21.《搭石》导学案
《搭石》导学案
21、《搭石》导学案主备人：童琼意学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字，能正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文主要内容，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
学习重点：理解课文内容，学习仔细观察、生动描写的方法。
学习难点：体会作者怎样通过平凡的食物让我们感受到美的。
课前准备：学生自主预习，学习生字词、感知大意，质疑问难。
教师制作相关课件。
导学时间：2课时导学过程：第一课时学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字，能正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习第一自然段，明白什么是搭石。
学习过程：【自学阶段】一、创设情境，谈话导入：1. 播放音乐、欣赏山村图片，谈话：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。
质疑。
2、确定目标自主学习师生共同制定学习目标：（1）认识7个生字，会写11个生字，能正确读写词语。
（2）能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
（3）学习第一自然段，了解什么是搭石。
二、自主合作学习：小组交流预习成果：1、组长组织互查生字读音，难写字写两个，互相检查词语意思。
2、小组合作读课文。
三、小组合作，交流疑难1、学习伙伴合作识记生字新词。
3、小组交流自己读懂了什么，说说自己的疑问，互相解决。
【导学阶段】四、全班交流，导学释疑：字词部分：A、检查字词。
1．第一组：间隔一行人相背而行（1）指名读、一起读；（2）这组词都有多音字，提醒注意；（3）讲清：因为每当上工、下工，人们是往一个方向走搭石的所以是一行人。
2．第二组：谴责懒惰一起读，点明：“惰”经常会写错，拿起笔写一写，同桌相互检查。
部编版语文五年级上册搭石导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册搭石导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。
【教学重难点】训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。
【课前准备】1、教师准备：教师制作ppt。
2、学生准备：读懂课文一、教学过程：（一）新课导入通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，现在让我们一起去感受一下这平凡而美丽的搭石，请同学们静静地默读课文2-4自然段，用横线画出人们走搭石的句子。
（二）朗读课文，体会美1．师：刚才我看到许多句子都画上了线，咱们来交流交流。
2．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。
投影句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？生：上了点年岁的人。
（2）师：当上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？这时的心情又怎样呢？（高兴）心里又想写什么呢？（进一步引导学生体会上了点年的人的行为美。
【设计意图】创设情境，让学生加深理解上了点年岁的人的行为美，为朗读营造氛围。
（3）指导朗读师：从这句话中你体会到这是什么美？（板书：奉献美）师：这也是生：家乡的一道风景。
【设计意图】多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。
老师过渡：还找到别的句子吗？投影句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是?（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？动作是怎样的？（动作是那么协调有序）（2）理解“协调有序”。
21《搭石》第二课时导学案
交流，预设情景一：
交流搭石蕴藏的风景之美。
1、学生汇报。
Ppt展示学生汇报的文本，引导分析。重点抓住协调有序、清波漾漾、人影绰绰几个词语，从词语意思的理解着手，想象画面，结合朗读，感悟走搭石的时候的声音美和画面美。
2、什么是协调有序？你能说一说吗?
教师：前面的抬起脚来，
学生：后面的紧跟上去。
教师：前的抬起脚来，
学生：后面的紧跟上去。
由个人到整体，反复练习，让学生明白协调有序的意思。
齐读，读出一行人走搭石的时候的协调有序。
3、理解人影绰绰。
想象清波漾漾、人影绰绰是一幅怎样的画面。
朗读，在朗读中体现画面是如此的美丽。采用个人读，小组读，全班读多种形式朗读。
拓展材料：
2、同学之间互相交流生活中的美景。
自评：
A□B□C□D□
家长评：
A□B□C□D□
板书设计
21、搭石
构成了家乡的一道风景
摆搭石 走搭石 让搭石 话搭石 赞搭石
画面美声音美谦让美和谐美人情美
教学反思
授课有得：
1、朗读充分。这是人文性的具体体现。我在引导学生体会到这一思想内容的过程中，重点引导学生采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的阅读感悟方法。学生阅读时，首先画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，然后在全班交流中描述画面，升华情感。
2、悟中有练。在感悟老人家摆放搭石的朴实、善良的民风之美时，我采用让孩子们填谴责的反义词的形式加深感悟；又如，在体会一群人走搭石所表现出的和谐之美时，重点抓住了协调有序、人影绰绰几个词语，在充分理解词语意思的基础上，采用师生合作读，最后再让孩子有感情朗读，这一系列的训练促进了学生深入体会文字中所蕴藏的美。
部编版语文五年级上册搭石导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石导学案（推荐3篇）【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：一、文本导入，引出搭石1、出示，创设情境，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
3、通过课题引发疑问，带着问题初读课文。
二、整体感知，初识搭石1、用喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、小组合作，概括搭石之美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生相互交流。
2、默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3、交流所寻风景，概括回答。
四、深入体会，品味搭石。
（从学生最喜欢的风景开始）1、一行人“走”搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音，师范读。
（2）引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”。
（3）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（4）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（5）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（6）感悟“和谐”之美。
2、以小组讨论的方式，交流后几幅图画情景，体会乡亲们的美好情感。
在第幅图画中，我遇到了，他们（怎样做的），我感受到了？3、体会方法，运用方法，自主学习面对面走搭石，摆搭石等风景，感悟“谦让”、“奉献”之美。
五、创设情境，展开想象，练习说话。
1、联系生活实际，展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2、升华情感，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
21.《搭石》导学案
21 搭石学习目标：1.能认识“谴、惰”等7个生字，会写“暴、猛”等11个生字。
正确读写“间隔、懒惰、平衡”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染。
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法。
学习重点：从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
学习难点：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
资料链接：搭石：大雨过后，路面上会有一些水洼，影响了路人行走。
于是，总会有人默默地在水洼里添上一些砖和石块，方便人们行走；乡间的小溪流间，也有一些石块，方便人们过到对岸，这就是搭石。
学习方案：预习过关1.根据拼音正确、漂亮地写出词语。
kù zi píng héng yǒu xù měng zhǎng（）（）（）（）shān hóng bào fā sú yǔ（）（）2.读一读，连一连。
相对人工勤劳绝对收工出工天然失衡平衡懒惰3.句子加工厂。
（1）那次春游，同学们高兴快乐地玩了一整天。
（修改病句）（2）妈妈经常给我们买哈密瓜、西瓜、苹果、西红柿等水果。
（修改病句）合作探究一、整体感知课文通过写秋凉在即,乡亲们( )、( )的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
作者借搭石传达了（），赞美了（）。
我们要学习作者从平凡的事物中（）美、（）美的方法，并培养留心（）、用心（）的习惯。
二、品读课文1.课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体美，也有看不见的心灵的“美”。
读读你喜欢的语句，说说自己的感受。
2.急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。
这是（）之美；行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。
这是（）之美；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常。
这是（谦让）之美；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
这是（尊老）之美。
部编版语文五年级上册搭石导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石导学案（推荐３篇）部编版语文五年级上册搭石导学案【第1篇】教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学难点：体会作者是怎样通过平凡的.事物让我们感受到美的。
教学准备：《搭石》课件、搭石道具（一）复习导入，创设情景。
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）（二）默读课文，整体感受。
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发现课文中的美。
让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
（小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落实到实处）小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。
重点引导：1、示范品读第三段。
这段话对一行人走搭石的描摹，实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景。
作者写一行人走搭石的动作协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。
抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。
然后指导读句，读出感情。
2、在品析第二段时，重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。
《搭石》导学案
第21课《搭石》教学案
一、学习目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解搭石所体现的家乡人的心灵美。
3.读记好词好句，积累语言。
二、预习学案：
（一）预习目标：
1.能够读准课文中生字的读音。
2.正确、流利的朗读课文。
3.了解课文的主要内容。
（二）预习内容：
1.我知道
（1）这篇课文描写了什么内容？。
（2）我的收获是
2.我不解
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，请记下来，准备在小组内交流。
三、导学案：
（一）预习交流，质疑促学
1.组长带头，组内交流。
2.全班交流，小组展示
3.交流质疑，互帮互助。
（二）小组合作探究
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋挽裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。
2、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
（三）探究感悟
自由读课文。
说说文中哪些地方让我们感受到美？
（四）主题阅读
阅读主题学习丛书《守卫精神家园》中《一缕爱的阳光》之《温暖》、《让爱留下》《滴水之恩》，读后与同学交流：
1.温暖着作者心灵的仅仅是那花棉袄么？
2.生活中你是否也遇到过这样令人感动的事？
3.老妇人和小拖车的司机为什么帮我？
四、课堂检测：
１．我会读
协调有序相背而行溪水猛涨人影绰绰清波漾漾间隔联结
２．会写
作者对搭石有什么样的感情？
五、课后作业：
抄写课文中生动有趣的句子。
六、板书设计：
21 搭石
话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石。
部编版语文五年级上册搭石导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册搭石导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】【教学目标】１、认识７个生字，会写１１个生字。
正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
３、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学过程】一、激趣导入二、汇报预习收获１、汇报一类字词。
２、汇报二类字词。
３、重点指导：涨和间是多音字。
４、交流识字方法。
５、教师指导书写：暴衡，学生临写，比较。
纠正。
三、读课文，思考课文主要写了什么？四、学习第一自然段思考：什么是搭石？边读书边找到答案。
五、课堂练习【课后反思】《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。
１、这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
２、在课堂上，教师注重双基教学，把它落到实处，扎扎实实地引领学生学习生字词。
３、注重学习情况的反馈，一系列有梯度的练习，检测学生本节课的学习情况。
【教研员评课】１、双基教学扎实。
２、练习题有梯度，但注意题的难易程度。
３、当学生对课文的主要内容不知如何归纳时，老师缺少指导。
应注重授之以渔的教学。
【部编版语文五年级上册搭石导学案第2篇】教学目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
21_搭石导学案
21搭石一、学习目标1、 会认7个生字，会写11个生字。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉 献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受 的习惯。
二摘抄课文中的优美词句(一)识字写字1、 学法指导独立读文，找出生字，注上拼音，读准字音，认清字形，易混易 错的多读多认几遍。
2、 达标训练(1) 用“△”标出课文中的生字。
(2) 读准下列词语。
谴责懒惰俗语协调有序人影绰绰伏下1、学法指导用“()”划出新词美词，读读记记，理解词语意思，用词说 话写话。
2、达标训练(1) 读读记记下列词语。
汛期山洪暴发脱鞋绾裤间隔谴责懒惰俗语平衡协调有序清波漾漾人影绰绰伏下理所当然联结(2) 句子模仿秀。
例：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结 着乡亲们美好的情感。
1、一张小小的邮票，联结着 _____________________ ，也联结着 _______2、风筝飞上了咼咼的天空，带去了 _______________________ ，也带去 了 。
(3近反义词我知道。
近义词：平稳一一 联结一一 唯独一一 反义词：谴责一一 懒惰一一 轻快一一（三） 初读感知1、 带着问题（见下），认真默读，边读边想，正确流利朗读课文（做 到不添不漏）。
2、 达标训练。
(3)看拼音写出规范、美观的字。
•ji ng e ( ) p ngh e g ( ) ( xi (二)积词用词 l 岔 du o ) 0 ) e di s u y u ) ( li rt ji e ( l i su o d m g r dn ( ) q i ngD o y a ngy a ng ( )（1）本文作者是 _________ 。
（2）家乡有一句“ ____________________________ ”的俗语。
（3）作者从 ______ 几个方面来具体描写。
《搭石》导学案
21、《搭石》第一课时导学案
一、教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容，理清文络。
二、知识链接：
爱，是人类最美好的情感；爱，使人充满温暖。
古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。
让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。
三、我会学习（25分钟）
1、我能借助《字、词、句、段、篇》把这课生字读一读。
（2分钟）
5、分组开火车读课文（3分钟）
四、我会思考（5分钟）
1、快速阅读课文。
2、填空：
课文第一自然段写了，第二自然段写了，第三、第四自然段了，第五自然段了。
五、巩固拓展（5分钟）
1、齐读词语
2、识记生字（1）用你掌握的识字方法自己记忆字形
（2）有哪些字写时你想要提醒同学的：
3、设疑：什么是搭石？怎样摆搭石？人们怎样走搭石的？搭石的作用呢？那么，搭石在作者眼里是怎么样呢？构成，下节课再来学习。
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21 搭石
学习目标：
1.能认识“谴、惰”等7个生字，会写“暴、猛”等11个生字。
正确读写“间隔、懒惰、平衡”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染。
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法。
学习重点：
从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
学习难点：
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
资料链接：
搭石：大雨过后，路面上会有一些水洼，影响了路人行走。
于是，总会有人默默地在水洼里添上一些砖和石块，方便人们行走；乡间的小溪流间，也有一些石块，方便人们过到对岸，这就是搭石。
学习方案：
预习过关
1.根据拼音正确、漂亮地写出词语。
kù zi píng héng yǒu xù měng zhǎng
（）（）（）（）
shān hóng bào fā sú yǔ
（）（）
2.读一读，连一连。
相对人工
勤劳绝对
收工出工
天然失衡
平衡懒惰
3.句子加工厂。
（1）那次春游，同学们高兴快乐地玩了一整天。
（修改病句）
（2）妈妈经常给我们买哈密瓜、西瓜、苹果、西红柿等水果。
（修改病句）
合作探究
一、整体感知
课文通过写秋凉在即,乡亲们( )、( )的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
作者借搭石传达了（），赞美了（）。
我们要学习作者从平凡的事物中（）美、（）美的方法，并培养留心（）、用心（）的习惯。
二、品读课文
1.课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体美，也有看不见的心灵的“美”。
读读你喜欢的语句，说说自己的感受。
2.急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。
这是（）之美；行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。
这是（）之美；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常。
这是（谦让）之美；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
这是（尊老）之美。
3.走搭石的时候，还会有许多感动我们的画面，请你把心中想象到的情景写下来。
假如遇到孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事；如果遇到，________总要，人们把这看成理所当然的事；，_______________________，人们把这看成理所当然的事。
4.从“任人走，任人踏”可以看出搭石具有（）的品格。
从表面看，作者是在赞美（），实际上是赞美（）的人。
主题链接
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达标训练
一、快乐阅读，开心作答。
为了黑孩子的一条胳膊
今年早春二月的一个夜晚，一辆救护车在非洲冈比亚的道路上疾驰着。
雪亮的车灯划破了漆黑的夜（幕墓暮）。
救护车在一家医院门口停下来，一名七岁的黑孩子被抬了下来，他当天下午从十米高的树上掉下来，左上臂的伤口流血不止。
医院手术室灯火通明，中国冈比亚医疗队骨科主治医生关治茂刚做完一个手术，受伤的黑孩子又被推了进来。
关医生发现黑孩子左上臂下端骨头断裂，大部分肌肉断离，神经严重挫伤。
在当地，像这样的病例，以往的处理都是（节截接）肢。
这里的医疗条件极差，缺乏应有的医疗设备。
黑孩子从摔伤到现在已达八个小时，他已经处于昏迷。
要保全这条胳膊是很困难的。
关医生思索着：我的责任是救死扶伤，困难再大也要抢救孩子的胳膊。
于是，他果断地决定：“立即抢救！”
时间就是生命。
关医生站在手术台前，紧张地工作着。
他以最快地速度清洗伤口，整复固定了骨头，立即将断离地血管找到，熟练地缝合了血管……时间一小时一小时地过去了。
当血管接完，放开两端血管夹的同时，一双双眼睛（钉盯叮）住孩子受伤的左臂。
“血管通畅了！”欢呼声同时从人们的嘴里发出。
黑孩子的胳膊保住了。
手术完成已是第二天清晨，关医生顾不上休息，又考虑下一步治疗方案了。
冈比亚医务人员对中国医生敢于承担风险的精神和一丝不苟的工作作风赞叹不已。
病孩子的父母紧紧地握住关医生的手，泪水禁不住流了出来。
１.划去文中括号里不恰当的字。
２.联系上下文理解词语的意思：
一丝不苟：
赞叹不已：
３.这篇文章记叙了的事，赞扬了。