弱智儿童数学教学中如何激发兴趣
激发幼儿数学兴趣的教学策略
激发幼儿数学兴趣的教学策略数学作为一门重要的学科，对幼儿的认知发展和思维能力提升具有重要的促进作用。
然而，由于数学概念的抽象性和难以直观理解的特点，幼儿对数学常常感到无趣或困惑。
为了激发幼儿对数学的兴趣，教师在教学中需要采取一系列的策略。
本文将介绍几种可以激发幼儿数学兴趣的教学策略。
1. 创设情境在教学过程中，教师可以通过创设富有情境感的学习环境来吸引幼儿的注意力。
例如，在学习计数时，可以使用具体的物品或玩具作为教学素材，让幼儿亲自操作，通过实际的操作体验将抽象的数字概念转化为具体的数量感受。
2. 游戏化教学游戏是幼儿学习的有效途径之一。
教师可以将数学教学与游戏相结合，设计一些寓教于乐的数学游戏，让幼儿在游戏中感受到数学的乐趣。
例如，教师可以准备一些数学益智游戏，在游戏中培养幼儿的逻辑思维能力、空间想象力和解决问题的能力。
3. 多样化教具提供多样化的教具是激发幼儿数学兴趣的有效手段。
教师可以使用各种形式的教具来帮助幼儿理解和掌握数学概念。
例如，使用色彩鲜艳的拼图、数学磁贴、积木等教具，通过触觉和视觉的刺激，帮助幼儿建立数学思维和概念。
4. 实践探究让幼儿亲身参与数学问题的解决过程，可以激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些实践探究的活动，让幼儿自己提出问题、思考解决办法，并进行实际操作。
例如，在学习形状的时候，可以带幼儿到周围环境中观察、寻找不同的形状，并进行分类和比较，培养幼儿的观察力和分析能力。
5. 引导思考培养幼儿的数学思维和解决问题的能力是激发其数学兴趣的关键。
教师可以通过提问和引导，鼓励幼儿思考、探索和发现数学规律。
例如，在解决数学问题时，教师可以提出一系列引导性问题，让幼儿独立思考并逐步找到解决方法，从而激发幼儿的自主学习兴趣。
6. 文化融入将数学知识与文化相结合，可以增加幼儿对数学的兴趣和学习动力。
教师可以选取一些具有民族特色的数学问题或游戏，让幼儿了解和体验不同文化中的数学思维方式，开拓他们的视野，激发幼儿对数学的好奇心。
如何激发孩子对数学学习的兴趣？
如何激发孩子对数学学习的兴趣？数学，作为一门基础学科，在孩子成长过程中扮演着至关重要的角色。
然而，对于许多孩子来说，数学学习却是一件枯燥乏味的事情。
如何增强孩子对数学学习的兴趣，使其成为一种享受和乐趣，是教育工作者和家长们共同关注的课题。
从教育专家的角度来看，激发孩子对数学学习的兴趣需要从以下几个方面着手：一、营造积极的学习氛围1. 将数学知识与日常生活联系起来，让孩子感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在购物时让孩子计算折扣，在玩游戏时让孩子运用统计学原理，在家庭生活中让孩子进行简单的预算和时间管理。
2. 创造快乐的学习环境：通过游戏、互动、合作等方式，让数学学习变得更加生动活泼，避免枯燥的灌输式教学。
例如，运用数学游戏、数学故事、数学魔术等形式，将抽象的概念转化为可感知、可理解的形象，增强孩子的学习兴趣。
3. 鼓励孩子表达自己的想法：课堂上鼓励孩子积极思考、大胆提问，并尊重孩子的独特思维和解题思路。
通过与孩子交流互动，帮助他们发现数学的奥妙和乐趣。
二、培养孩子的学习兴趣和自信1. 强调“兴趣”而非“成绩”：不要把数学学习单纯局限于考试和成绩，而是要引导孩子发现数学的魅力，培养他们的数学思维和学习兴趣。
2. 帮助和鼓励孩子深入探索：鼓励孩子在学习过程中积极主动地探索、勇于尝试，并允许他们犯错，在错误中学习和成长。
3. 肯定孩子的进步和努力：及时肯定和鼓励孩子的每一点进步，帮助他们建立自信。
三、运用有效的教学方法1. 多元化教学：根据孩子的年龄和学习特点，采用不同的教学方法，例如讲授法、演示法、实验法、合作学习法等，尽量减少单一教学模式的枯燥乏味。
2. 运用现代化教学手段：利用多媒体、网络等技术手段，将抽象的数学知识变得更加直观和生动，提升孩子的学习兴趣和效率。
3. 注重实践操作：通过实践操作和动手实验，帮助孩子将抽象的数学概念转化为具体的体验，加深对知识的理解和掌握。
四、家校联动，共同营造良好的学习氛围1. 家长要树立正确的数学教育观：家长要避免将数学学习单纯与考试成绩挂钩，而是要帮助孩子树立正确的学习目标和积极的学习态度。
弱智儿童数学启蒙教育
弱智儿童数学启蒙教育对于弱智儿童来说，数学启蒙教育是非常重要的一环。
在这个过程中，我们需要采取一些特殊的教学方法和策略，以确保他们能够理解和掌握基本的数学概念。
本文将介绍一些针对弱智儿童数学启蒙教育的方法和技巧，帮助他们建立起对数学的兴趣和信心。
首先，我们需要采用多感官教学法。
弱智儿童通常在感知和认知方面存在一定的障碍，因此我们可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激来帮助他们理解数学概念。
比如，可以利用彩色的教具和图片来展示数字和数量的关系，同时配合简单的语言解释，让他们通过多种感官的参与来加深理解。
其次，我们需要注重个性化教学。
每个弱智儿童的认知水平和学习能力都有所不同，因此我们需要根据他们的特点和需求，设计个性化的教学计划。
可以通过与家长和专业教育工作者的沟通，了解孩子的兴趣爱好和学习习惯，从而有针对性地制定教学内容和方法，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
另外，我们还可以利用游戏化教学的方式。
对于弱智儿童来说，数学可能是一件枯燥乏味的事情，因此我们可以通过一些有趣的数学游戏，来激发他们的学习兴趣。
比如，可以利用数字积木、数学卡片等教具，设计一些寓教于乐的游戏，让他们在游戏中不知不觉地学会数学知识。
最后，我们需要给予他们足够的鼓励和肯定。
弱智儿童在学习数学的过程中可能会遇到各种困难和挫折，这时候我们需要给予他们及时的鼓励和肯定，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
可以通过表扬、奖励等方式，激励他们坚持学习，不断提高自己的数学能力。
总的来说，弱智儿童的数学启蒙教育需要我们采取一些特殊的教学方法和策略，以确保他们能够理解和掌握基本的数学概念。
通过多感官教学法、个性化教学、游戏化教学以及给予足够的鼓励和肯定，我们可以帮助他们建立起对数学的兴趣和信心，为他们的学习之路打下坚实的基础。
希望每一个弱智儿童都能够在温暖的教育环境中茁壮成长，享受学习的乐趣。
激发幼儿数学兴趣的教学技巧分享
激发幼儿数学兴趣的教学技巧分享在幼儿教育中，数学教学作为培养幼儿数学智能的重要环节，已经受到越来越多的重视。
然而，幼儿数学教学往往面临着幼儿对数学的抵触情绪，他们觉得数学枯燥无趣、难以理解。
因此，如何激发幼儿对数学的兴趣，成为每位幼儿教师思考的问题。
本文将分享一些激发幼儿数学兴趣的教学技巧，助力幼儿数学教学变得愉悦有趣。
一、教学价值数学作为一门学科，不仅仅是为了知识的积累，更重要的是培养幼儿的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力。
通过数学的学习，幼儿能够培养自己的思维能力，提高解决问题的能力，这对他们今后的学习和生活都具有重要的价值。
二、教学目标激发幼儿的数学兴趣是数学教育的重要目标之一。
在幼儿数学教学中，我们应该培养幼儿对数学的兴趣，让他们从小喜欢上数学，培养他们的数学天赋，为他们今后的数学学习奠定坚实的基础。
三、教学区域数学教学的区域应该包括数学角、数学游戏区和数学实践区。
在数学角，幼儿可以进行一些基础的数学操练，如数字拼图，数学计算等。
数学游戏区可以设置一些数学游戏，让幼儿在游戏中体验数学的乐趣。
数学实践区可以进行一些数学实验和数学应用活动，帮助幼儿将数学知识运用到生活中去。
四、教学准备在进行数学教学之前，教师需要做好充分的教学准备。
首先，教师需要了解幼儿数学的认知发展规律，因为幼儿的认知发展水平是不同的，我们需要根据幼儿的认知发展特点来制定教学目标和内容。
其次，教师需要准备一些相关的教具和资料，以便在教学中使用。
最后，教师还应该了解一些教学方法和技巧，以便能够在教学中运用。
五、教学介绍在进行数学教学之前，教师需要给幼儿做一些简单的数学介绍。
可以通过一些幼儿喜爱的故事或游戏来引入数学的内容，激发幼儿的兴趣。
通过巧妙地设计引导，让幼儿主动提出一些数学问题，然后引导幼儿自己去寻找解决方法。
六、教学重点在数学教学中，培养幼儿数学思维能力是非常重要的一环。
可以通过一些数学游戏和实践活动来培养幼儿的数学思维能力，如寻找数学规律、解决数学难题等。
浅谈如何激发低段重度智障学生的数学学习兴趣
浅谈如何激发低段重度智障学生的数学学习兴趣浅谈如何激发低段重度智障学生的数学学习兴趣程艳丽陕西省渭南市特殊教育学校兴趣是学习的动力和源泉。
浓厚的学习兴趣,能使学生的大脑和各种感官处于最积极最活跃的状态,可以使学生自觉、主动地集中注意力,全神贯注地进行学习,积极主动地去体验、感受、获取知识。
因此,我认为,在课堂教学中,只有善于激发学生的数学学习兴趣,才能不断发现和挖掘学生的潜能，让学生得到最大限度的发展，为他们早日融入社会奠定坚实基础。
作为一位步入特教岗位时日不长的转岗教师，我在自己的数学教学上通过对课标的深入研读，专业理论知识的汲取，同伴们示范课、研讨课、汇报课的认真聆听，向专业教师的请教以及在课堂上的不断探索实践与反思总结，在激发低段重度智障学生的数学学习兴趣方面，我有以下几点粗浅的认识：一、课伊始，趣已生，找准激趣点。
我们教师要了解低段重度智障学生的年龄特征，多和家长沟通，充分掌握他们的喜好。
在导入新课时，依据教学内容，可以选取他们熟知的动画片视频或图片，也可以创设故事情境、问题情境，还可以出示实物教具、学具，或儿歌、游戏导入……总之，导入环节的巧妙设计会大大激发学生的兴趣，会让这节课像磁铁一样吸引学生们兴致勃勃地主动投入到学习活动中来，收到事半功倍的效果。
例如，在执教《大小》一课时，大头儿子和小头爸爸PPT图片的出示，让学生说出动画片的名字，（）头儿子，（）头爸爸，非常自然地引入了课题----大小。
熟悉的动画人物图片的引入极大地激发了学生的学习兴趣，学生学习热情高涨，听讲专心，也很乐意投入到学习活动中来。
再如，执教《同样多》一课时，我让孩子们在5秒钟完成双脚离地蹦跳三次的游戏，凡是按要求规范完成动作的同学我要贴星奖励。
只见5秒钟后，以以和杰杰两个都很棒，规范完成了动作。
我让他两站在讲台上，给以以贴了3颗星，给杰杰贴了2颗星。
只见杰杰嘴巴撅得高高的，满脸的不愿意，其他同学也面面相觑，接着议论纷纷。
如何激发孩子对数学的兴趣？
如何激发孩子对数学的兴趣？数学，作为一门基础学科，其重要性非同一般。
但是对许多孩子来讲，数学却也一道没法越矩的“坎”。
如何能激发孩子对数学的兴趣，拥有家长和教育工作者共同面对的挑战。
1.兴趣是最好的老师：将数学融入生活兴趣是最好的老师，想激发孩子对数学的兴趣，就需要将数学与日常生活紧密联系起来。
比如说，利用生活中比较普遍的物品参与数学游戏，如用积木搭建图形，玩数独游戏，用钟表学习时间概念等。
2.寓学于乐，让数学变得有趣孩子天生喜欢玩儿，可以利用游戏来学习数学，将枯燥的数字转化成生动有趣的体验。
例如，用扑克牌参与加减法的练习，玩“猜数字”的游戏来增加孩子的逻辑推理能力，利用绘本故事来讲解数学概念。
3.鼓励探索，让孩子成为数学的主人不要把学习数学等同于死记硬背的过程，而应该鼓励孩子积极思考，自主探索。
家长和老师可以鼓励孩子提出问题、寻找答案，让他们在探索中体验数学的魅力。
4.注重联想，释放思维火花数学并非孤立的学科，它和很多学科之间有着密切的联系。
可以鼓励孩子将数学知识与其他科目、与生活实际、与艺术作品等相结合，拓宽思维，激发灵感。
5.鼓励尝试，注意培养自信心每个孩子都有自己的学习节奏，别强求孩子飞快完全掌握知识，只需要鼓励他们大胆尝试、勇于犯错，并从错误中汲取教训。
唯有在自信的环境中，孩子才能真正享受学习数学的过程。
6.因材施教，找到适合孩子的学习方法不同的孩子有不同的学习风格，有的孩子喜欢动手动脑，有的孩子喜欢观看视频，有的孩子喜欢听讲解。
家长和老师要因材施教，找到最适合孩子的学习方法，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
7.营造氛围，培养和训练数学兴趣家长和老师要为孩子创造一个良好的学习环境，提供丰富的学习资源，营造温馨浓厚的学习氛围，让孩子在潜移默化中感受到数学的魅力。
8.强调实践，培养和训练数学能力数学学习不能停留在理论层面，要结合实际生活进行应用。
鼓励和支持孩子参与实践活动，例如进行数据统计、制作图表、参加竞赛等，让孩子在实践中亲身体验数学的应用价值。
激发智障学生数学学习兴趣四法
生 动 有 趣 的 故 事 会 使 学 生 注 意 力集 中 并 引 起 浓 厚 兴趣， 在“ 欲知 后事如 何 ” 的“ 愤悱 ” 情境 中 ， 激起 学 生观 察、 思考 和探 索创造 的欲 望 。
如 在 导 入 循 环 小 数 的 概 念 时 ，讲 了 一 个 讲 不 完 的 故事 ： “ 从前有 座 山 ， 山上 有座庙 ， 庙 里有个 老和 尚讲故
同程 度 的思维 障碍 ， 身 心 发 育 不 健 全 。据 此 ， 教 师 在 向
一
１ ＝ ５ ” 附有这 样的 插图 ： ４ 个小 朋友在 做游戏 ， 又有 １ 个小
朋友跑 来参加 ， 这 时 做 游 戏 的小 朋 友 一 共 有 ５ 人 。这样 说明加 法 的 意义 ， 其 实质 就 是用 集合 的 运 算 “ 并” 来 定 义 自然 数 的加 法 运 算 。
态 ，力求把 新 知 识 的学 习建 立在 生 活 经验 的 基 础上 ，
品的对 应关 系 中了解相 等和 大于 、 小于 的概念 。 这 样 既 加 深 了 学 生 对 概 念 的 理 解 ，又 起 到 了 一 定 的 智 力 补 偿 作用 ， 有效 提高 了学生 的数学 学 习兴趣 。
二、 通 过 图形语言 情境激 发 学 习兴趣
总之 ， “ 教” 只是手 段 ， “ 育” 才 是 目的 。 成 功 的 教 学 所需要 的不 是强制 ， 而 是激发 兴趣 。 这就 要求教 师在 教
学 中要 注 意 运 用 挂 图 、 实物 、 投影 、 演认 识” 后 ， 教 师 带 领 学 生 走 出 教室 ， 走进 商 场 ， 先 分组 了 解各 种 文具 或 食 品的 单 价 ，
然 后 用 备 好 的 零 钱 买 自 己想 买 的物 品 。 在 学 生 有 了 初
如何激发孩子对数学学科的兴趣
如何激发孩子对数学学科的兴趣数学作为一门重要的学科，对于孩子的综合素质发展具有重要的意义。
然而，很多孩子对于数学学科存在着偏见和抵触情绪，甚至感到厌倦。
那么，作为家长和教育者，我们应该如何激发孩子对数学学科的兴趣呢？本文将从创造情境、培养数学思维、提供实践机会和鼓励成就感四个方面，探讨如何激发孩子对数学学科的兴趣。
一、创造情境创造丰富的数学情境是激发孩子对数学学科兴趣的有效方法。
通过将数学知识与实际生活相结合，可以增加孩子对数学的兴趣和探索欲望。
比如，在购物时，可以让孩子帮助计算价格和找零；在做饭时，可以让孩子参与量杯和计量勺的使用；在户外活动中，可以让孩子观察天气变化并绘制天气图表等。
通过这种方式，孩子可以在实际操作中感受到数学的实用性和乐趣，从而培养对数学学科的积极兴趣。
二、培养数学思维培养孩子的数学思维是激发其对数学学科兴趣的关键。
数学思维是一种独特的思维方式，包括逻辑思维、抽象思维、推理思维等。
为了培养孩子的数学思维，可以通过鼓励孩子观察问题、发现规律、解决问题等方式进行。
在解决问题的过程中，可以培养孩子的思维能力和创新意识。
此外，还可以通过给孩子提供一些富有挑战性的数学问题，激发其求知欲望和学习兴趣。
三、提供实践机会提供实践机会是激发孩子对数学学科兴趣的重要途径。
让孩子参与各种数学实践活动，如制作数学工具、进行数学游戏、参加数学竞赛等，可以使孩子在实践中加深对数学概念的理解和运用能力的提升。
此外，还可以鼓励孩子参与数学俱乐部、数学兴趣小组等，与其他对数学感兴趣的孩子进行交流和分享，增强其对数学学科的归属感和认同感。
四、鼓励成就感在激发孩子对数学学科兴趣的过程中，鼓励其养成积极的学习态度和习惯，并及时予以认可和奖励，以增强孩子的学习动力和成就感。
可以通过赞扬孩子在数学学科上的努力和突破、为孩子设置小目标和挑战等方式进行。
此外，还可以通过给孩子提供一定的学习自主权，让孩子有机会在学习中发挥自己的想法和创造力，从而增强其对数学学科的自信心和兴趣。
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[摘要]兴趣是儿童学习最好的老师，特别是弱智儿童学习数学时，激发其学习兴趣是很重要的。
根据弱智儿童的特点，我在教学中从建立师生良好感情入手，
抓住新颖的学习材料，运用多种教学组织形式，让学生感受数学的美，从而激发学生学习数学的兴趣。
[关键词]激发；兴趣；
数学学科具有抽象性、逻辑性、严密性等特点，在弱智学校数学教学中我们发现有些学生喜欢数学，有些学生不喜欢数学，这固然与弱智儿童的思维特点和实际智力水平的差异有关，但长期的教学实践告诉我们：对数学学科是否有兴趣则是能否学好该学科的关键。
在教学中，我尝试从以下几方面入手来激发弱智儿童学习数学的兴趣：
一、以良好的师生感情来激发学生学习兴趣
教学过程是一个情感交流过程，和谐的师生关系是教学的情感基础。
师之爱，如春风，能抚平学生心灵的创伤；师之爱，如甘露，能滋润学生干涸的心田。
弱智儿童天生不幸，更需要教师的爱，只有教师真心的爱，才能赢得学生的信任和尊重。
在课堂教学活动中，教师应特别重视感情的投入，注意教师的形象、教态，自始至终表达对学生的信任鼓励的情感，以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，从而营造出温馨愉悦、融洽和谐的课堂气氛，使学生学习起来兴致盎然。
我曾做过几次尝试，即在刚接班的时候，先找来学生的座位号，按座位号牢牢记住每个学生的名字，正式上课之前与学生进行情感交流：“同学们，老师虽然第一次给你们上课，但我却知道每一个同学的名字，你们相信吗？”当我亲切并准确无误地叫出某个学生的名字时，他们高兴得又是鼓掌又是拍手跺脚，兴奋极了，这样，师生之间架起了一座情感的桥梁，学生无形之中对我所教的学科也
产生了兴趣，几乎所有的学生都能积极参与到课堂教学活动之中。
心理学研究表明，小学生的情感很不稳定，不善于控制自己，高兴时喜形于色，受挫时垂头丧气，多变的情绪直接影响他们的智力活动。
因此在教学中，应引导学生多获得成功，以成功的快慰消除消极的情感，建立积极乐观的学习情感，使他们的认识活动始终处于积极兴奋状态。
用成功的快慰调节情感，对弱智儿童尤为重要。
例如课堂提问，简单的问题可以请智力程度深的孩子回答，有点难度的问题可以请轻度弱智的孩子回答，并及时给予肯定和鼓励。
对回答错的学生要鼓励他“再动脑筋想一想，老师相信你能回答出来……”对回答不完全正确的学生，可以告诉他“你的思路是对的，离正确答案只差一点，再想想！”对一下子就能报出正确答案的学生，我投去赞许的微笑，并进一步提高要求：“这个问题回答的不错，老师如果这样问……你能行吗？”这样，对每个弱智学生都乐于动脑，
敢于发言，消除了学习上的自卑感和恐惧感，增强了他们学好数学的信心和勇气，同时，使他们感到老师的可亲可敬。
他们会与老师有更深厚，更融洽的情感，由衷的喜欢老师，喜欢老师所教的这门学科，兴致勃勃地参与到教学活动中。
二、以新颖的学习材料来激发学生的学习兴趣
弱智学生由于智力原因，喜欢新鲜，因此我注意挖掘教材中的快乐因素，使所教知识从内容到形式都给学生一种新鲜感。
例如在教“比多求和”的两步计算应用题时，我先出示了两个装有黄白两色乒乓球的盒子，问学生能说出两个盒子里共有多少个球吗？为什么？学生对此感到新鲜，一下被吸引住了，纷纷举手回答，说不能（也有个别学生瞎猜），接着，我打开一个盒子倒出黄色乒乓球又问：“现在你能说出两盒，一共有几个球吗（不能）为什么？”引导学生明白：要想知道两盒一共有几个乒乓球，必须先知道黄色球的个数和白色球的个数。
最后，我导出新课：“要求两种颜色乒乓球的总数，但其中一种颜色球的个数没有直接告诉我们，怎样求一共有多少个乒乓球，今天这节课我们来学习这种应用题的解答方法。
”学生的兴趣从一开始就被吸引住了，整节课他们积极动脑思考，找准中间问题，抓住“比多求和”这类题目的规律。
弱智儿童生活经验较少，对新生事物产生好奇心，如能挖掘教材的智力因素，提出恰当的问题，让学生解答，就能引起学生求知兴趣。
如教学“平年、闰年”时，时间的概念比较抽象，学生容易感到枯燥乏味，开始教学时，我先提出一个问题：“小明已经上中学了，可从出生到1996年2月底，他刚过完第4个生日，请大家想想小明多大了”，这个题目一出，课堂气氛立刻活跃起来，连平时不爱动脑筋的学生也说：“真奇怪！怎么4岁就上中学啦？”他们都急于知道答案，我就顺势讲了“平年和闰年”的新知识，引导学生进行平年和闰年的比较。
抓住“奇特”的问题，既能激发学生的求知欲望，也会使一些枯燥的概念、法则在学生头脑中留下比较深刻的印象。
三、以灵活的教学组织形式来激发学生的学习兴趣
（一）动手操作
操作活动在弱智学校教学中已被普遍认为是一种有效的手段。
动手操作不但能让弱智儿童主动获得感性经验，调动学习兴趣，而且对于促进他们的思维发展和身体的健康发育（特别是手指小肌肉群的发展）都是非常有益的。
人们常说“心灵手巧”，“心灵”就是指智力发展，“手巧”是指动手操作。
计算是比较抽象、难懂的，尽管教师耐心讲解，弱智儿童也不一定能很快理解和接受，有些看似理解了，却不能灵活运用，如果采用了动手操作这一手段，可以有效地帮助弱智儿
童对计算教学中数概念的理解和掌握。
例如在教用“凑十法”计算9十5，起初学生不理解为什么要凑十，怎样凑十，我就为学生准备了9只小黄鸡和5只小黑鸡的图片，伴随着欢快的背景音乐，我操作演示给学生看：9只小黄鸡，差1只凑成十，所以把5只小黑鸡分成1只和4只，9和1凑成十，十加剩下的4只得14只。
填写算式，然后让学生亲自动手分一分、剪一剪、摆一摆。
通过一系列的操作练习，学生理解了“凑十法”，并很容易地记住了我为他们编的顺口溜“凑十法”，即“看大数，分小数，凑满十，加剩数”。
（二）游戏教学
根据弱智儿童好动、持久性差的心理，要完成数学课上教与学的任务，使学生学的愉快，积极，主动，必须寓教于趣，寓教于乐，才能使学生兴趣盎然，产生乐学、爱学的情绪，收到良好的教学效果。
课堂上，我经常采用主动、直观的教具，让学生动手、动脑、动口，多种感官并用，吸引他们的注意力，采用愉快的游戏，有趣的故事，生动的语言，形象化的情境，唤起学生愉快之情，使情感和认识活动产生共鸣，收到事半功倍的效果，如学习元、角、分的认识时，教室布置成了商店，教师的粉笔，学生的文具，书包等都标上了价格，由学牛来扮演售货员和顾客的角色，一堂生动的数学情境课就产生了。
再如，百以内加减法练习时，我设计了“动物请客，对号人座”，把枯燥的计算练习题变成了游戏课，学生积极性很高，从游戏中获得知识，培养了兴趣。
到了高年级，教学内容多是干巴巴的计算，不能像低、中年级那样唱唱跳跳，听听音乐，做做游戏，这个时候，我们就应该根据教材内容的特点，挖掘潜在的有趣因素，引起学生兴趣。
四、以数学知识的美来激发学生的学习兴趣
在教学中，让弱智学生经过紧张的脑力劳动，经过不畏艰险的“攀登”取得成功，获得满足，也能激发学生的学习兴趣。
根据教材内容的特点和学生智力水平的差异，教学中既要注意量力而行，又要注意对轻度智力落后的学生留有一定的难度，使其“踮起脚来才能摘到桃子”。
例如在教了“0和任何数相乘都得0”这一部分内容后，我给学生出了一个问题：比较1+2+3+4+5＋6+7＋8＋9＋0 与1X2X3X4X5X6X7X8X9X0的大小，让学生根据刚才学过的新知识来解决问题。
学生们很有兴趣，两名轻度学生拿起笔就在草稿纸上算，另一名轻度学生却两眼紧盯着题目看着突然大叫起来：“不用算，不用算，肯定是第一个算得数大！”当我微笑着问她为什么时，另外两名计算的学生也突然看到了奥秘：第二个算式最后是乘以，0和任何数相乘都得0，所以这个算式得数是0 。
通过这样的思考题，引起学生的学习兴趣，取得了较好的效果。
辩证法的观点认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因是通过内因起作用的。
只有在教学中有计划地培养弱智儿童学习数学的兴趣，才能调动他们学习的积极性，并保持这种积极性。