亲近自然_写景要抓住特征 (1)

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秋风把树叶染成了黄色，树叶又把 大地染成了黄色，微风拂过，地上的 黄叶像是一群受了惊的黄蝴蝶，打着 转儿。空中翩翩起舞的黄叶在朝阳中 闪动着，仿佛一只只金色的纺织娘， 在金色的阳光中沙沙地叫着，忽的离 开了树枝，飞走了。我伫立在这漫天 的黄叶中，脸上带着丰收的喜悦，感 觉自己也溶入了漫天的黄叶中，成为 校园秋色中一道亮丽的风景 。
• 片断一： 秋收完成后，地就裸了，像 一个老男人，扯了衣服，四仰八叉 地躺着。一道道田埂，肋骨一般， 在瘦不拉几的地里，十分刺目的凸 显着。秋收已结束了，该走的人， 都走了，地就还给了自然了。
• 片断二： 校园里的桂花都争相开放。微风拂 来，吹来阵阵清香。闻着桂花的香气， 唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人 生的一大乐事吧！小时候就听过一句 谚语"桂子花开，十里飘香！"当时总 是认为这句谚语夸大其辞，现在心中 却有与其相同的感觉。是的，桂花确 实很香，不信，你一个人安静地坐在 教室里一定可以发现。
加修饰词 的露珠映着初升的朝阳，停在 的叶子上。
晶莹 翠绿
动静结合、虚实结合、修辞
早晨，晶莹的露珠映着初升的朝阳，停在翠绿的 叶子上。阳光下，微风中，一闪一闪，射出耀眼
的光芒，仿佛在滋润着禾苗。
早晨，晶莹的露珠映着初升的 朝阳，停在翠绿的叶子上，像一颗 颗璀璨的小珍珠在叶间闪烁着耀眼 的光芒，又像许多顽皮的孩子在叶 间眨巴着大眼睛。当夜幕笼罩的时 候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样 地滋润着禾苗；每当黎明到来的时 候，它又最早睁开那不知疲倦的眼 睛。
描写
抒情
• 1.什么是描写？ • 描即描绘，写指摹写。 • 描写，就是用生动形象的语言， 对人物、事件、环境作具体入微的 描摹绘写，给人以真切的感受。 •
• 2. 描写的方法： A. 按描写的对象可分为 ① 人物描写， 主要有肖像描写、行动描写、 语言描写和心理描写等。 ② 环境描写 （自然环境和社会环境描写） ③ 场面描写 场面，一般指由人物活动构 成的生活画面，有时也泛指一定场合的情景。 所以，描述场面主要是写人的活动，写人物之 间的关系。 正面描写 • B.按描写的角度分， (又称直接描写) 侧面描写 • (又称间接描写) C.从描写的手法分，白描 浓描 细节描写 ＿
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我在河滩上躬下身子，竖起笔尖作犁，带着一 种耕耘的虔诚，和秋天立下誓约。从中，我体味 出了“一分耕耘，一分收获”的深意。我不奢望 春天给我带来繁花，只要春风遍布我心中每个角 落，我就会充满信心，我要在黄叶上啜饮芳醇， 使着青春的犁铧，随着时间的流动，悄悄地接近 秋日火红的原野。 带着夏日的激情，带着少年的冲劲，带着尝试 的心情，我也像大人们一样，脱着鞋，挑起箩筐， 顶着骄阳，出门去体味真正的生活。 • 我顶着烈日跟着大人们甩动着膀子，微笑着挥 动镰刀。一片片稻子躺下了，铺成了金色的地毯。 "赶上啊！"大叔回头擦了把汗，对着我微笑，" 快把吃奶的劲都用上哦──"
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校园的秋色也有它独特的味道。在校园一偶， 有几棵高大挺拔的杨桃树，叶还很绿，果实已经 熟透了，泛着金色光芒。从下往上看，仿佛绿色 的天幕上镶着无数金色的小星星。秋风吹过，星 星便有节奏的泛着眼睛。难道是沙子把眼睛给迷 了？果实成熟了，树枝留不住他，只得让她滚落 到草丛中。她慢慢的发酵着，慢慢的发酵成一杯 甘醇的美酒，到处弥散着浓浓的酒味。这是丰收 的味道，这是校园秋色独特的味道。树下，那些 未来的牛顿们，正专心致志的读着足有几寸厚的 书。我真希望那些杨桃给他们以灵感。不过可别 太重了，免得把他们的灵感赶跑了。灵感真的是 稍纵即逝的，、。这些未来的牛顿们，也是校园 秋色中亮丽的一笔。
• 3、描写应注意的问题： 目的明确； 特点突出；鲜明而生 动 。
⑴ 描写要有明确的目的。无论是上述哪种 描写，都必须为表现作品的主题或人物的思 想性格服务。 • ⑵ 描写要善于抓住特点。 • ⑶ 描写一般要带有鲜明的感情色彩 （4）强调描写的准确、平实、简洁。
学习目标
１、学会亲近自然、感 受生活、表达情感。 ２、学习抓住景物特征 描写景物的几种方法。 ３、学会景物描写中突 出自己的感情，做到融情 于景。
陈世珍长宁中学
• 五种基本的表达方式及区别： •
① 太阳升起来了。（ 叙述 ） ② 太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。 （ ） 说明 ③ 太阳光热无穷，只是付出，不想获得。 （ ） ④ 火红的太阳喷薄而出，洒下万道金光。 （ ） ⑤议论 太阳哟！你请把我全部的生命照成道鲜红的血流！ （郭沫若《太阳礼赞》）（ ）
—毛泽东《沁园春﹒长沙》
诗中有远景、有近景、有仰视、有俯瞰、
形成层次感和立体感很强的画面。
三、抓住景物的特征
1.全方位调动感觉器官观察事物 眼 耳 嘴 鼻 手 视觉：颜色、形状、构造、特点 听觉：声音、声息 味觉：酸、甜、苦、辣 嗅觉：气味、气息 触觉：软硬、冷热、干湿、光滑、粗糙 2.调动感官全方位观察 （1）观察物的各个部位(上下、前后、内 外） （2）观察物的周围附属物
写作实例
实战演练
添枝加叶
俄国青年：“他把一个钱投到乞丐的手里。”
陀思妥耶夫斯基改为：“他把一个 小钱向乞丐投下，钱落在地上，丁 丁当当滚到乞丐的脚边。”
描写：三言两面语，描摹出一个人物、一个 场面和一种意境，让读者如临其境，如见其 景，如闻其声。
仔细观察 发挥想象
露珠映着初升的朝阳，停在叶子上。
片段练习
不用“热” 字，通过景 物描写，表 现天气的炎 热和人的心 情
佳作欣赏
1、
这是一个夏天的午后。知了在枝 头不停地叫着；小狗在树下不安地 蜷着，时不时地伸出它那鲜红的舌 头；公鸡这时候也耷拉着它的翅膀； 老爷爷光着膀子，手把蒲扇子，不 停歇地前后摇着„„这棵门前苍劲 的树木，这时候好像也没了生气， 无力地支撑着。
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秋天是收获的季节，可校园的秋色 却让我明白在品尝香甜的果实的时候， 不要忘记种子也在秋天了孕育。过去 的荣耀都已经过去，新的希望正在荣 耀中诞生。如果不趁着秋天为种子输 送营养，种子就无法熬过漫长的冬天。 在来年的秋天，你就只能得到失望。 校园的秋色是一幅五彩油画，他的第 一笔是在很久以前的一个秋天里画下 的。而她的内容只会随着时间的流逝 更加成熟，更加充实。我也将在秋天 中孕育新的希望，让自己成为画中最 亮丽的风景。
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没人敢抬头看太阳在哪里，只觉 得到处都是闪眼，空中，屋顶上， 佳 墙壁上，地上，都白亮亮的，白里 透着点红。 作 头顶上的太阳想把人们都变成 欣 烤肉，所以拼了命地烘烤着大地， 赏 这时，人们都在家避暑，不敢外出。 想挣些的穷苦车夫们也被吓住了， 有的在阴凉处打盹儿，有的干脆没 把车拉上街。
片段练习
• 地里，数不清的脚印被烤得焦白了。打谷 机跟蝉一道呻吟着，有气无力的。满地的 人群，满地的汗水，满地的欢笑，满地的 激情！ 挑着两个晃悠悠的箩筐，真像挑着两个 音符。踏上被烈日烤烫的路面，甩开臂膀， 迈开步伐，绕着棋盘似的小路，舞着两个 摇摆不定的箩筐，摇过小河，好不容易才 摇到家。卸下千斤重的担子，全身顿时轻 松无比。一阵凉风送爽，我不由想起"谁知 盘中餐，粒粒皆辛苦"的深刻含义，还让我 了解到这是怎样的路、怎样的歌。 感受秋天，感受快乐，体会生活的乐趣。
以我观物，物皆著我之色彩。 ——王国维
写法小结： （１）、定点观察、定景换点、移步换景。 取景构图：广角、聚焦、选取视觉中心。 顺序：时间、空间、逻辑、心理（上下、远近、 主次）。 （２）、从形、声、色等方面对景物进行描写，易于 抓住景物的特征。 颜色：主观色彩、客观色彩。 声音 多种修辞方法的运用。 白描和工笔。 （３）、虚实、动静、衬托、点染。 （４）、景物要与心情或环境相适应。
二、融情于景
1、仁者见仁，智者见智 2、如何融情于景？
1、仁者见仁，智者见智
郁达夫：清、静、悲凉 欧阳修：清爽、冷峭 毛泽东：生机勃勃，不似春 光，胜似春光
2、如何融情于景？
A、深入自然
B、善于借鉴
C、由此及彼（联想）
A、深入自然
即多观察,提高自己的 领悟能力。
走进自然，多观察， 多比较，多思考，与 自然对话，与山川相 融。
写一段写景文 字，体现人物 的绝望心理。
• 范文: 感受秋天 • 双休日，我告别了清幽的学校，回到了家。 听人说，实践是条路，是首歌。这是怎样的路、 怎样的歌呢？到了秋天的阳光下才能领会到。 “一片梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁”。 然而，愁云散尽乐不尽，秋至喜随亦未知。梧 桐做出了黑黑的籽，枫叶换上了红红的衣。于 是快乐便装满了梧桐籽、夹满了枫叶片。 黄昏后，我独自吹着笛坐在板凳上，那是 一种意境，它朦胧着；那是一支乐曲，它飘荡 着。有些枯败的柳枝不想扫我的兴，送我一段 婆娑舞。我吹着，它舞着，月夜里，这儿有一 幅秋愉图。
写景要运用手法
结论
景物是客观的，人的眼睛心情是千差 万别的，同一种景物在不同人的眼睛里形色味 是不同的。心情不同，感受不同；文章主旨不 同，景物也随着千变万化。
任何描写都要目的明确，为表达内容服务，哪 里需要描写，怎样描写，都要从表达的需要出 发。描写景物时，要确定一个主题，一个思想 感情，这样写才能有针对性。
登山则情满于山， 观海则意溢于海
日积月累，方能听懂“山 语”、“水语”，方能抓 住景物的与众不同之处， 将景物特征新颖别致地描 绘出来。
B、善于借鉴
多读、多看，从别人的 作品中汲取“营养”， 提高自己的审美情趣， 陶冶性情。
如：红杏枝头春意闹。
C、由此及彼（联想）
以情感为纽带善于进行 “由此及彼”的相似联想。
如：床前明月光，疑是地上霜。

一切景语皆情语
这种“由此及彼”的相似 联想的纽带是欣赏者的主观 感情。感情不一样，景物的 外在表征也就不一样。
三、方法
1、选好观察点，认真观察
观察点体现着景与人之间的方位、距离、角 度等关系。