浅谈引导幼儿表述自我的想法与感受

浅谈引导幼儿表述自我的想法与感受
表述是幼儿学习语言和语言发展的主要表现之一，乐意用语言表述、正确地表述能产生释放感，缓解不良情绪，解除焦虑与紧张，分享快乐等。

那么在工作实践中，作为一名幼儿教师以适当的方式引导幼儿表述想法与感受是培养良好情感，健康快乐成长的重要途径。

一、耐心倾听，引导幼儿大胆表述自己的想法与感受，努力理解幼儿的想法与感受
《幼儿园教育纲要（试行）》第三部第十条第一款中指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。

耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

”其中，我对“耐心倾听”四个字感触颇深。

“耐心倾听”是尊重与爱的表现。

伟大的教育家陶行知曾经说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处”。

耐心倾听就是要求老师真诚地爱孩子，启用全部的心智去理解孩子的真实意图，并与之交流。

因此，每当孩子遇到困难，产生焦虑、苦恼情绪时，我总是用亲切柔和的态度面对他，用信任的眼神鼓励他，给幼儿以信心和安全感，鼓励幼儿大胆用正确的方式倾听自己的想法与感受。

如我在引导幼儿处理歌曲《小树叶》的演唱时，大部分
幼儿发言积极踊跃，性格内向的诚诚好像也想说什么，但每当我注视他时，他的眼神总是躲躲闪闪的，透着胆怯。

看到这种情形，我走到他跟前，蹲下身来，问道：“诚诚，你想说什么”？诚诚低下头摆弄自己的衣角，不吭声，我亲切地说：“不用紧，小朋友们都想听你说，老师等着你。

”诚诚抬起头，小声对我说：“我也有个想法，我想让男孩子唱第一段，女孩唱第二段”。

他的提议遭到许多小朋友的反对，因为第一段舒缓、略带忧伤，第二段断顿有力，我力排众议，请小朋友和老师一起耐心地听他说说理由，“小男孩也有不高兴的时候，小女孩有时候也很勇敢。

”他说得很有道理，大家一起夸了他：“嗨，嗨，你真棒！”大家采纳了他的建议，他高兴地涨红了脸，兴奋异常，满足与成功溢于言表。

回家后，他又把这件事告诉了爸爸妈妈，受到了家里人的赞许，他更高兴了。

以后，诚诚有了变化，经常向我和小朋友倾诉他心里的想法与感受，变得越来越开朗。

二、引导幼儿学习以适当方式表述自己的想法与感受，培养良好情感
小班幼儿刚刚入园时，非常爱哭，冷了、暖了；饿了、饱了；想妈妈了，要小便了等等一切的需要都用哭来表达。

有的孩子张嘴大声哇哇哭，有的低声抽泣，有的无声地流泪，他们还沿袭着婴儿期的习惯，用哭作为与外界沟通的有效手段，因为哭声与眼泪能引起教师的注意，老师拍哄、托慰、
搂抱等行为使他们情绪安定，老师的主动询问之后满足了他们的需要。

这个时期，哭对幼儿来说是一种主动的与老师的交往。

此时，引导刚入园幼儿从哭向说过渡非常重要。

“我们是幼儿园的小朋友了，会说话、会唱歌、很能干的，有什么事情，用嘴巴讲出来，老师一定会帮助你们的。

”所以，以我带小班的经验，如果班上的大多数孩子都能主动跟老师讲：“我要妈妈了、我饿了，我不想睡觉……”那就表示孩子们已初步适应了集体生活，接纳老师了。

当孩子为一件事情而焦虑时，他们一般也会选择悄悄流泪，很不易引人注意，哭泣时间长了，得不到及时引导，就象洪水积蓄，终会泛滥成灾。

有一次，早上入园，跟老师道过早安后，吕欣发现其他小朋友都带了电动玩具，在兴高采烈地玩。

迅速想起昨天老师布置的任务，笑吟吟的小脸立即晴转多云转雨，眼里迅速地充满了眼泪，又接连不断地“吧哒吧哒”掉下来，一边流眼泪，一边走到自己的位上，坐下来默默饮泣。

我走过去故意问他，为什么不开心，他“哇”地大哭起来，断断续续地讲了没带玩具的事。

我把电话拿给他，让他自己打电话给妈妈，打完电话，他立即破涕为笑，“妈妈说马上送来”。

孩子的情绪也渐渐恢复平静，坐在位子玩起其他玩具。

教师节那天，班上好多孩子带了自己制作的手工作品来送给老师，老师郑重其事地在晨谈时间向他们道了谢。

梅煜坤小朋友大声说道：“我才不送呢，都送给老
师，老师不是有很多了吗？”当时我也没在意，但这以后，总有幼儿来告他的状，一会儿这个被他打了，一会儿那个的画儿被他涂了，反常的现象引起了我的注意，我拉着他的手，小手僵硬，不情愿地被我拉着，巴不得缩回去的样子，问他：“以前小朋友都爱和你玩，你这几天怎么不和他们玩了”？这孩子把我的手一甩，激动地说：“我就不和他们玩，老师喜欢他们，不喜欢我！”说完，双手捂着脸大哭起来。

联系这几天的事情想一想，我很快明白了，梅煜坤好强，上进，但手工不太好，所以教师节没有做手工送给老师，上次我表扬了那些孩子，他有些挫折感，心里不平衡。

我没有批评他，而是抚摸着他的头，轻柔地说：“你妈妈说你也画了一幅《螃蟹》的画要送给老师的，你明天带来好吗”？事后，我告诉他，有不开心的事，一定要说出来，不能憋在心里，还乱发脾气，那样就没有朋友和你玩了，而且很难受的。

他不好意思地点点头。

这以后，他遇事就说出来，再也不乱发脾气了。

我带大班的时候，我班的幼儿在区早操比赛中获一等奖，我宣布这个消息后，孩子们兴奋异常，接着场面就失了控，拍桌子、打板凳，高声喊,几个调皮鬼爬上了桌子，你挤我压，兴奋地过了头……平静下来后，我引导幼儿讨论：遇到高兴的事情我们应该如何表达？经过反复讨论，终于使幼儿明白了高兴时，可以用适当的语言、适当的行为来表述获胜后的喜悦，过激行为对自己对别人都是有害的。

然后，我引导幼
儿说：今天我们得了第一名，很高兴，怎么说、怎么做？孩子们说出了许多表达高兴，心情的语言并鼓掌、唱歌、欢呼表示祝贺，这样不仅使孩子们的情感得到满足，而且幼儿进行了集体主义教育，分享共同努力带来的幸福和快乐。

三、允许幼儿以不同的方式表达情感，表述感受
我认为，幼儿倾诉方式不仅仅局限语言上，应允许孩子以不同方式表述自己的想法与情感。

如有一位叫佳佳的小朋友，妈妈要到北京学习一年，在与妈妈分别的那天，忍不住地哭泣，我了解情况后，没有责备她，我想，孩子的悲伤是需要宣泄的。

于是我把佳佳带到卧室，让她哭了一会，等情绪平静后，再安抚她。

王聪小朋友在家里挨了爸爸的打，来到幼儿园后，非常不高兴，不想参加活动，我没有强求他，而是让他静静地坐一会，并找他的好朋友去安慰他。

另外，我还经常和孩子们一起高声喊叫、高声大笑，跟着不同情绪的音乐，如悲伤的、欢快的、舒缓的、响有力的等用肢体语言倾诉自己的感受。

四、关注幼儿表现和反应，敏感地察觉他们的需要，为幼儿提供表达想法与情感的机会和场所
作为一名幼儿教师，要善于发现并关注幼儿的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，把握时机，积极引导，开展多种多样的活动，为幼儿提供表达的机会和场所，如寒假过后，许多小朋友对春节晚会上的相声小品念念不忘，津津乐道，
有了很强的表达欲望。

我因势利导，开展了“开心一刻”活动，利用每天放学前的10-15分钟，鼓励并引导幼儿模仿相声、小品的片断、话语、姿态等，说说自己经历过的有趣的事情和感受，“开心一刻”栏目不仅使孩子们学会表述自己快乐情感，而且使孩子们在笑声中受到教育，也培养了幼儿自我表现得勇气，使那些情绪孤僻、内向的孩子受到感染，展露笑容，兴奋、活跃起来。

每当孩子们发生矛盾、争执不下时，我就启发引导幼儿开展“咱们评评理”活动，通过讨论不仅使幼儿明辨是非，消除怨气，找出解决问题的办法，而且使幼儿感受到体谅、合作、互助、分享带来的快乐。

此外，我经常组织幼儿开展“说说最高兴的事、最烦恼的事、不喜欢的事”等活动，以此培养幼儿识别和表达自己情绪的能力。

通过引导幼儿以适当的方式表述自己的想法与感受，疏导情绪、控制情绪，胆小、内向的幼儿会活泼、开朗起来；任性、急躁的幼儿气儿会顺了起来；打架，哭闹的现象会大大减少。

曾经有人这样说过：播种一种行为，你将收获一种习惯；播种一种习惯，你将收获一种性格；播种一种性格，你将收获一种命运；我想，对于孩子，你能正确引导他合理地进行表述情感与想法，培养良好的情感，使其快乐健康成长，将使他们一生受益的。