“任务驱动 项目导向”教学模式中学习任务设计浅析(长春医学高等专科学校 孙莹)
基于任务驱动的医学高校计算机课程教学模式研究和实践
I I信息化管理I.基于任务驱动的医学高校计算机课程教学模式研究和实践文/刘旭炜(山西省长洽医学院计算机教学部）摘要：任务驱动教学的教学宗旨是以学生为核心，是一种以依托任务为驱动的教学方法。
让学生在建构主义教 学理论的基础上结合情境，属于探究式教学模式的一部分。
在计算机课程中更加注重实践操作的能力，并且在 每一个计算机课程目标中都有着较强的任务性，“任务驱动”教学方法符合计算机课程的教学特点，有利于加 强计算机课程的进度与质量。
本文从四个方面探讨了任务驱动教学法在医学高校计算机课程教学中的实施。
关键词：任务驱动；医学高校；计算机Research and Practice on the Task-driven Teaching Mode of Computer Course in Medical CollegesLIU Xuwei(Computer Teaching Department,Changzhi Medical College)Abstract：The purpose of task-driven teaching is to take the students as the core, and adopt teaching method with task driven. To let the students combine the situation on the basis of constructivist teaching theory, belongs to a part of the inquiry teaching model. In computer course, we pay more attention to the ability of practical operation, and have strong task in every computer curriculum goal. Task-driven teaching method accords with the teaching characteristics of computer course, which is beneficial to strengthen the progress and quality of computer course. This paper discussed the implementation of task-driven teaching method in the teaching of computer courses in medical colleges from four aspects.Keywords: task-driven；medical college；computer随着社会的发展，社会经济与科学技术得到了 大幅度提升，互联网时代的到来，更是让计算机走进 了各个领域，只有掌握计算机的相关知识才能进一步 适应社会发展的需要。
“项目导向、任务驱动、课赛结合”教学改革思路初探——以《实用
馈，在行业企业专家分析归纳的三大岗位群典型 工作任务，由行动领域转换的学习领域中，《实 用医药综合知识与技能》课程在药店运营和药品 营销两大核心岗位群典型工作任务对应的学习领 域中都处于核心支撑地位。
三、课程改革设计思路 在课程设计理念的指导下，坚持职业性、开 放性、实践性三大原则，以职业岗位需求和国家 职业标准为依据，以校企合作为平台，以工学结 合为特色，以任务驱动为导向，以零售药店为载 体环境，以典型常见病常用药为抓手，以学生为 主体，以真实环境为依托，引入职业技能大赛核 心项目，实施基于工作过程的行为导向课程设计。 1、以职业岗位工作分析为基础，定位课程 目标 专业教学团队广泛开展社会调研，进行药品 运营过程管理、药品营销过程管理及药品服务过 程管理中基层职业岗位工作分析，对照国家医药 商品购销员、医药商品储运员、药店营业员职业 资格标准，确定该课程典型工作任务，设置“药 学专业服务技能”学习领域，课程目标定位于培 养学生基本药学服务技能基础上，重点训练学生 对常见病常用药的“问病荐药、合理用药指导” 专项技能，同时培养良好的医药职业道德和严谨 扎实的工作态度，提高团队协作及自主学习的能 力，为后续顶岗实习奠定基础。 2、以“校企合作、工学结合”为切入点， 建立项目导向，任务驱动式的教学模式 改变校内课堂讲授为主的教学模式，校内外 专家组成专业教学团队，以工学结合为切入点， 在课程设计上采取项目引导、任务驱动式教学模 式。以企业真实工作任务引领，根据不同的教学 项目，选择不同的实践教学场所——医药商品实 训室、学院大药房、模拟大药房、山东燕喜堂零 售连锁药店等校内外实训基地，通过校内和校外 实训资源的整合，促进“模拟－仿真－实战”实 践训练的逐步提升，最终实现学生由“识岗 - 进 岗 - 顶岗”的培养。 3、改革考核评价方案，课赛结合，建立“全 程化、综合性、多元化”考评机制 在整个教学过程中，考核评价方案是检验教 师教与学生学的效果的重要保障，是检验教学实 施质量过程的重要评价手段。 本课程采用“项目导向、任务驱动”的教学
浅析“项目导向、任务驱动、案例教学”在计算机应用基础教学中的运用
专题 论 动 、 案例教学 ’ ’ 在计算相 应用基础教学 【 硇 运用 ｌ 】
荆 州职业技 术 学 院信 息技 术 系 王 科
［ 摘 要］ 本文结合高职中计算机应 用基础课程的教 学， 探讨课程在教 学中运用“ 目导向 、 项 任务驱动 、 案例教 学” 学法的必要性 以 教 及“ 任务” 设计的原则和实施过程 。采用理论和实践 相结合 的方 法论证采 用“ 任务驱动” 学法可以提 高学生的 自学能力和老师的教 教 学效果 。 ［ 关键词 ］ 目导向 任务驱动 案例教学 计算机应 用基础 教 学原则 项 转化为“ 主动创造 ”把学生角色从“ ， 让我学” 变成 “ 我要学 ” 。 建构 主 义教 学 设 计 原 理 强 调 ，学 生 的学 习 活 动 必 须 与 大 的 任 务 或 问题相结合 ， 让学生在真实 的教学情景 中带着任务 学习 ， 以探 索问题的 解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机 。 教学方法上 ， 注意向 学生灌输任务驱动 的观念 ， 强调学生 的 自主发展 ， 主动寻求 知志。教学 过 程中 ， 把教材 中每一章设计一个 打任务 ， 再根据具体 章节 ， 把大任 务 分解为若干小任务 ， 每一节又由一个 或若干个简单的小任务组成。 ４２引导学生分析任务 ， ． 探索研究 ， 边学边练 在任务的指引下 ， 学生边学边练 。精心设计的任务贯穿整个学期 ， 与理论课教学进 度相一致 。在学习计算机基础知志和 Ｗｉｄｗ 操作 系 ｎｏｓ 统时 ， 学生收集关 于计算机硬件 ， 软件 ， 网络或学科应用方 面的资料 。 在 学习 ｗ０ｄ Ｅ ｃｌＰ ｗ ｒｏｎ 时 ， ｒ、 ｘｅ、ｏ ｅＰ ｉｔ 学生将 收集的材料用 ｗ０ｄ加工 处理 ， ｒ 然后分析有用 的材料制成演示文稿 ， 在全班进行交流。 在学 习计算机 网 络应用基础 时， 要求学生将最终的演示文稿制作成 网页。 学生在边学边练的过程 中， 始终处 于主体地位 。在 教师的引导下 ， 学生充分发挥学 习主动性和创造性 ， 不仅让学生 亲身感受认知 的过程 ， 而且培养学生解决 问题的能力和创新意 志。学生 明确 教学 目标后 首先 想如何完成任务 ， 在完成任务 的过程 中将会遇到哪些不能解决 的问题 。 这就调动 了学生主动求知的欲望 ， 学生为 了完成任务 ， 达到教学 目标会 想方设法 读教材 ， 查资 料 、 互相交流 、 相合作 ， 互 经过 不断修改和完善 ， 既完成了学习任务 ， 又在无形中学会 了使用 网络 ， 计算机等各种技术 和 设备 ， 达到了掌握知志 、 高能力 的目的。 提 ４３学生相互协作学 习， ＿ 培养合作精神 通过团结 协作学 习， 学生 能够从 大同的任务中找到异同点 ， 相互启 可以从任 意一点入 门， 什么 、 先学 后学什么 可没有 严格的规定 ， 这就使 发 、 相互促进 、 驱动学生更强烈 的创 造挑 战欲望。学生们的动手操作能 得它 的知志体系较难把握 。 力和提 出问题 、 解决问题 的综合 能力在 同学 的交 流合 作 、 老师的启发引 另外 ， 我们 面对 的学 生 也 发 生 了很 大 变 化 。过 去 ， 师是 学 生 获 取 老 导的良性循环 中逐步得到培养 。同时还 可以促进学生 间 良 的人际合 好 知志的主要渠道 ， 绝大部分信息和知志要靠老师 向学生传授 。现在 ， 学 作关 系， 进一步培养学生团队协作精 神。 生可以从多种渠道获得知志和信息 ， 不一定非得完全要靠课堂上获取 ， ４４采 用 表 扬 激 励 的 良性 评 价机 制 ． 对 计 算 机应 用 基 础 课 的 教 学 内容 来 说尤 其 是 这 样 。 任务驱动法提倡创新能力的培养 ， 学生每完成一项任务 ， 都体现 出 ３任 务 驱 动 法 和任 务 驱 动 法 教 学 原 则 ． 学生 自己的思路 ， 每个 学生的思路 、 表现形式 、 方法各不相 同， 以答案 所 任务驱动法要求以大纲为蓝 本 ， 以考试为手段 ， 是从实践应用为 目 并不唯一 ， 因人而异。不能靠 主观地打个分数来评价学生 的作品 ， 而是 的 的教 学 方 法 通过交流展 示和讨论 ， 同学们 自己评 比， 让 看谁的作品最受欢迎 。通过 任务驱 动教学以学生为 中心 ， 繁多的教学 内容中“ 从 抽丝剥茧 ” 形 这种方式灵 活多样展示交流 ， 培养学 生创新 意志 ， 既可以提高学生运用 成精彩 的案例 ， 引起学生 自己动手解决 问题 的欲望 ， 堂教学以案例为 课 计算 机知志的水平和审美水平 ， 找到 自身不 足 ， 又可以客观地评价学生 中心展开 ， 教师教学和学生学习的 目的性都非常强。 实践课 以具体问题 完成 的“ 任务 ” 。 或任务驱动通 过学生在具体实践过程 中提 高学生 主动灵 活运用 知志的 ４５充分利用 网络 ， ． 构建开放式教学体 系 能力 ， 进行主动探索和互动协作的学习。 这种 以任务为驱动的学习实践 教师可 以架设一台 ｆ Ｐ服务器或者是制作一个 网页 、申请博 客等 Ｔ ｒ 活 动 ， 合 于培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 和 相 对 独 立 分 析 问 题 、 决 问题 适 解 方式为学生提供课外学习空间 。教师可 以将 自己的电子课件 、案例精 能 力 ， 于探 究 式 教 学模 式 。 属 选、 课后 习题 、 参考教 材 、 考试样题 等上传到服务器 中供 学生课外学 习 任 务 驱 动 教 学 的 关 键 是 教 师 在 课 前 设 计 出 科 学 、切 实 可 行 的 “ 任 参考 ， 还可以将学生的优 秀作 品上传供学生相互展示交流。 让学生课 内 务” 。这就要求教师具有先进 的教学观念 ， 在课 前要认真备课 、 吃透教 课外都可以学习到 自己所需 知志 ，为本课程全方位构建一个开放式的 材 ， 握 教 学 的 目标 、 点 和难 点 。设 计 的 任 务 或 实 例 必 须 在 保 证 内 容 把 重 教学体系。 的基础性 ， 应用性 和先进性 的基础之上 ， 努力 实现 教学方式的可操作性 ５任 务 驱 动 法 教 学 策 略 ． 和任务完成手段 的多样性原则 ， 同时还要结合学生认 知水平 、 年龄特征 遵循教育学 中的建构主 义理论 ，将学生 由外部 刺激的被动接收者 和操作技能基础等 因素 。 落脚点是提高学生学 习兴趣 ， 充分调动学生学 和知志 的灌输对象转变为信息加工 的主体 、 知志 的主动建构 者 ， 将教师 习的 积 极性 、 性 、 造 性 。 主动 创 由知志 的传授者 、 灌输者转变为学生主动建构 的帮助者 、 促进者 。在教 ４任 务 驱 动 法 实 施 过 程 ． 学过程 中运用教师根据学生实际的学习情况 ， 有针对性 、 时地调 整教 及 为使 每个学生能掌握计 算机基本知志 ， 能熟练操作和使用计算机 ， 学策略 。 在计算机应用基础课程教学 中引入 任务驱动法 ， 具体来说就是 ： 教师 以 ５１教师课堂教 学的定位要准确 ． 任务引路 ， 学生边学边练 ， 完成 自主学 习任务 。 除 了准备 高质量的教案 ， 要设 计可操作性 、 还 综合性较强 的任 务 。 ４１ ．结合学生情 况， 创设情境 ， 提出任务 首先从感 性上 吸引学生 。采用 多媒体 教学过程中 ， 教师不能坐着讲课 ， 任务驱动法根据教学 目标 和学生 实际制定具有 真实性 、 整体性 、 开 绝不能照本宣科 ， 学生很容易 困倦 、 劳。为了让 学生能集 中注意力听 疲 放性 、 可操 作性和适应性 的任务 ， 以学生为 中心 ， 学生“ 从 被动学 吸收” 讲， 可在多媒体教学 同时 ， 时适 当的与黑板板书 （ 适 下转第 ３ ６页 ） ７
基于任务驱动的医学高校计算机课程教学模式研究和实践
问题 相 结合 ，以探 索 问题 来 带动和 维 持学 习者学 习的兴 趣和 动 机课 程 是 一 门应 用实 践性 很 强 的课 程 ，学 生能 否运 用 所学 的知
要求 大一 新 生 制作 病例 分 析演 示 文稿 是 不 现 实的 ，原 因是 他 的 任 务 设 置是 否科 学 合理 ，需 要前 期 不 断认 证和 探 讨 ，也 需
教 学方 式 ，属 于探 究 式教 学模 式 的一 种 ，它 建立 在 建构 主义 教
学理 论 与创 设情 境 相 结合 的基 础 上 ，建构 主义 教 学设 计 原则 强 调学 生 的学 习活 动 必 须与 任务 或 问题 相 结合 ， 以探 索 问题来 带
２ 教 学 实 施
２ １ 结合 医学 ，精心设 计任 务 ． 任务 驱 动 教学 法 是让 学 生在 解 决 实际 问题 中发 现新 的 知识 教 学 目的 的载 体 ， 联 结 知识 与 能 力 的桥 梁 ，设 置 富有 挑 战性 是
的教 学策 略。 学生 是信 息加 工 的主体 ，教 师 的作用 体现 在组 织、
指 导 、帮助 和 促 进学 生 的学 习、充 分 发挥 学 生 的主 动性 、积 极
的能 力 ，传统 的 教学 模 式 忽视计 算 机 课程 实 践性 强 的特 点 ，过 多的注 重 课 堂教 学且 与 医学 专 业脱 节 从而 使教 学 效果 不 佳 ，即 使 学 生课 堂 认真 听讲 ，上 机 认真 完 成 实验 ，但 工作 中仍 不能 解 决 遇 到 的实 际 问题 ，学生 学 习计 算 机所 获 得 的收 效与 目标 相 比
务驱 动” 教 学法 正 符合 此课 程 的 目标 和特 点 ，文 章从 四方 面 探
习效果 的主要标 准 ， 程 目标本身 就具有很 强 的任务性 ， 课 使用 “ 任 和学 习新 的知识 ，任务 是一 系列 教学及 学 习活动 的 中心 ， 实现 是 讨 任务 驱动教 学法 在医学高 校计 算机课程 教学 中的实 施 。 关 键词 ：任务 驱动 ；医学高 校 ；计 算机
浅议“任务驱动教学法”在高职应用文教学中的应用
浅议“任务驱动教学法”在高职应用文教学中的应用1. 引言1.1 任务驱动教学法在高职应用文教学中的重要性在高职应用文教学中，任务驱动教学法的重要性不言而喻。
传统的教学方式往往注重知识的灌输和记忆，学生缺乏主动性和实践能力，难以将知识运用到实际生活中。
而任务驱动教学法强调学生在解决实际问题的过程中学习，通过任务的设计和完成，培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。
在高职应用文教学中，任务驱动教学法能够使学生更好地理解知识、掌握技能，并将所学知识运用到具体实践中，提高学习的积极性和主动性。
任务驱动教学法还能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，使他们逐渐成为具有实践经验和综合能力的应用型人才。
任务驱动教学法在高职应用文教学中的重要性不仅体现在教学效果的提升，更体现在学生综合能力的全面发展和将来就业竞争力的增强上。
2. 正文2.1 任务驱动教学法的基本概念任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，旨在通过解决真实世界的问题或完成具体任务来促进学生的学习。
在这种教学法中，学生是学习的主体，教师扮演辅助学习的角色。
任务驱动教学法着重培养学生的实际操作能力、解决问题的能力和创新能力，强调学生在实际情境中应用所学知识的能力。
任务驱动教学法注重学生的参与和合作。
在任务驱动的教学过程中，学生需要协作完成任务，分享想法和解决问题的方法。
这种合作性学习能够促进学生之间的互动和交流，提高他们的学习效果。
任务驱动教学法侧重于学习的实践性和应用性。
通过完成任务，学生可以将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，从而加深对知识的理解和掌握。
这种实践性的学习能够帮助学生更好地应对现实生活中的挑战和问题。
任务驱动教学法还倡导学生的自主学习和自主评价。
在完成任务的过程中，学生需要自主选择学习方法和解决问题的途径，同时也需要对自己的学习成果进行自主评价。
这种自主学习能够培养学生的独立思考能力和自我管理能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
“项目导向-任务驱动”在中职《网页设计》课程中的应用
“项目导向\任务驱动”在中职《网页设计》课程中的应用[摘要]《网页设计》是一门综合性、实践性、应用性极强的一门课程。
在教学中不仅要求学生掌握专业理论知识，更要求学生具有运用专业知识分析、解决实际问题的能力。
传统的教学模式，多注重学科知识的传授，往往忽视学生的实际运用能力培养。
文章以项目导向、任务驱动教学法，浅谈教学过程中如何培养学生的专业能力、方法能力、社会能力三位一体的职业能力。
[关键词]项目导向任务驱动角色分配评估以项目为导向，任务为驱动的教学法，就是以培养学生的职业能力为核心，以项目（工作）实践为目标，以项目过程为导向，用项目任务进行驱动，对每一项目任务进行分解，以学生为主体，“任务准备”、“任务实施”、“任务完成总结”几个环节为主要目的，围绕项目任务的具体实施方案，构建开放的学习环境，进行知识内容和专业技能的学习，让学生获取知识的同时又能身临其境地感受网页设计的全过程状态。
以下项目导向、任务驱动的的具体实施过程：一、任务准备（一）确定项目设计项目的设计是学习的关键。
项目的设计要以教学内容为依据，既要包含基本教学知识，又要有利于教学开展，调动学生解决问题的积极性。
首先要求教师借助社会各企业力量或联合办学模式大量地了解市场、企业的需求，要求项目科学规划，易于理解，适合当前中职学生的背景情况，力求所制定的项目不仅有利于教学的开展，更要有利于调动学生的学习积极性，这就提醒我们在确定项目之初就要对该项目存在哪些角色、每个角色的主要的任务是什么、胜任该角色有什么技能和知识要求做一个大致的说明。
学生根据老师的要求确定其在项目中最主要的角色，自动去完成扮演或模拟该角色的必要知识准备。
（二）开展项目中知识点教学知识点的教学直接影响着项目中每个具体的任务，知识掌握不够，任务便无法完成，这样会对学生造成心怯的障碍。
知识点教学的学习决定任务完成的好坏与否。
（三）分配项目角色我们希望每个同学都能够胜任项目中的各个岗位，比如说网页美工、后台程序设计等等，为以后顶岗实习打好基础。
基于“项目导向、任务驱动”教学模式的《可编程序控制器技术应用》课程建设探究与实践
基于“项目导向、任务驱动”教学模式的《可编程序控制器技术应用》课程建设探究与实践陈丽敏杨华宋楠[摘要]：本文主要介绍了基于“项目导向、任务驱动”教学模式的《可编程序控制器技术应用》课程建设的性质、地位、内容及课程建设的实践效果。
该课程建设通过以“企业中典型的控制项目”为教学内容，以实际工作任务作为教学组织目标，充分体现了“学做结合、工学交替”等教学特点，彰显出该课程教学在实践“技能型专业人才”培养过程中的核心作用与价值。
[关键词]：课程建设“项目导向、任务驱动”教学模式“技能型专业人才”培养模式课程评价体系[作者简介]：陈丽敏(1971--)，女，吉林长春人，长春职业技术学院副教授，主要研究方向为电气自动控制技术、数控机床故障诊断与维修技术、高职课程开发。
(吉林长春 130033)一、《可编程序控制器技术应用》课程建设的性质、地位《可编程序控制器技术应用》是电气自动化技术专业的核心课，也是可编程控制器程序设计师考试的必考课目，该课程把可编程控制器理论知识运用到生产设备自动控制工作当中，是实现设备自动运行控制的实践性课程。
通过《电工基础》、《电力电子技术》、《电机与电气控制技术》等课程的学习，为本课程教学与实践奠定了坚实的基础；而通过本课程的学习又为后续的《生产过程控制实训》等课程奠定了基础。
因此，本课程在电气自动化技术专业课程中起到了承上启下的核心作用，对学生的职业岗位能力和职业素质以及专业的培养目标起主要支撑作用。
所以，以职业岗位为导向，进行可编程序控制器技术应用课程建设显得尤为重要。
二、《可编程序控制器技术应用》课程建设的内容(一) 课程建设中教学目标的优化我院于2003年开设本课程以来，本课程的教学目标最初是要求学生掌握可编程控制器技术的知识点，发展到结合自动控制系统运行调试的职业岗位的任职要求来确定课程教学目标。
按照职业岗位所涵盖的知识点，以“职业能力与综合素质培养”为主线，在充分进行广泛行业调研、校企专家论证、团队研讨的基础上，优化了本课程综合职业能力的教学目标。
浅析“项目导向、任务驱动”教学法中职计算机课程中的应用
浅析“项目导向、任务驱动”教学法中职计算机课程中的应用【摘要】本文主要讨论了在职计算机课程中应用“项目导向、任务驱动”教学法的相关内容。
首先介绍了研究背景和研究意义，然后详细分析了项目导向教学法和任务驱动教学法在职计算机课程中的具体应用情况。
接着探讨了将项目导向与任务驱动相结合的教学模式，并通过案例分析和实践效果评估来展示其实际应用效果。
最后总结了项目导向、任务驱动教学法的优势，并展望未来的研究方向。
通过本文的分析和讨论，可以为职业计算机教育提供一种更有效的教学模式，促进学生的学习和能力提升。
【关键词】关键词：项目导向、任务驱动、教学法、职计算机课程、应用、教学模式、案例分析、实践效果评估、优势、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景项目导向教学法注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，通过设立项目任务来引导学生学习相关知识和技能，并在实践操作中不断提升自己。
任务驱动教学法则是根据学生的学习需求和兴趣设置任务，让学生在完成任务的过程中逐步提升自己的能力和技能。
这两种教学法结合起来，形成了一种更加灵活和实用的教学模式，有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力，提升职业计算机课程教学的质量和效果。
研究项目导向和任务驱动教学法在职计算机课程中的应用具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义研究的意义在于通过深入探讨项目导向和任务驱动教学法在职计算机课程中的应用，揭示这两种教学方法对于提高学生的实践能力、解决问题能力和团队协作能力的重要性。
随着信息技术的快速发展，职计算机课程对于学生的要求也越来越高，仅仅掌握理论知识已经不能满足当前社会的需求。
研究项目导向和任务驱动教学法的应用，可以帮助教师更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过案例分析和实践效果评估，可以更好地了解这两种教学方法在职计算机课程中的实际效果，并为今后的教学实践提供借鉴和参考。
本研究对于改进职计算机课程教学质量，提高学生的综合素质具有深远的意义和价值。
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对六味 未知生药 进行显微鉴别
对小茴香 优劣鉴别 挥发油测定
对丁香 进行性状 和显微鉴别
任务一
任务二
任务三
任务四
品精级校秀优级省
学习任务
药 学 生
有机化学学习任务单
任务名称 学生姓名 实训设备 任务描述 乙酸乙酯制备 专业 学号 实训场地 班级 成绩 日期
通过对乙酸乙酯任务的学习，使学生能够理解酯化反应的原理和有机酸 合成酯的方法；能够掌握蒸馏、洗涤、干燥、分液的基本操作。
盐酸吗啡
任务三 实施
维生素C 盐酸普鲁卡因 阿司匹林 扑热息痛
固体制 剂制备
健胃消食片
处方分析 处方分析 确定辅料 确定辅料 仪器设备 仪器设备 制备工艺 制备工艺 质量检查 质量检查
模拟 工作过程
实现 情景教学
品精级校秀优级省
工作任务
剂 药
学习任务
学
鉴别花类生药 和果类生药
鉴别三味 花类生药 的性状特征
计设学教仪礼饰服 计设新重生学 评互生学
务任出提
时形象
如何设置求职
？
教师总评
务任展拓解分师教
剧景情编自组小 系关共公与仪礼交社
三、学习任务设计过程中的几点体会
u根据教学目标找准切入点激发学生学习兴趣 u学习任务应反映本职业领域典型工作任务 u要突出学习任务的功能与学习价值 u学习环境与工作环境尽可能一致 u构建的学习任务要体现出工作过程的完整性 u学习任务设计要注意任务的主体性 u学习评价应将过程与结果评价相结合
头孢氨苄胶囊的含量测定 （高效液相色谱法） 药物含量计算方法归纳总结
标准溶液的制备
务B 1.对照品法测定药物含量的 原理、操作技术及计算 2.酸性染料比色法的原理与 操作技术
任务三
技能目标
测定
教学 目标
容量瓶、分液漏斗、电子天 平、可见-紫外分光光度计的 正确使用
学习任务2 学习任务1
u学习任务
馏 分
馏 蒸
取 萃
u讨论评价
燥 干
u问题设置
理原应反化酯
u制备馏程
理 原 取 萃
学销营场市药医
营销实训任务
1 2 3 4 5
设 计 调 查 问 卷
药 品 广 告 策 划 学生
选 择 分 销 渠 道 依 据
树 立 良 好 印 象 分组
药 品 促 销 策 划
程课品精级校
素质目标
科学、严谨、诚实
教师布置任务
学生了解任务 查阅资料
资讯
教师评价 学生自评
评价
学生具体 实施
规划
学生设计 实施方案
结果
快速、准确
论证 实施
师生交流 可行性论证
品精级校秀优级省
学 化 物 药
教学总体设计
任务一 查阅资料
任务二 设计五种药物区分方案
一定范围内 一定范围内 未知药物 未知药物 的区分 的区分
让学生参与动起来 让学生感到能学会 让学生今后用得上 让学生有成功喜悦
☺ ☺
任务驱动 项目导向
☺ ☺ ☺ ☺
案例教学 大脑风暴 角色扮演 小组合作 模拟教学
☺
任务驱动、项目导向
16号文件 工学结合
职业能力
学习任务
用于学习的工作任务
学
习
一 体
工 实
作 践
理 论
化
综合职业能力
程课品精级家国
学习任务的开发
岗位需求调查
中药制剂工 中药材中药制剂 化学检验工 能进行中药材及中 药制剂拟检验化学 成分提取分离 中药制 剂生产 过程 中药材中药制剂 拟检验化学成分 提取分离过程 中药研发 实验员
职业能力分析
能进行中药 前提取操作
见意家专业行
能对中药化学成 分提取分离
典型工作任务
中药 前提取 过程
中药化学 成分提取 分离过程
学习任务
药厂 实地 实训
中药 制剂 生产
必备 理论 知识
基本 技能 训练
中药 成分 制备
实践 技能 测试
课程教学模式
工学 交替
岗位 模拟
课堂 讲授
任务 驱动
项目 导向
综合 评价
学习任务的设计
基本技能训练
中药成分制备
中药成分制备
务任习学
药厂实地实训
中药制剂生产
从工作过程到学习过程的转换
工作过程分析 工作任务 分析 行动领域 归纳 教学过程分析 学习领域 转换 学习任务 设计
根据专业 对应工作 岗位及岗 位群实施 典型工作 任务分析
根据能力 复杂程度 整合典型 工作任务 形成综合 能力领域
根据认知 及职业成 长规律递 进重构行 动领域转 换为课程
根据完整 思维及职 业特征分 解学习领 域为主题 学习任务
职业能力分析 实际工作任务
课程及体系设置 整合的工作任务
课程教学设计 学习性的工作任务
真实性 创造性
科学性 开放性
学习任务设计
过程与方法
小任
小任 务
知识与技能
务
大任务
小任务
情感、态度与价值观
探索、合作、创新 分析解决问题
知识
学会
成就感
学习
结构
构
建
学习方法
二、不同课程学习任务设计案例
术技用实学化药中
动活堂课二第
长春医学高等专科学校
“任务驱动
项目导向”教学模式中
学习任务设计浅析
长春医学高等专科学校 2010.10
孙莹
主要内容
一、如何设计学习任务
二、不同课程学习任务设计案例
三、学习任务设计过程中的几点体会
一、如何设计学习任务
性显
主专业能力
专业能力 通用能力
相关专业能力
文化知识 行业通用技能
性隐
核心能力
键关
中药制剂生产
中药活性成分制备步骤
单项基本技能训练
任务一 煎煮、浸渍、渗漉、回 流、连续回流、水蒸气 蒸馏 任务二 蒸发、常压蒸馏、减压 蒸馏 任务三 萃取、沉淀、柱色谱、 分馏 任务四 纸色谱、薄层色谱、定 性反应
中药材
提取
提取液
浓缩
浓缩液
分离
单一成分
鉴定
确定成分类型
典型工作任务确定
以岗位工作过程为依据，确 定六个典型工作任务
药物鉴别 技术 杂质检查 技术
质量监督
工作任务
质量管理
药物含量 测定技术
制剂检测 技术
品精级校秀优级省
析 分 物 药
硫酸阿托品注射液的含量测定 （紫外-对照品法） 阿司匹林含量测定 （容量分析方法）
学习任务确定
维生素B1注射液的含量测定 （紫外-吸收系数法）
药物含量 测定技术
维生素E的含量测定 (气相色谱法)