设计表达教学大纲
工业设计专业所有课程教学大纲
目录/view/982781 64f5335a8102d2200f.html 《工业设计概论》课程教学大纲 (1)《素描》课程教学大纲 (3)《色彩》课程教学大纲 (5)《平面构成》课程教学大纲 (7)《色彩构成》课程教学大纲 (9)《立体构成》课程教学大纲 (12)《速写》课程教学大纲 (14)《产品设计方法与程序》课程教学大纲 (16)《透视与阴影》课程教学大纲 (18)《材料与制作》课程教学大纲 (20)《字体与标志设计》课程教学大纲 (22)《人机工程学》课程教学大纲 (24)《专业英语》课程教学大纲 (26)《设计表达》课程教学大纲 (28)《计算机辅助设计Ⅰ》教学大纲 (30)《计算机辅助设计Ⅱ》课程教学大纲 (32)《计算机辅助设计Ⅲ》课程教学大纲 (34)《企业形象设计》课程教学大纲 (36)《展示与环境设计》课程教学大纲 (38)《产品设计Ⅰ》课程教学大纲 (40)《产品设计Ⅱ》课程教学大纲 (41)《广告设计》教学大纲 (44)《网页设计》课程教学大纲 (46)《商业摄影》课程教学大纲 (48)《装饰艺术设计》课程教学大纲 (50)《室内设计》课程教学大纲 (52)《包装设计》课程教学大纲 (54)《工业设计概论》课程教学大纲适用于本科工业设计专业总学时 48学时一、课程性质、目的与任务本课程是工业设计专业的基础课。
课程教学所要达到的目的是：1、使学生大概了解工业设计以及相关的课程。
2、了解工业设计的产生和发展历史。
3、要了解工业设计最终要解决的是人们在生存活动中不合理的工作和生活方式。
4、要使学生明确四年的工业设计教学最终要教给学生的是一套发现问题、限定问题、解决问题的思维方法。
二、课程基本内容1、绪论工业设计概述什么是工业设计工业设计的产生工业设计与经济的联系工业设计在社会总的地位2、工业设计的发展工业革命莫里斯和手工艺运动德意志制造同盟包豪斯北欧美国日本台湾中国工业设计的发展趋势3、工业设计的概念概念的限定人的意义与地位----设计的目的工业设计的定义和外延工业设计的观念工业设计的工作内容工业设计的原则设计师的知识结构与职责4、设计观念的正误装饰观造型观技术观功能观方式观5、工业设计的范畴和程序及评价工业设计的范畴工业设计的程序与方法工业设计的评价(九个标准)三、课程教学要求1、绪论工业设计及产生的背景2、工业设计的发展莫里斯和手工艺运动德意志制造同盟包豪斯工业设计的发展趋势3、工业设计的概念工业设计的概念提出与限定人的意义与地位——设计的目的工业设计的定义与外延工业设计的概念工业设计的工作内容工业设计的原则4、设计观念的正误装饰观造型观技术观功能观方式观5、工业设计的范畴和程序及评价工业设计的范畴工业设计的程序与方法工业设计的评价(九个标准)四．课程考核巩固课堂讲授的理论和基本概念，锻炼独立思考和分析问题的能力，围绕以人为中心的设计目的进行思考，养成发现问题的习惯。
《幼儿语言教育活动设计》教学大纲
《幼儿语言教育活动设计》教学大纲一、课程概述本课程旨在帮助幼儿教育工作者深入了解幼儿语言发展的特点和规律，掌握语言教育活动的设计方法与技巧，提高幼儿语言教育活动的质量和效果。
二、课程目标1.了解幼儿语言发展的基本理论。
2.掌握幼儿语言教育活动的设计原则和方法。
3.学会根据幼儿年龄特点设计有趣、有效的语言教育活动。
三、课程内容1.幼儿语言发展理论1.1语言发展的一般规律1.2幼儿语言发展的阶段特点1.3影响幼儿语言发展的因素2.幼儿语言教育活动设计原则2.1趣味性原则2.2实践性原则2.3互动性原则2.4发展性原则3.幼儿语言教育活动设计方法3.1游戏法3.2故事法3.3歌谣法3.4角色扮演法3.5情景模拟法4.幼儿语言教育活动案例分析与评价4.1案例分析4.2活动评价5.幼儿语言教育活动的实施与指导5.1活动准备5.2活动过程四、课程实施1.课堂教学1.1讲授基本理论1.2分析案例1.3设计实践活动2.实践操作2.1语言教育活动设计实践2.2语言教育活动实施实践3.互动交流3.1小组讨论3.2经验分享五、课程评价1.过程性评价1.1课堂参与度1.2活动设计能力1.3实施指导能力2.结果性评价2.1语言教育活动设计作品2.2语言教育活动实施效果六、课程安排1.第一周：幼儿语言发展理论2.第二周：幼儿语言教育活动设计原则3.第三周：幼儿语言教育活动设计方法4.第四周：幼儿语言教育活动案例分析与评价5.第五周：幼儿语言教育活动的实施与指导6.第六周：实践操作与互动交流七、课程资源1.教材：幼儿语言教育活动设计相关教材2.参考书籍：幼儿教育、心理学、语言学相关书籍3.网络资源：幼儿语言教育活动设计相关网站、论文、视频等八、课程要求1.课堂纪律：遵守课堂纪律，积极参与讨论。
2.作业完成：按时完成作业，认真对待实践活动。
3.自我学习：主动学习相关理论知识，提高自身素养。
九、课程收获1.掌握幼儿语言教育活动设计的基本理论和方法。
教学大纲的目标与内容设计
教学大纲的目标与内容设计教学大纲是教学活动的重要组成部分，它不仅是教师进行教学计划的基础，也是学生学习的指导方针。
一个好的教学大纲应当明确教学目标，有针对性地设计教学内容，并恰当地组织教学活动。
本文将探讨教学大纲的目标与内容设计，并介绍一种适合的格式来书写教学大纲。
一、教学大纲的目标设计教学大纲的目标设计是确定学生在学习过程中应达到的知识、能力和态度。
在目标设计时，应考虑到学生的先前知识水平、学习能力和兴趣爱好。
为了确保教学目标的明确性和可测性，一般按照以下几个方面来设计目标。
1. 知识目标知识目标是教学大纲的核心内容，它涉及到学生需要掌握的基本概念、原理、规律等。
在设计时，应依据学科特点和学生的实际情况，明确列出所需学习的内容，并设定相应的目标。
例如，如果是一堂数学课，知识目标可以包括学生掌握加减乘除的基本运算方法和解决简单方程的能力等。
2. 技能目标技能目标是学生在学习过程中需要运用到的技巧和方法。
在设计时，应明确列出学生需要具备的技能，并设置相应的目标。
例如，在一节英语听力课中，技能目标可以包括学生提高听力理解能力、提高听力速度和准确性等。
3. 态度目标态度目标是学生在学习过程中应培养和形成的正确的学习态度和价值观。
在设计时，应考虑到学生的兴趣爱好和人文素养等因素，并设定相应的目标。
例如，在一节体育课上，态度目标可以包括学生形成团队意识、培养积极向上的精神面貌等。
二、教学大纲的内容设计教学大纲的内容设计是将目标设计的内容细化为具体的教学内容和课程组织形式。
在设计时，应根据目标的要求，科学合理地组织和安排教学内容，使之符合学生的认知规律和学习能力。
1. 教学内容教学内容是教学大纲的核心部分，它直接与教学目标和教学方法的选择有关。
在设计时，应根据学科特点和学生的实际情况，明确列出教学内容，并根据不同层次和复杂度进行组织和安排。
例如，在一堂化学课中，教学内容可以包括物质的组成与性质、化学反应的原理与应用等。
教学大纲的设计原则与方法
教学大纲的设计原则与方法教学大纲在教育教学过程中扮演着重要的角色，它是教学活动的指导性文件，能够规范教学行为和教学目标的达成。
一个好的教学大纲设计能够帮助教师合理安排教学内容和任务，提高教学质量。
本文将探讨教学大纲的设计原则与方法，以期为教师提供指导和参考。
一、教学大纲设计原则1. 目标导向教学大纲的设计应以学习目标为导向，明确教学所要达到的核心能力和知识点。
教师需要明确学生需要达到的预期目标，并将其融入教学大纲的设计中。
2. 适应性教学大纲需要具备一定的适应性，以满足不同学生的学习需求。
教师应根据学生的实际情况和学习特点，合理安排教学内容和教学方式，确保大纲的有效性和可操作性。
3. 渐进性教学大纲应该具有逐步推进的特点，从简单到复杂、从易到难地组织和布置教学内容。
通过渐进的教学安排，帮助学生逐步建立知识体系，提高学习效果。
4. 实践性教学大纲的设计应注重培养学生的实际操作能力和实践能力。
教师应设置一定的实践环节和实践任务，让学生在实践中运用所学知识，提高自主学习和解决问题的能力。
5. 系统性教学大纲需要具备一定的系统性，要将相关的知识点和教学内容有机地组织起来，形成一个完整的教学体系。
教师需合理安排各个知识点之间的关联性，使学生能够全面、系统地掌握所学知识。
二、教学大纲设计方法1. 分析课程标准和学科特点在设计教学大纲之前，教师需要仔细研究教育部门颁布的课程标准和学科特点。
通过对标准的理解和学科特点的把握，教师能够更准确地确定教学大纲的目标和内容。
2. 确定教学目标和核心素养明确教学目标是设计教学大纲的关键步骤之一。
教师需要根据课程标准和学科要求，确定学生需要达到的核心素养和能力，以此为基础制定教学目标。
3. 划分知识点和主题将教学内容划分成不同的知识点和主题，有助于教师更好地组织和安排教学。
教师可以根据知识点的关联性和学习难度，将其合理划分成不同的单元，并确定每个单元所要达到的教学目标。
4. 制定教学活动和评价方式根据教学目标和教学内容，教师需要制定相应的教学活动和评价方式。
幼儿园语言表达教学大纲 幼儿园语言教育
幼儿园语言表达教学大纲随着我国经济的不断发展，幼儿园教育备受社会关注。
语言表达教学大纲作为幼儿园语言教育的重要组成部分，对于培养幼儿良好的语言表达能力和交流能力起着至关重要的作用。
本文将针对幼儿园语言表达教学大纲进行深入分析，探讨其在幼儿园语言教育中的意义和实施方法。
一、幼儿园语言表达教学大纲的意义幼儿园语言表达教学大纲是对幼儿园语言教育目标、内容、方法等方面的总体规划，是幼儿园语言教育的纲领性文件。
其意义在于：1. 指导幼儿园教师开展语言表达教学。
语言表达教学大纲为幼儿园教师提供了明确的教学目标和教学内容，指导教师开展有针对性的教学活动，提高教学效果。
2. 促进幼儿全面发展。
通过语言表达教学，能够促进幼儿语言能力、思维能力、情感态度等多方面的发展，全面提升幼儿的综合素质。
3. 培养幼儿良好的语言表达能力和交流能力。
通过语言表达教学，能够让幼儿学会正确、流利地表达自己的意思，增强交流能力，为日后的学习和生活打下坚实基础。
二、幼儿园语言表达教学大纲的内容幼儿园语言表达教学大纲的内容包括以下几个方面：1. 教学目标明确幼儿园语言表达教学的总体目标和具体目标，如培养幼儿的口头表达能力、培养幼儿的书面表达能力等。
2. 教学内容包括语音、词汇、句型、修辞等方面的内容，通过系统的组织和安排，使幼儿在语言表达方面得到全面的锻炼。
3. 教学方法包括启发式教学、游戏教学、情境教学等多种教学方法，以培养幼儿的兴趣和激发幼儿的主动性。
4. 教学评价明确幼儿园语言表达教学的评价标准和评价方法，对幼儿的语言表达能力进行全面、客观的评价。
三、幼儿园语言表达教学大纲的实施方法幼儿园语言表达教学大纲的实施方法应该以培养幼儿语言表达能力和交流能力为核心，注重以下几点：1. 设计多样化的教学活动。
通过故事、游戏、歌曲等形式的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性。
2. 注重语言环境的营造。
营造丰富多彩的语言环境，提供各种各样的语言刺激，培养幼儿的语言感知和语言表达能力。
《教学设计》教学大纲(教案文本)
( 教学设计 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改《教学设计》教学大纲(教案文本)Reasonable combination and arrangement of various teaching elements, a systematic planning process for formulating implementation plans for optimizing teaching effects.《教学设计》教学大纲(教案文本)课程代码：4145课程名称：教学设计授课对象：教育技术学专业课程性质：《教学设计》是高等师范院校教育技术学专业的一门重要的专业必修课，它以《教育学》、《普通心理学》、《教育传播学》为先行课程。
它把学习理论、教学理论同教学实践活动联结起来，运用系统科学的方法，从人类学习的心理机制出发，探索教学规律，并将其应用到教学过程的实践中，是一门应用性学科。
对于从事教育技术专业的教师和电教办公人员在提高教学质量、科研能力和办公效率方面起着重要的作用。
教学目的：通过学习《教学设计》，使学生具备教学设计的基本能力，学会分析教学中的问题和需求，确定教学目的、安排教学步骤、选择适当的教学媒体及实践后进行教学评价，使教学效果达到最优化。
课程教学原则和教学方法：1、理论与实际相结合的原则；2、加强基础理论和基本技能的学习。
如系统科学方法论、学习理论、教学理论、传播理论、信息技术等；3、在课堂中可采用讲授法、讨论法与实习作业法相结合的方法进行教学；4、充分利用网络资源进行教学。
课程总学时：总学时数64学时。
课程教学内容要点及建议学时分配：教学设计的基本概念（讲授4学时）（1）教学设计的产生与发展（2）教学设计与教育技术（3）教学设计与教育改革（4）学习教学设计的意义（5）教学设计的定义（6）教学设计的性质（7）教学设计的层次具体教学要求：①了解教学设计与教育技术及当今教育改革的关系；②要掌握教学设计及教育技术的概念；③掌握教学设计的三个层次。
《设计表现技法》教学大纲
《设计表现技法》教学大纲一、课程基本信息英文名称：Design Presentation 课程编号：050420210 课程学时：48学时课程学分：3学分适用专业：产品设计课程性质：必修开课单位：人文与艺术学院开课学期：一年级下学期先修课程：设计速写、设计素描、设计速写二、课程教学目标目标1：了解产品设计草图的概述。
目标2：掌握产品设计草图的基础技法。
目标3：掌握构思草图的快速表现。
目标4：掌握概念效果图马克笔粉彩表达。
课程教学目标与毕业要求对应关系表注：“毕业要求指标点”是指人才培养方案中“二、毕业要求”的相关内容；请在相应的表格内打“√”。
三、课程要求本课程采取启发式教学、理论讲解、制作演示、视频讲解等教学方式；要求学生掌握草图的分类和应用、设计草图的透视和材质的表现等知识，掌握钢笔、彩铅、马克笔的运用；以及有色纸法的掌握。
培养学生自主学习能力；要求学生进行手绘练习，并按时完成作业。
课内实验课：使学生了解各种技法的表现，掌握半透明纸双面法的掌握；培养学生的独立绘制的能力。
要求学生准备手绘草图、方案草图、手绘效果图等，课程结束时完成产品设计手绘效果图。
四、教学内容第1章概论（4学时）知识要点：产品设计草图的特点、分类、应用重点：产品设计草图快速表现目的难点：产品设计草图快速表达的应用第2章基础技法（12学时）知识要点：透视、线条、材质重点：产品设计草图快速表达透视的掌握难点：产品设计草图材质的表现第3章构思草图快速表现（16学时）知识要点：钢笔、彩铅、马克笔的表现重点：钢笔彩铅马克笔表现难点：透视法的掌握第4章概念效果图马克笔粉彩表达（16学时）知识要点：非透明、半透明、有色纸重点：半透明纸双面法的掌握难点：有色纸法的掌握课程教学目标与教学内容、教学方法对应关系表注：教学方法如，讲授法、讨论法、实验法、演示法等；请根据教学目标和教学内容安排适当的的教学方法，并在相应的表格内打“√”。
五、考核方式与评分办法说明本课程所采用或建议使用的考核方法，如开卷笔试、闭卷笔试、论文（设计）、作业、机考等；并请说明分数分配的百分比例。
《设计基础》教学大纲
设计基础DesignFundamenta1一、课程基本信息学时：64学分：4考核方式：考查中文简介：《设计基础》课程是视觉传达设计专业的专业必修课。
作为刚高考完的一年级新生，如何跳出原有的学习模式，提高自己的独立思维能力，带着概念、寻找方法、解决问题、实现突破”的原则，培养起设计人员应有的基本素养。
要求练习手绘的能力，将思维非常流畅的表达出来。
掌握图形造型的基本原理，字体设计的基本方法、了解色彩在视觉设计中的使用原则，认识图形造型的体系，图形造型的思维方法、表现方法。
同时学会图形创意的思维方法，大胆发展设计创意的思维方法，对概念、文字意义进行生动而诗意的表达。
二、教学目的与要求教学目的：目的在于通过写生、变形、再创作、培养学生认识和创造美的能力，提高学生的创造性思维能力，摆脱习惯的思维方式，从新的角度去观察、认识、理解、表达事物。
了解和运用设计的形式美法则，为之后的专业课程打下良好的创意基础。
教学要求：在教师引导下，运用想象与联想、逆向思维法、放射性思维法等设计方法，充分调动学生主观能动性，学生通过分阶段的小课题完成设计基础的基本创作。
三、教学方法与手段1、采用多媒体的课堂教学手段，理论讲授与课程专题实验训练相结合的方式，传授设计基础的思维方法，要求学生基本认识与了解。
2、收集案例进行分析，了解设计在不同载体上的创意，有利于理解和打开思路。
3、引导课堂讨论，在理论讲授和课题研究过程中，启发和引导学生展开讨论分析,以提高学生发现问题和提出问题的能力。
4、进行个别辅导，对不同类型的学生进行因材施教，以提高学生的兴趣和主观能动，充分发挥学生的创造力和个人特点，形成创作差异。
5、结合课程实验训练，认真分析课题目标，有规划地完成设计方案，解决共性问题，提高学生的设计能力与动手能力。
四、教学内容及目标五、推荐教材和教学参考资源1林家阳.图形创意.中国：黑龙江美术出版社，2001年.2 .王弘力.黑白画理.中国：辽宁美术出版社，1996年第七次印刷.3 .袁由敏.图形设计.中国：浙江人民美术出版社，2006年4 .［美］朱迪恩•怀尔德、理查德•怀尔德.视觉语汇解读.中国：上海画报出版社,2003年5、韩丛耀，图像------ 种符号学的再发现著，南京：南京大学出版社，2008年06月6、（英）科罗，视读符号学，沈阳：辽宁科学技术出版社，2010年10月7、（英）保罗•科布利，（英）莉莎•詹茨，视觉符号，安徽:安徽文艺出版社,2007年02月。
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室内设计专业设计表达课程
教学大纲
一、课程基本信息
课程代码：YS1001
课程名称：设计表达A
课程性质：必修课
课程类别：学科基础课
适用专业：艺术设计专业（环艺方向）
总学时： 54学时
总学分： 3 学分
先修课程：《构成设计》、《装饰基础》、《室内设计基础》、《建筑设计及原理》等。
本课程是以后所有专业设计课的必备表现手段。
后续课程：《住宅环境设计》、《办公环境设计》、《娱乐环境设计》、《商业环境设计》、《宾馆环境设计》等。
课程简介：
本课程的主要是使艺术设计专业的学生在掌握建筑初步及室内环境设计的理论基础上，了解设计表达的基础原理，掌握设计表达不同的表现手段及方法。
使他们能够熟练运用设计表达的知识为以后专业课的学习起到良好的辅助作用。
设计表达是设计师来表达设计意图的手段，既是一种语言，又是设计的组成部分。
在室内设计的设计步骤里是第一阶段的，设计表达强调设计师自身综合素质，以充分表现设计构思、设计的不同阶段效果、有效的记录设计过程为主。
最终使学生由被动的学习表现技法向表达自身设计、辅助设计而逐步转变。
本课程主要教学内容：1、设计表达原理及其应用；2、设计表达基础知识，包括设计表达的基本方法、手段；3、设计表达与艺术设计的联系。
通过一系列的理论讲课和基础技法训练，使学生了解设计表达的基础理论知识和基础技法，奠定以后专业课程学习的良好表达基础。
选用教材：
夏克梁建筑画麦克笔表现[M]. 南京：东南大学出版社，2004；
参考书目：
彭一刚建筑绘画及表现图[M]. 北京：中国建筑工业出版社，1999；
符宗荣室内设计表现图技法[M]. 北京：中国建筑工业出版社, 1996;
张汉平种付彬沙沛设计与表达[M]. 北京：中国计划出版社, 2004;
柴海利最新国外建筑钢笔画技法[M]. 北京：江苏美术出版社, 2004；
刘旭图解室内设计思维[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2007。
二、课程总目标
掌握多种设计表达手段，熟练掌握手绘技法，掌握水彩、马克笔、钢笔的运用，通过课程学习能具备一定的设计分析能力和图解能力。
从图示技巧到总体版式能独立、综合的表达一个设计方案。
三、课程教学内容与基本要求
1、教学内容：
（1）设计表达工具分类及其性能介绍
水彩、彩色铅笔、马克笔等常用表现工具的性能有较深入的了解，能够较熟练的使用上述工具进行设计表
达。
（2）手绘效果图绘制技巧与训练
a.线稿临摹训练；
b.色彩临摹训练；
c.室内空间透视原理与画法；
d.室内空间真实场景线稿绘制；
e.室内空间真实场景色彩绘制；
f.画面的调整;
g.室内环境彩色透视图（快、慢图）绘制创作(现场示范讲解)；
（3）美术字体设计训练
a.标题字体的选用与书写；
b.设计说明的字体选择与书写；
c.常用文字的图示设计方法与设计主题搭配；
（4）图示思维训练
（5）设计表达综合技巧与训练
a.优秀快速设计案例的分析;
b.作业布置与辅导。
2、基本要求：
（1）掌握几种常用的设计表现工具的性能及使用技巧；
重点：马克笔性能的理解；
难点：马克笔性能的理解与掌握；
（2）掌握使用常用的表现工具，绘制慢速和快速手绘效果图的技巧；
重点：慢速和快速手绘效果图的技巧特征；
难点：慢速和快速手绘效果图的技巧差异；
（3）掌握在设计中选用和书写与设计主题契合、常用的几种美术字体，具备一定的文字图示设计能力；
重点：文字图示设计能力培养；
难点：字体视觉特征与设计主题的关系；
（4）掌握用恰当的图示语言表达设计思维过程及设计主题；
重点：设计分析图示语言的选用与表现；
难点：具象的图示语言表达抽象的设计主题；
（5）综合前阶段学习成果，掌握设计表达综合技巧；
重点：设计表达综合技巧运用；
难点：多种设计表达形式的搭配及与设计主题的契合；
3、学时分配
设计表达课程总学时：54 其中讲授学时：54
建议学时分配表如下：
建议：课程排布为：每周一次课，每次3节，拉长课程的时间，更有利于学生对课堂知识的消化及为课后练习留有充足时间。
四、考核方式
根据学生作业的完成情况及平时表现综合评定。