了一些内容丰富多彩，语言生动有趣的散文、诗歌、小说和戏剧等，教师要充分利用这些作品对学生进行朗读指导，要求学注意通过诗文的声调，节奏以及作品中的人物语言等体味作品的内容和情感。
以及利用积累，体验，培养语感。
同时我们可以在朗读的基础上要求学生对课文的复述，复述课文并不是要求学生机械地搞文字搬家，它既不是背诵课文，又不同于介绍课文大意。
复述必须按照一定的要求（不同文体可提出不同的要求），在短时间内对课文的内容进行综合概括、取舍和联想思维，并精心地择词造句、组织安排材料，通过自己的口把课文的主要内容、作者的观点生动地叙述出来。
口语交际课研究论文
口语交际课研究论文口语交际课研究论文在平时的学习、工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编帮大家整理的口语交际课研究论文，希望对大家有所帮助。
口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课型。
怎样上好口语交际课，有许多问题值得研究。
通过初步实践，我对口语交际课中碰到的四个问题，采取了相应的对策，提高了口语交际的教学效率。
一、“偏离预定目标”的对策课堂教学中的口语交际，是在一定的教学目标下开展的。
可是，学生在交际过程中常常出现把握不住话题，偏离目标的现象。
如教学《该怎么做》时，我先请同学表演了小松不小心打碎花瓶的片断，然后让学生讨论：如果你是小松，打碎花瓶以后，你该怎么做呢？有的认真地出主意说：“把打碎的花瓶藏起来。
”有的说：“可以用自己的零花钱再买一个一模一样的花瓶。
”这时，有个同学马上说：“没钱怎么办？”“先问叔叔借一点，以后再还给他。
”“可以和卖花瓶的阿姨商量一下，先把花瓶拿回家，等爸爸忘了这件事，再问爸爸要钱还给阿姨。
”眼看学生把讨论的目标转移到了帮小松借钱的问题上，这显然是偏离了交际的预定目标。
于是，我转换了角色说：“如果我是小松，我就老老实实地告诉爸爸，你们看我这样做好吗？”“好！我们应该如实地告诉爸爸，做一个诚实的孩子。
”学生纷纷回答。
在这个教学过程中，由于教师转变了角色，进入了交际情境，就可以自然地引导、调控交际过程，使学生及时回到预定的目标中去，从而更好地实现交际的目的。
二、“参与面不广”的对策口语交际课的教学中，往往是少数喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，而多数学生特别是一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色。
这种学生参与面不广的问题，需要教师在交际过程中通过及时、灵活的调控与指导来解决。
我从以下两个方面作了尝试，取得了较好的效果。
1、丰富互动形式。
丰富互动形式，是扩大参与面，提高训练实效性的有效手段。