山大教育集团“云课堂”研修心得体会学习心得
山大教育集团“云课堂”研修心得体会四
山大教育集团“云课堂”研修心得体会四————别让我们的规则，一相情愿“没有规矩，不成方圆”。
班级管理中，不同的班主任，各有各的妙招，出发点，皆为努力给在座的学生创设一个良好的学习、成长环境。
但是，有没有思考过？我们的规则，制定之初，是否征得学生的同意？哪几条规则有学生参与而成？也是否思考过：符合学生的年龄身心特点吗？一厢情愿了，我们的某些规则。
山大教育集团“云课堂”《规则与爱》部分，强调“规则不仅仅带来约束，更是保护自由与安全，降低人生成本的重要措施。
”“规则不是束缚学生手脚的缰绳，而是引领学生进入文明世界的行动指南”。
赵主任说：“规则固然重要，也要把握好规则与爱的平衡。
任何规则的制定都要充分站在人性的基础上制定，因为好的规则就是调动人性中善的部分”。
规则如何而来？赵主任对一份班级规则的诞生也提出来具体详细的操作步骤：1.专注于具体的问题。
2.学生广泛参与分析与讨论。
3.仅针对达成共识的部分制定规则。
4.决议通过班级规则。
5.运用可视化方式，比如表格和清单。
6.监督执行，形成惯例。
其中的“2.学生广泛参与分析与讨论。
3.仅针对达成共识的部分制定规则”两条，民主精神彰显，我们做到了吗？我们出于好心指定的一条条规则，符合教育规律吗？符合孩子们的身心发展特点吗？契约精神，民主机制才是制定、遵守规则的不可或缺的。
“所谓教育，就是爱和耐心”。
以平等的视角，制定规则、遵守规则，让我们的每一条规则，不再是一厢情愿，让孩子们在自由中学会自律，在充满爱的班级集体健康、快乐的成长。
《规则与爱》的结束语尤其值得铭记：有人说，班主任是上天派来儿童世界的全权天使，请不辱使命。
不仅是班主任，所有的教育工作者，也请经常对自己说：“不辱使命。
”。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会与爱同行
让教育与爱同行爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，应该永不放弃。
在剖析了师爱、理解了师爱、注重师爱的表达后；作为教师的我们就应该坚持走自己的路，规范自己的行为，强化自身素质的提高，从而实现教育与爱同行。
作为教师，几十年如一日地在教，难免有情绪的低潮，难免出现情感的失落。
但在晚自习要下了天却突降大雨时，我依然会毫不犹豫的倾其家里所有的伞给孩子们送去。
面对工作压力、面对别人的不理解、面对“清水衙门”的经济窘态，教师必须有高度的政治责任感和神圣的历史使命；应该学会忘却感伤、丢掉失落;面对流动的学生，却不能流动的失去了爱；送走了长大的孩子，转身重复面对等待教育的孩子。
调整好健康向上的心态面对下一个受教育的对象。
每届学生中都有困难学生:要么经济贫困，要么学习吃力，要么家长不负责任，我都会尽我所能帮助他们，因为我爱学生。
爱，使我们不言放弃，不言自我，不容选择，不堕入低潮。
当我们从事了教师这“太阳底下最光辉的职业”，当我们以一个教育者的角色出现；我们注定肩负历史的使命，以教师博大的心胸投入战斗。
然而，要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。
教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操把对教育爱的热潮，在爱的教育过程中找到教师的乐趣。
是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。
老师爱学生，学生爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是一个教师应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教育的理念。
爱是信任，就要相信学生，相信学生有无限的潜力，而且老师也要善于发现学生，发现他们身上有各俱特色的潜能，然后挖掘它们，鼓励孩子们去自主探究，从而把他们自身的潜能充分的发挥出来，这样才算达到了教育的良好效果。
爱是理解，理解学生成长过程中必然有失误与困惑，需要老师支持他们、宽容他们重新扬起前进的风帆。
爱是和谐、共荣，需要建设起教育环境的瑰丽空间。
所以，作为与时俱进的教师，我们应该义不容辞地投入全身心的力量，去爱学生、去爱教育，让教育与爱同行。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会
谈谈初中班主任管理工作中沟通技巧1. 善于创设环境，发挥榜样力量初中班主任与学生沟通时，首先要创造一个轻松愉快的氛围，或是通过创设环境来感染学生，引发情感上的共鸣，从而达到良好的教育管理目的。
如班主任在对学生进行安全教育时，可以借助多媒体等设备来创设一个火灾或是地震的氛围，让学生切身感受到安全的重要性，自觉主动地学习和遵守相关安全准则。
班主任管理工作中，还要不断提升个人魅力，充分发挥自身榜样的力量，使得沟通更为高效。
班主任日常谨言慎行，道德素质过硬，则可以以自己的价值观和品性，通过沟通潜移默化地影响学生的人格，这样才使得沟通更具备说服力与威慑力。
2. 学会换位思考，注重倾听肯定无论是初中班主任的管理工作还是教学工作，都应该以学生为本，在与学生沟通则应站在学生的角度考虑问题，也就是做到换位思考。
初中班主任要学会设身处地地为学生着想，如在学生与家长存在矛盾，影响正常学习情绪时，班主任则不能一味地批评学生，而是要理解他这个阶段的情绪，然后再让学生与学生家长换位思考，理解家长对于孩子的良苦用心，这样不仅能够缓解学生与家长之间的矛盾，还可以拉近学生与班主任的距离，将精力集中到学习中来。
同时，班主任在与学生进行沟通时，必须调整好自己的位置，要与学生平等地交流，并要耐心倾听学生袒露的困惑与情绪，然后再给予正确的心理引导，帮助学生抑制各种不良情绪。
3. 与家长教师交流，寻找工作突破口初中班主任管理工作的沟通对象，不仅仅局限在学生身上，同时还包括其他科任教师及学生家长层面。
学生家长对于学生的成长发展作用是毋庸置疑的，班主任与学生家长进行沟通前，要首先了解好学生家庭构成，以及其他家庭基本状况，如父母夫妻关系存续情况，身体是否不适，然后再去寻找学生教育工作的突破口，使家庭与学校教育形成合力，更好地引导学生健康快乐成长。
总之，在当前的初中义务教育阶段，师生之间保持良好有效的沟通，能够帮助师生之间建立和谐的关系，营造更加适合学习发展的环境氛围。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会听赵老师报告有感
无规矩不成方圆俗话说:“无规矩不成方圆”，我们做任何事都要有一定的规定、规则，否则无法成功。
作为学生接受教育的课堂，也要讲规矩。
有些时候，我们确曾忽略了这一块，也受到了西方教育的一些影响，总是有人说国外中小学多么自由，学校管理多么宽松，其实根本不是那么回事，国外中小学的规章制度要比我们国内严格得多。
试想一下，课堂上学生随意喝水、东张西望，教师怎能静心讲课?学生怎能安心地专心地学习?怎能培养学生良好的学习习惯和态度?课堂教学面对着全班几十名学生，要把这几十名性格不同、特点各异、爱好广泛的学生统一到课堂教学的目标上来，没有规矩是不可能的。
在保证正常教学秩序的前提下，才能去谈学生自主问题，失去了课堂常规的保证，学生各行其是，每人只按自己的好恶去行动，课堂将会失去控制，教学目标也就无法实现。
所以，课堂常规与新课程改革并不矛盾，发挥学生的主动性并不排除必要的常规约束，相反，只有在常规得到了认真落实的基础上，才能有良好的课堂教学环境，才能使学生的主动性得到有效地发挥，才能真正提高课堂教学效率。
最近，要求我们严抓学生的坐姿和握笔姿势，要保证没有一个学生坐姿不端正、没有一个学生握笔姿势不正确。
但小学生天性爱动，执行起来有一定难度。
我对照《学校师生课堂规则》自查自纠，并和学生一起学习课堂规则。
刚开始的时候我要不时提醒学生把背挺直，把头抬起来，上完一节课就感觉很累，口干舌燥。
按照要求上了几天课后，突然有一天我发现不需要一直提醒学生了，学生都能坐得端端正正，没有一个学生做小动作，都能很认真地看书自学。
这时我才理解了蔡校长的良苦用心。
课堂上学生讲规矩，课堂纪律才能好，才能保证课堂效率。
这样坚持下去，学生会守纪律、讲规矩，能严格要求自己，磨炼意志，养成好习惯、好态度，提高综合素质，提高课堂效率。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会：吹尽黄沙始到金
吹尽黄沙始到金——读“我的专业成长经历”有感本周重点研读了山大基础教育集团推出的专栏文章——“我的专业成长经历”故事，其中有赵学东《熬至滴水成珠》、汤华财《勤勉励行初心不改做学生心中永远的“阿汤哥”》、冯胜男《向阳而生，寻心而行》、金现云《香花弥漫，幸福相随》、李琳《回首二十年》、崔爱军《遇见，从此不同》。
读完之后，我深深地被他们的成长经历所打动，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的精神在他们身上得到完美的体现。
梅花香自苦寒来赵学东说：“人生就是熬至滴水成珠的美妙景象，亦是美好的修炼过程。
”语文教学中没有完美的文章，只有适切的设计。
在准备讲公开课之前，赵老师细读文本不下二十遍。
每读一遍，都会有超越前一遍的理解、发现和发现，一步步接近文章的根本。
他成功了，但是他的成功都是暂时的，可以说经历了“三起三落”的波折。
作者经受着了一次次成功的喜悦，经历了一次次失败的打击，最终他成功了。
从赵老师成长的故事中，他总结提炼出“以学为主”的体验式语文教学模式，在教学中坚持“以学定教”，根据学生的语文学习需要来确定教学内容，追求“语文味”，注重引领学生反复出入文本，既获得丰富的情感体验，又能在课内习法得道。
这一点也和我们学校所提倡的“小组合作探究”学习是相契合的，都是立足学生实际，指导学生怎么学。
通过小组合作，让不同层次学生都能够得到最充分发展，做到“人人都参与，人人有事干，人人能展示，人人有收获”。
而赵老师的这一教法，完全是他从自己的教学实际提炼出来的，更切合实际更具有操作性。
柳暗花明又一村语文学科核心素养的关键是什么，语文学科不可替代的育人价值在哪里。
这一个问题是近几年所出现的重点话题，从语文学科的角度去探讨核心素养是每一位语文老师的责任。
针对这一话题，赵老师和他们的团队一起探索撬动语文学科真实学习和深度学习的方式和策略，开展国家课程项目化实施的研究，进行学科大观念统领下的学科内容的整合和关联，设计指向学科核心素养的大单元，将文本的学习变成与我们的生活关联的学习，真正实现语文学习由零散走向关联，由浅表走向深入，由远离生活需要走向实际问题的解决。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会
《云课堂》学习心得体会学无止境。
虽然疫情羁绊住了开学的脚步，但它却激起了师生们更高的学习热情。
网络授课，网络学习，一系列新的教学和学习方式走进我们的日常生活，不仅使大家掌握了新技能，开拓了新视野，而且形成了新观念。
今天，学习了山大教育集团《云课堂》中的“让深度学习真实地发生”。
内容包括：第二讲:深度学习的定义、特点及国内实践案例；第三讲：深度学习真实发生的途径（一）真实的情境、真实的目标；第四讲：深度学习真实发生的途径（二）真实的概念、真实的问题。
主讲人是山东大学附属中学教科室的李林老师。
通过学习才明白了什么是深度学习，它不仅仅指学习方式，还包括学习结果；不仅仅指高认知，还包括高投入。
也懂得了真实情境就是为了打通知识世界或符号世界与生活世界的联系，在它们之间搭建起互通的桥梁。
身为语文教师的我深入明白了什么是语文，语文就是一门学习语言文字运用的综合性课程。
语文的学习就是语言文字运用的学习。
语言文字运用本身就蕴含着真实的情境，蕴含着语文要有任务，语文要做事。
教师要学会怎么把知识条件化，把知识情境化，把知识生活化，让学生更容易理解，更容易迁移，更容易学懂学通，否则，很容易导致学生们高分低能、唯分是从，那将是教育的失败。
纵观我们平时的教育教学活动，特别是“真实”二字触目惊心心。
老师们真的付出了很多时间和精力。
为了学生们早起晚睡，用心备课，精心讲课，细心批改，平时有机会就进行苦口婆心的思想教育，不可谓不用心良苦，殚精竭虑。
可就有那么多的孩子在课上如此表现：呆呆地坐在那里，两眼无神，老师的讲解被他们屏蔽了。
只有在下课铃响起的那刻才会复活，成为一个活蹦乱跳，两眼放光的少年。
为什么由以上现象，通过学习发现，和我们平时的教育方式和观念有一定的关系。
我们是付出了真心，但是欠缺一点“真实”，所以结果就难免有时没有真正的效果。
学习让人生更加充实，生活也会变得更为精彩。
身为教师要与时俱进，才能培育出时代需要的接班人。
亲爱的老师们，让我们一起享受学习、教学的过程，面对累累硕果，露出欣慰的笑容吧！。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会之合作篇
家校合作的必要性家校合作有利于家长和教师及时了解并分析学生心理发展的水平和特点，从而共同商讨出适合每一个学生的教育方式，引导学生更好地成长。
同时，家校合作有利于发挥学校教育的主体作用，可以创建灵活多样的家校沟通方式，促进学生养成各种良好习惯。
1.有利于及时了解并分析学生心理发展的水平和特点少年期又称学龄中期，这个时期的学生正处于初中阶段，这一阶段是儿童时期向青年期的过渡时期，是心理发展发生巨大变化的转变期，在整个儿童心理发展过程中占分外严重的地位。
他们具有开朗、奇怪的天性，教师应注意语言的艺术性和行为的可操作性。
教育对学生的心理发展起决定作用，但对教师而言，学生的心理变化和心理需求并不能全部了解和掌握，这就需要与家长合作，了解他们的性格醉心和近期的生活变化，以便找出适合他们的方法，并加以引导和教育，避免误伤学生的自尊心。
2.有利于发挥学校教育的主体作用学校创建灵活多样的家校沟通方式，能促进学生养成各种良好习惯。
由于家长的生活环境和工作例外，不可能经常全部集中起来，于是我们创建了灵活多样的家校沟通形式。
第一，利用《家教小报》进行家教经验交流。
学生与家长共同设计、共同制作，比如“爱护花草树木广告”等，展示孩子胜利的经验，家长们受益匪浅。
第二，利用《家校沟通卡》与家长联系。
我们设计沟通卡，每月反馈一次，及时将学生在学校的思想情况、听课效果、行为习惯等写在卡上，由孩子亲自交给家长，再由孩子带回反馈意见，照顾了家长的实际情况。
第三，进行个案研究。
每个家庭各不相同，学生的品德习惯、学习兴趣也千差万别，仅仅依靠大范围的研究是不科学的，因此进行个案研究成为一种好方法。
我们根据班级学生的特点，选择几个比较典型的家庭，在争得家长同意的前提下，进行跟踪分析和研究。
我们设计了调查表，下发给每个家庭，请家长和学生如实填写，再进行分析，循环反复进行，取得了可喜的成就。
总之，家庭教育和学校教育是相互联系的有机整体，两者的结合是社会发展的必然，更是教育发展的必然。
山大教育集团“云课堂”研修心得体会
浅谈初中生规则意识的培养“没有规矩，不成方圆”。
可以说，规则与我们的生活息息相关。
规则意识不仅关系到社会的有序运转，而且也关系到人与人之间的和谐共处，关系到社会的安定团结。
自古以来的教育，都崇尚培养学生讲规矩，守规矩。
谁不遵守规则，就要付出代价。
著名教育家叶圣陶曾经说过:“教育是什么?往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。
”这里的“习惯”，我想不仅仅指学习习惯，更为重要的是行为习惯。
有些学生在家中、在小学就有较多坏的行为习惯，现在又带着这些坏习惯上了初中。
为了促使我们的学生行为习惯向更好的方向转变，就需要从以下几个方面培养他们的规则意识。
一、民主协商，共定规则班级的规则是为学生制定的，而高中生大多比较成熟，对周围事物都有自己的看法。
为了使学生心服口服的去接受、执行这些规则，我们教师要提供民主宽容的环境，让学生在讨论、筛选、确定、执行班规中自己教育自己，并达成一致性，这样才能制定出更合理可行的规则。
通过班级规则大家定、和谐班级创建活动、班委干部轮流当、班级发展我的责任等全员参与的方式和途径开展,既发挥学生的个性,又体现以学生为本;既有助于学生在参与中了解规则、把握规则,又有助于促进班集体规则转化为学生个体的自我期望,进而产生对规则的认同感。
二、教育学生从身边的每一件小事做起，互相监督，互相促进，共同维护规则列宁曾说过:要做成一件大事情，必须从做好每一件小事情开始。
加强学生的规则意识培养，需要的不是高谈阔论，而是教育学生从自己做起，从身边举手之劳就能做到的和做好的事情，如不高声喧哗，不说脏话、不乱扔垃圾、不随地吐痰等微不足道的不起眼的小事情做起，从培养学生良好的社会公德习惯做起。
同时，既然制定了班规，就应该严格地去执行它，不应该有任何懈怠，特别是制定之初。
否则时间久了，班规就形同虚设，学生就会心存侥幸，认为违反了班规也不会被惩罚，这样会导致学生的规则意识模糊，对学生今后的成长也不利。
班主任平时事情多，不可能时时刻刻和学生待在一起，有些不良行为不能及时发现，有时忙起来也顾不上去处理。
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在规则之下用爱去浇灌孩子的心灵
任何一个教师在平时的教育教学工作中，特别是在班级管理过程中，常常会遇到这样一些学生，他们由于社会、家庭、学校等诸多因素，造成学习很差，品行极端不良，这样一些学生被称为“学困生”。
这些学生也就是我们说的不遵守规则的学生，怎样让他们遵守规则呢？这是大家都比较头疼的事情，我认为应该在规则之下给他们更多的爱。
通过我在班级管理与一些学困生的观察、反思，我发现，这些学生在平时的学习、生活中往往表现出:自卑、孤僻、消极、孤言寡语、待人冷漠无情;有的表现出自控能力差，经常违反纪律、喜欢惹事生非、对师生缺乏信任;还有的表现为成绩较差、想方设法逃避检测、不按时交作业;更有的会与社会上的闲散人员结伴滋事。
故而，这些学生始终让教师烦心、家长揪心、社会忧心。
那么，作为每一个“既要教书，更要育人”的班主任老师，该如何对待学困生?可以说，学困生的转化，很大程度上决定了班主任工作的成败。
首先，应该分析一下“学困生的成因”。
因为只有发现问题，才能解决问题，而要解决问题，前提是要分析问题，找出原因。
我们在平时的班主任工作中，可以通过家访、谈话、调查与反思，发现“学困生”产生的原因，其中有两个比较明显的因素:一是智力因素;二是非智力因素。
这两种因素具体地说就是诸如:自尊心太强---学困生普遍有强烈的自尊要求;沉默孤僻的表现明显---学困生大多沉默寡言，不太喜欢与同伴交往;意志力薄弱，学习态度不端正---学困生往往贪玩、怕动脑筋、畏惧困难。
这些严重影响了他们的心理健康，使他们产生自卑、焦虑、缺少安全感。
分析清楚了学困生的形成原因之后，我们教师就应该全面正确地认识学困生、想尽一切办法去帮助他们。
千万不能带有色眼镜，认为学困生一无是处，片面地放大学困生的缺点，抹杀学困生的闪光点。
笛卡尔说过:“没有正确的方法，即使有眼
睛的博学者，也会像瞎子一样摸索。
”由此可见，用我们足够的爱心和耐心教会学困生掌握正确的学习方法，是转化他们的前提条件。
班主任要学会与学生交朋友，特别是学困生，教师只有真正成为他们的朋友，用爱心去呵护他们，以心换心，得到他们的信任，他们才愿意暴露内心深处的秘密。
中国近代教育家夏丐尊说过:“教育不能没有爱”、“没有爱就没有教育”，教师热爱学生是教育学生的基础，要特别关爱学困生，因为他们更渴望得到关爱，所以关爱学生是教育转化学困生的基础。
常言道:“亲其师，信其道”，当一个学困生在接受教育过程中，观察和感受到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊重教师，对教师产生感激之情并转化到乐意听从教师讲道理，努力把教师的要求化为自己的行动。
教育就是信任，教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量。
另外，我们要想转化学困生，还需随时掌握他们的心理发展动态，及时抓住时机，有的放矢地进行教育。
有些“学困生”其实并不差，他们的想象力、创造力、动手能力、劳动、体育、社交组织等能力往往表现得很出色，教师应该发现他们的长处，引导他们发挥长处，让他们获得成功的喜悦，从而自信起来。
他们都有要学习好、取得好成绩的愿望，因此，教师更应该紧紧抓住这点，树立起一定能教育转化好学困生的信心和决心，从而使我们坚定不移地去开展各项转化工作。
在学困生的转化过程中，我们只有对他们本着“一碗水也能救活几颗秧苗”的信心，像严父慈母一样去要求和呵护他们，使他们高高扬起求知的风帆。
每一位班主任一定要明白，班主任工作决定了我们“既要教书，更要育人”，我们“既是经师，更为人师”。
“让每一个学生都抬起头来走路”!面向全体学生，想方设法使每一位学生都学有所得并且体会到成功的快乐，这是每一个班主任应该为之奋斗的目标。
总之，功夫不负有心人，只要我们正确看待学困生，班主任只有用父母般的爱
心去对待身边的每一位学生，关心他们的成长，将自己真正的融入到学生中去，才能更好的教育孩子。
愿我们都能从爱出发，像阳光雨露滋润幼苗一样去培养我们祖国的花朵，用爱心浇灌每一个心灵。