新课改下初中思想政治课教学的几点思考
思想政治课课堂教学几点思考
思想政治课课堂教学的几点思考关键词思想政治课要张扬学生的个性为主,把时间、权利和尊严还给学生,要学会倾听、鼓励学生、注重幽默,相互激励、适当引导控制。
思想政治课是学校德育教育的重要内容,是宣传马列主义唯物史观,培养学生正确的人生观、世界观、价值观的阵地。
新课程标准下的课堂教学改革突出体现自主学习、合作学习、探究学习,在此理念的指引下,我对自己的课堂教学进行了改革,收到了一定的成效。
我的做法是:把握“四个还给”,强调“六个注意”。
一、四个还给:还给学生时间,还给学生个性、还给学生权利,还给学生尊严1.还给学生时间,尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考自练自改的时间。
坦率地说,在以前的课堂教学中,我对时间的控制较多,一节课30多分钟都唱主角,或眉飞色舞的讲述,或口若悬河地阐发,学生成了听众,很少有时间自己动脑、动心、动情动手;教改后,情形与以前就大不相同了,学生有了充分的时间思考,发表个人见解,互相讨论。
无论是课堂气氛,还是学生个人能力的培养,都较之以前有了很大的进步。
2.还给学生个性,特别是还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。
以前,我比较注重启发学生异中求同,让学生在发表个人见解的基础上教师在加以归纳、整合,让学生的观点向教材的观点、老师的观点一般的观点靠拢。
现在不同了我比较注意引导学生同中求异,先摆出一般的常识化的观点,让学生用自己的大脑去思考,联系自己的生活去感悟,尽自己最大的能力去反向联想、变形联想,用自己的语言去表达自己的想法。
这样使学生和教师、教材处于一个平等的地位,易于培养他们的批判性思考能力。
3.还给学生权利,特别是还给学生质疑问题、阐述个人见解、保留自己意见的权利。
在以前的课堂上,通常是教师问学生答,学生答还必须答到点子上,答到教师的答案上,答到教材的答案上,否则就不允许或冷处理,学生根本没有问的权利,反对的权利。
实行教改后,这种状况有了很大的变化。
有一些问题教师先不忙于讲、不忙于灌,而是让学生先去学,学的过程中允许问,而且问的越刁钻越细越古怪越应被肯定、鼓励;学生可以撇开教材的观点、教师的观点谈自己的看法,甚至可以提出反对意见,坚持自己的观点。
新课标下初中思想品德课教学几点思考
新课标下初中思想品德课教学的几点思考随着2011版的新课标的出台，使2003版的的实验稿退出了历史的舞台。
教育部也通过多种手段来推进基础教育改革的不断深入，因此本人有幸在2012年8月去北京，不仅亲耳聆听了制定2011版的的专家团队的讲解，而且同全国各地的骨干教师们进行了面对面的交流.真是受益匪浅，回来后积极实施新课程改革。
现将这一年来在新课标理念的指导下实施新课改的点滴尝试和思考与大家分享。
一、要搞好小学和初中思想品德教学的衔接工作，让学生有一个平稳的适应过程长期以来，中小学的教学出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后感觉很不适应，学习兴趣减退，成绩下降。
即使在九年一贯制的学校”一国两制”的现象仍然普遍存在..为了打破这种格局，实现义务教育阶段的默契配合，有效对接。
1.要成立中小学备课组，开展集体备课、观课等活动，做好中小学的教师衔接为了充分利用九年一贯制的学校的教师资源，针对这种现状，在本人的一再申请下，我校的中小学的品德课老师划分为一个备课组，我们每周二定时、定点的开展了集体备课活动，并组织中小学教师相互观课，感知中小学课堂上学生的学习情况和教师的教学方法的异同点。
相互了解对方的教学，探讨、交流有效的教学方法。
通过这一年来的合作，教师们感触颇深：发现自己的教学观、教材观和对新课程的理解都发生了转变。
能站在更高的层面上去看待学生和把握教材了。
2.要注意中小学教学内容的衔接，促进中小学的教学衔接小学与初中的教学内容和学习方法有很大的差异，学生由小学进入初中，开始从相对的儿童心理品质特征向少年的品质特征转化，其间有一个过渡衔接的过程。
尤其是初一的学生，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识、了解社会已成为迫切的需要。
他们对许多问题开始有了“质疑”，这时要积极引导学生个体的“意识”朝着客观、乐观、进取的方向发展，为顺利完成中小学衔接作好铺垫。
新课程下初中思想品德教学几点看法
新课程下初中思想品德教学的几点看法随着新课改的深入推进，教师的教学理念不断更新，但是长期以来思想品德教学方式方法陈旧、落后，导致学生不喜欢该课程。
我长期从事初中思想品德教学，深知初中思想品德课的教学现状，现就新课程下的初中思想品德教学谈谈自己的看法。
1.联系实际，突出学科实践传统的闭卷考试立足选拔，实施选拔性教育，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者进入社会。
思想品德教学本身实践性很强，但概念和原理具有抽象性、概括性特点，学生直接理解有一定困难。
只有结合实际，让理论回到它赖以生存的事实，学生才能通过对具体、形象、生动的材料的感性，正确理解和准确把握理论所概括的内容。
因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德教学效果的重要手段。
其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用课本知识观察、分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走进社会。
如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报纸杂志，从关心国内外大事和发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，分析讨论，真正实现“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用课本知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课，等等。
学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到该学科的实用价值，既深化对课堂知识的理解，又接受了新思想，还培养思维能力，使该学科的知识、教育功能有机结合。
当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且要做好理论方面的分析、论述和归纳。
2.因材施教，培养学生良好的学习习惯教学中教师要注意“因材施教”，坚持群体教育与个别教育相结合。
针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。
教师还要注意学生平时的言行，教育学生按照共产主义道德标准，注意自我约束和自我矫正。
对初中思想政治新课改的思考
手旁观。长期 的实践表明 ，课 堂教学应是一种有 目 的、 有计划 、 有组织的活动。这就要求我们转变教 学 观念 ， 坚持以人为本 的思想 ， 以教师 的人文修养和渊 博的学识水平来感化学生 ，以学生 的内在需 要来 组 织教学。学生学习实践中的合作 、 讨论 、 交流是出于 学生的内在需要 ， 而不是为学而学的需要 。
人才 。
习的主体 ， 但绝不是对教师主导作用的削弱 。 我们倡 导教师主导课堂 ， 决不是 主宰课堂 ， 更不是让教师袖
新课改任重而道远 ， 让我们不 断地 反思 、 总结 、 学习 、 提高 。 愿 我们 的思 想 品 德 课 在新 课 改 的大 好 形 势下 ， 在师生 的共同努力下 ， 再 上新 的台阶。 （ 作者单位 ： 河 南 省 巩 义 市 第二 初 级 中学 ）
二、 建 立 民主 、 平 等 的 师 生 关 系
新课改提 出： “ 一切为了每一位学生的发展。 ” 而 得以实现这一 目的的基本条件就是教师要尊重每一 位学生 ， 教师不仅要具有 民主 、 平等 的意识 ， 还要有
建 立 教 学 民 主 的策 略 和 原 则 。新 课 改 倡 导 学 生 是学
课改探微
对初中思想政治新课改的思考
■ 巴 新 焕 Biblioteka 新 课 改 下 初 中思 想 品德 课 课 堂 教 学 发 生 了很 多 意 想不 到 的变 化 ，教 师 能 尝试 运 用 新 课 改 的教 学 理 念来指 导 自己的教学行为 ，无论是在建立新型师生 关系 ， 变革教学方法 ， 改进教学手段 ， 还是积极探索 培养学生 自主 、 合作 、 探究的学 习方法上 ， 都进行 了 积 极 的 尝试 与 探 索 。
随着 国外外语教学 的不断发展 ，我 国的外语教 学 的指导思想 也逐渐发生了变化。 《 大学英语教学大 纲》 提出 ： “ 重视培养运用英语进行交际的能力 ” 。 《 高 中英语教学大纲》 提出 ： 培养在 口头上和书面上初步
对中学思想品德教学的几点思考
对中学思想品德教学的几点思考摘要：调动学生学习的积极性和主动性应是每个教师都需要掌握的一门艺术。
对于思想品德课来说，更是教学“活力”的源泉和效果的关键所在。
随着新课程改革的推进，初中思想品德课教学正面临新的挑战，构建符合新的教学理念的教学模式，引入新的教学思想，是时代对教师提出的新要求。
关键词：新课改中学思想品德教学创新能力中学时代正处在人生成长的关键时期，世界观和人生观正在形成，他们不停地在思考、选择和探索，在思想上多元化；同时社会上一些不良的思想行为也侵入校园，在一定程度上影响着当前学生的思想意识形态和思维方式。
我认为，新形势下思想政治课教学应实现以下几点突破。
一、教学语言要体现艺术性，注重课文理论与现实生活有机结合。
学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃的成分。
显而易见，调动学生学习的积极性和主动性应是每个教师都需要掌握的一门艺术，对于思想品德课来说，更是教学“活力”的源泉和效果的关键所在。
课堂教学中，教师语言平淡无力，没有变化，学生很容易产生疲倦感，会不由自主地分散注意力，而丰富、艺术的教学语言，能把学生的心紧紧地拴在课堂上。
教师在教学中，要用风趣、充满激情的语言，冲击学生情感，将他们带进与教学内容相适应的情境中。
教师在这方面下工夫，对激发学生学习兴趣，提高教学效率起到了很好的效果。
新的《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范提高他们的社会适应能力。
”理论联系实际是思想品德课的生命所在，教师要善于捕捉国内外重大时事和普遍关注的社会热点，特别是贴近学生身边的事情，将其与课文理论挂钩，使学生对所学理论知识产生兴趣，从而帮助学生认知和理解抽象的课文知识，提高教学的有效性。
例如：在讲述九年级第三课《统一的多民族国家》时，联系拉萨发生的暴力事件，先用多媒体播放叛乱分子在拉萨进行的打砸抢烧行为，让学生对事件有了直观的印象，教师再讲述、分析达赖等“藏独分子”在境内外分裂国家的活动情况，联系新中国成立以来西藏发生的重大变化，这样学生既看清了达赖分裂国家的真面目，又增强了学生的历史责任感。
对初中道德与法治课教学的一些体会与做法3篇
对初中道德与法治课教学的一些体会与做法3篇一、把握新教材的特点与脉络xx年暑假期间，笔者通过参加上级教育部门组织的新教材培训和个人研读教材的方式，逐步把握初中《道德与法治》新教材精神特点与脉络，为有效开展教学工作奠定基础。
通过培训与研读，笔者认识到，新教材体现了新课程理念，更好落实了教育立德树人的根本任务，推动了社会主义核心价值观教育，弘扬了中华优秀传统文化，体现了思想性和人文性，新教材图文并茂、生动活泼，符合学生的认知心理。
教材内容注重学生学习生活中问题的解决，注重传统文化在教材中的渗透，关注现实生活中的道德议题，与学生开展平等对话。
每一课以"运用你的经验"开始，希望将学生的个体生活经验作为学习的起点;随后的"探究与分享""相关链接""阅读感悟""方法与技能"等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展;最后均以"拓展空间"结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。
二、认真备课，为有效课堂教学做好准备备课是教师教学中的基本环节和保证教学质量的先决条件，作为新教材，初中《道德与法治》备课环节更为重要，备课要做到"四备"即备课标、备教材、备学生、备教法。
备课标就是要把握每一课时教学的三维目标。
备教材主要吃透教材，掌握教材的重难点，理解教材活动设计意图，理清教材的知识结构，科学设计教学过程，合理取舍课本中的小栏目，利用有代表性的栏目辅助教学，同时要关注热点问题，将课本与时事热点紧密结合，充分挖掘教育资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务。
备学生就是在尊重学生的个性差异基础上，了解学生的知识体系，了解学生的思想状况，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，选择符合学情的教学内容与教法。
对初中思想品德课的几点思考
对初中思想品德课的几点思考摘要：随着新课程改革的不断推进，作为青年教师，我们应紧跟时代的召唤，不断更新自己的教学方法，提高教学效率。
本文据此探讨了在新课程背景下，笔者对初中思想品德课的几点思考，愿与同行分享。
关键词：初中思想品德课；思考；教师中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）23-0101作为一名青年教师，新一轮的课程改革让笔者受益匪浅，我们应该在新课改这片蓝天下不断地学习着、工作着、收获着，精心打造思品课堂，成就高效课堂。
在此，笔者根据自己的教学实践谈谈对初中思想品德课的点滴认识。
一、创设情境，落实行动在思品课中，有些课文单调、抽象，学生学了没有深刻的认识，行为习惯及规范很难落实。
在这种情况下，就需要通过创设情境来完成情感的激发。
在讲解《让社会投我赞成票》一课中的积极参与公益活动这个板块时，首先播放贫困山区孩子上不了学的图片给学生看，并提出问题我国贫困山区有许多小朋友由于没有钱上不了学，你可以伸出援助之手吗？学生答：一两元钱没多大用途。
教师问：每个人都按一元集起来，全班有60元，全校六千多人，有多少钱？学生答：六千多元钱，这样一提问，学生的道德情感被激发出来了，影响他们从小就乐于助人，热心帮助人，并落实到行动。
讲完之后，接着拿出让学生代表亲自制作的捐款箱，举行《爱心一日捐》活动，并与贫困山区的孩子结成对子“一帮一”，学生们可以给他们寄去书籍和衣服。
当然这需要教师提前做好准备工作。
二、举行多种多样、有针对性的活动活动课要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。
触及到“三个代表”、“中学生上网热”、“国际形势”、“西部大开发”、“可持续发展”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。
要根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。
新课程背景下初中政治教学几点感想论文
新课程背景下初中政治教学的几点感想摘要：面对日新月异的教育革新，我们初中政治教师也应该与时俱进，给学生尽情表达的与人交往合作、积极参与决策、自觉参加活动的机会，充分发挥学生主体地位的方法和技巧，以充分发挥学生学习的主体性，提高初中思想政治课堂教学的信度和效度，适应新课程改革的需要。
关键词：初中政治新课改方法一、搞好情感教学所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。
这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。
二、发挥学生的主体地位素质教育是依据人和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体和主动精神、开发人的智慧潜能、形成健全个性为根本特征的教育。
由此可见，实施素质教育的一个重要任务就是要培养学生的参与意识，充分发挥学生的主体地位。
三、初中思想政治“主体性”课堂教学的特征1、主动参与。
“主体性”课堂教学的核心是让学生通过自己主动探究而获得知识。
因此，要求教师把学习的主动权交给学生，激发和挖掘学生学习的需要，提供给学生充分的主动参与学习的时间和空间，创设教学情境，精心设计学生主动参与学习的形式，引导学生自觉积极主动地参与教学的全过程，学会如何学习。
2、合作学习。
“主体性”课堂的教学过程是师生间、生生间信息传递的互动过程和情感交流的人际交往过程。
在“主体性”课堂的教学过程中，课堂教学主体间的社会交往行为是学生认识活动中的一个主要内容，要实行师生合作、生生合作的民主教学。
3、体验成功。
成功的体验，是学生学习动力和兴趣的源泉。
“主体性”课堂教学，关注每一个学生的感受，试图给每一个学生创造获得成功的机会；教师还要善于发现学生的成功、肯定学生的成功，通过无数次成功体验的积累，使学生形成积极的自我意识。
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新课改下初中思想政治课教学的几点思考摘要：浅显的思考，作为一位一线教师，能够尽职尽责搞好教学就行了，但是要从整个国家民族的发展角度去想，教育的责任重大，教师的职业神圣；首先是做一个合格的教师，其次是全身心地投入教育改革，再次关心国家发展，最后为维护国家在世界地位和尊严进行思考，也就是爱国情结。
关键词：新课改初中思想政治教育教学自身素质专职教学爱国思想培养造就高层人才
胡锦涛总书记指出：“加强和改进未成年人思想道德建设，是推动党和国家事业不断发展的必然要求。
”党的十六届六中全会会议决议指出：“加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事，要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德。
”这就充分说明培养和造就新世纪建设者和接班人，要从青少年的道德行为抓起。
在新课改理论指导下，初中思想政治课需要教好、教活，有利于全面提高学生的思想和文化素质显得尤为重要；那么，怎样才能以国家领导人、会议精神和新课改理论为指导思想搞好初中思想政治课的教学、提高学生的思想和文化素质呢？通过查阅资料、认真学习、独立思考认为：
一、融感情于思想政治课，提高自身素质
一是广泛认真阅读党在新时期教育教学工作中提出的各项方针
政策，强化学习不断充实，提高自身素质；初中新课改《思想品德课程标准》认为：“为适应社会变化发展和学生成长需要，教师要加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。
”按照这个标准要求，一线教师要注重学习，拓宽思路，发挥主观能动性，融理论于实践、融感情于教学、融方法于课堂、融观念于学生、融智慧于事业. . . . . .；
二是精细认真阅读教材、参考，并且虚心向同行请教、学习、取经；古人说“三人行必有我师！”以教材为基础、以参考为帮助、以同行为导师、以学生为补充，不断吸取、更新、总结，获得学习经验和教学方法，提高自身文化和思想素质；有一句格言叫做“打铁要靠本身硬”，教师本身的水平一定得适应学校教学工作。
三是准确把握教材内容、备课教案、教学过程和教学结果，把握学生听课、懂课、反馈问题的深度、层度和广度，在教学前、教学中和教学后获得丰富的知识、有效经验和教育质量，这就很有必要做学生的老师、做学生的学生、做学生的益友，发现和捕捉学生学习过程中的闪光点和智慧练，把一切精华又运用于教学。
二、变角色于思想政治课，搞好专职教学
首先，转变传统教学观念和方法：新课改理论认为要改变传统教学中过分强调让学生接受，没有注重让学生思维、发挥与探究，对学生评价是看老师讲了多少，而不是探讨学生学习了多少，以“灌输式”、“填鸭式”、“注入式”等方法一味实施，不能促进学生
的思维、思考和思想以及学习、发展和提高，相反地成为学生全面发展的阻力；新课程改革标准要求“教师要注重学生的思维、情感和行为的培养。
”所以，教师要运用时事政治热点、名人轶事效应和科学思想内涵吸引学生，把思想政治教育教学的独特条件放置于广阔的社会实践、人才培养和教育创新之中，让学生成为学习的主人。
其次，遵循课改标准理论和要求：新课程改革理论标准认为所要达到的教学目标是“知识与技能，过程与方法，感情态度与价值观念”在实际的教学过程中，教师在考虑教学目标是，既要从目前的教学考察检验观点出发，又要考虑长远的永久的社会发展需要为核心，摆脱因循守旧、固步自封和目光短浅的思想意识，向着科学性、有效性和长期性的实践发展迈步；教育专家指出：“新世纪的中国教育除了要求学生掌握相应的知识和应用能力以外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生能够自主、有效的进行探究学习，并且具备国际合作与国际竞争意识。
”这就给思想政治课教师提出了更高、更深、更远的要求；其实今后中国所需要的新型人才主要是（1）信息、金融、法律、管理等等领域的（2）掌握环保技术、生物理论和生命科学的（3）精通世界组织规则、参与国际事务和外文外语专业的（4）跨国界、多专业和综合性的……因此，思想政治课教师的教育教学工作将是任重而道远。
再次，实现新型教育教学和实践：新课程改革理论认为对今后
学生的教育是面向生活、面向社会和实现学生整体素质的提高，重视实践、关注人文、提倡探究，教师应该是教育教学中的引导者、探讨者和促进者，使学生自主探究、主动思考和全面发展，并且以国家教育、乡土文化和校本文化相结合，促使综合发展。
最后，调控具体教学交流和互动：课堂教学中，（1）要师师互动：利用集体备课的有利条件，实现“老、中、青”三结合，互相取长补短，实现同学科老师之间的互补互动，共同学习、探讨与研究；（2）要师生互动：教师要了解自己的学生，学生要掌握自己的老师；教师为了教好教多，学生能够学懂学多，实现师生必要的商讨、激发和促进，活跃课堂气氛，强化空间思维，达到教有所懂、教有所知、教有所获和教有所成的目的；（3）要生生互动：充分发挥学生的个性特长、聪明智慧和思维潜力，使学生之间取长补短、互相学习、共同提高。
三、植爱国于是想政治课，培养高层人才
有句话说：“万丈高楼平地起。
”这话不假。
毛泽东、周恩来、邓小平等等老一辈无产阶级革命家都是在青少年时代萌生了伟大
的爱国主义是想以后才勤奋学习，或在本国考察学习、或出国留学、或借鉴各个国家的发展历史，寻求救国救民，实现了“为中华之崛起而读书”的伟大抱负；基于这个道理，从事一线教育教学工作的是想政治课教师应该利用广播电视、电脑网络、教材参考、以及历史知识，激发学生的爱国主义热情，使爱国主义思想及早的植根于
青少年的灵魂深处，使受教育的群体中具有各种特长的学生成长为政治、经济、军事和文化的、高层次的领军人才；建设国家是需要千辛万苦的，保卫国家更需要励精图治，首当其冲要在政治思想上（特别是国际政治领域）保障国家伟大而复兴、长治且久安、兴旺并发达，人才（高层次的人才）是不可缺少的，这个来源主要是当代基础教育的学校。
也就是说：小而言之培养和造就未来社会所需要的人才要进行改革、要遵循改革、要促进改革、要适应和遵照新课程改革理论的指导规律；大而言之培养和造就国家在世界之林的发展和尊严高层次的人才一定要在青少年开始，长期不断地培养、加强和造就；当然，这也就需要更多的从事思想政治教育工作者尽自己的职责、尽自己的事业、尽自己的思想，为民族振兴而奋斗！。