五年级语文阅读写作特训
五年级语文上册阅读写作专项训练
五年级语文上册阅读写作专项训练一、导言五年级是学生阅读写作能力提升的关键时期，语文上册的阅读写作专项训练尤为重要。
通过系统的训练，学生可以提高阅读理解能力，丰富自己的词汇量，培养写作能力，为进一步提升语文水平打下坚实的基础。
二、阅读训练1. 选择适合芳龄的阅读材料，包括课本篇目、故事书、报纸杂志等，让学生在阅读中感受语文的魅力。
2. 培养学生阅读的兴趣，可以通过讲解文章背景、引导学生提出问题等方式激发学生主动阅读的积极性。
3. 强调阅读理解能力的培养，通过提问、扩展阅读、讨论等方式提高学生的阅读理解能力。
4. 组织阅读活动，如朗读比赛、读后感共享等，增强学生的阅读表达能力。
三、词汇训练1. 扩大词汇量，通过语文课上的生字学习、课外阅读中的生词积累等途径，让学生掌握更多的词汇。
2. 讲解词语使用的技巧，如词语搭配、近义词辨析等，帮助学生提高词语运用能力。
3. 词语造句训练，让学生在词语运用中提升自己的语言表达能力。
四、写作训练1. 深入学习文章结构，包括记叙文、议论文、说明文等不同文章类型的结构特点，引导学生通过模仿练习来改进自己的写作。
2. 拓展写作话题，让学生接触更广泛的写作内容，激发学生的写作热情。
3. 组织多种写作形式训练，如记叙文章、读后感、议论文等，培养学生多种写作表达能力。
4. 鼓励学生进行作文批改和修改，提高自己的写作水平。
五、综合训练1. 整合阅读、词汇、写作训练，设计综合性的训练题目，促使学生将各方面的语文能力整合运用。
2. 引导学生进行综合性的语文应用活动，如语文知识竞赛、主题演讲比赛等，提升学生的语文综合运用能力。
六、结语五年级语文上册阅读写作专项训练是学生语文能力提升的关键环节，通过系统、有针对性的训练，可以帮助学生在阅读理解、词汇运用、写作表达等方面得到全面提升。
学校和家长应共同关注学生的语文训练，为他们提供良好的学习环境和指导，共同培养他们的语文素养。
七、阅读训练的扩展在五年级语文上册的阅读训练中，除了课本上的篇目之外，学生还应该接触到更广泛的阅读材料，包括故事书、名人传记、科普读物等。
五年级语文下册重点练习阅读与写作的结合训练
五年级语文下册重点练习阅读与写作的结合训练语文学习是学生素养全面提升的重要一环。
在五年级语文下册中，重点练习阅读与写作的结合训练，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能培养他们的写作表达能力。
本文将重点介绍如何有效进行这样的训练。
一、培养阅读理解能力1. 多样化的阅读材料为了激发学生的兴趣，教师应选择丰富多样的阅读材料，包括故事、文章、诗歌等，既扩展了学生的阅读广度，又能让他们感受到不同文体的魅力。
2. 细致入微的引导教师在进行阅读教学时，应采用启发式教学方法，帮助学生理解文章难点、生词，并引导他们通过上下文推测词义、把握文章的主旨等。
通过细致入微的引导，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
3. 阅读活动的设计为了培养学生的阅读理解能力，教师可以设计一些有趣的阅读活动，例如问答游戏、小组讨论等。
这些活动可以增加学生对阅读内容的深入探索，提高他们的阅读理解水平。
二、提高写作表达能力1. 配备写作素材教师可以准备一些生动有趣的写作素材，如描写春天的景色、讲述自己的梦想等。
通过提供丰富的写作素材，可以激发学生的写作灵感，让他们从中获取写作的素材和思路。
2. 写作示范与指导在进行写作训练时，教师可以给学生提供写作示范，并进行详细的指导。
例如，教师可以通过分析范文的结构、用词和表达方式等，帮助学生掌握好的写作技巧，提高写作的水平。
3. 互助合作的写作实践学生之间可以进行写作互助合作，互相评阅、修改文章。
这样可以培养学生的批判性思维和自我反思能力，同时也提高了写作的规范性和准确性。
三、结合阅读与写作的综合练习1. 阅读理解与写作结合教师可以通过阅读理解题目的设置，将阅读与写作结合起来。
例如，学生在阅读一篇文章后，可以被要求用自己的话复述文章的主要内容，或者写一篇有关文章主题的作文。
这样能够借助阅读材料，让学生更好地理解文章，同时锻炼他们的写作能力。
2. 写作典型句型与短语在写作训练中，教师可以特别关注一些典型的句型和短语，并引导学生运用到自己的写作中。
小学语文红对钩阶梯阅读写作训练：5年级
小学语文红对钩阶梯阅读写作训练：5年级小学语文教学是一个重要的环节。
学生在语文学习中，要从基础语文训练开始，熟练掌握读写能力，以此为基础，继续在阅读与写作方面进行拓展。
这就是红对钩阶梯阅读写作训练法。
红对钩阶梯阅读写作训练法是一种训练读写能力的教学模式，注重在小学语文课堂中以阅读为主，以写作为辅的方法。
该训练法的关键是通过阅读经典作品，对学生引导其学习并运用语言知识和技能，从而拓展学生的读写能力，加强他们的语文素养。
该训练法的针对对象是五年级学生，具体操作步骤如下：
1.准备经典课文择一篇具有代表性、存在实践意义的经典课文（如《红楼梦》、《西游记》、《三字经》）作为学习内容，对学生进行熟读训练，让学生有序流畅地读出课文句子，体会文章的意境。
2.结合识记上述熟读训练的基础上，教师可以设计一些实践活动，让学生从中总结出一些基本语言知识，如好词好句、文章结构与表达方式等；
更重要的是，要激发学生阅读作品的热情和兴趣，使他们更好地参与其中，更好地提高读写能力。
3.结合写作学习到的语言知识与写作技能结合起来，让学生根据所阅读的文章，设计一些情景写作任务或自拟短文，让学生根据文章的内容，完成拟写的语句。
同时，也可以设计一些真实的情境，让学生尝试把他们所学到的知识运用到实际生活中。
以上就是小学语文红对钩阶梯阅读写作训练法，它旨在通过阅
读经典作品，让学生在阅读中熟练掌握语言知识，在写作过程中加强语文素养，从而提高学生的读写能力。
它的实施需要积极的老师指导，以及学生的积极参与，正是这种训练法助力孩子们取得优异成绩的重要保障。
五年级语文下册重点预习现代文阅读与写作练习
五年级语文下册重点预习现代文阅读与写作练习语文学习是培养学生综合素质的重要环节，其中现代文阅读与写作是提高学生语文水平和综合能力的核心内容。
在五年级语文下册，学生将进一步学习现代文阅读和写作技巧，为高年级的语文学习奠定坚实基础。
本文将重点预习五年级下册的现代文阅读与写作，并提供一些相关的练习。
一、现代文阅读1. 理解课文在学习现代文阅读时，首先需要学生能够准确理解课文内容。
要培养学生的阅读理解能力，可以从以下几个方面进行训练：（1）把握主题：学生可以通过阅读课文的标题、开头和结尾，了解文章的主题和中心思想。
（2）理解词句：学生需要通过词语的理解、句子的分析来正确理解课文内容，在重要的词句处加以标注和解释。
（3）提炼关键信息：学生要学会提炼文章中的关键信息，如人物、事情、地点等，从而概括出文章的要点。
2. 分析文章结构现代文阅读的另一个重要方面是分析文章的结构。
学生通过分析文章的结构，可以更好地理解作者的意图，把握文章的脉络。
在教学中，可以引导学生从以下几个方面进行分析：（1）开头部分：学生可以通过分析开头部分，了解文章的写作目的和背景，为后续的阅读做好准备。
（2）主体部分：学生要能够找出文章的中心思想，并分析作者是如何通过论述、列举、比较等方式来支持主题。
（3）结尾部分：学生可以通过分析结尾部分，了解作者的总结和思考，对整篇文章进行归纳和评价。
3. 阅读策略在学习现代文阅读过程中，掌握一些阅读策略对于提高阅读效果和理解能力非常重要。
可以在教学中引导学生使用以下几种常用的阅读策略：（1）预测：通过阅读标题、开头、插图等部分，让学生对文章的内容进行预测，培养学生的推理能力。
（2）标记：学生可以使用不同的标记方法，如圈点、划线、做记号等，来标记课文中重要的信息和关键词。
（3）总结：学生在阅读完一段文章后，可以进行总结，提炼出段落或全文的主要内容，培养学生的概括能力。
以上是对现代文阅读的重点预习内容，希望学生能通过这些学习，提高自己的阅读理解能力。
部编版小学语文五年级下册期末现代文阅读拓展特训-(含答案)
部编版小学语文五年级下册期末现代文阅读拓展特训-（含答案）期末现代文阅读拓展特训-小学语文五年级下册部编版现代文阅读①至于水，我故乡的小村子却到处都是。
几个大苇坑占了村子面积的一多半。
在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。
有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
②到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。
在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
1．上面两段话选自我国著名的语言学家、文学家、教育家和社会活动家作家_____写的______。
2．作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？选择正确的答案（）A．躺在坑边场院的地上数星星。
B．在古柳树下点篝火摇树捉知了。
C．在大苇坑边望月游玩。
D．在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
3．你对“我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临”一句中的“此”是怎样理解的？______ ______4．作者明明是写家乡的月亮却写了那么多童年趣事，多余吗？______ ______课外阅读。
暖冬（节选）周海亮小的时候,是那么疯。
数九寒天的,跑到村东小河上砸开一块冰,人蹿上去,兴奇得尖叫;拿一根细竹竿撑着河床,那冰就行驶开来,成一条冰船,满载着童年的快乐。
照例是一个午后,我站在小河的冰面上,把一根竹竿挥得虎虎生风,突然从脚下传来裂的咔嚓声。
我急了,大叫一声,人掉进了河里,好在河水不深,我颤抖着牙关爬出来跑回了家。
母亲把我大骂一通,最后还是把我的湿衣裤拿到院子里晒,可那些衣服很快被冷成了冰棍。
母亲坐在炕沿,看着我,愁眉不展。
那些年月,家里没有多余的棉衣棉裤，冰天雪地的,明天怎么上学？①我一直把自己包在棉被里,看母亲愤怒并愁苦的脸。
语文阅读理解专项训练五年级提升
语文阅读理解专项训练五年级提升语文阅读理解是小学五年级学生学习的重点之一，它不仅能够提升学生的语文素养，还能锻炼学生的逻辑思维和分析能力。
为了帮助学生更好地掌握阅读理解的技巧，以下是一些专项训练的内容，旨在提升五年级学生的阅读理解能力。
首先，我们要明确阅读理解的目的是理解文本内容、把握作者意图、分析文本结构和语言特点。
在训练中，我们可以通过以下几个方面来提升学生的阅读理解能力：1. 文本内容理解：学生需要通过阅读，理解文章的主旨大意，把握文章的中心思想。
这要求学生在阅读时，能够抓住文章的关键信息，理解作者想要传达的核心观点。
2. 作者意图分析：在理解文本内容的基础上，学生要学会分析作者的写作目的和意图。
这需要学生能够从文章的字里行间，捕捉到作者的情感态度和写作动机。
3. 文本结构分析：学生要学会分析文章的结构，包括段落划分、层次关系等。
通过理解文章的结构，学生能够更好地把握文章的逻辑顺序和组织方式。
4. 语言特点分析：在阅读理解中，学生还需要关注作者的语言运用，包括修辞手法、词语选择、句式结构等。
通过分析这些语言特点，学生能够更深入地理解文本的内涵。
5. 批判性思维培养：阅读理解不仅仅是理解文本，更重要的是能够对文本进行批判性思考。
学生要学会提出问题、分析问题，并能够对文本提出自己的见解和评价。
6. 阅读速度与效率：在训练中，我们还要注重提升学生的阅读速度和效率。
通过定时阅读、快速浏览等方法，帮助学生在有限的时间内获取更多的信息。
7. 实践与应用：阅读理解能力的提高需要大量的实践。
学生可以通过阅读不同类型的文本，如小说、散文、议论文等，来锻炼自己的阅读理解能力。
8. 反思与总结：在每次阅读训练后，学生应该进行反思和总结，思考自己在阅读过程中遇到的问题，以及如何改进自己的阅读方法。
通过以上的专项训练，五年级的学生可以逐步提升自己的阅读理解能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
统编版五年级上册 暑假现代文阅读特训卷(二)(含解析)
暑假现代文阅读特训卷（二）-语文五年级上册统编版一．现代文阅读（共8小题）1．阅读短文，完成习题。
一碗水ㅤㅤ①看见她是一天中午外婆在厨房做饭时，暑假回乡度假的我正在院子里闲来逗猫。
ㅤㅤ②她进来了。
我打量着她，一双不合脚的山地鞋上满是泥巴，袜子蜷缩着贴在细弱的脚腕上，腿上没有一处是完好的，大大小小全是蚊虫叮咬的伤疤，足以让人头皮发麻。
不合身的裤腿挽到了大腿根，腰间还别着一根黑麻绳，大概是腰带吧。
再看那满头黑白相间的枯发，头发后还绾着一个婴儿拳头大小的发髻，发间的卡子已经生了红锈：【A 句】脸则像秋刀割过的麦地，只剩下沟壑纵横。
ㅤㅤ③我下意识地从自己原来待的地方往后站了站。
ㅤㅤ④她对我笑了笑，眼神里有点怯懦。
人就是这种奇怪的动物，越是当别人尊重自己时，越觉得自己高人一等，我就是其中之一。
我看着自己整洁有型的外衣，想着自己在她面前风雅、矜持的形象，我有点儿沾沾自喜。
ㅤㅤ⑤我对外婆说：“有人来了。
”外婆探头看了一眼，笑着呜呀鸣呀地指手画脚，她也鸣呀鸣呀地比画着。
我被这阵势弄晕了头脑，不解地问：“这谁呀？”ㅤㅤ⑥“是远方的亲戚，是个哑巴，这是走不动了讨碗水喝。
去，拿个碗，给她弄点水喝吧。
”ㅤㅤ⑦我惊愕地站在那里：“用咱们吃饭的碗？ㅤㅤ⑧外婆手里的厨房家伙叮当作响：“那有啥。
”ㅤㅤ⑨我万分不情愿。
但碍于外婆，我还是勉强（qiánɡqiǎnɡ） 从厨房拿了个碗，走到井前准备给她提水。
ㅤㅤ⑩【B句】她伸手接过碗，鸣呀鸣呀和我点头哈腰。
当我弯下腰把水从井里提出来时，她没有直接取水喝，而是先把碗洗了洗。
然后才咕咚咕咚喝水。
ㅤㅤ⑪她（竟然果然仍然） 要洗一洗我们的碗！说起来好像夸张，但我当时真的被震住了。
ㅤㅤ⑫我有点呆了，悄（qiāo qiǎo） 然间不知心里是何滋味。
是啊，我在都市的地铁看到乞讨的人，儿时的恻隐之心都已经麻木了；街头看见歌手卖力演唱，曾经支持和鼓励的热情都已经消退了。
我以为 我有质疑他人的权力 我以为 我有看不起他人的资格 可从此 我知道我错了 就像这位妇女 她也有爱干净的权利 有着自己的人格和尊严 ㅤㅤ⑬接收着她呜呀呜呀的道谢，看着她善意真诚的笑容，我感到心虚。
五年级阅读与写作专题训练
第四讲二十年后回故乡（五年级上）2、情谊昨夜，一场无情的大火把我家的一切都烧成了灰烬。
第二天一早，妈妈催我去上学。
书没了，书包也没了⋯⋯叫我怎么去上学呢？我带着悲伤和疲劳，慢慢地朝学校走去。
教室里，同学们都在读书，我低着头走进了教室。
不知是谁小声说了声：“玲玲来了。
”同学们不约而同地放下课本，抬起头用同情的目光看着我，大家虽然都没有说话，但看得出大家又都想说些什么。
教室里出奇的静，好象没有人一样。
这时，中队长方萍手拿一个大纸包走过来，对我说：“别难过！这些都是同学们送给你的学习用品。
我给你买了一条红领巾和一块中队委员的标志。
来，我给你戴上。
”“玲玲，这是我爸爸给我买的精致的彩色笔，我把它送给你。
”“玲玲，这个多功能文具盒是我姑姑送给我的生日礼物，你拿去用吧！”“玲玲⋯⋯”“玲玲⋯⋯”看着桌上的学习和生活用品，听着一声声感人的话语，我真想大哭一场。
我用力咬着嘴唇，极力控制自己。
可是，不知为什么，那大颗大颗的泪珠还是不停地滚下来⋯⋯1．解释词语：出奇——2．给文章分段，用“‖”在文中标出，并写出段意。
3．选择短文的中心思想（在正确答案序号上打√）①反映了“我”受灾后悲伤的心情。
②抒发了“我”非常感激同学们的思想感情。
③表达了同学们对“我”的纯洁真挚的友谊。
4．短文是按什么顺序写的？（在正确答案序号上打√）①时间的变化②地点的转移③总分结构④事物几方面⑤事情发展顺序5．将“一场无情的大火把我家的一切都烧成了灰烬。
”改成被字句将“那大颗大颗的泪珠还是不停地滚下来”缩成最简句子6．短文最后一段除了标点符号停顿外，还有哪些地方朗读时需要稍加停顿，用“|”标出。
3、我四岁半时，爸爸和妈妈因感情不合而离异。
我听大人们议论：爸爸和我不像个家了。
‖时间不久，她突然来了。
我与她很陌生，格格不入。
她比妈妈小好多岁，长得比妈妈好看。
她话不多，手可勤，下班回到家就闲不住。
我和爸爸的世界在她手下很快变了样儿。
爸爸自然高兴，我心里却不舒服，仍想着自己的妈妈。
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五年级语文阅读写作特训班·讲义第一课【写作】“糖葫芦法”巧写景学习目标1.确定写作对象及特点，抓住写作重点。
2.完成文章框架的搭建，理清逻辑。
3.丰富文章的细节，提升语言表达能力。
知识要点1.第一步：（对象—特点）选择写作对象，它具有一个你喜欢的特点。
目的：确定写作重点。
2.第二步：（框架）抓住特点把题目、开头、正文，结尾串起来，整篇文章都围绕着这个特点写。
题目：对象+“的”+特点开头：开篇点题，点明特点。
正文：选择能够凸显出特点的2-3个景物，每个景物各成一段。
特点：围绕特点，谈谈我的“感受”。
目的：理清写作逻辑，搭建文章框架。
例：西湖的静①一走进西湖，脑海中的一切意念便都净化了，单单地剩下一个字：静。
②映入眼帘的是水。
西湖的水是沉静的……（静）③西湖的水引人入胜，西湖的雪更为静谧。
……（静）④在这样的水与雪间行走，我们也渐渐变得“静”了起来。
……3.第三步：（细节）调动多维感官。
除了视觉之外，还有听觉，触觉，嗅觉，味觉等多维感官哦！目的：丰富文章细节。
例：②映入眼帘的是西湖的水。
西湖的水是沉静的，湖面上雾气未散，连水鸟的踪迹都没有，只有几艘小船在摇曳，微起些涟漪。
（视觉）一切都静悄悄的，只有均匀的轻响从远处传来，原来是船桨划破了水面。
（听觉）被这样迷蒙的水汽包裹着，我忍不住深深呼吸一口，清冽的气息直浸入肺腑，使人不由得平静下来。
（嗅觉）③西湖的水引人入胜，西湖的雪更为静谧。
在岸边上的雪块，大约有半尺来厚，竹枝和竹叶上，大都落满了雪，向下低低地垂着。
（视觉）我们从旁穿过，踩在积雪上，偶尔有轻微而短促的“咯吱”声。
（听觉）竹枝拂过，竹叶上的积雪掉入脖子，引起我们一阵一阵的惊叫。
（触觉）课后练习通过今天这节课的学习，相信同学们手里已经有这样一个框架了：标题：(对象+“的”+特点）1.开头（对象+特点）2.景物1 （特点）3.景物2 （特点）4.结尾：围绕特点，“我”的感受。
请选择正文部分任意一个段落（某个景）展开描写。
要注意运用课堂上所学的方法，整段只围绕着这一个景物来写，要抓住贯穿全文的突出特点，调动多维感官。
字数在150字左右。
第二课【阅读】重点词语会理解学习目标1.掌握字词类考题高频题型，明确不同提问方式的解题思路。
2.掌握正确的答题方法。
知识要点一、解释加点词的含义解题思路分两步：1.（①拆字组词法②形容词法③同反义法）2.（联系上下文，结合语境）答题模板：“词”的意思是……（字面义），这里指……（文中义）。
二、体会/理解加点词的含义解题思路分三步：1. （①拆字组词法②形容词法③同反义法）2. （联系上下文，结合语境）3. （写人：人的品质/特点；写景状物：人对景/物的情感）答题模板：“词”的意思是……（字面义），这里指……（文中义），表现出……（中心义）。
课后练习《穷人》渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
风卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的邻居。
“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。
首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。
她一动不动。
桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。
魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说∶“嘿，我回来啦，桑娜！这样的夜晚！真可怕！”“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
……”两个人沉默了一阵。
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。
”“哦？什么时候？”“我也不知道，大概是昨天。
唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。
他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬．过去的！快去！别等他们醒来。
”但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
句中“熬”是什么意思？从这个“熬”字你体会到了什么？第三课【基础】“标志法”搞定病句学习目标1.明确基础类考题的分类（记忆类+方法类）。
2.运用“标志法”快速准确做对病句题。
知识要点标志一：判断标准：两类词是否同时出现：是——病句否——不是病句标志二：判断标准：两类词是否同时出现：是——病句否——不是病句标志三：判断标准：表示判断，看出现几次：出现一次——病句出现两次——不是病句标志四：判断标准：重复出现，是病句。
课后练习1.下列句子有语病的一项是（）A.在阅读《西游记》的过程中，使我看到了一个奇幻的神魔世界。
B.她那活泼可爱的形象，时时浮现在我的眼前。
C.公园里，到处可以看见盛开的鲜花，听到悦耳的鸟叫。
D.生存环境对我们而言太重要了，我们必须保护它。
2.下列句子没有语病的一项是( )A.为了防止球队不再出局，“雄鹰”篮球队为这次比赛早早做了充分准备。
B.是否多阅读是提高一个人作文能力的方法之一。
C.六月的南澳是旅游的好季节，山上林木苍翠，海面白鸽飞翔。
D.老王猜测眼前这个女人大概四十岁。
3.下面句子中没有语病的一项是( )A.能否搞好中小学校园文化建设，是提高学生文化素养的重要途径。
B.通过老师的引导，使我对问题有了深刻的认识。
C.微笑是一首动人的歌曲，它让我们的生活充满了温馨。
D.我们把教室的课桌椅擦得干干净净，整整齐齐。
4.下列句子没有语病的一项是( )A.学习成绩提高，主要取决于学生自身是否努力。
B.经过这次意外事故，使我受到了深刻的教育。
C.河里的水结冰了，游客们切忌不要下河滑冰。
D.我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。
5.下列对病句的修改不正确的一项是（）A．学生每天花上大约两小时左右的时间玩手机会影响学习。
（删去“大约”或者“左右”）B．街道希望通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青少年不违法犯法。
（删去“犯法”）C．天气慢慢炎热起来，同学们切忌不要下河游泳。
（删去“切忌”或者“不要”）D．在五天的军训生活中，使同学们得到了很好的锻炼。
（删去“在……中”或者“使”）第四课【写作】“S曲线”摆脱流水账学习目标1.掌握叙事作文写作公式，理清写作逻辑。
2.能够从“心理”角度写出故事的“一波三折”，提升叙事能力。
知识要点好的叙事文，要在情节上有“S”型曲线。
叙事情节平淡？也能有“S”型曲线！写作公式：1.（生活中特定的情景，事件发展过程中的片段。
）第一步：选择事件中3-4个典型场景。
例：事件：第一次买菜场景1：看到人多场景2：看到菜多场景3：买菜回家场景4：得到夸奖2.第二步：在每个场景后加入相应的心理描写，通过面对不同场景的心理变化写出文章的“S曲线”。
例：事件：第一次买菜场景1：看到人多——心理1：紧张，忐忑场景2：看到菜多——心理2：纠结，犹豫场景3：买菜回家——心理3：松了口气场景4：得到夸奖——心理4：开心又惭愧心理1——心理2——心理3——心理4：通过心理变化写出文章的“S曲线”。
注意：根据心理活动的具体内容，用其他心理动词代替“想”。
3.（“动作暗示法”）第三步：在每个心理后加入相应的动作描写（一系列动词），丰富文章细节。
例：事件：第一次买菜场景1：看到人多——心理1：紧张，忐忑——动作1：暗暗用力、紧紧攥住……场景2：看到菜多——心理2：纠结，犹豫——动作2：徘徊、踱、掂了掂、拿起又放下……场景3：买菜回家——心理3：松了口气——动作3：场景4：得到夸奖——心理4：开心又惭愧——动作4：课后练习选择一件你印象深刻的事，运用今天学习的写作公式（场景+心理+动作），写其中一个自然段。
恭喜你挑战成功！期待再见！。