物理学科与教学知识教师资格证学科知识与能力高中物理

第一部分物理学科与教学知识

第一章物理教师职业素养

考纲要求：

1.了解中学物理教师专业化内涵、过程及类型。

2.了解中学物理教师所应具备的专业知识、专业技能及专业情意等素养。

一、物理教师专业化

（一）教师专业化

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教师职业化从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。现在要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人。1966年联合国科教文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议案》中，首次以官方文件形式对教师专业化做出了明确说明，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”

1.专业与职业

专业：根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类。

专业化：专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。

教师专业化：教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自己的从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

职业：个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。

职业与专业比较表

专业;

职业

反思创新期——10年以后

反思创新期教师的特征：能创建有特色符合现代班集体特征的班级，班级学生主体意识强，班级管理科学化民主化；能全面深刻理解课程标准，系统把握学科内容，能结合本学科发展的需要不断更新，充实教学内容；熟练掌握信息技术与学科整合的策略，教学态度认真严谨，教学风格鲜明，教学成效明显，能注重学生创新精神和实践能力的培养；具有较强的创新意识和教学科研能力，掌握教学改革和发展的最新动态；积极参与专业建设，学科建设课程改革和实验室建设，取得显著成绩。能独立指导青年教师专业成长并有成效。（2）教师专业化的类型

能干型实践者

研究型实践者

反思型实践者

4.新课程理念下的物理教师角色

（1）构建新型教学方式

'

（2）建立现代教学观念和教学行为方式

组织学生营造积极学习的氛围

创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣

引导学生感受，体验物理教学内容

引导学生自主探索，合作交流，真正理解和掌握基础知识，基本技能。

（3）在新课程中物理教师的角色

知识的传授者

学习者

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学生的引导者

课程的研制者

教学的组织者

团体的领导者

教育的研究者

文化的创造者

（二）中学物理教师专业化

1. 中学物理教师专业化的内涵

中学物理教师的专业化是指中学物理教师通过各种物理教育专业训练，获得从事中学物理教学所必需的物理教育专业的物理知识及物理教学技能，不断提高物理教育素养，逐渐达到专业成熟的过程，也就是从一个“普通人”变成“中学物理教师”的专业发展过程。由此可以看出，中学物理教师专业具有双专业的特点，要求一名中学物理教师不仅掌握物理学科知识，而且具有“如何教”的教育学知识和技能。

2. 中学物理教师专业化的特点

（1）中学物理教师的专业发展具有阶段性。

中学物理教师的专业成长是一种复杂的，动态的变化过程，在不同的发展阶段，教师的专业素质和专业道德及情感方面的增长是有明显差异的。

（2）中学物理教师的专业发展具有一体性。

一体性的含义有两点：一是指教师教育是涵盖了职前师范教育，职后专业发展乃至终身教育的一体化的整个过程。二是指教师专业发展表现为教学和科研的自然融合。

（3）中学物理教师的专业发展具有开放性。