望庐山瀑布教案与反思
小学三年级语文《望庐山瀑布》知识点、教案及教学反思(最新5篇)
小学三年级语文《望庐山瀑布》知识点、教案及教学反思（最新5篇）望庐山瀑布篇一二、读《望庐山瀑布》把下面的字音读准：庐lú 瀑pù 炉lú 紫zǐ 川chuān三、出示古诗《望庐山瀑布》，理解诗意（一）提问：这首唐诗是谁写的？这是学习古诗的第一步：知诗人。
（二）“望庐山瀑布”是什么意思？查字典“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。
分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。
这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。
这是学习古诗的第二步：解诗题。
（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。
这是学习古诗的第三步：明诗意。
逐词逐句理解全诗，指导看图。
1.日照香炉生紫烟“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。
日：太阳。
香炉：香炉峰。
紫烟：紫色的烟云。
生：升腾起（变成了）。
太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
2.遥看瀑布挂前川“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。
因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。
前：前面。
川：河流。
挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。
用自己的话讲一讲这句的意思。
3.飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？水流快、山势陡。
真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
4.疑是银河落九天“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。
九天：天的最高处。
古人认为天有九重，最高的一重称为九天。
诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：疑心。
真让人疑心是天上的银河流到了人间。
用自己的话讲一讲这句的意思。
望庐山瀑布教案与反思
望庐山瀑布教案与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望庐山瀑布》。
（2）理解诗文中的关键词语和意象，如“日照”、“香炉”、“瀑布”等。
（3）了解诗人李白及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意境和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美妙，增强对自然景观的热爱。
（2）培养学生热爱祖国河山的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗文的朗读与背诵。
（2）理解诗文中的关键词语和意象。
2. 教学难点：（1）诗文意境的理解。
（2）欣赏古典诗词的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：庐山瀑布图片，让学生初步感受瀑布的壮观。
（2）简介诗人李白及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律美。
（2）学生自学生字词，理解诗文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文中的意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生感受诗文的意境，体会诗人对大自然的热爱。
（2）教师示范朗读，学生跟读、背诵。
5. 拓展延伸：（1）让学生举例其他描写自然景观的诗词。
（2）谈谈自己对新发现的自然景观的感悟。
四、课后反思：1. 教学效果：（1）学生是否能正确朗读和背诵诗文。
（2）学生是否能理解诗文中的关键词语和意象。
（3）学生是否能欣赏古典诗词，提高审美情趣。
2. 教学改进：（1）在合作探讨环节，是否让每个学生都有机会发表自己的观点。
（2）在诗歌欣赏环节，是否引导学生充分感受诗文的意境。
（3）课后是否及时给予学生反馈，巩固学习成果。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《望庐山瀑布》。
2. 收集其他描写自然景观的诗词，与同学交流。
3. 写一篇关于自己对新发现的自然景观的感悟的短文。
六、教学评价：1. 学生能力的评价：（1）通过课堂表现、作业完成情况和诗歌默写来评价学生的朗读和背诵能力。
望庐山瀑布 小学生古诗《望庐山瀑布》教学反思(优秀10篇)
望庐山瀑布小学生古诗《望庐山瀑布》教学反思（优秀10篇）《望庐山瀑布》教案篇一教学目标：1、认识“瀑、布”6个生字，会写“照、炉”等5个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学生对古诗的兴趣和喜爱，积累古诗中的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，积累名句。
教学难点：正确书写生字，背诵课文，理解诗意。
教学过程：一、谈话引入小朋友们，我们的祖国幅员辽阔，地大物博，有数不尽的风景名胜。
如黄山的奇石，桂林的漓江，杭州的西湖今天老师就要带大家一起去游览一番。
愿意去吗？那我们就出发吧！二、学习后两句1、课件出示一系列瀑布的图片：⑴小朋友知道我们刚才观赏的是什么吗？(点击课件，出示图片和“瀑布”一词。
)⑴教师板书“瀑布”，并给瀑字注音。
指名读“瀑布”一词。
你是怎么记住“瀑”字的？⑴齐读“瀑布”。
2、老师这里还有一张特别的瀑布图片，请小朋友们仔细观察，看看它和前面出现的瀑布有什么不一样。
(课件出示庐山瀑布的图片)3、学生观察后谈谈发现。
4、教师根据学生总结板书。
(高，直，像一条白的带子)5、出示银河的图片：让学生通过直观的图片，认识到银河与瀑布的相似之处。
6、这样特别的瀑布惹得我们的大诗人李白禁不住发出了感叹。
点击课件出示古诗后两句。
7、谁愿意当当李白来读一读这两句呢？(指名读)8、出示“疑”字，这个字我们没有学过，你能教教大家吗？(生带读)谁能为它找个朋友。
(怀疑)我们以前还学过李白的一首诗，也用了这个“疑”字。
师提示“窗前明月光”。
月光和地上的白霜很象，那这里是什么和什么很像呢？所以李白才会说──9、教师范读：学生练读，起立齐读，配上动作。
三、学习前两句这样奇特的景色在哪能见到呢？(庐山)是的，这样的景色正是奇特的庐山瀑布，而我们前面学的两句诗，也是出自李白的《望庐山瀑布》。
揭题，板书。
小学生古诗《望庐山瀑布》教学反思篇二《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
小学三年级语文《望庐山瀑布》知识点、教案及教学反思
小学三年级语文《望庐山瀑布》知识点、教案及教学反思望庐山瀑布篇一21古诗三首第一课时教学目的：1.学习古诗《望庐山瀑布》、《山行》，理解诗的意思，了解祖国山河的壮丽。
想象诗的意境，体会诗中所表达的思想感情，受到爱祖国的教育。
2.学会本课3个生字。
3.朗读、背诵两首古诗。
教学重难点：1.重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
2.难点：想象意境，体会作者的感情。
教学过程：一、引入谈话同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）二、学习《望庐山瀑布》（一）介绍作者我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《望庐山瀑布》。
（二）学习《望庐山瀑布》1.出示《望庐山瀑布》全文2.自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3.反馈：“瀑”：注意右边字形。
比较“庐”“炉”偏旁。
知道“庐山”是我国名山，在我国山西省九江市南，是我国著名的风景区。
“香炉”指庐山的香炉峰。
4.根据注释自学，读诗句，试着理解诗句的意思。
5.反馈：说说诗句中哪些词语不理解？6.教师引导学生理解诗意，想象意境。
（1）诗句中描写的是哪儿的景象？从哪儿看出的？读题。
（出示庐山瀑布插图）（2）作者来到庐山，望见庐山的瀑布，被庐山瀑布所吸引，写下了这首著名诗句。
作者在哪儿看庐山瀑布？你从哪看出的？（“望”即远看，“遥”即远。
）（3）作者在远处遥望庐山瀑布，看到了什么景象呢？你从哪句诗中感受到的？（引导学生读诗句，理解句意，想象意境。
鼓励学生大胆想象，说出自己对诗句的理解，体会其意境。
可以不按诗句的顺序来谈，谈一句，指导读一句。
遇有曾经提出问题的地方，注意反馈提问的学生。
）“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”：在阳光的照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾，远远看见瀑布像一条大河垂挂在山前。
人教部编版二年级语文第八课第二课时《望庐山瀑布》教案含教学反思
第八课第二课时《望庐山瀑布》教案一、教学目标1. 学生能够正确、流利地朗读和背诵《望庐山瀑布》。
2. 学生能够理解诗中的意思，体会诗人的情感和意境。
3. 学生能够培养观察、想象和表达能力，提高审美情趣。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够正确、流利地朗读和背诵《望庐山瀑布》。
2. 教学难点：学生能够深入理解诗中的意思，体会诗人的情感和意境。
三、教学过程1. 导入环节通过展示一些图片和背景音乐，引起学生对《望庐山瀑布》的兴趣和关注。
2. 呈现环节教师介绍《望庐山瀑布》的作者和历史背景，并让学生了解诗歌的意思和思想。
3. 实践环节教师引导学生进行朗诵和背诵的实践，并让学生注意语音的准确和节奏的流畅，对难点进行示范和讲解。
4. 创新环节教师引导学生发挥想象和创造力，对诗歌的意境进行深入探索和阐述，提高审美情趣和创新能力。
5. 合作环节教师组织学生进行小组合作，让每个学生都能够参与其中，发挥自己的特长和贡献。
6. 评价环节教师对学生的学习成果进行评价和总结，并鼓励学生通过自己的努力，不断学习和进步。
四、教学方法和手段1. 教学方法：讲解+示范+实践+创新+合作。
2. 教学手段：多媒体课件、实物展示、示范指导、合作实践等。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 练习环节教师通过出示相关练习题，测试学生对本节课的学习效果，并引导学生进行自我评价。
2. 作业环节让学生自主选择一个诗歌进行朗诵和背诵，体会其中的情感和意境。
3. 评价方式通过学生的课堂表现、练习完成情况和对作业的实践情况，进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学课件：包含《望庐山瀑布》原文、作者介绍、历史背景、诗歌鉴赏等相关资料。
2. 工具和材料：朗诵用麦克风、背景音乐、图片、字典等。
七、结论通过本节课的学习，学生能够正确、流利地朗读和背诵《望庐山瀑布》，深入理解诗中的意思，体会诗人的情感和意境，提高审美情趣和创新能力，同时培养观察、想象和表达能力。
望庐山瀑布教案与反思
望庐山瀑布教案与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望庐山瀑布》。
（2）理解诗句中的关键词语，如“日照”、“生烟”、“瀑布”、“遥看”、“挂前川”等。
（3）了解唐代诗人李白的生平事迹及其在诗歌创作方面的成就。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料，自主学习诗人李白的生平事迹。
（2）运用图片、视频等媒体资源，帮助学生形象地理解诗句描绘的景象。
（3）开展小组讨论，分析诗句中的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和赞美之情，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵《望庐山瀑布》。
（2）理解诗句中的关键词语，感受诗句所描绘的自然景观。
2. 教学难点：（1）诗句中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）分析诗句中的意境和情感。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《望庐山瀑布》，掌握诗句的韵律和意境。
（2）收集关于李白生平事迹的资料。
（3）准备与诗句相关的图片、视频等媒体资源。
2. 学生准备：（1）预习《望庐山瀑布》，熟悉诗句内容。
（2）查阅资料，了解诗人李白。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）提问：你们知道哪些关于庐山瀑布的诗歌？2. 自主学习（1）让学生自由朗读《望庐山瀑布》，注意诗句的韵律和节奏。
（2）学生分享自己查阅的关于李白的资料，了解诗人的生平事迹。
3. 图片展示（1）教师展示庐山瀑布的图片或视频，帮助学生形象地理解诗句描绘的景象。
（2）引导学生关注诗句中的关键词语，如“日照”、“生烟”、“瀑布”、“遥看”、“挂前川”等。
4. 小组讨论（1）将学生分成小组，讨论诗句中的意境和情感。
（2）各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 朗读与背诵（1）教师示范朗读《望庐山瀑布》，注意语气、情感的把握。
（2）学生跟读，体会诗句的韵律美。
（3）学生自主背诵诗句，教师巡回指导。
望庐山瀑布教案设计及反思(共15篇)
望庐山瀑布教案设计及反思〔共15篇〕篇1：《望庐山瀑布》教案设计反思《望庐山瀑布》是人教版小学语文二年级下册第五组17课《古诗两首》中的一首古诗，下面是我教学这首古诗之后进展的一些反思：一、直观教学大大激发了孩子们学习古诗的兴趣。
开场上课以后，我首先用多媒体展示了庐山的风光图片，孩子们一边看一边发出惊叹声，读着景点的名字，表现得非常兴奋。
师：庐山瀑布给你留下了怎样的印象?生：庐山风光太美了!生：给我留下了深化的印象。
生：给我留下了难忘的印象。
师：是呀!庐山的风光太美了，唐代伟大的浪漫诗人李白看到庐山的'风光以后，心情很冲动，诗兴大发，挥笔写下了著名的《望庐山瀑布》。
师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。
〖反思〗唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是著名中外的胜地。
老师播放课件展示庐山的美，为学生创设了愉快的情感学习气氛。
再让学生用自己的话说出庐山的美，更是让学生不知不觉地走进庐山，零间隔地感受古诗，学生学习古诗的兴趣渐行渐浓，再切入到他们的求知基点，只提把诗歌读正确、读流利的初步要求，让学生在充分读的训练中树立了学习古诗的信心，奠定了学好古诗的基调。
在学生自读古诗、读词、认字、并且初步理解诗中所描写的景象之后，再次展示了庐山的配乐风光视频，孩子们再次加深了对庐山瀑布壮美景观的感受，他们热爱祖国河山的情感和朗读古诗的激情又一次得到了升华。
二、指导朗读表达层次性在提醒古诗题目之后，我示范朗读了一遍古诗，然后让学生自己根据课件上展示的节奏，自己给诗划出斜线、两人练习读，要求学生根据画出的斜线读出节奏。
在指名读的时候，我发现他们虽然读出了节奏，但读得有些拉调子。
我又示范读了一句，并告诉大家，读的时候，要注意“声断，气不断”，既字音有停顿的地方，但不是完完全全的停顿。
指导之后，又请了一位同学来读，感觉明显好了许多。
但我觉得学生读的感情还不够到位，因此，我又一次进展了示范朗读，并让大家再一次欣赏了配乐风光视频，同学们的情感又一次得到了升华，大家在在配乐朗读中找到了感觉，越读越好，读出了诗歌的韵味，还读出了激情。
部编版语文二年级上册望庐山瀑布教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文二年级上册望庐山瀑布教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级上册望庐山瀑布教案与反思第【1】篇〗【教学过程】一、介绍作者，导入新课１、师：孩子们，今天我们学习的课文是《望庐山瀑布》。
这首诗的作者是李白。
２、课前老师要求你们收集资料，请收集了资料的同学请拿出来，谁能给我们介绍一下作者，并说明资料的来源。
３、师：孩子们都很会学习。
李白写诗近千首，今天我们学习他其中的一首。
请再读题目。
从题目中可以看出课文写的什么？４、（ＣＡＩ出示庐山瀑布）让我们走进庐山去欣赏那儿的瀑布吧。
５、你感觉怎样？（壮美、雄伟、壮丽）二、初读课文１、诗人笔下的庐山瀑布是什么样子的呢？你听。
２、（ＣＡＩ出示课文要求）孩子们，我们学习一首诗，首先是要初读课文，读准字音，把句子读通顺，这对我们理解古诗意思有好处。
３、请你们把书翻开，将课文自由地多读几遍。
４、我想听听你们读得怎样？他读准字音了吗？５、请大家一齐读一遍。
三、精读课文，理解意思，质疑问难１、初读了课文，接下来我们要精读课文，怎读呢？２、请你们按要求一遍一遍地读，可以读出声音来，也可默读。
生自主学习。
３、现在请你们说说看，你们读懂了哪儿？４、还有哪儿不懂的？５、请大家齐读古诗，边读边想象诗句描绘的景象。
四、我会品１、过渡：我们大致了解诗意还不行，还得细细去品。
２、（ＣＡＩ），我会品：你认为这首诗最有魅力的语言是哪儿？３、抽生说，学生汇报。
４、小结：你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒，这就是古诗的语言美。
五、我会品１、赏中学⑴过渡：这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好欣赏一番。
⑵怎么赏呢？（ＣＡＩ出示读中赏）⑶怎么读。
⑷抽生说：①用赞美的语气读。
②要读出瀑布的雄伟壮丽。
③要边读边想画面。
⑸师配乐朗读，抽生说，老师哪里读得好。
⑹你们想读吗？好，在读中细细地欣赏品吧，坐着读，站着读，走来走去地读，等会我们比赛看谁读得好。
⑺学生朗读比赛。
谁先来读，我建议读得好的站着，看谁能把别人读出来。
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望庐山瀑布教案
一、教材分析：
（一）、[注释]
1．庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2．香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3．挂前川：挂在山前面的河流。
4．九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
（二）、[简析]
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。
“香炉”是指庐山的香炉峰。
此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。
由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。
一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。
此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。
“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。
“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。
“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。
“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。
“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。
“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。
说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。
一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。
苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。
“谪仙”就是李白。
《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
（三）、作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
二、教学目标：
1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
四、教学难点：激发学生学习兴趣。
五、教学过程：
（一）、激趣导入：
1、复习激趣：同学们，前面我们学习了课文《庐山的云雾》，你想用哪些词语来形容这幅画面呢？（千姿百态、瞬息万变、飘飘欲仙、变幻无常）通过这一课的学习，同学们积累了那么多好词，真了不起！
2、导入新课：其实庐山除了云雾极具特色，值得一看，那里还有其
它的美景呢！唐代著名的大诗人李白喜欢到处游览，有一天他也来到了庐山，还写下了一首非常有名的诗，出示课题《望庐山瀑布》
通过读诗的题目你知道了什么？你还想知道什么？
这些问题相信咱们在今天的课上都能找到答案。
3、解题，了解诗人
在学诗之前我们先来了解诗人李白，你了解他吗？（生先说，师补充）过渡：了解诗人有助于我们更好的理解古诗所要表达的情感。
接下来让我们打开课本读一读李白的这首诗吧！
（二）、学习古诗：
1、初读古诗，熟悉诗歌内容。
出示自读要求：
（1）.读准字音；
（2）.读通读顺诗句，难读的地方多读几遍；
2、指名朗读，指导字音
评：看清楚字的读音以及停顿，你能读得更好
评：你读得字正腔圆，很有节奏感
同桌互读，发现读得不好的给与纠正，读得好的给个大拇指
反馈：纠正了什么？哪里读得好？
3、怎么读得那么好听？读诗要读出节奏
分组读，每组一句
过渡：同学们读得真好听啊，难怪古人喜欢吟诵古诗呢，原来美美的读也是一种享受啊！咱们不仅要读好，还得读懂，才算学会。
4、默读古诗，思考：你读懂了哪些地方？哪些不懂？做下标记。
5、逐句学习，指导朗读
（1）先来看第一句“日照香炉生紫烟”，你有不懂的吗？
香炉：指香炉峰紫烟：紫色的云雾
学生字“紫”，范写、生描红
这幅画面是静止的，文字也是无声的，我却读出了那紫色的云雾正在袅袅升起，云雾都飘动起来了。
你读出来了吗？哪个字让你感觉到云雾在不断的产生？“生”
指名读，其他同学闭上眼睛想象。
你看到了什么？
在太阳的照耀下，香炉峰升起袅袅紫烟，这真是一幅奇异的景象。
过渡：山顶紫烟缭绕，已让作者恍若仙境，再看那山间白练悬挂，李白不禁写到：
（2）”遥看瀑布挂前川”
遥看：远看看到什么了？挂前川：瀑布能挂吗？“挂”字化静为动，谁将它挂在那里的？
你能读出大自然的神奇吗？
过渡：这究竟是怎样的瀑布呢？让作者在那里驻足遥看？
（3）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”
你读出了什么？听到了什么？看到了什么?
真有三千尺吗？夸张。
李白诗中经常会用到夸张这一手法
就算没有三千尺，它也一定是从很高很高的地方流下来的，你能读出它的高吗？
哇!听了你的读让我似乎看到了那雄伟壮观的瀑布一泻千里，难怪李白“疑是--------”怎么会产生这样的怀疑呢？
6、朗读全诗，指导背诵
读完这首诗，我们不得不佩服李白，他用寥寥二十多个字为我们描绘了这样一幅奇异、壮观的庐山瀑布图，真是“诗中有画”“静中有动”。
让我们再次朗读这首诗，如果你能背诵了可以闭上眼睛来想象庐山瀑布的气势。
指名背诵。
李白描写我们祖国大好河山的诗歌还有许多，如《望天门山》《独坐敬亭山》《早发白帝城》，都被人们所喜爱。
为什么他能将这些诗写得那么传神呢？除了因为他具有极深的文学造诣，还因为他对祖国山河的无比热爱。
今天通过学习我们了解了学习古诗的方法，请你读一读。
（三）、古诗学法总结
顺口溜
解诗题，知作者，读正确，明诗意，
入诗境，悟诗情，感情读，熟成诵。
古诗学法拍手歌：
你拍一，我拍一，学习古诗先解题；
你拍二，我拍二，了解诗人不可少；
你拍三，我拍三，正确读诗明诗意；
你拍四，我拍四，入情入境感情读；
你拍五，我拍五，熟练背诵悟诗情！
（四）学习生字“紫”、“尺”
（五）作业：
收集一两首李白描写祖国大好河山的诗。
板书：望庐山瀑布
生
挂
神奇
课后反思：
这是本学期正式公开课前的一次试上，本堂课由于没有提前试好机器，准备好的课件无法播放。
但是学生的兴致还是很高昂的，此班孩子思维活跃，表现较好，上完课后的朗读比上课伊始的朗读有了很大进步，相比之下，老师反而有些紧张，特别是后面部分，因为缺少课件的帮助，有点语无伦次了。
教师应学会随机应变，要充分利用文本，没有课件的帮助问题应该是不大的，我应该将课本中的插图充分利用起来，这样更有助于学生想象瀑布的画面。
另外同年级组的老师们给我提出，生字教学设置在理解诗句的过程中显得有点突兀，与前后衔接不自然，应把它放在初读古诗、读准字音的部分。
另外还有一个比较难的字“疑”没有指导书写，这些在下一次的教学中都要改进。
本课教学的环节是根据“解诗题，知作者，读正确，明诗意，入诗境，悟诗情，感情读，熟成诵”一步一步来的，到下课时间我基本完成了任务，没有像
以前一样剩很多没讲完，这也是今天让我感觉最有进步的地方。
课后我也在思考：为什么今天能在四十分钟内完成任务？一、在课前我自己
多次试讲，包括和三（2）班孩子的开场白都是反复斟酌字句的，每一部分的
过渡也都是提前想好了，不像原来那样即兴发挥，说错话了再来弥补造成啰嗦
重复，耽误时间又让学生失去了听的兴趣；二、针对这个班孩子思维活跃、跳
跃性大的特点，我采取尽量多表扬，提前约法三章的办法，孩子都积极地动脑
思考、举手发言，所以我们才能配合的很好，既不冷场、又不失控；三、今天
没有使用课件或许也给了我极大的帮助，我将目光更多的投注到学生身上，因
为以往就多次出现手忙脚乱的情形，教师的教学受课件所牵制：因为要切换画
面所以很少走进学生中间去，因为考虑跟着课件走而忽略了跟着学生走，今天
我终于把课堂交给了学生，做到了“以学生为主体”。
根据以上问题，我得出以下教训：一、课前一定要做好充分的准备，考虑好“预设与生成”的问题，语言要想精炼得当，一方面要提前试讲，另一方面平时就应该注意多积累一些评价语言，才能即兴发挥的出来；二、任何时候都要多关注学生、多给与学生激励性的评价；三、不能太依赖课件的作用，要相信没有课件我们也能把课上好，课件要精选，不宜太复杂，不能让辅助教学的课件分散我们太多的精力，给我们的课堂留下败笔。
暂且不论这堂课成功与否，我所得到的收获还是非常大的，感谢同年级组的老师抽空来听课并给与恳切地指导，我会继续不断的努力让自己有更大的提高！
许金丽
2014年3月13日。