【K12学习】XX年八年级生物上第1节尝试对生物进行分类教案新版新人教版
八年级生物上册 第6单元 第1章 第1节《尝试对生物进行分类》教案 (新版)新人教版
第一节尝试对生物进行分类一、教学目标1．了解对生物进行分类的依据。
2．知道怎样根据生物的特征对生物进行分类。
3．列举生物的主要类群。
二、重点难点重点：1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2．探究并掌握生物的分类依据。
难点：通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
三、教学准备自制课件、收集一些常见的植物叶片、果实、种子等四、引入新课同学们，我们经过前面一年多的生物学习，你学到了哪几种生物？我们知道这些生物的种类都很多，大约有200多万种，这么多的种类要想一一地去学习了解是不可能的，只有经过归纳整理，才能更好地、全面地了解生物的多样性，并加以保护。
为此，我们今天就来学习第六单元第一章根据生物的特征进行分类。
同学们请看教材96页想一想，议一议，你会选择哪本书？其实在刚才的回答中同学们无形中就对生物进行了分类，今天我们就借助以前的知识基础尝试对生物进行分类。
交流后回答：动物、植物、细菌、真菌、病毒。
思考回答：菜粉蝶——蝴蝶；青蛙——动物学。
让学生温故知新，为本节课的学习打下基础。
通过设问，激发学生的学习兴趣。
五、探究新知一、尝试对植物进行分类那么，究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧。
1．复习植物的主要类群前边的知识有点遗忘，现在让老师和同学们一起来回顾一下前边我们学习过的有关知识。
课件展示复习问题：植物有哪几个类群？植物体有哪六大器官？各种植物具备哪些器官？教师总结后通过表格检测学生的掌握情况：学生回忆交流。
通过观察、比较，让学生温故旧知识，为下一步的学习打下基础。
2.尝试对植物进行分类引导学生自学教材97页观察与思考，尝试对植物进行分类。
教师总结：A——玉米B——向日葵C——油松 D——肾蕨E——葫芦藓 F——水绵3．师生共同总结对植物进行分类的依据：植物分类的依据是植物的形态结构特征，其中，花、果实和种子可作为被子植物分类的主要依据。
【K12教育学习资料】八年级生物上册6.1.1尝试对生物进行分类教案1新版新人教版
第一节尝试对生物进行分类教学目标：1、了解生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对动、植物根据其结构特征进行分类。
3、列举生物的主要类群。
4、通过本节课进一步培养观察与思考、通过比较进行分析判断的能力。
5、通过尝试对生物进行分类的小组活动，养成团结合作的精神。
教学重点分析：尝试根据生物的特征对生物进行分类关于生物的分类，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的动、植物进行分类，让学生体验生物的分类是根据不同生物特征上的相似程度来进行的，本节课的重点应放在让学生体验基本的分类方法上。
教学难点分析：总结及掌握生物分类的方法和依据学生通过体验分类的过程，总结在分类活动中运用到的分类思想、分类方法及依据，并能运用到日常生活中，这是本节课的教学难点。
教学策略：通过前五个单元的学习，学生已经了解了植物、动物等主要类群的特征，这为学习生物的分类打下了一定的基础。
本节课选择小组合作讨论的方式，使学生通过分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，相互纠正，共同解决疑难问题，激发学生思维的火花。
同时，通过活动，培养学生合作学习的能力、观察和分析能力、归纳整理的能力。
本节需要2课时。
教法建议本节教学中，可以通过观察图片，引导学生复习植物各主要类群的特征。
尝试分类，完成表解。
然后引导学生思考其他的分类方法，模拟列表。
总结归纳学生的几种分类方法。
最后总结对植物进行分类要观察植物的形态结构，寻找相同的或不同的特征。
关于动物的分类，可以通过观察图片，引导学生尝试模仿植物分类的表解方式将11种动物分开。
总结归纳学生的几种分类方法。
如果学生习惯于按动物所生活的环境分类，教师应该表扬，但同时告诉学生，人类将动物分类的方法有很多，目前生物学家普遍采用的是根据动物的相似性和亲缘关系将动物归入不同的类群，即通常根据动物的形态、结构和生理特征进行分类。
因此，要求教师在课堂教学时注意将两种分类方法介绍清楚，避免学生思想上造成混乱。
八年级生物上册 第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类教案3 (新版)新人教版
《尝试对生物进行分类》教案三维目标1、知识与技能①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②尝试对植物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2、过程与方法①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②培养学生逆向思维的能力。
③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
⑤通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
3、情感态度与价值观①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
③通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
重点和难点1、重点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
2、难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
策略方法在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。
以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。
教师：主要用到图片展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
课前准备1、学生①调查我们生活中常见的分类活动。
②观察植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽。
2、教师①自制多媒体课件辅助教学。
多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。
可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。
②准备小游戏：准备几组图片，请同学把相同的划分在一起，明白分类的方法。
④准备有关生物种类多样性的图片、录像。
教学过程（一）从趣味图片出发，导入新课（教学策略：小游戏──图片展示）教师：同学们，现在在屏幕上出现的是很多图片，他们有些是相同的，请同学们帮老师把相同的图片分在一起，可以吗？学生：（相互交流、得出结果。
人教版八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教案
课题名称：第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类课时：1【教学目标】1.说出生物分类的七个等级。
2.概述生物分类的依据和意义。
【教学重、难点】1.教学重点生物分类的七个等级，生物分类的依据和意义。
2.教学难点生物分类的依据和意义。
【教学方法】课前预习法、看图填空法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。
【教学准备】教材、多媒体、教辅资料（一本全练）等。
【教学过程】一、出示课题、学习目标学法指导：阅读课文P101—105页。
重点内容：生物分类的七个等级。
二、先学：学生自学，教师巡视督促完成《一本全练》课前预习自主预习部分，组内交流答案。
（10分钟）三、后教：合作探究，突破重点和难点（15分钟）核对课前预习答案，对错题重点讲解。
课件配套讲解重难点知识。
如：生物分类的七个等级；不同等级间的比较。
四、巩固记忆（10分钟）1.为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同的等级的分类单位。
2.生物的分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
3.“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系最近。
4.生物分类的意义：为了弄清它们之间的亲缘关系和进化关系。
5.同种生物的共同特征最多，包括的种类最少；同界生物的共同特征最少，包括的种类最多。
6.给植物挂牌的时一般要写植物的名称、国际名称、属于哪个科、分布和用途等。
7.林奈提出的双名法——每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，有时后面还有命名者的姓名。
五、当堂训练，及时反馈。
（5分钟）独立完成一本全练部分习题。
六、【教学后记】。
【精品】人教版八年级生物上册教案：1.第一节 尝试对生物进行分类
第一节尝试对生物进行分类一、教学目标(一)知识方面1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
(二)能力方面尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。
二、教学重点和难点1．教学重点尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．教学难点说㈩生物分类的依据。
三、教学设计思路本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。
四、教学准备1．教师准备《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课什。
2．学生准备收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。
五、教学过程新课[总结]根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。
[提问]网站对各种商品进行分类的目的是什么?(播放《十富的业物世界》短片)[提问]生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么意义?(板书：分类的意义)[提问]纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?[过渡]在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!(板书：如何进行分类)后根据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进行比较选择。
[回答]分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进行比较。
[回答]有必要对生物进行分类。
这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。
2021年八年级生物上册 第一节 尝试对生物进行分类教学设计 新人教版
2019-2020年八年级生物上册第一节尝试对生物进行分类教学设计新人教版教学目标1．知识目标①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2．能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②培养学生逆向思维的能力。
③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
⑤通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
3．情感目标①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
③通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
重点和难点1．重点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
2．难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
策略方法在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。
以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。
教师：主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
课前准备1.学生①带7年级上册课本。
②收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……③收集我们身边常见的动物的资料。
④调查我们生活中常见的分类活动。
2.教师①自制多媒体课件辅助教学。
多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。
可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。
②准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。
【最新】人教版八年级生物上册教案：1.第一节 尝试对生物进行分类
第一节尝试对生物进行分类
一、教学目标
(一)知识方面
1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
(二)能力方面
尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。
二、教学重点和难点
1．教学重点
尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．教学难点
说㈩生物分类的依据。
三、教学设计思路
本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。
四、教学准备
1．教师准备
《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课什。
2．学生准备
收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。
五、教学过程
六、板书设计
第一节尝试对生物进行分类一、分类的意义
分类依据（特征）
二、如何进行分类
分类方式→一分为二，逐步对比排列形态结构生理功能。
八年级生物上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教案(新版)新人教版
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调生物分类的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括生物分类的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调生物分类在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物分类。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物分类的短文或报告，以巩固学习效果。
过程：
选择几个典型的生物分类案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物分类的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物分类解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生物分类相关的主题进行深入讨论。
5.网络资源：利用网络资源，提供更多的生物分类实例和信息，拓宽学生的知识视野。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对生物分类的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是生物分类吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于生物分类的图片或视频片段，让学生初步感受生物分类的魅力或特点。
④调查法：收集生物的分布情况、生活习性等信息进行分类。
2.生物分类的基本术语
①种：生物分类的基本单位，同种的生物亲缘关系最近。
②属：种的上位分类单位，包含多个相似的种。
③科：属的上位分类单位，包含多个相似的属。
④目：科的上位分类单位，包含多个相似的科。
⑤纲：目的上位分类单位，包含多个相似的目。
⑥门：纲的上位分类单位，包含多个相似的纲。
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XX年八年级生物上第1节尝试对生物进行分类教案新版新人教版
节尝试对生物进行分类
一、教学目的
知识方面
．说出对生物进行分类的方法和依据。
．识别生物分类的二歧分支图。
能力方面
尝试使用一分为二、逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。
情感、态度与价值观方面
参与分类活动，了解生物分类的意义。
二、教学重点
根据植物和动物的主要特征进行分类。
三、教学难点
生物分类的方法。
四、教学准备
准备与教材“观察与思考”相关的图片、制作PPT。
五、教学过程
教师活动环节和内容学生活动教学意图
一．新课导入
利用学生熟悉的超市、图书馆等生活实例，创设情境引发思考。
提问：
．超市、图书馆中商品或书籍的摆放有什么规律？为什么要这么摆放？
．这样分类的依据是什么？
．有没有根据颜色或包装分类的？为什么？
回答：商品和书籍没有根据它们的包装去分类，是因为包装是会变化的，不管是颜色还是样式都不是固定的，就不能用作分类的依据，所以根据商品的用途或书籍的内容进行分类。
提问：对多种多样的生物如何分类？依据什么进行分类？生物分类的固定标准是什么？分类依据──生物特征形态结构、生理功能思考，尝试回答。
在已有认知基础上，引发学生新的思考，创设新情境。
二．“按图索骥”──植物分类活动
利用教材中的个“观察与思考”组织学生活动，先对它们的特征进行回顾复习，包括种子结构、引导学生尝试完成分支图。
提问：
．图片中的植物分别属于A、B、c、D、E、F中的哪类植物？
．上述分类，考虑了植物的哪些不同点？
．这些不同点都描述了植物的哪些结构？
．你认为植物分类的依据是什么？
．这些不同点可以归纳为哪方面的特征？
提问：
．这样的特殊图表绘制得有什么特点？
．图表线框里内容的表述有什么特点？
．A、B、c、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？
二歧分支图根据生物特征的“有”或“无”，特征的“是”或“否”，一分为二，逐级分支。
回忆，思考，观察，回答。
分类方法──二歧分类法
一分为二，逐步对比排列利用教材中的二歧式分支图，层层引导学生按图索骥，按照植物的形态结构特征的差异逐渐将它们分开，归入不同的类群当中。
引发思考，可以让学生初步认识分支图，了解其特点。
三．“尝试二歧分类”──动物分类活动
利用教材中的第二个“观察与思考”组织学生活动。
要求学生以两人为一组，运用刚学到的分类方法，结合自己已有的动物类群知识，将教材提供的10种动物分成不同的类群。
然后组织全班交流，展示学生的分类图解，并引导学生归纳总结。
提问：
．将图片中的10种动物分成两组，说出你的理由，每组里有哪些动物？
．能否将这两组动物再进行分类，分别分成两组，理由是什么？每组有哪些动物？
．依此法，你能用二歧分支图将这10种动物全部列入表中相应的位置吗？
．你分类的依据仅仅是动物的形态结构特征吗？思考，讨论，分析，回答，展示交流。
布置任务，尝试仿照前一个活动，应用二歧分支图进行生物分类。
四．课堂小结
提问：
不同小组完成的分支图是一样的吗？哪种正确？这说明什么？
通过二歧分类法对生物进行分类，尽管分支图呈现不同，但都依据生物特征的有或无，是或否，就能将多种生物彼此分开。
所以说生物分类，图无定式，分有定法。
思考，回答，倾听。
总结生物分类的依据和方法。
六．板书设计
节尝试对生物进行分类
分类依据──生物特征
形态结构、生理功能
分类方法──二歧分类法
一分为二，逐步对比排列
检测案
在植物所有的类群中，能产生种子的植物称为_种子植物___，它又分为_被子植物___和__裸子植物___；另一类则是__孢子植物____植物，它又分为_藻类___植物、____苔藓___植物和___蕨类_植物。
．下列植物在地球上出现的先后次序是。
①藻类②苔藓类③被子植物④裸子植物⑤蕨类
A．①②③④⑤B．①②⑤③④c．①②⑤④③D．①②③⑤④
被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。
动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较生理功能。
给植物归类，并列举2-3种该类别动物或植物。
特征类群名称举例
片子叶，网状叶脉
没有根、茎、叶
种子裸露，
有角质鳞片或甲
胎生哺乳
反思与补充：。