《蜀相》优秀教案
课文《蜀相》的教案一等奖
课文《蜀相》的教案一等奖《课文《蜀相》的教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《蜀相》的教案一等奖教学目标知识目标：1、掌握诗歌诵读的基本方法。
2、了解诗歌常见的表现手法。
能力目标：1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情感目标：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
教学难点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学时间： 1课时教学过程一、导语设计1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。
同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗?(缓解紧张情绪)想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了;我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。
所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。
唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。
老师最喜欢他们的成名曲《梦回唐朝》。
喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。
大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。
这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。
其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。
然而，遗憾的是，大唐盛世只维持了短短的五十年。
在安史之乱爆发后，大唐盛世便像纽约的世贸大楼一样轰然倒塌了，而且，从此就走上了日益衰落的不归路。
语文公开课《蜀相》教案
语文公开课《蜀相》教案语文公开课《蜀相》教案在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的语文公开课《蜀相》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文公开课《蜀相》教案1【学习要点】1．探究诗歌的结构。
2．通过对比阅读探究有相同因素的诗歌的情感手法的不同。
【探究活动】律诗的起句、结句十分重要，往往跟诗的主旨和意境有关。
请你结合《书愤》起句和结句的意思，并说说它们好在哪里。
【教师释疑】这是一道探究诗歌的的结构章法的题目，律诗十分讲究起承转合，注意和意境主旨的联系。
【讨论明确】《书愤》的起句，“世事艰”，暗指投降派把持朝政，为下文“空自许”作铺垫。
从章法上说，点明了诗题中的“愤”字，这“愤”是贯穿全诗的意脉。
结句是诗人以诸葛亮自况。
诗人以《出师表》中诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放弃恢复中原的大志。
诗人悲愤而不绝望。
把全诗感情推向高潮。
要点二：探究诗歌的情感。
【探究活动】《临安春雨初霁》（参见“相关链接”）与《书愤》作于同一年，诗中也有对“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，谈谈这两首诗在表现重点和诗歌风格上的差异。
【教师释疑】这是一道探究诗歌的异同的题目，所给的材料基本有相似的地方，或是题材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之处，答题时要抓住诗歌的侧重点进行分析。
【讨论明确】这两首诗都写于1186年，陆游在被罢官六年后被重新起用，宋孝宗任命他权（代理）知严州（现在浙江建德）军州事。
《书愤》这首诗的内容，兼有追怀往事和重新立誓报国的双重感情。
全诗以“愤”为意脉，沉郁顿挫，深沉蕴藉。
《临安春雨初霁》这首诗就是在这种心情支配下在临安写的。
这首诗的首联表示对仕途的厌倦与失望，并透露客居京华的懊悔；颔联用明媚的春光作背景，表达自己的郁闷与惆怅；颈联呈现一个极闲适的境界，却在背后，藏着诗人壮志未酬的感慨与牢骚；尾联是自我解嘲，悲愤之情见于言外。
《蜀相》教案(市级获奖教学设计)
《蜀相》教案（市级获奖教学设计）第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解杜甫的生平背景及其在唐代文学中的地位。
分析并解读《蜀相》的诗意、结构和韵律。
掌握文学鉴赏的基本方法，提升文学素养。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
学会通过朗读、表演等手段，增强对文学作品的理解和表现力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对蜀汉丞相诸葛亮的崇敬之情。
体会忠诚、智慧、勇敢等优秀品质的价值。
激发学生热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：诗文内容的理解和分析。
文学鉴赏能力的培养。
文化素养的提升。
2.2 教学难点：诗中历史与现实交织的复杂情感的把握。
杜甫诗歌独特艺术风格的认识。
古典诗词在现代语境下的审美价值。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过多媒体展示诸葛亮的历史形象，引导学生了解蜀相的含义。
提问：“蜀相”在杜甫的诗中代表了什么？引发学生思考。
3.2 自主学习：学生自主朗读《蜀相》，感知诗文节奏和韵律。
学生通过查阅资料，了解杜甫的生平和创作背景。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象、情感和主题。
各组汇报讨论成果，进行全班交流。
3.4 教学拓展：引导学生了解《蜀相》在唐代文学史上的地位。
探讨杜甫诗歌对后世的影响。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
评估学生在合作探讨中的表现，如团队协作、思考深度等。
4.2 作业评价：批改学生作业，如诗文解析、心得体会等，评估学生的理解和应用能力。
对学生的写作能力、分析能力进行评价。
第五章：教学资源5.1 文本资源：杜甫《蜀相》原文。
相关杜甫诗文的选集。
5.2 多媒体资源：诸葛亮历史形象的图片、影像资料。
古典诗词朗诵视频。
5.3 网络资源：有关杜甫生平、诗歌评论的网络文章。
古典文学鉴赏的相关网站和论坛。
第六章：教学步骤6.1 诗句解析分析诗的节奏和韵律，指导学生理解诗句的意义。
《蜀相》教案(市级获奖教学设计)
《蜀相》教案（市级获奖教学设计）第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并背诵《蜀相》全文。
分析杜甫的生平背景及其诗歌创作特点。
掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蜀相》。
学会对比分析，将《蜀相》与其他唐诗进行对比，领会其独特之处。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，传承爱国主义精神。
培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《蜀相》是唐代著名诗人杜甫创作的一首五言律诗，描绘了诸葛亮辅佐蜀汉王朝的英勇事迹及其逝世后的哀荣。
诗歌表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情，以及对国家兴衰的感慨。
2.2 诗文解读：分析诗歌的结构、韵律、意境等方面，深入理解诗文内容。
探讨诗歌中的关键字词、意象，领会诗人的思想感情。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：背诵并理解《蜀相》全文。
分析杜甫的生平背景及其诗歌创作特点。
3.2 教学难点：诗歌中的关键字词、意象的理解。
对比分析《蜀相》与其他唐诗的异同。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
运用对比分析法，引导学生深入理解诗歌。
4.2 教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的相关背景资料。
开展课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解。
第五章：教学过程5.1 课前准备：让学生预习《蜀相》，了解诗歌的创作背景。
搜集其他唐诗，为对比分析做准备。
5.2 课堂导入：通过简要介绍杜甫的生平背景，引出《蜀相》这首诗歌。
激发学生的学习兴趣，导入新课。
5.3 课堂讲解：分析诗歌的结构、韵律、意境等方面。
讲解诗歌中的关键字词、意象，引导学生领会诗人的思想感情。
5.4 课堂练习：让学生背诵诗歌，巩固所学内容。
开展对比分析，让学生分享自己的见解。
5.5 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
布置课后作业，巩固所学知识。
第六章：教学评价6.1 过程性评价：课堂互动：观察学生在课堂讨论、提问环节的参与程度和表现，评估其对诗歌内容的理解和分析能力。
蜀相教学设计一等奖(汇总6篇)
蜀相教学设计一等奖（汇总6篇）篇1：蜀相教学设计蜀相教学设计《蜀相》教学设计祝宇李朝霞（《现代语文（教学研究）某年6期）一、学情分析和教学设想古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。
在平时的教学中，语文教师经常面临着这样的困惑：在鉴赏古诗时，学生对课文把握透彻，领悟深刻；但是，单独做题时，却一筹莫展，无从下手。
怎样把课内知识与课外知识联系起来，如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题，从而培养学生融会贯通、举一反三的能力，是一个很重要的课题。
本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。
教授《蜀相》这首诗时，笔者的设想是让学生通过本诗的学习，掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。
为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学设计时，采用“提问法”来授课。
为此，设计了读、问、背、练这几个环节，力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景，迅速进入诗歌中去，并能从诗歌中读出个人的体会。
二、教学目标（一）知识与能力了解杜甫的生平，背诵全诗。
（二）过程与方法1.结合作品创作的背景，体悟诗人的思想感情。
2.品味关键词语，进而把握诗句意蕴。
（三）情感态度与价值观感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。
三、教学重点1.诗中有关诸葛亮的典故；2.诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。
四、教学难点品味诗歌语言，体悟作者感情。
五、教学方法朗读法，讨论法，探究法。
六、教学时间一课时七、教学过程（一）温故知新，导入新课今天，让我们共同走近杜甫。
韩愈在《调张籍》中说，李杜文章在，光焰万丈长。
杜甫，我国古代最伟大的现实主义诗人。
他有着积极的入世思想：致君尧舜上，再使风俗淳；他有着心念苍生的博大胸怀：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；他坚持着这样的生活信念：会当凌绝顶，一览众山小。
但是，杜甫的生活并不如意，他一生颠沛流离。
在他人生的最后时期――“安史之乱”后的第五年――公元759年，诗人来到成都，开始了他“飘泊西南天地间”的生活。
《蜀相》教学设计一等奖3篇
4、《蜀相》教学设计一等奖教学目标知识目标◆学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。
◆学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。
能力目标◆通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格◆把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情意目标◆感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
教学设想1．通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。
2．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。
3．拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。
4．教学用时：一课时。
教学重点难点1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。
2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。
教学过程设计步骤教师活动学生活动设计意图诵读感知觅得诗趣【投影】课前投影杜甫肖像，配乐。
【提问】知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗。
【讲述】这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。
【板书】蜀相登高【投影】简介杜甫杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。
著有《杜工部集》。
尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣——[唐]元稹穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。
——[宋]秦观世上创痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若下面请大家一起诵读两首诗，要求：先读《蜀相》，后读《登高》。
《蜀相》教案完美版
《蜀相》教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解和欣赏中国古代诗歌，提高学生的文学素养。
激发学生对《蜀相》这首诗的兴趣，培养他们的审美情趣。
1.2 教学内容向学生简单介绍李白的生平和诗歌创作背景。
通过朗读和解析《蜀相》的全文，让学生感受诗中的意境和情感。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和探讨诗中的意象和寓意。
通过朗读和解析，帮助学生理解和欣赏诗的语言和节奏。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生深入理解《蜀相》的诗意和艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容分析诗中的关键词语、意象和修辞手法，如“白发三千丈”、“青天四五尺”等。
探讨诗中的寓意和情感，如对刘备、关羽等历史人物的赞美和怀念。
2.3 教学方法采用问题驱动法和小组讨论法，引导学生深入分析和解读诗的内容和形式。
通过对比分析和案例研究，帮助学生理解和欣赏诗的艺术特色。
第三章：诗歌创作背景3.1 教学目标帮助学生了解《蜀相》的创作背景和历史背景。
培养学生对历史和文化的兴趣和认识。
3.2 教学内容介绍三国时期的历史背景和蜀汉政权的兴衰。
探讨李白创作《蜀相》的动机和意图，如对刘备、诸葛亮等历史人物的赞美和怀念。
3.3 教学方法采用情境教学法，通过多媒体演示和图像资料，让学生感受三国时期的历史氛围。
引导学生进行文献调研和小组讨论，了解和分析李白创作《蜀相》的背景和动机。
第四章：诗歌与文化4.1 教学目标帮助学生了解《蜀相》在中华文化中的地位和影响。
培养学生对中国传统文化的兴趣和认识。
4.2 教学内容探讨《蜀相》在中华文化中的意义和价值，如对忠诚、智谋等传统美德的赞美。
分析《蜀相》中所体现的中国传统文化元素，如儒家思想、道家思想等。
4.3 教学方法采用比较教学法，引导学生思考和探讨《蜀相》与其他相关文学作品的关系和差异。
通过小组讨论和课堂分享，帮助学生了解和欣赏《蜀相》在中国传统文化中的地位和影响。
5.1 教学目标帮助学生从《蜀相》中汲取人生智慧和启示。
《蜀相》教案完美版
《蜀相》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：了解杜甫的生平和诗歌创作背景。
分析并欣赏《蜀相》的诗意和艺术特色。
提高文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
1.1.3 情感态度与价值观：感受杜甫对国家和人民的忧虑与关怀。
培养对传统文化的尊重和热爱。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：介绍杜甫的生活背景和诗歌创作风格。
解析《蜀相》的创作背景和历史意义。
1.2.2 诗歌解析：分析《蜀相》的结构和韵律。
解读诗歌中的意象和修辞手法。
第二章：教学步骤2.1 导入：通过图片或视频展示杜甫的生平简介和诗歌创作背景。
引发学生对《蜀相》的兴趣和好奇心。
2.2 朗读与讨论：学生朗读《蜀相》并分享感受。
引导学生讨论诗歌中的意象和情感。
2.3 诗歌解析：分析诗歌的结构和韵律，解释难点词汇和句子。
引导学生理解诗歌中的修辞手法和象征意义。
2.4 创作练习：学生尝试运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
学生互相交流并给予反馈。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源：杜甫的生平介绍资料。
《蜀相》的注释和翻译。
相关的文学评论和分析文章。
3.2 教学材料：课本或教材中的《蜀相》文本。
投影仪或白板用于展示资料和板书。
写作纸张和文具。
第四章：教学评估与评价4.1 评估方式：学生朗读和讨论的参与度。
学生对诗歌解析的准确性和深度。
学生创作练习的创意和技巧运用。
4.2 评价标准：准确理解诗歌内容和主题。
能够分析和欣赏诗歌的艺术特色。
运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
教师自身教学反思和改进。
5.2 教学拓展：推荐学生阅读杜甫的其他诗歌作品。
引导学生关注现代诗歌创作，尝试自己创作。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动：让学生预习《蜀相》诗歌，了解杜甫的生平和创作背景。
让学生收集有关杜甫和《蜀相》的资料，如诗词鉴赏、历史评论等。
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《蜀相》教案教学目标：1、掌握诗歌诵读的基本方法。
2、了解诗歌常见的表现手法。
3、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
4、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
5、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
6、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学设想：三听三读，层层深入地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结合。
课时安排： 1课时教学过程：一、导语设计1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。
同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗？（缓解紧张情绪）想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了；我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。
所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。
唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。
老师最喜欢他们的成名曲《梦回唐朝》。
喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。
大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。
这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。
其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。
然而，遗憾的是，大唐盛世只维持了短短的五十年。
在安史之乱爆发后，大唐盛世便像纽约的世贸大楼一样轰然倒塌了，而且，从此就走上了日益衰落的不归路。
因此生活在那时的人们就仿佛一下子从天堂掉到了地狱一般，他们的感受是可想而知，尤其是那些忧国忧民，以天下为己任的人，他们的感受就更强烈了。
今天我们要学习的古诗《蜀相》的作者杜甫就是这样一个忧国忧民，以天下为己任，有极大抱负却壮志难酬的人。
这首七言律诗《蜀相》就是他在这样的社会背景下写就的。
当时正处于安史之乱。
2、《蜀相》是一首古诗。
学习古代的文学作品，诵读是非常重要的。
古人云，读书百遍，其意自现。
又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
我们今天虽然不提倡写古体诗，但是经常诵读，对提高阅读古诗文的能力，提高自己的文学修养无疑会大有好处。
今天我们的主要任务就是从基调、感情、格律三方面来学习古诗的诵读。
二、了解诗歌基调，初步把握诵读。
1、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是根据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。
所以，首先就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景，迅速浏览诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？（或：那么，有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？）明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。
2、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉，是读得如奔流瀑布一泻千里，还是读得如百尺深潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
3、请一个学生，再请学生评，再让评的学生读，再评，再听诵读录音，再集体朗读全诗。
4、学法指导一：结合背景，整体感知，把握基调，读出感情。
三、了解诗歌格律，把握诗句节拍，再次诵读。
1、刚才同学们诵读时很自然的注意到了诗句中的停顿。
停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。
《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。
七言句的节拍有两种方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。
2、请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。
3、诵读指导：要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑扬顿挫的声调。
4、再放诗歌录音，同学们跟读。
5、学法指导二：要懂点格律，读准节拍。
四、具体分析诗句的感情，根据感情深入把握诗歌的诵读。
（一）分析颈联、尾联，具体把握感情和诵读。
1、刚才，我们通过了解诗歌的基调和格律初步把握了诗歌的诵读，接下来我们一起来分析诗歌中最重要的内容——感情，并据此更深一步的来把握诗歌的诵读。
2、诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句？是前半首还是后半首？明确：是“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”3、这两句诗中写了诸葛亮的哪些事？明确：三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。
4、该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？（诗句表达出的思想感情是怎样的？）明确：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。
点拨：“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。
）（或者点拨：根据这些内容，你们可以怎样来形容诸葛亮？在诸葛亮前面加一些形容词该怎么加？该加褒义词还是贬义词？如：雄才大略、谋略过人、业绩宏伟、忠心报国、忠心耿耿等。
）5、诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。
至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这句诗中的思想情感又是怎样的呢？明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情。
点拨：这句诗描述了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神。
这是他一生中最为感人之处。
正是因为“出师未捷身先死”，才令人扼腕叹息，才“长使英雄泪满襟”。
6、诵读指导：这两句诗该怎么朗读呢？明确：“天下计”、“老臣心”“身先死”“泪满襟”该读重。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”要读得放一点，带赞颂的语气。
“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中前句要读得稍快，带惋惜的语气，“死”字要读得沉痛；后句要读出感伤的语气，尤其是“泪满襟”三字要一字一顿，有泣而涕下的感觉。
7、个别读，集体读，听录音读，再读。
（二）、分析首联、颈联，体会情景交融的手法，把握诵读。
1、这里的“英雄”是指怎样的英雄？是成功的英雄还是失败的英雄，是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？明确：是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。
（四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗抒怀；几百年后，南宋抗金名将宗泽，因国事忧愤成疾，临终时也是吟诵这两句诗，三呼“渡河”而逝。
这些都说明了杜甫这首诗的成功，显示了杜诗的魅力。
）2、这里的英雄有没有包括老杜自己呢？明确：有，这英雄也包括着老杜自己。
杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。
杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”（让帝王成为像尧舜一样圣明的君主）的政治抱负，却始终没有机会。
远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了。
老杜在政治上始终一事无成，但，即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。
这苦痛是老杜心头永远的伤口。
为此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。
那么，老杜这两句诗中所表达的感情是由来已久的还是来游诸葛武候祠后才有的？3、这种由来已久的感情在前两句诗中有没有表现出来？如果有，从哪里可以看出来？老师点拨、明确：“丞相”：（能否改为“蜀相”？为什么？）“丞相”更能体现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。
“寻”：特意去找，“寻访”武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。
“柏森森”：令人联想到《诗经》中的《召南•甘棠》，暗示出蜀人对丞相的敬爱；同时还可以理解为以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。
“自”“空”：该怎么理解？4、揣摩语言，分析“自”“空”①、比较理解：映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。
用“尽”和“皆”写出的是春意盎然、赏心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感。
②、满院的碧草映衬着台阶，黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，却空荡荡无人欣赏。
春色无限，本是赏心悦目的之景，“自”“空”二字却使诗意逆转，“阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿？隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢？”春色虽然无限与诗人无关，“热闹是它们的，我什么也没有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。
虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融。
③、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等词的妙处在于沟通了情与景之景的联系，以“自”烘托了人的心情，正所谓是“景语皆情语”。
王国维说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。
”这里“自”“空”两字也有此等功用。
④、想象体会意境：这是一幅带着浓浓的寂寞和悲凉的春色图。
正所谓是见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言；闻数声呖呖黄鹂，倍感荒凉之境无限。
5、诵读指导：这两句诗该怎么读？明确：“丞相”要读出亲近的味道，“寻”读升调，读出仰慕之情。
“柏森森”要读得平缓，读出欣慰的语气。
后句读出惋惜的语气，前四字稍快，后三字则要慢，“自”“空”要重读，体现出诗意的逆转。
6、学生感受诗意，诵读诗歌。
7、合上书听录音，跟着背诵。
五、课堂总结（请学生来进行）：朗读古诗词的技巧1、把握基调——结合背景、整体感知、了解内容2、体会感情——联想品味、揣摩语言、想象意境3、懂点格律——读准节拍、注意平仄、读出重音联想和想象是解读诗歌的重要方法。
联想社会背景，联想相关的历史，联想相关的作品，想象诗歌的意境。
（联想大唐盛世，作者的思想，诸葛亮的事，壮志未酬的英雄，《诗经》中的《甘棠》等，想象《寂寞春色图》）六、作业：背诵全诗。