北师大版八年级下册生物生物的分类
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7.22.1 生物的分类(课件)八年级生物下册(北师大版)
狼
郊狼
界
门 纲 目 科 属种
二、根据生物的某些特征将其进行分类
相同点：都具有颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸缩等共同 的特征，因此被划分到同一个科——犬科
狼 分类等级： 科
郊狼
狐
界
门 纲 目 科 属种
二、根据生物的某些特征将其进行分类
相同点：都具有尖锐的犬齿，因此它们同属于——食肉目
狼
Hale Waihona Puke 郊狼狐虎• 3.用肺呼吸···马、蝙蝠、企鹅、 燕 • 4.胎生哺乳·····马、蝙蝠
• 5.善于奔跑………………马
• 5.善于飞行………………蝙蝠 • 4.卵生·······企鹅、燕
• 5.善于飞行………………家燕 •5.善于游泳………………企鹅
三、根据生物的特征来编制生物检索表
1.触角线形
自然界中存在有如下8只 甲虫，请你依据甲虫的足 、触角、背部形状、色斑 的不同编制一个检索表。
位越小，其中所包括的生物的共同特征就越多C
4．如图为六种常见花卉的分类图解，相关分析错误的是（ A ）
A．这几种植物的分类依据是它们花的颜色大小不同B．百 合与对红的种子中都是只有一片子叶C．玫瑰与月季的亲 缘关系近，与芍药的亲缘关系远D．对红与百合的亲缘关 系近，与玫瑰的亲缘关系远
动物
一、尝试对生物进行分类
植物
一、尝试对生物进行分类
其他生物
一、尝试对生物进行分类
二、根据生物的某些特征将其进行分类
依据： ①形态结构；②生理功能。
意义： 对生物划分等级，并进行科学描述，弄 清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
亲缘关系（relationship）： 指的是生物类群在系统发生上所显示的 某种血缘关系。
北师大版生物八年级下册 生物的分类(第2课时)课件
物
细菌、放线菌、支原体、
的
立克次氏体、衣原
五
体、蓝藻等。
大
类
结构特点：
群
都是单细胞生物，细胞
没有成形的细胞核。
2、原生生物界
生
主要生物类群：
物
藻类和单细胞的原生动
的
物等。
五
大
结构特点：
类
少数是单细胞生物，多
群
数是多细胞生物，细胞
有真正的细胞核。
2、真菌界
生
主要生物类群：
物
单细胞的酵母菌、霉菌
的
和大型真菌等。
生 物 占2/3 的 五 大 类 群
约33万
约11万
生物五界系统的分类根据
生
根据细胞核的有无，将生物分为原核生物
物
和真核生物两大类
的 五
真核生物根据细胞多少进一步划分，简
大
单的多细胞生物和单细胞生物归为原生
类
生物界
群
余下的多细胞生物又根据它们的营养方
式分为植物界、真菌界、动物界
1、原核生物界
生
主要生物类群：
命
名
学名= 属名 + 种名
人 Homo 玉米 Zea
sapiens mays
林奈与双名法
生
XXX：被誉为“活化石”的
物
XXX，是中国特有的动物
的
别名：竹熊、花熊
命
学名 Ailuropoda melanoleuca
名
学名= 属名 + 种名
最早的分类
生
物类
动物
群
1969年 生物五界分类系统
五
大
结构特点：
八年级生物下册 第7单元 第22章 第1节《生物的分类》课件 北师大版
1、观察图片提供的各种生物的有关信息，尝试将生物分类 2、从不同的角度，描述每个生物类群的主要特征，探讨分类的基本方法
1、识别图片中的生物 2、小组讨论和制定对生物进行分类的依据，将讨论结果记录下来 3、根据分类依据进行分类，将分类结果用恰当的方式记录下来全班交流。
1、哪些小组的分类方法比较合理？ 2、借鉴各组的成功经验，你认为怎样对上述生物进行分类才更 科学呢？
中国冠毛犬
吉娃娃
博美物门（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类等）
哺乳纲（牛、马、羊、狮子、老虎等）
以食生肉目物（形狮状子、差老异虎的等）程度和亲缘关
系的远近犬为科依（狼据、分狐类狸等,分） 为界、门、
纲、目、科、犬属属（、狗种、狼。等种）是最基本的
单位。
犬种（各种狗）
1、开花结果，用种子繁殖…………………种子植物 2、叶脉平行，须根系…………………单子叶植物 2、叶脉网状，直根系…………………双子叶植物
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
1、不开花结果，用孢子繁殖………………孢子植物
2、植物体有根、茎、叶的分化 3、植物体具有根……………………蕨类植物 3、物体具有假根……………………苔藓植物
2、植物体无根、茎、叶的分化………藻类植物
1、尝试根据生物的特征将其分成不同的类型； 2、学习编制简单的生物检索表。
1、小组观察材料，找出各种材料的相同特点和不同特点，根据 观察结果，讨论编写检索表 2、全班交流。
在编制过程中，你们遇到哪些问题， 小组是怎样解决这些问题的？
课外小活动：
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月1日星期二2022/3/12022/3/12022/3/1 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/12022/3/12022/3/13/1/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/12022/3/1March 1, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/3/12022/3/12022/3/12022/3/1
1、识别图片中的生物 2、小组讨论和制定对生物进行分类的依据，将讨论结果记录下来 3、根据分类依据进行分类，将分类结果用恰当的方式记录下来全班交流。
1、哪些小组的分类方法比较合理？ 2、借鉴各组的成功经验，你认为怎样对上述生物进行分类才更 科学呢？
中国冠毛犬
吉娃娃
博美物门（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类等）
哺乳纲（牛、马、羊、狮子、老虎等）
以食生肉目物（形狮状子、差老异虎的等）程度和亲缘关
系的远近犬为科依（狼据、分狐类狸等,分） 为界、门、
纲、目、科、犬属属（、狗种、狼。等种）是最基本的
单位。
犬种（各种狗）
1、开花结果，用种子繁殖…………………种子植物 2、叶脉平行，须根系…………………单子叶植物 2、叶脉网状，直根系…………………双子叶植物
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
1、不开花结果，用孢子繁殖………………孢子植物
2、植物体有根、茎、叶的分化 3、植物体具有根……………………蕨类植物 3、物体具有假根……………………苔藓植物
2、植物体无根、茎、叶的分化………藻类植物
1、尝试根据生物的特征将其分成不同的类型； 2、学习编制简单的生物检索表。
1、小组观察材料，找出各种材料的相同特点和不同特点，根据 观察结果，讨论编写检索表 2、全班交流。
在编制过程中，你们遇到哪些问题， 小组是怎样解决这些问题的？
课外小活动：
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月1日星期二2022/3/12022/3/12022/3/1 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/12022/3/12022/3/13/1/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/12022/3/1March 1, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/3/12022/3/12022/3/12022/3/1
北师大版初中生物八年级下册《生物的分类》课件
谢谢大家!
那么，地球上约有35万种植物和150多万种动物。它们有的
形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类
繁多的生物呢？
第1节 生物的分类
学习目标
1.尝试根据一定的特征对生物进行 分类。 2.说出生物分类登记以及生物分类 的基本单位。 3.练习编写检索表。
如果你想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？ 你在不经意中已经应用了生物分类（classification）的方法。 了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。 生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度把 生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述， 以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的 特征。分类的基本单位是种.
编写检索表
蛙
马
河豚
蝙蝠
企鹅
家燕
蝎子
蟹
方法步骤：
1、根据上图，将有关信息填入下表。 2、找出各种动物的相同特点和不同特点。 3、根据以上信息编制一个简单的检索表。
比较项目
生物种类
生活环境 生活习性
水中、陆地 卵生、冬眠、 变温
形态特征
皮肤裸露、有 蹼、
运动方式
游泳、跳跃
蛙
马
河豚
陆地
水中 陆地
胎生、哺乳、 恒温
尝试对生物分类
请你尝试对这些生物进行初步分类：
方法步骤：
1、识别图片中呈示的生物种类。 2、小组讨论和制定对上述生物进行分类的依据，将讨论结果纪录下来。 3、根据分类依据进行分类，将本组成员达成共识的分类结果用适当的格式 纪录下来。 4、全班进行交流，介绍小组制定的 分类依据、方法和进行分类的结果。
北师大版生物八年级下册22.1《生物的分类》说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念解释：首先，我会向学生介绍生物分类的概念、意义和原则，通过实例讲解，让学生理解生物分类的基本知识。
2.知识展开：接着，我会详细讲解生物分类的等级单位，从界、门、纲、目、科、属、种等级别，以及它们之间的关系。同时，结合生物图谱和模型，让学生直观地感受各个等级的分类特点。
1.对生物分类原则的理解不够深入，容易混淆；
2.对生物分类等级单位的记忆和区分存在困难；
3.在实际操作中，对生物特征的观察和分析能力不足。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将在教学中采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入生物奇妙现象的实例，激发学生的好奇心，引导学生主动探索生物分类的奥秘；
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，强化记忆，以及提供视觉辅助。为确保板书清晰、简洁，我将：
-使用不同颜色的粉笔，突出重点和区分层次；
-保持文字简洁，使用关键词和符号；
-在书写过程中，注重条理性和逻辑性，确保学生能够跟随板书的引导，把握知识结构。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题和挑战：
3.方法介绍：然后，我会介绍生物分类的基本方法，如观察法、比较法等，并通过实例演示，让学生了解如何运用这些方法进行生物分类。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分成小组，讨论生物分类的意义、原则和方法，并举例说明。
2.实践活动：组织学生进行生物分类实践活动，提供一组生物标本或图片，让学生运用所学的分类方法进行分类，并在小组内分享分类结果。
在学习兴趣方面，学生对生物科学充满好奇，尤其对生物的多样性和奇特现象感兴趣。他们喜欢通过观察、实验等方式探索生物世界。然而，在学习习惯上，部分学生可能存在依赖性强、自主学习能力较弱的问题，需要教师在教学中加以引导和培养。
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念解释：首先，我会向学生介绍生物分类的概念、意义和原则，通过实例讲解，让学生理解生物分类的基本知识。
2.知识展开：接着，我会详细讲解生物分类的等级单位，从界、门、纲、目、科、属、种等级别，以及它们之间的关系。同时，结合生物图谱和模型，让学生直观地感受各个等级的分类特点。
1.对生物分类原则的理解不够深入，容易混淆；
2.对生物分类等级单位的记忆和区分存在困难；
3.在实际操作中，对生物特征的观察和分析能力不足。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将在教学中采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入生物奇妙现象的实例，激发学生的好奇心，引导学生主动探索生物分类的奥秘；
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，强化记忆，以及提供视觉辅助。为确保板书清晰、简洁，我将：
-使用不同颜色的粉笔，突出重点和区分层次；
-保持文字简洁，使用关键词和符号；
-在书写过程中，注重条理性和逻辑性，确保学生能够跟随板书的引导，把握知识结构。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题和挑战：
3.方法介绍：然后，我会介绍生物分类的基本方法，如观察法、比较法等，并通过实例演示，让学生了解如何运用这些方法进行生物分类。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分成小组，讨论生物分类的意义、原则和方法，并举例说明。
2.实践活动：组织学生进行生物分类实践活动，提供一组生物标本或图片，让学生运用所学的分类方法进行分类，并在小组内分享分类结果。
在学习兴趣方面，学生对生物科学充满好奇，尤其对生物的多样性和奇特现象感兴趣。他们喜欢通过观察、实验等方式探索生物世界。然而，在学习习惯上，部分学生可能存在依赖性强、自主学习能力较弱的问题，需要教师在教学中加以引导和培养。
北师大版初中生物八年下册《生物的分类》教案
课题：第1节生物的分类【教学目标】1.尝试根据一定的特征对生物进行分类；2.说出生物分类阶层系统及生物分类的基本单位3.练习编写检索表4.说明对生物统一命名的重要性【教学重难点】教学重点：1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.探究并掌握生物的分类方法。
教学难点：1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
【教学过程】【板书设计】第1节生物的分类活动：尝试对生物分类科学家进行生物分类的方法1、分类单位：2、分类依据：3、分类举例：活动：编写检索表生物的命名：林奈双名法【教学反思】本节课是对分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也是本章后面知识的基础。
在学生已有的知识和能力的基础上，本节一方面采用查漏补缺的方式，引导学生温习植物类群的有关知识，为其进一步探究学习做好铺垫；另一方面注重学生在尝试分类活动的过程中，引导学生学习分类的一般方法。
从而不仅突破了重难点，而且培养了学生的情感态度价值观。
第一，教师的有效提问与参与促进了学习。
我在提问时，注意每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些问题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法交给学生；在班级的课堂交流中，通过学生帮助，教师指导，实现了师生互动，取得了很好的教学效果。
第二，分类活动如果是由一个人来完成，确实有难度，在合作讨论过程中，让每个同学都积极参与，交流中解决了很多问题，以提高了课堂效率。
不足之处：课堂时间安排略显紧凑，教师引导时间和学生交流部分占用较多时间，课堂活跃度不够，在以后的课堂教学中我要吸取经验教训，认清不足，扬长避短，完善课堂。
八年级下册生物课件 7221生物的分类课件4北师大版
2.小明给植物分类时，把水稻、西瓜、松树归一类，把 海带、苔藓、蕨归一类，他的分类依据是（ A ） A．有种子的和无种子的 B．草质茎和木质茎 C．有根的和无根的 D．生活在陆地上的和生活在水中的
水绵
F类植物 藻类植物
? 2 A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一 分类等级吗？
? 答：不属于同一分类等级。A类植物和B类 植物属于被子植物中的 单子叶植物和双子 叶植物，分类等级相同。D、E、F三类植 物属于同一等级。
? 3 有种子的植物可以分为哪些类群？
? 被子植物和裸子植物，被子植物又分为单 子叶植物和双子叶植物。
提示
1.动物的分类依据除了比较形态结构、往往还要比较内部 构造和生理功能。 2.仿照植物分类的方式将10种动物分开。 3.分类时可将10种动物先根据体内有无脊椎骨分成两组， 然后再根据每种动物的特征进行分类。 4.不同的动物类群要按照从简单到复杂的顺序排列。 5.将这些动物列到表中相事：大家一定都去过超市吧，超市里的商 品并不是杂乱无章放置的，而一般是按食品、 衣服、鞋帽、洗化、电子产品等进行分类摆 放。甚至再细一点，如食品还分类成冷冻类、 饮料类、肉制品类、包装食品等， 这样摆放 有什么好处呢？
在生活中，一些按照规律来分门别类排 列的事物给我们带来了很多的便利。我们生 物学的研究也不例外。
二、植物分类的依据
３、分类的单位
以植物的形态结构作为依据，被子植 物往以花、果实和种子作为重要依据。
三、动物分类的依据
以动物的外部形态结构、内部构造和生 理功能作为依据 。
四、细菌和真菌分类的依据
细菌和真菌的形态结构特征
1.下列各项中不作为动物分类主要依据的是 （ D ） A.外部形态结构 B.内部构造 C.生理功能 D.身体大小
北师大版生物八下22.1《生物的分类》课程教学设计
附板书设计：
第一章 根据生物的特征进行分类
第一节生物的分类
一、制作简易汉语字典
二、生物检索表的制作
三、林奈的双名法
五、教学反思
在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生为主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习，让学生自己观察思考，发散学生思维。激发了学生学习的积极性、主动性，发挥学生的主体意识，教师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。
本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
教学方法
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，在教学教程中着重采用如下教学方法。
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书看图，找出生物分类的方法。
2.比较教学法：通过与已知的生物知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
学情分析：学生对生物分类方面的知识比较陌生，而且已超越了义务教育阶段生物课程的培养目标。所以教师对学生分类技能不要要求过高。要注意从尝试分类活动中，让学生体验分类的基本方法，了解分类的等级和基本单位。
教学重点、难点：
根据学生实际情况和教学目标的要求将本节的重点确定为通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
第一节生物的分类教学设计
一、教学背景
对象：初中生学科：生物课时：1
学生课前准备：
收集我们身边常见的动物资料；调查我们生活中常见的分类活动。
二、教学思路
生物分类是研究生物的一种基本方法。分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的基本单位是种。本课时通过组织学生观察思考、分析讨论、表达交流，引导学生学习生物分类的一般方法，另外，通过技能训练，帮助学生学会将知识运用到实践中。考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
第一章 根据生物的特征进行分类
第一节生物的分类
一、制作简易汉语字典
二、生物检索表的制作
三、林奈的双名法
五、教学反思
在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生为主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习，让学生自己观察思考，发散学生思维。激发了学生学习的积极性、主动性，发挥学生的主体意识，教师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。
本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
教学方法
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，在教学教程中着重采用如下教学方法。
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书看图，找出生物分类的方法。
2.比较教学法：通过与已知的生物知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
学情分析：学生对生物分类方面的知识比较陌生，而且已超越了义务教育阶段生物课程的培养目标。所以教师对学生分类技能不要要求过高。要注意从尝试分类活动中，让学生体验分类的基本方法，了解分类的等级和基本单位。
教学重点、难点：
根据学生实际情况和教学目标的要求将本节的重点确定为通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
第一节生物的分类教学设计
一、教学背景
对象：初中生学科：生物课时：1
学生课前准备：
收集我们身边常见的动物资料；调查我们生活中常见的分类活动。
二、教学思路
生物分类是研究生物的一种基本方法。分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的基本单位是种。本课时通过组织学生观察思考、分析讨论、表达交流，引导学生学习生物分类的一般方法，另外，通过技能训练，帮助学生学会将知识运用到实践中。考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
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2.下列各组动物中，都属于猫科动物的是（ A ）
A.猫、虎、豹
B.狼、黑猩猩、狮
C.熊猫、狗、虎 D.北极熊、兔、狐
3.在下列分类单位中，包含生物共同特征最多的是 （ •D）,包含生物类型最多的是（•A）
A.纲 B.目 C.科 D.属 4.同一目的生物，它们一定是（ •B）
A.同一属 B.同一纲 C.同一种 D.同一科
等。
苔藓植物、蕨类植物和种 少数是单细胞生物，
子植物。
多数是多细胞生物，
单细胞的酵母菌、霉菌和 大型真菌等。
细胞有真正的细胞 核。
无脊椎动物和脊椎动物。
3
随堂测试
1.请你做一个小小的分类学家：按照同一分类 等级，种子植物可以分为（ C ） A.单子叶植物和裸子植物 B.双子叶植物和裸子植物 C.裸子植物和被子植物 D.被子植物和单子叶植物
驴是另外一个属的动物，体型比马和斑马都小，但 与马属有不少共同特征：第三趾发达，有蹄，其余 各趾都已退化。它们被划分为同一个科——马科。
犀牛不属于马科，它们的足不是一趾，而是三 趾，趾端有蹄。但它和马科动物每只足的蹄数 都是奇数，都属于奇蹄目。
马、羊、虎、兔等动物之间差别更大，但它们 都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。
5，在分类单位中，马与犀牛同目不同科，与 羊同纲不同目，与驴同科同属，与斑马同属 不同种，四种动物中与马亲缘关系最近的是
（D ）
A，犀牛
B、驴
C，羊
D，斑马
一个完整的学名为属名+种名+命名人
•例如：小家鼠的学名：Mus musculus Linne
属名 种名 命名人
生物分界
生物可以分为五大类群
主要生物类群
结构特点
原核生物界
原生生物界 植物界 真菌界 动物界
细菌、放线菌、支原体、 都是单细胞生物，
立克次氏体、衣原
细胞没有成形的细
体、蓝藻等。
胞核。
藻类和单细胞的原生动物
第1节 生物的分类
1
情境导入
如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下列 几种书中，你会选择哪一种？
你在不经意中已经应用了生物分类的方法。 了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要 对生物进行分类。
2
学习目标
1.尝试根据一定的特征对生物进行分类。 2.说出生物分类阶层系统及生物分类的基本单 位。 3.练习编写检索表。 4.说明对生物统一命名的重要性。
• 2.皮肤不裸露···················马、河豚、蝙蝠、企鹅、燕 • 3.用鳃呼吸…………………河豚 • 3.用肺呼吸··························马、蝙蝠、企鹅、燕 • 4.胎生哺乳···································马、蝙蝠 • 5.善于奔跑………………马 • 5.善于飞行………………蝙蝠 • 4.卵生·······································企鹅、燕 • 5.善于飞行………………家燕 •5.善于游泳………………企鹅
动物界 这些动物都有脊柱。它们同属于脊索动物门。
可以看出，马这个物种，在分类上隶属于马 属—马科—奇蹄目—哺乳纲—脊索动物门—动物 界。
马在生物分类上的位置就一目了然了。
注意
•1.分类等级 •越高 ，包含的生物种类 •越多 ， •各生物间共同特征 •越少 ，亲缘关系_•越__远___。 • •2.分类等级 •越低 ，包含的生物种类 •越少 ， •各生物间共同特征 •越多 ，亲缘关系_•越__近___。 •
你知道它是什么吗?
•同物异名
山芋 番薯 红苕 地瓜 红薯
你知道它又是什么吗? •同名异物
山药
演示三 •双名法
重名率高，给孩子的生活、学习和将来的 工作都带来诸多不便。
1768年，瑞典著名的植物学家林奈（Carolus Linnaeus，1707—1778）在《自然系统》这本 书中正式提出科学的生物命名法——双名法。
演示一 生物分类方法
➢ 近代分类学诞生于18世纪，它的奠基人是瑞 典植物学者林奈。
➢ 分类等级：有界、门、纲、目、科、属、种。
•下面我们来看看，马是怎么被列入不同等级的 分类单位的。
每一匹马都是一 个动物个体，但 所有的马都属于 动物的同一个物 种。
斑马除全身的毛是黑色和白色条纹相间外，其他 特征与马极其相似，斑马和马被划分到一个属— —马属。
动手自己编写检索表
看书P32页的动物，根据书上的提示尝试自己编 制检索表
•1.身体内无脊椎·········蟹、蝎子
• 2.水生…………………………蟹 • 2.陆生…………………………..蝎子 •1.身体内有脊椎···········蛙、马、河豚、蝙蝠、企鹅、燕 •2.皮肤裸露……………………蛙
猩猩科 猩猩属
哺
灵
乳
长
纲
目
人科 人属
犬属
犬科
狐狸属
演示二 生物检索表
根据二歧分类的原理、以对比的方式编制 的区分生物类群的表格。具体来说，就是把生 物类群的性状特征进行比较，相同的归在一项， 不同的归在另一项，在相同的项下又以不同点 分开，依此下去，直到把生物类群区分出来为 止。
检索表
1.能开花结果，用种子繁殖…………种子植物 2.叶脉平行，须根系………………单子叶植物 2.叶脉网状，植物体具有根……………………蕨类植物 2.植物体具有假根…………………苔藓植物