幼儿音乐教学策略研究[论文]
幼儿园音乐活动的教学策略 文献综述 幼儿园音乐教学策略
幼儿园音乐活动的教学策略一、引言音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
幼儿园音乐活动的教学策略对于培养幼儿的音乐素养和整体发展至关重要。
本文将对幼儿园音乐教学策略进行综合分析，探讨幼儿园音乐活动的教学策略。
二、幼儿园音乐教学策略1. 渗透式教学策略渗透式教学策略是指在幼儿园各项活动中，将音乐元素融入其中，通过声音、节奏和音乐游戏等形式，培养幼儿的音乐细胞。
在幼儿园日常课程中，教师可以利用唱歌、演奏乐器、跳舞等活动，让幼儿在玩耍中感受音乐的魅力，从而培养幼儿对音乐的兴趣和热爱。
2. 多感官体验策略幼儿正处于感知敏感期，教师在音乐教学过程中可以运用多感官体验策略，启发幼儿的听觉、视觉、触觉等感官，增强幼儿对音乐的感知和理解。
教师可以通过让幼儿亲身感受乐器的声音、观看音乐表演、触摸乐器等方式，帮助幼儿建立对音乐的全方位认知。
3. 情景模拟策略情景模拟是指在特定的情境下，通过设置相关的背景故事或情境，帮助幼儿融入到音乐活动中去。
教师可以设计一些音乐游戏，让幼儿在游戏中体验音乐的美妙，激发他们的想象和创造力。
通过情景模拟，幼儿可以在轻松愉快的氛围中接受音乐教育，从而更好地理解并爱上音乐。
4. 启发式问题策略在音乐教学过程中，教师可以通过提出启发性问题，引导幼儿思考和探索音乐知识，培养幼儿的自主学习能力。
教师可以问：“音乐是什么？音符有什么样的形状？”，通过这样的问题启发幼儿主动思考，促进他们对音乐的深入理解。
5. 个性化教学策略不同的幼儿在音乐方面具有不同的兴趣和特长，教师可以根据幼儿的个性化特点，开展个性化音乐教学。
对于喜欢唱歌的幼儿，可以多安排唱歌活动；对于喜欢乐器的幼儿，可以多开展乐器演奏活动。
通过个性化的音乐教学，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
三、结论幼儿园音乐活动的教学策略对于幼儿音乐素养的培养至关重要。
渗透式教学策略、多感官体验策略、情景模拟策略、启发式问题策略和个性化教学策略都是有效的教学方法，可以帮助幼儿更好地理解和感受音乐，促进其音乐素养和整体发展。
幼儿园音乐教学论文
幼儿园音乐教学论文音乐作为一种富有感染力的艺术形式，对于培养幼儿的审美情感、提高综合素质具有重要作用。
本文将从幼儿园音乐教学的现状、目标、方法及策略等方面展开论述，以期为我国幼儿园音乐教学提供有益参考。
一、幼儿园音乐教学现状1.音乐教育资源不足。
部分幼儿园音乐教育设施不完善，师资力量薄弱，导致音乐教学质量难以保证。
2.音乐教育观念落后。
部分幼儿园将音乐教育等同于唱歌、跳舞，忽视了对幼儿音乐素养的培养。
3.音乐教育方法单一。
部分幼儿园音乐教学以灌输式为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发幼儿的学习兴趣。
二、幼儿园音乐教学目标1.培养幼儿的音乐兴趣。
让幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，激发他们对音乐的喜爱。
2.培养幼儿的音乐素养。
通过音乐教学，使幼儿掌握基本的音乐知识，提高音乐欣赏能力。
3.培养幼儿的审美情感。
通过音乐教育，使幼儿形成健康的审美观念，提升审美情感。
4.培养幼儿的团队合作意识。
通过合唱、合奏等形式，让幼儿学会与他人合作，提高团队协作能力。
三、幼儿园音乐教学方法1.游戏法。
通过音乐游戏，让幼儿在游戏中体验音乐，提高音乐素养。
2.情境法。
创设生动有趣的音乐情境，让幼儿在情境中感受音乐，培养审美情感。
3.活动法。
组织丰富多彩的音乐活动，让幼儿在实践中提升音乐素养。
4.互动法。
教师与幼儿、幼儿与幼儿之间进行互动，共同探讨音乐问题，提高音乐欣赏能力。
四、幼儿园音乐教学策略1.提高音乐教育地位。
将音乐教育纳入幼儿园整体教育体系，充分认识到音乐教育的重要性。
2.完善音乐教育资源。
加大音乐教育投入，改善音乐教育设施，提高音乐教育质量。
3.更新音乐教育观念。
转变传统教育观念，关注幼儿音乐素养的培养，提高音乐教育的全面性。
4.丰富音乐教学方法。
运用多种教学手段，激发幼儿学习兴趣，提高音乐教育效果。
5.强化师资培训。
加强音乐教师的专业培训，提高音乐教育水平。
6.注重家园共育。
加强与家长的沟通，共同关注幼儿音乐教育，形成家园共育的良好氛围。
幼儿园音乐教育的现状与策略研究
幼儿园音乐教育的现状与策略研究引言音乐作为一种艺术形式，对于幼儿的身心发展具有重要作用。
幼儿园作为儿童早期教育的重要阶段，音乐教育在其中起着至关重要的作用。
然而，当前幼儿园音乐教育存在许多问题，如教学内容的单一、教育资源不足等。
因此，本文旨在研究幼儿园音乐教育的现状，并提出相应的策略，以促进幼儿园音乐教育的发展。
一、幼儿园音乐教育的现状1. 教学内容单一目前，许多幼儿园音乐教育的教学内容相对单一，主要以儿歌、童谣为主。
这种单一的教学内容无法满足幼儿全面发展的需求，也无法激发幼儿对音乐的兴趣。
2. 教育资源不足幼儿园音乐教育所面临的另一个问题是教育资源的不足。
由于经费和设施的限制，许多幼儿园无法提供良好的音乐教学环境和器材。
这导致幼儿无法接触到多样化的音乐形式和乐器。
3. 教师素质参差不齐幼儿园音乐教育的教师素质参差不齐，这直接影响到教学质量。
一些教师缺乏音乐教育专业知识和技能，无法有效引导幼儿的音乐学习和表达。
二、改进幼儿园音乐教育的策略1. 多元化的教学内容为了丰富幼儿园音乐教育的教学内容，可以引入多元化的音乐形式，如民族音乐、古典音乐、流行音乐等。
通过多样化的音乐形式，可以激发幼儿的兴趣，培养他们的音乐欣赏能力和表达能力。
2. 提供良好的教育资源为了改善教育资源的不足问题，幼儿园可以与社区、家长等进行合作，争取更多的经费和支持。
同时，可以积极寻找音乐教育资源，如音乐教材、乐器等，为幼儿提供更好的音乐学习环境。
3. 提高教师素质为了提高幼儿园音乐教育的教师素质，可以通过培训和进修等方式提升教师的音乐教育专业知识和技能。
此外，幼儿园可以邀请专业音乐教育人士进行指导，提供有针对性的培训，以提高教师的教学水平。
4. 创设音乐教育活动除了课堂教学外，幼儿园还可以组织各种音乐教育活动，如音乐比赛、音乐会等。
这些活动可以激发幼儿的参与热情，培养他们的音乐表演能力和团队合作意识。
结论幼儿园音乐教育在促进幼儿全面发展和培养艺术素养方面具有重要作用。
幼儿园音乐欣赏课教学中策略论文
浅谈幼儿园音乐欣赏课教学中的几点策略（中核陕铀公司幼儿园陕西汉中 723000）内容提要：音乐欣赏是幼儿音乐教育中的组成部分，也是教学中的难度较大的一部分，应选择什么样的教材、采用何种方法，如何理解幼儿在欣赏音乐中感受的程度等等还需要我们不断摸索、总结经验。
关键词：音乐感受；主动听赏；欣赏音乐；音乐表现手段【中图分类号】g623.71美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。
”为了让幼儿在宽松、愉快地的活动中欣赏美、感受美、表现美和创造美，让幼儿成为欣赏活动中的主人，提高幼儿的审美能力及培养幼儿对音乐的喜爱之情，我们幼儿教师应该大胆尝试、努力探究、寻找合适幼儿年龄特点与学习需求的欣赏方法和途径。
现在，很多幼儿园在音乐欣赏教学中一直采用古板守旧的教学方法，侧重传授音乐知识、训练音乐技能、忽略幼儿的想象力和创造力，忽视了幼儿对音乐的感受，缺乏幼儿主动听赏与感受。
幼儿园的音乐欣赏不同于一般的欣赏活动。
因此，我在幼儿园开展音乐欣赏活动时，总结了从以下几个方面来入手进行音乐欣赏教学，与大家共同探讨。
一、培养幼儿学会倾听声音提高其欣赏音乐的能力幼儿对声音的反应，在胎儿期就开始了，他们对外界的声音刺激会产生反应。
随着幼儿年龄的增长，他们倾听、区别声音的能力也有所发展，他们能准确的分清声源；能区分环境中的许多声音，并喜欢模仿发出这些声音。
所以对幼儿倾听周围声音能力的培养和引导最为关键。
可从以下几方面入手：1、引导幼儿倾听教室中可能听见的种种声音：例如：教师用水的声音、走路的声音、黑板上写字的声音、翻书的声音、撕纸的声音等等。
2、倾听操场上、幼儿园内可能听见的种种声音：风吹树只要动的声音、扫地的声音、下雨的声音、幼儿活动时喊叫的声音、拍球的声音、玩沙的声音等。
3、倾听厨房中可能听见的声音：锅碗瓢盆的声音、洗菜、切菜、炒菜的声音、抽油烟机的声音、油炸食品的声音、烧火的声音等等。
4、参观郊游中可能听见的声音：公共汽车的声音、各种汽车发出的声音（警车、救护车、摩托车、自行车铃声、消防车）、动物园各种动物发出的声音、公园中的鸟叫声、游艇声、卡丁车声、碰碰车声等等。
幼儿园音乐教学活动中有效策略运用论文
浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用摘要：音乐作为幼儿园必不可少的教学活动之一，对幼儿的全面发展和基本素质培养起着举足轻重的作用。
在教学活动中，教师要善于运用有效策略，强调幼儿的个性发展，注重激发培养幼儿对音乐的主动性和创造性。
关键词：幼儿音乐教学有效策略2001年我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》中要求“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
”德国著名的音乐教育家卡尔?奥尔夫强调，“每一个幼儿都具有音乐的才能，问题仅在于通过音乐教育要尽量发展它和培养它。
在这个过程中，最重要的是让孩子自己去找，自己去创造音乐。
”可见以教师为主体的传统幼儿音乐教学模式已经不再适合现代幼儿园音乐教学了。
在教学过程中，教师要强调幼儿的个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，初步培养、调动幼儿的学习主动性，使其在快乐的氛围中，体会音乐的乐趣。
目前，尽管许多幼儿园在音乐教育上进行了一系列改革，但以幼儿为主体的教育观难以真正进入音乐教育领域。
幼儿的所感、所想、所为常并非源于自己对音乐的理解，而是教师意志的巧妙强加。
在对唱歌技巧、动作准确性的过分追求中，许多孩子付出了兴趣的代价。
正像美国幼儿音乐教育家萨蒂丝?科尔曼所说：“幼儿天生就有热爱和探索音乐的倾向，只是这种自然的倾向由于后天非自然的强化与训练，大多无法继续保持，往往被限制乃至被扼杀。
”以下将对幼儿园音乐教学活动中的有效策略进行探讨。
一、体验感悟策略在教学活动中，体验感悟策略包括激发情趣、感悟启发、表达外化三个阶段，强调幼儿对音乐的体验与感悟。
教师首先通过创设与音乐意境相一致的情境，唤起幼儿的审美注意与审美期待，激发幼儿产生主动体验的欲望；然后使幼儿心灵主体与外部世界发生联系；最后运用音乐或非音乐的手段自由地、合理地表达个人与众不同的音乐体验，使得审美体验得以回味与反思与升华。
小班幼儿音乐教育论文3篇
通过音乐教学活动可以使幼儿树立集体意识、合作精神，提高人际交往能力。
关于小班幼儿的音乐教育你有什么看法呢?本文是为大家整理的小班幼儿音乐教育论文，欢迎阅读!小班幼儿音乐教育论文篇一一、幼儿的启蒙教育1.教学设施的重要性对于音乐教学而言，必备的教学设施以及多媒体教学都是十分重要的，音乐乐器的欣赏以及韵动的聆听都是十分关键的。
部分地区的教学设施十分落后，这就需要国家进行相对扶植。
或者可以通过一些较廉价的音乐器材中进行简单的锻炼，但是音乐器材的鉴赏仍旧值得关注。
2.教师素质的提升很多学校的音乐教师也许本专业根本不是音乐，而是其他专业，恰好缺少音乐教师而去任职了音乐教师或者是一人担任好几个职位。
所以教学质量可想而知，只有提升教师的素质才能从最根本上解决幼儿的音乐素养问题。
学校定期举行教师进修，不断的提升教师的素质，只有这样才能够符合教学宗旨。
为师者“传道、授业、解惑”，是“光前、裕后、利今”的事业。
幼儿园教育中最重要的基本力量是教师，她们也是做好高质量幼儿教育事业最主要、最直接的创造者。
二、教学计划的改进1.教学活动的设计对于当前的教学来讲，教学活动的比重应该加大，教学活动的设计是根据幼儿的兴趣进行设计的，幼儿处于思维活跃的阶段，要针对发散幼儿的思维进行游戏设计，让孩子们在愉快的氛围中得到了学习。
可以进行音乐鉴赏、猜歌单、唱歌评比等，对于表现好的小朋友还可以进行张榜公布，并且在照片旁粘贴小红花，以资鼓励。
2.教学中存在的问题针对幼儿教学很多教师会觉得力不从心，因为幼儿的心智并不健全，所以针对幼儿的教育就必须要拿出专门制定的方案。
针对不同的孩子教育的方式针对不同的方法，有的孩子比较听话，有的孩子比较自我等等，这时候要积极与家长进行沟通一起研究针对幼儿的教育方案。
开展幼儿科学探究活动,单靠幼儿园的教育是远远不够的,还应取得家长的支持与配合。
科学的家庭教育观念、正确的教育方式方法,对幼儿探究能力的发展,科学素养的形成具有举足轻重的作用。
幼儿对音乐学习兴趣策略研究
幼儿对音乐学习兴趣策略研究一、了解幼儿的个人特点要想调动幼儿对音乐学习的兴趣，首先需要了解幼儿的个人特点。
每个幼儿的兴趣爱好和认知能力都不同，有些幼儿喜欢欢快的音乐，有些则喜欢温柔的旋律。
在幼儿对音乐学习兴趣的策略研究中，要根据幼儿的特点有针对性地进行教学和引导。
教师在教学中要善于发现幼儿的特长和兴趣点，让幼儿在音乐学习中找到自己的发挥空间。
对于那些对音乐学习持有怀疑态度的幼儿，教师要适时地进行心理疏导，让他们逐渐建立对音乐的认知和兴趣。
二、营造良好的音乐学习环境营造良好的音乐学习环境对于提高幼儿对音乐学习的兴趣至关重要。
音乐教室的布置和氛围要符合幼儿的审美需求，让幼儿在愉快的环境中学习音乐。
教师要注重营造轻松、愉快的教学氛围，让幼儿在音乐学习中感受到快乐和成就感。
要与家长积极沟通，使家庭和学校之间形成良好的音乐学习氛围，共同促进幼儿对音乐学习的兴趣。
三、多样化的教学方法和手段针对幼儿对音乐学习兴趣的策略研究中，多样化的教学方法和手段是至关重要的。
教师在教学中应根据幼儿的特点和喜好，采用多种形式的音乐教学方法，如故事引导法、游戏教学法、视听教学法等，积极调动幼儿的学习兴趣。
通过多样性的音乐教学活动，让幼儿在学习中感受到音乐的魅力，激发他们对音乐学习的浓厚兴趣。
四、注重音乐情感教育教师还可以通过音乐教学活动，引导幼儿倾听不同风格和类型的音乐作品，培养其对音乐的鉴赏能力和情感表达能力。
在音乐教学中，激发幼儿的情感共鸣，让他们在音乐学习中找到情感的寄托和表达，从而增强对音乐学习的兴趣和热情。
五、鼓励幼儿参与音乐创作在幼儿对音乐学习兴趣的策略研究中，鼓励幼儿参与音乐创作是一种有效的策略。
由于幼儿的创造力和想象力较为丰富，因此教师可以在音乐教学中鼓励幼儿自由创作音乐作品，通过合作、表演等形式，让幼儿积极参与音乐创作和表演活动，从而增强其对音乐学习的兴趣和热情。
幼儿对音乐学习兴趣的策略研究，需要综合考虑幼儿的个人特点、音乐学习环境、教学方法和手段、音乐情感教育以及幼儿的参与等方面因素。
多种形式幼儿音乐教学实施策略论文
多种形式幼儿音乐教学实施策略的探索音乐教育能培养和提高幼儿对生活和自然的感受力、表现力，增强理解音乐的意义及其内在情感色彩，使其区分、发现、创造、享受艺术美，促进幼儿良好个性的发展。
音乐教育要把激发幼儿的学习兴趣贯彻到教学始终，让幼儿在节奏、律动中去感受音乐的美。
幼儿学习音乐，重要的是创设一个轻松愉快的环境，但在音乐教学活动中，由于缺乏教学技巧，教师们往往使孩子陷入到填鸭式教学的境界，老师唱一句，孩子跟一句，记忆力较强的幼儿还能记住歌词的内容，不感兴趣的幼儿都不知道自己在唱什么，特别是碰到内容较复杂的歌曲更是让幼儿无从学习。
由于幼儿对陌生歌曲内容产生了负担，从而削弱了幼儿学习音乐的兴趣，导致在音乐活动时，幼儿有了厌烦的心理，有的在说话，有的在打闹，有的虽然在唱，但五音不全，有的幼儿甚至连声音都没有，使得一节音乐活动就在这样的气氛中结束。
因此，多种形式幼儿音乐教学实施策略的探索与实践是改善幼儿音乐教学的新出路。
老师在让幼儿学习音乐时，要不断的变化形式，可以采用肢体动作、听故事、情景表演、符号、图谱等来愉悦幼儿学习音乐的过程，使幼儿在游戏中体验音乐带来的快乐，使幼儿学得兴趣盎然。
一、用肢体动作让幼儿感受音乐动作可以培养幼儿节奏感。
人体是一个天然的节奏乐器，我们可以用它“奏”出许多的节奏乐，比如：拍手、拍腿、跺脚、点头、捻指、跑步、模仿小动物等等，将这些利用到音乐活动中，可以使幼儿感受到音乐速度的快慢、力度的强弱等。
但是，如果将这些体态动作不能很好地与音乐结合，容易使很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，老师一遍一遍地教体态动作，幼儿机械地重复模仿，这样。
幼儿的兴趣将会随着一遍一遍的机械运动容易递减。
所以，在教学中只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们随着音乐在自编、自创中探索，产生动力和自信感，对于幼儿在探索过程中的点滴进步，教师都加以热情鼓励，用不同的形式加以表扬。
有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲自然就得到了发展。
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幼儿音乐教学策略研究
摘要：幼儿阶段是人生成长的起步阶段，幼儿时期的教育对幼儿的今后成长至关重要。
对于幼儿音乐教学来说，不仅仅要传授基本的音乐知识和技能，而且要注重培养幼儿对音乐学习的兴趣，培养幼儿创新精神、审美观等综合素质。
因此，对教师而言，好的教学方式对培育幼儿自身的成长和发展有着深远的影响。
对幼儿音乐教学进行了研究，并提出相关策略，具有一定教育意义。
关键词：幼儿；音乐；审美观
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-265-01
幼儿阶段的音乐教育对幼儿一生的发展都有着不可低估的作用。
在智力培育方面，对幼儿施以音乐教育，能促进幼儿智力结构趋于完善，有助于幼儿感知力、理解力及想象力的提升；在情感培养方面，由于音乐充当了情感的载体，所以幼儿在聆听音乐的过程中能引发他们强烈的情感体验，有助于幼儿良好情感的培养；与此同时，可以利用歌曲中的歌词、曲调、动作的学习来促进幼儿记忆力的发展，音乐教育对幼儿的注意力、记忆力、思维能力等的影响是巨大的。
因此，研究幼儿音乐教学是教学中不可或缺的一部分。
一、幼儿音乐教学中存在的问题分析
1、重视短期效益
在音乐教学目标方面，教师往往重视短期效益，主要由于短期内对音乐知识的学习过程，而没有基于幼儿全面素质发展的角度对幼
儿音乐教学进行目标定位。
具体到教学实际中，一些教师在教学过程中对音乐的教学往往停留在简单模仿的层次，在评价幼儿对音乐的理解和掌握程度上，教师认为幼儿对所传授的音乐知识的学习理解程度即为评价幼儿音乐学习效果的衡量尺度，而没有从幼儿对音乐素养的提高、幼儿对音乐审美观的提升等方面进行评价，没有注重幼儿音乐综合素质的评价。
2、根据教师自身理解选择教学内容
部分音乐教师急功近利，为了追求所谓的教学成绩，在选择教学内容时没有分析幼儿自身成长特点及幼儿层次性差异，一味根据教师自身理解选择教学内容，这往往造成幼儿在学习过程中会出现理解消化不力，学习效果不佳等结果。
3、教师在教学中完全扮演了“主角”
在幼儿音乐教学过程中，教师在教学中完全扮演了“主角”，教师对幼儿的授课方面，一味要求学生不断练习和训练，希望藉此加强幼儿对所传授知识的记忆。
这种教学方式是极具弊端的。
幼儿的成长特点决定了他们在这个阶段的学习兴趣，思维方式都是发散型的，教师在这个阶段应该注意培养幼儿的思维方式，培养幼儿的创新精神，培养幼儿的音乐审美观，只有这样才能从整体上对幼儿的音乐发展之路打下坚实的基础。
三、幼儿音乐教学策略分析
1、教学内容方面，要调整幼儿感兴趣的音乐教学内容
在教学内容的选择上，要适合幼儿的成长阶段特点和个性特点。
由于幼儿年龄教学，在理解和对知识的掌握上较慢，而且每个学生个性特点又有所不同，所以在内容的选择上要有针对性。
对于小班学生来说，可以选择相对短小，节凑鲜明的音乐，对于中班、大班的学生，可以选择两段式、三段式音乐。
同时根据个体学生理解差异，对音乐教学内容也要进行差别选择。
在教学内容的选择上要生活化。
选择教学内容贴近幼儿日常生活，可以使幼儿对音乐的理解更容易，如根据幼儿喜欢的玩具、动物植物等选择题材对应的儿童歌曲进行教学。
2、教学方法方面，留有足够的音乐教学生成空间
在教师进行教学内容预设时，应给教学留有足够的空间，使教学内容更自由和开放，充分发挥幼儿特性。
因为幼儿在音乐学习中，由于天性使然，更加自由，渴望摆脱各种束缚。
然而，只有当教学内容被看作是一个开放的系统，在关注幼儿音乐学习兴趣的同时生成教学内容，才能称为关照幼儿生命生成的教学。
首先在教师进行教学内容预设时，应给课堂留有足够的生成空间，使教学内容更自由和开放。
例如，在一节音乐欣赏《山谷》课中，教师并没有告知幼儿音乐的名称，而是让幼儿闭上眼睛、安静地聆听。
3、教学评价方面，要尊重幼儿的独特性
幼儿在学习期间是主动者，从幼儿出生开始，他们便积极地与外界进行交流，不断地主动对周围世界进行认识。
他们好奇、好问、好探索、好模仿。
然而，以成人的眼光看，幼儿在学习中表现出的主动性常常不符合成人的期望，所以幼儿的主动性在成人有意无意
的表现中被忽视，甚至扼杀。
因此，幼儿音乐教学的评价是在尊重幼儿生命独特性的基础上进行的。
教师的评价对幼儿起到鼓励、激励的作用，好的评价会成为幼儿继续学习的动力，使幼儿获得成功感和愉悦感。
总之，幼儿音乐教育主要是听觉艺术活动，其核心教育价值表现为：使幼儿能够感受和体验不同的音乐形式所具有的独特表现力和美感；让幼儿喜欢倾听与欣赏各种音乐，感到愉悦，并能大胆、自由、富有个性地表达表现美的体验和感受；使幼儿在潜移默化的艺术陶冶中，感受并接纳优秀的音乐艺术，奠定他们音乐素养的基础。
所以，提高幼儿的音乐素养，丰富幼儿的艺术内涵是老师进行音乐教学的最终目标。
参考文献：
[1] 徐浩.学前幼儿音乐教学的发展研究与应用[j].中国科技
信息，2013.1.
[2] 陶静萍.浅谈学前幼儿音乐教学[j].金色年华：教学参考，2012.6.
[3] 赵爱红.浅析幼儿音乐教学中节奏感的培养[j].大观周刊，2012.46.。