辛亥革命教学设计
八年级辛亥革命教案
八年级辛亥革命教案【篇一：第7课辛亥革命教案(川教版八年级上)(1)】第7课辛亥革命教案（川教版八年级上）教学目标一﹑识记和理解通过本课学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义等历史基础知识。
理解辛亥革命的历史意义。
二﹑能力和方法指导学生分析同盟会的十六字纲领及三民主义，培养学生辨证分析历史问题的初步能力。
通过分析和探讨辛亥革命的重大历史意义，使学生初步学会对历史事件的客观评价方法。
三﹑情感﹑态度﹑价值观通过学习孙中山早期革命经历，使学生深深体会到，在国家和民族危亡之际，孙中山和爱国华侨所表现出的强烈爱国之情。
同时引起学生学习孙中山的勇于探索，立志奋斗的积极进取精神。
过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。
教学重点和难点一﹑本课的重点：中国同盟会的建立及三民主义。
中华民国的成立，辛亥革命的历史意义。
二﹑本课难点：三民主义课型：新课教学准备：学生预习课文，课外阅读有关孙中山书籍的文章。
教师制作多媒体课件。
教学方法：讲述法讲解法谈话法讨论法辩论法教学时间：1课时教具：计算机多媒体课件教学过程：导入新课；“同学们知道孙中山吗？孙中山在近代中国历史上占有什么样的地位？今天，我们就一起来了解孙中山。
”（教师可以利用“导入框”提出这个问题，也可以用电脑屏幕显示或幻灯打出孙中山像，播放有关孙中山的视频剪辑。
让学生简单介绍一下他的早期革命活动，）由此导入新课。
学习新课：一﹑辛亥革命的酝酿1﹑兴中会的成立孙中山为筹划革命，呕心沥血，做了大量工作。
1894年，甲午中日战争爆发，孙中山深感清政府腐败无能，在檀香山建立了第一个资产阶级革命团体兴中会。
孙中山先生建立兴中会的目的是什么？资产阶级维新派和革命派有什么区别？孙中山先生决定用暴力推翻清王朝统治的想法合理吗？为什么？（组织讨论，在回答的基础上讲解）戊戌变法的失败，义和团运动的被镇压，《辛丑条约》的签定，说明清政府已是帝国主义的走狗和统治中国的工具，他已经是中国人民和中华民族的敌人。
《辛亥革命》教学设计
《辛亥革命》教学设计《辛亥革命》教学设计1【教学目标】：1、识记与理解：了解和掌握孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义等基础知识。
2、能力与方法：通过看图，培养学生的观察和想象能力；通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。
3、情感态度与价值观：认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命；武昌起义的枪声，是革命志士不屈斗争精神的张扬，激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。
【重点难点】中国同盟会的建立及其革命纲领是本课的重点。
辛亥革命的历史意义既是重点又是难点。
【学法指导】1、指导观察图画和形势图等，教给思考问题的方法和角度，以培养观察、分析问题的能力。
2、学习历史要注意对历史知识的比较和联系，本课中的兴中会创立和中国同盟会的建立，可指导学生制成简表进行比较分析，以探求较好的学习方法。
【教法过程】1、“同学们知道孙中山吗？”教师可以利用“导入框”提出这个问题，也可以用电脑屏幕显示或幻灯打出孙中山像，让学生们说说他们所了解的有关孙中山的故事，由此导入新课。
2、“辛亥革命的酝酿”打出《兴中会成立简表》，指出兴中会成立的时间、地点以及革命纲领，兴中会把誓言“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”作为革命纲领。
这在中国破天荒第一次提出推翻帝制，建立资产阶级合众政府的主张。
因此，兴中会是中国第一个资产阶级革命团体。
继兴中会成立后，全国各地建立了许多革命团体，标志着中国资产阶级革命派已经形成，统一的资产阶级革命政党的建立已经成为时代的必然，一个由资产阶级领导的革命新时期已经到来了。
中国同盟会的建立及其革命纲领。
要求学生掌握同盟会建立的时间、地点、领导人、革命纲领以及机关刊物。
重点讲述四点：一是中国同盟会是在兴中会、华兴会、光复会等革命团体的基础上建立的。
二是同盟会革命纲领的理解。
三是同盟会的性质。
四是三民主义，与革命纲领并无实质上的区别。
同盟会的革命纲领与三民主义对照讲解，指导学生看课文中“雄鸡一声天下白”的插图，想象涵义，加深理解。
《辛亥革命》教学设计
《辛亥革命》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解辛亥革命的背景、过程和结果。
理解辛亥革命的历史意义和局限性。
培养学生分析历史问题和评价历史事件的能力。
2、过程与方法目标通过阅读文献、观看视频等资料，让学生获取有关辛亥革命的信息。
组织学生进行小组讨论，引导学生分析辛亥革命的原因和影响。
3、情感态度与价值观目标培养学生的爱国主义情感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的决心。
让学生认识到革命的艰辛和不易，珍惜今天的和平与繁荣。
二、教学重难点1、教学重点辛亥革命的爆发原因和主要过程。
辛亥革命的历史意义。
2、教学难点对辛亥革命局限性的理解。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学法四、教学过程1、导入新课通过播放一段有关辛亥革命的视频片段，引起学生的兴趣，然后提问学生对辛亥革命的了解程度，从而导入新课。
2、知识讲解辛亥革命的背景政治方面：清政府的腐败无能，民族危机加深。
经济方面：民族资本主义的初步发展。
思想方面：西方民主思想的传播。
辛亥革命的爆发介绍孙中山及其领导的兴中会、同盟会等革命团体。
讲述武昌起义的经过和结果。
辛亥革命的发展中华民国的成立及《中华民国临时约法》的颁布。
袁世凯窃取革命果实。
3、小组讨论组织学生分成小组，讨论以下问题：辛亥革命为什么能够爆发？辛亥革命的历史意义是什么？如何看待辛亥革命的局限性？每个小组推选一名代表进行发言，教师进行点评和总结。
4、课堂总结对本节课的主要内容进行总结，强调辛亥革命的重要性和对中国社会发展的影响。
5、布置作业让学生写一篇关于辛亥革命的小论文，阐述自己对辛亥革命的认识和理解。
推荐学生阅读一些有关辛亥革命的书籍或文章，加深对这一历史事件的了解。
五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂讨论中来。
同时，要注意引导学生正确看待历史事件，培养学生的历史思维能力和爱国主义情感。
通过多种教学方法的运用，提高课堂教学的效果和质量。
以上教学设计通过多种教学手段，让学生全面了解辛亥革命的相关知识，培养学生的历史素养和综合能力。
高中历史人教统编版必修上册第19课《辛亥革命》教学设计
3.分享交流：各小组选派代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他小组可进行补充或质疑。
（四）课堂练习
1.列出辛亥革命的重大事件，并简要描述其影响。
2.分析辛亥革命的历史意义及其局限性。
3.比较辛亥革命与其他国家革命的不同之处，如法国大革命、俄国十月革命等。
4.辛亥革命的局限性：分析辛亥革命未能彻底解决民族问题、民主制度不完善等局限性，引导学生客观评价历史事件。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分为若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.辛亥革命的背景有哪些？
b.辛亥革命的过程是怎样的？
c.辛亥革命的历史意义和局限性是什么？
d.辛亥革命对现代中国有哪些影响？
3.主题探讨法：围绕辛亥革命的历史意义、局限性等主题，组织学生进行课堂讨论，引导他们从多元视角进行思考，培养其批判性思维。
4.情境体验法：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受辛亥革命时期的社会氛围，增强其对历史事件的共鸣，提高学习兴趣。
5.课后拓展法：鼓励学生在课后查阅相关资料，开展研究性学习，撰写辛亥革命相关论文或心得体会，提高学生的自主学习能力和综合素质。
3.口头作业：要求学生在家中与家人分享所学内容，向家人简要介绍辛亥革命的背景、过程和意义，提高学生的口头表达能力，同时增进家人对中国历史的了解。
4.视频观看：推荐学生观看与辛亥革命相关的历史纪录片，如《辛亥革命》、《孙中山先生》等，让学生在视觉影像中进一步感受历史氛围，加深对辛亥革命的理解。
5.拓展阅读：推荐学生阅读以下书籍或文章，以拓宽视野，提高对辛亥革命的认识：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
辛亥革命教学设计（共3篇）
辛亥革命教学设计（共3篇）第1篇：辛亥革命教学设计人教版必修一第四单元第13课《辛亥革命》教学设计湖南省新化县第三中学秦爱叔一、设计理念：学生是课堂的主体，我们要充分尊重学生学习主体的地位，让学生主动参与课堂管理，加强师生互动，使之形成良好的自主、合作、探究之能力。
另通过情境教学、角色扮演与合作讨论培养学生学习兴趣和提高学生史学素养。
二、学情分析：关于辛亥革命，学生在初中已经有所知晓，这对我们开展教学较为有利，只是学生对辛亥革命史实的了解一般都停留在电影电视中有关描述辛亥革命的一些认知，这属于一种感性认识。
我们要真实全面的掌握相关史实，还须进一步学习与挖掘。
三、教材分析：1.教材地位：辛亥革命是中国近代一次伟大的资产阶级民主革命，属于旧民主主义革命范畴，它推翻了清政府的反动统治，结束了两千多年的君主专制制度，使民主共和观念深入人心，是中国近代史进程中的里程碑。
本课在内容上起着承上启下的作用，不仅结束了一个旧时代，还开启了一个新时代。
2.教学重点：辛亥革命的背景与影响，《临时约法》教学难点：对辛亥革命的评价、孙中山推举袁世凯为总统的原因。
四、教学三维目标：1.知识与能力目标：掌握兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；临时约法；袁世凯篡夺革命果实；辛亥革命的历史意义，通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。
2.过程与方法：通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思才问题，探究问题。
3.情感、态度和价值观：通过学习辛亥革命进行中的复杂性与艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。
通过学习孙中山在革命时期的思想和表现，教育学生为实现祖国腾飞大业而努力学习。
五、教学过程：1.导入[教师导入]：一张近代服饰、发型的图片导入。
教师阐述：从课件上这张图片，我们可看出是何政治事件造成了这种近代服饰、发型的变迁这次政治事件发生的背景当时有无具备条件2.新授（教学内容）(一)辛亥革命爆发的背景及条件：投影：图一：中国被众多条约捆绑图。
《辛亥革命》教学设计
《辛亥革命》教学设计辛亥革命教学设计一、教学目标1.了解辛亥革命的起因、过程和影响；2.掌握辛亥革命中各方势力的主张与行动；3.培养学生对爱国主义和民主革命的意识与情感。
二、教学准备1．多媒体教学设备；2．辛亥革命相关资料、图片等教具。
三、教学过程步骤一：导入（10分钟）通过播放一段与辛亥革命相关的视频或者展示一张辛亥革命的图片，引起学生的兴趣，激发他们对辛亥革命的好奇心。
步骤二：前期知识准备（15分钟）教师通过演讲或者讲解的形式，简要介绍辛亥革命的背景、发生的时间和地点，引导学生了解辛亥革命对中国历史的重要性。
步骤三：辛亥革命的起因（20分钟）1.教师根据教材或者辛亥革命相关的文献，向学生介绍辛亥革命的起因，例如中国留学生的觉醒、新文化运动的兴起等。
2.鼓励学生就辛亥革命的起因展开讨论，发表自己的看法和观点。
步骤四：辛亥革命的过程（30分钟）1.教师通过多媒体展示辛亥革命的过程，包括武昌起义、南京临时政府的成立等重要事件；2.组织学生进行小组讨论或者分角色扮演，让学生扮演辛亥革命中的各方势力，如同盟会、光复会等，了解他们的主张与行动。
步骤五：辛亥革命的影响（20分钟）1.教师讲解辛亥革命对中国的影响，包括推翻封建专制、开启中国近代化建设的开端等；2.学生讨论辛亥革命对中国历史的意义，思考辛亥革命给予我们的启示和借鉴。
步骤六：总结与展望（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，引导学生思考辛亥革命对中国的影响是否符合当时的民心，展望辛亥革命对中国民主革命的启示。
四、教学评估1.通过课堂讨论和小组活动，对学生对辛亥革命的了解程度进行评估；2.布置一篇作文题目，让学生结合辛亥革命的历史背景和主要事件，写一篇关于辛亥革命意义的作文，以检验学生对所学知识的理解和运用能力。
五、拓展延伸1.可以引导学生进一步了解辛亥革命的相关人物和事件，拓展对辛亥革命的深层次理解；2.学生可以进行辛亥革命相关的调研或者访谈，加深对辛亥革命的了解。
第19课辛亥革命整体教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要上册
4.让学生查阅相关资料，了解辛亥革命时期的社会风貌，如民众生活、文化教育等，要求选取具有代表性的资料，并进行简要分析，字数在100字左右。
5.设计一道关于辛亥革命的历史题目，要求具有一定的难度和思考性，可以用于课堂讨论或课后自学。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的知识，我设计了以下作业：
1.让学生结合教材，总结辛亥革命的历史背景、过程、结果及历史意义，要求条理清晰，字数在300字左右。
2.选取一个与辛亥革命相关的历史事件，如武昌起义、南京临时政府成立等，让学生结合教材内容，分析这个事件在辛亥革命中的作用和意义，要求观点明确，论述合理，字数在200字左右。
同时，本节课还采用案例分析法，引导学生通过对具体历史事件的分析，理解辛亥革命的历史意义。例如，通过分析辛亥革命中的武昌起义、南京临时政府成立等重要事件，使学生深入理解辛亥革命的过程及其对中国历史的影响。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生对辛亥革命的历史认识，使学生理解辛亥革命是中国历史上具有重要意义的一次革命，它推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心。通过学习辛亥革命，使学生认识到革命先烈的英勇斗争和伟大牺牲，从而培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
同时，本节课还旨在引导学生正确看待历史，使学生能够从历史中汲取经验教训，增强民族自豪感和使命感。通过学习辛亥革命，使学生认识到中国历史的曲折发展，从而激发学生为国家的繁荣富强而努力奋斗的决心。
二、学情分析
在进行辛亥革命的教学设计时，我们需要充分考虑学生的实际情况，以便更好地实施教学目标。
首先，从学生的知识背景来看，高中学生已经具备一定的历史知识基础，对历史上的重要事件和人物有一定的了解。但就辛亥革命而言，可能大部分学生仅停留在知道它是中国历史上的一次重要革命，对于其详细过程、影响以及历史意义等方面的了解可能不够深入。因此，在教学过程中，我们需要引导学生从多角度、多层面去理解和认识辛亥革命。
3.9辛亥革命教学设计2024-2025学年统编版八年级历史上册
难点：
1.辛亥革命爆发的历史原因和社会矛盾
2.辛亥革命过程中的重要事件和人物的作用
3.辛亥革命对中国历史发展的深远影响
解决办法：
1.通过历史地图、图片和相关史料，帮助学生直观地了解辛亥革命的历史背景和原因，引导学生从multiple perspectives分析问题。
-激发了民族主义和爱国情怀，促进了中国民族资本主义的发展
板书设计
1.标题：辛亥革命
2.背景介绍：
-清朝政府的腐败和衰落
-民族矛盾和民不聊生的社会状况
-民族资本主义的发展和资产阶级的壮大
3.过程概述：
-武昌起义和革命军的建立
-革命军与清朝政府的战斗
-南京临时政府的成立和孙中山就任临时大总统
4.影响总结：
2.利用多媒体教学资源，如视频、纪录片等，生动展示辛亥革命的过程和主要事件，邀请学生参与讨论，以增强学生的理解和记忆。
3.设计相关的历史案例和讨论题目，引导学生深入思考辛亥革命对中国历史的影响和意义，激发学生的批判性思维。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材——《3.9辛亥革命》篇章。此外，为学生准备《八年级历史上册》教科书，以便于学生对历史知识有更全面的了解。
3.知识点拓展
辛亥革命的历史背景：
-清朝政府的腐败和衰落
-民族矛盾和民不聊生的社会状况
-民族资本主义的发展和资产阶级的壮大
辛亥革命的过程：
-武昌起义和革命军的建立
-革命军与清朝政府的战斗
-南京临时政府的成立和孙中山就任临时大总统
辛亥革命的影响：
-推翻清朝政府，结束了中国两千多年的封建帝制
-建立中华民国，推动了中国政治制度的改革
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辛亥革命说课稿大家好，今天我说课的题目是：高中历史必修1第四单元第13课辛亥革命首先我谈一谈新课标的要求和对教材的分析：【课标要求】课标要求学生能简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义。
【教材分析】辛亥革命是中国近代史上一次反帝反封建的资产阶级民主革命，是近代百年史上的第一次伟大的历史巨变。
辛亥革命爆发前，中国的社会背景异常复杂，具备了革命所需要的社会基础、经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础、军事基础。
武昌起义之后，成立中华民国，颁布《中华民国临时约法》，实行民主共和制，废除君主专制制度。
使中国近代化进程深入到制度层面。
这是历史的进步。
然而，由于资产阶级在经济上政治上的软弱性，辛亥革命的成果很快被封建军阀袁世凯窃取了。
中华民国如昙花一现很快消失在历史的洪流之中。
【学生的情况及教法】我面对的是高一学生，他们刚刚步入高中，所以对高中课程充满好奇心和新鲜感，具有对知识的渴望，和对未知领域的探究精神，而且他们在初中阶段已经对孙中山领导的辛亥革命有了一定的了解。
这都是完成这节课的有利因素。
但是，初中历史采用开卷考试，所以学生的知识储备和认知水平有限，加上本课涉及的问题多、理论性较强，这些是不利因素。
所以我采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。
根据以上的分析，我确定本课的三维目标如下：【知识与能力】 1、简述辛亥革命的主要过程；2、理解《中华民国临时约法》的内容及其意义；3、正确评价辛亥革命；4、培养学生的自学能力、概括归纳历史知识的能力，通过探究辛亥革命的成败，培养学生运用辩证唯物主义的观点分析、评价历史问题的能力。
【过程与方法】通过历史资料，设置问题，启发思考。
运用历史唯物主义观点和方法，评价辛亥革命，让学生努力做到论从史出、史论结合。
【情感态度和价值观】学习孙中山为首的资产阶级革命派为挽救民族危亡，不怕牺牲英勇献身的爱国主义精神。
从史实中感受“天下兴亡，匹夫有责”，从而增强振兴中华的责任感和使命感。
本课重点是辛亥革命爆发的原因，《中华民国临时约法》的评价，关于辛亥革命的评价既是重点又是难点。
为了完成上述三为目标，突出重点，突破难点，在课堂教学中我是这样做的。
首先，运用今年是辛亥革命爆发一百周年之际设置问题，激发学生的学习兴趣，使学生带着好奇心进入辛亥革命一课的学习。
我把本课内容整合为三部分，1、辛亥革命的背景。
2、辛亥革命的爆发和高潮。
3、辛亥革命的结局和结局。
在第一部分的教学中我是这样处理的，由于辛亥革命爆发的有其深刻、复杂的历史背景，涉及多方面的内容，头绪较乱。
而且这一内容又是本课的重点内容，因此我先给学生提供一个框架式学习提纲，从社会基础、经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础、军事基础，六个方面来认识辛亥革命的背景，就像坐在飞机上俯瞰地面一样，山川河流一切景观尽收眼底、一目了然。
从而使学生站在总揽全局的高度对这一部分内容形成全面清晰的认识。
然后针对每一项背景，尽量生动地再现历史，以加深印象，加强理解。
在第二部分内容的教学中，我重点放在解读《中华民国临时约法》上面，我层层设疑，启发学生一步一步深入思考，得出结论：《中华民国临时约法》是一部资产阶级民主宪法，具有反封建专制制度的进步意义。
接下来是第三部分：辛亥革命的评价，既是本课的重点又是难点，关于辛亥革命的评价，让学生们展开激烈的讨论，辛亥革命究竟是成功了还是失败了？取得了哪些历史功绩？大家各抒己见，纷纷阐述自己的看法和理由，使学生初步学会运用历史唯物主义的观点和方法，从不同的角度看问题，努力做到论从史出，史论结合。
不断提高分析问题，归纳问题以及语言表达能力。
最后我设计了一个本课整体知识的结构示意图来作为总结，由于时间有限，我板书只写出本课的三个部分的标题课后思考题：辛亥革命给我们留下了哪些精神财富？通过对这个问题的思考，使学生对本课的学习达到了升华。
教学设计【知识与能力】1、简述辛亥革命的主要过程；2、理解《中华民国临时约法》的内容及其意义；3、正确评价辛亥革命；4、培养学生的自学能力、概括归纳历史知识的能力，通过探究辛亥革命的成败，培养学生运用辩证唯物主义的观点分析、评价历史问题的能力。
【过程与方法】通过历史资料，设置问题，启发思考。
运用历史唯物主义观点和方法，评价辛亥革命，让学生努力做到论从史出、史论结合。
【情感、态度和价值观】通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。
辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变。
通过对孙中山主要事迹的学习了解，让学生体会孙中山先生与时俱进和为中国革命献身的精神，增强学生为中华民族伟大复兴而努力奋斗的社会责任感。
【重点、难点】本课重点是辛亥革命爆发的原因，《中华民国临时约法》的评价，关于辛亥革命的评价既是重点又是难点【教学设计】【导入新课】教师：2011年10月10日是中国历史上一个非常值得纪念的日子。
100年前，在中国历史上爆发了一场轰轰烈烈的革命，它给苦难的中华民族带来了希望，我们应该永远铭记。
这是一场怎样的革命，那它又给中国带来了什么样的变化呢？下面就由我来带领大家走进100年前，走近那场革命。
【教学内容】1、辛亥革命的背景①社会基础1901年签订的《辛丑条约》，是中国陷入了半殖民地半封建社会的深渊，国人普遍感到清政府的腐败无能，有迫切地改变社会现状的要求。
②经济基础和阶级基础甲午中日战争之后，迫于严峻的社会形势，为了维护自己的统治，清政府相继进行了一些改革如“新政”和“预备立宪”，这些改革都以失败而告终，但是却在客观上促进了中国资本主义的发展和资产阶级力量的壮大。
③思想基础新政中“办学堂、派留学”的教育措施，使西方资产阶级的民主思想在中国得到进一步地传播，为辛亥革命作了思想上的准备；指导思想：十六字纲领；革命派同保皇派之间的论战，推动革命高潮到来。
④组织基础孙中山1894年在檀香山建立了中国第一个资产阶级革命团体——兴中华，此后又出现了华兴会、光复会等革命团体。
由于各革命团体力量的分散，各革命团体的起义先后以失败而告终，迫切需要一个全国性的统一组织，因此在1905年，孙中山又和兴中会、华兴会、光复会等资产阶级革命团体成员在日本东京建立了中国近代第一个资产阶级革命政党——同盟会。
⑤军事基础人民群众的斗争：收回利权和保路运动，革命形势成熟；同盟会成立后，孙中山和革命党人又相继发动了一系列的武装起义，如广州黄花岗一起。
2、辛亥革命的高潮和爆发教师：在广州黄花岗起义之后，孙中山和革命党人又于1911年10月10日发动了辛亥革命。
广义上的辛亥革命指的是孙中山先生在推翻清王朝统治，建立中华民国期间所发动的一系列武装起义。
狭义上的辛亥革命指的是武昌起义。
让学生思考回答：（1）武昌起义的主力军是什么？（2）起义后，立即成立了什么？(3)起义后，全国革命的形势如何？教师：武昌起义成功后，1912年元旦，孙中山宣誓就任中华民国临时大总统，并宣告中华民国成立，定都南京以五色旗作为国旗。
3、辛亥革命的结果和意义师：辛亥革命的最终果实落到了封建大军阀袁世凯的手中，讲到这里，辛亥革命到底给后世留下了什么呢？值得我们去总结与思考。
有人说，它促使了中国由君主向民主的社会转型，是一次成功的革命；也有人说，它没有完成反帝反封建的历史任务，是一次失败的革命。
你是怎么看的呢？请说出理由。
让学生分组讨论，5—6人一组，在讨论的基础上，每组选出一位代表发言。
生：讨论回答。
师：这是一个史学争鸣和开放型的问题。
如果你认为它成功了，则要从其历史功绩的角度入手进行分析。
话毕，投影仪打出四则材料，加深学生对其历史功绩的再认识。
材料一：辛亥革命开创了完全意义上的近代民族民主革命……为中国革命的进步打开了闸门，使反动统治秩序再也无法稳定下来。
——江泽民在中共十五大的报告材料二：“中国处在大规模的工业发展的前夜，商业也将大规模地发展起来，再过五十年我们将有许多上海。
”——孙中山《中国革命的社会意义》材料三：1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后被迫取消帝制。
1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧草草收场。
材料四：辛亥革命后，民众都把辫子看成是甘心作清朝奴隶的标志，纷纷自行剪去；当时流行的服饰：中山装、西装、领带、皮鞋、礼帽……——人民版高一历史必修二专题四师：如果你认为它失败了，主要是它没有改变中国双半社会的性质，没有完成反帝反封建的历史任务，且革命的胜利果实被袁世凯窃取。
师：不管辛亥革命成功也好，失败也罢，我们都不能抹杀其在近代中国革命史上的地位。
师：今天，我们在这里追忆孙中山先生的丰功伟绩，既是为了缅怀伟人，更是为了从他身上学习其优秀品质，以更好地激励后人。
提出问题：作为中学生的你们，可以从孙中山身上学到了哪些优秀品质呢？生：讨论回答。
师：归纳总结。
1）爱国！献身！ 2）与时俱进！ 3）坚忍不拔！……师：孙中山先生走了，但他身上所折射出的种种优秀品质，将永远激励一代又一代的中国人。
师：当今中国，孙中山先生反帝反封建的民主革命任务早已完成，民族独立早已实现。
但孙中山先生复兴中华民族的伟大夙愿，尚未实现。
所以，作为每一个中国人，都应该担负起复兴中华民族的历史使命。
最后，发出呼唤：让我们携起手来担负起振兴中华的光荣使命。
【教学反思】1、教师层面：1）教学思想：以伟人孙中山为一条主线贯穿整个课堂，从现实导入，展开历史教学，最后再回归现实。
2）教学手段：注重多种教学手段和方法的运用。
在本节课中，先后采用了设问、朗诵、合作讨论等多种形式展开教学。
3）教学效果：本节课能够紧扣历史教学指导意见，完成课堂教学任务，较好地落实了知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观目标。
在传授历史知识的同时，注重学生的能力培养与提高，学生参与教学度较高，尤其是在情感、态度和价值观上，能够充分挖掘学生的内心情感，从而达到师生的共鸣。
整堂课，师生互动较多，情感碰撞较多，课堂气氛较为活跃。
但感到不足之处的是：一、以孙中山这个人物为主线展开教学，与高二要上的选修《中外历史人物评说》内容形成了冲突与重复，这样一来，就有偏离必修1政治制度史这个主题之嫌；二是教学过渡性语言，还不是十分的和谐自然，在情感渲染上，语言还有待于进一步锤炼。
2、学生层面：1）在合作讨论问题时，还要注意课堂纪律的维持，而不能够自由散漫。
2）在回答问题时，还需要注意问题表述的准确性。
3）学生自身的知识面与视野还有待于进一步拓宽，需要加强课外阅读与知识积累。