一节课的时间是固定的
顶岗实习教学体会：把握课堂时间
把握课堂时间
一节课四十五分钟，说长也不长说短也不短，但要充分利用好这些时间，可是一件特别难的事。
教师在课堂上的作用就是要利用好时间，控制教学进度。
备好课是关键
一个讲了十几年的老师和一节课也没有讲过的老师最大的区别是什么？我觉得是备课。
讲了很多年的老师不论是对教材，学生，还是对时间的把握都有经验。
他们知道如何把握一节课的时间，特别在讨论的环节，应该给学生多少时间讨论。
不同的问题给不同的时间讨论，实际上把握好一节课的时间，备课是非常重要的。
带一支手表很重要
随时知道时间是很重要的。
在课下备课时，都会想好改怎样安排这四十五分钟，比如导语的时间，积累字词的时间，讨论问题的时间，把整个课堂安排的都非常好。
但在实际讲课时，往往不会按你原来的计划进行。
记得我第一次讲课时，计划的事一个课时讲完，但却用了二个课时。
总在某个环节上耽
误时间，还有就是没有手表，看不到时间，总凭感觉掌握时间。
在上课时，记得带上时间，带上手表。
要置身事外
通常学生在讨论问题时，老师在观察，或者帮助学生解决问题，看他们讨论的进度。
但切记要在把握好时间的基础上去参与学生，不要把自己投入到讨论中去，这样很容易忘记时间，要以大局为重，以整个课堂的进度为前提去参加讨论，把自己置身在讨论之外。
我上课时总有这样的缺点，看到他们讨论总不忍去打断，总在心里对自己说在给他们点时间吧，多给点，再多给点。
其实这无形的把课堂时间浪费掉了。
时刻要记住你是课堂的控制者，把握时间很重要。
第十三期沙河五中中文杨宗丽。
教师如何避免拖堂
教师如何避免拖堂
1.强化时间意识：既然一节课的时间是固定的，所以对时间就要精打细算。
对每个教学环节所需的时间都要预设，误差不能太大，而且要留有空间，不能用满。
2.强化学生意识：课间休息是一个必不可少的时段，一是可以及时让学生放松调整；二是有利于课室内部的空气流通；三是确保学生有足够去的时间去洗手间方便一下；四是确保学生有时间为下节课做好准备。
3.强化效率意识：课堂教学既要数量，更要效率，要在有效授课上下功夫。
一是授课内容要精选，二是授课要精讲，三是练习要精练，四是语言要精炼，评价要精准。
4.强化师德意识:时间对每个老师都是公平的，不要只考虑个人的需要而占用了别人的时间。
拖堂并非是负责任的体现，而是自私与随意的表现。
下课钟声就是命令，所有老师都应该有令即行。
初一英语教学反思(15篇)
初一英语教学反思(15篇)初一英语教学反思1这学期,我任教八年级(初二)1和4班的英语。
英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。
究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。
这使我不得不改进教学方法。
这学期我做的成功之处是：第一，确立与新课程相适应的教育观念。
学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。
老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。
于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
第二，使学生明白学习目的。
要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。
众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的'涌现。
如果我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。
因此我结合学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。
第三，改革课堂教学，积极运用学校推广的讲学稿。
积极响应和落实学校的改革实验课题，在每一节英语课堂教学中都认真使用讲学稿，并认真出好每一份讲学稿，督促检查好每一位学生做好讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生掌握知识的熟悉程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语基础，尽快提高学生的英语成绩。
第四，努力建立融洽的师生关系。
相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。
教学组织形式之班级授课制
教学组织形式之班级授课制（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的学习资料，如面试指导、笔试指导、题库大全、教案大全、教育知识、备考知识、素质知识、法律知识、心理知识、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides you with various types of learning materials, such as interview guidance, written test guidance, question bank encyclopedia, teaching plan encyclopedia, educational knowledge, test preparation knowledge, quality knowledge, legal knowledge, psychological knowledge, and other materials. If you want to know different data formats and writing methods, please pay attention!教学组织形式之班级授课制班级授课制的产生与发展是存在一定历史背景的，在班级授课制产生之前，常用的教学组织形式是个别教学制度，例如：古中国孔子的教学，由于个别教学制下，一个教师所教学生的数量是有限的，导致教学效率比较低下，而夸美纽斯为了实现“把一切知识教给一切人”的泛智思想，系统论述了“班级授课制”，班级授课制由此产生。
一节课一批课一堂课一类课
一节课一批课一堂课一类课【原创实用版】目录1.引言2.一节课的定义和特点3.一批课的定义和特点4.一堂课的定义和特点5.一类课的定义和特点6.结语正文【引言】在教育领域，课程是教学的核心组成部分。
根据不同的分类标准，课程可以分为不同的类型。
本文将对一节课、一批课、一堂课和一类课进行详细解析，以便于大家更好地理解这些课程类型。
【一节课的定义和特点】一节课是指在固定的时间段内，教师按照教学计划和教学大纲进行的一次教学活动。
一节课通常具有以下特点：1.时间固定：一节课的时长通常为 45 分钟至 60 分钟，根据不同学科和年级可能有所不同。
2.教师主导：在一节课中，教师负责组织和实施教学活动，学生则需积极参与。
3.教学内容：一节课的教学内容通常是某个学科的一个知识点或技能点。
【一批课的定义和特点】一批课是指同一科目、同一教师在相近时间段内连续进行的几节课。
一批课通常具有以下特点：1.教学连续性：一批课的内容通常是相互联系的，教师需要考虑课程之间的衔接和过渡。
2.教师主导：与一节课类似，教师在一批课中负责组织和实施教学活动。
3.教学内容：一批课通常涵盖某个学科的一个知识模块或技能模块。
【一堂课的定义和特点】一堂课是指在同一堂授课时间内，教师按照教学计划和教学大纲进行的一次教学活动。
一堂课通常具有以下特点：1.时间固定：一堂课的时长通常为 45 分钟至 90 分钟，根据不同学科和年级可能有所不同。
2.教师主导：在一堂课中，教师负责组织和实施教学活动，学生则需积极参与。
3.教学内容：一堂课的教学内容通常涵盖某个学科的一个知识模块或技能模块。
【一类课的定义和特点】一类课是指按照课程性质和教学目标划分的课程类型，例如语文课、数学课、体育课等。
一类课通常具有以下特点：1.课程性质：一类课根据学科性质和教学目标进行划分，不同学科的课程具有不同的特点。
2.教师主导：在一类课中，教师负责组织和实施教学活动，学生则需积极参与。
一节优质课的三个简单标准
一节优质课的三个简单标准01理念层面看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
（1）自主学习的程度自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。
学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。
自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。
一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。
（2）合作学习的效度合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。
它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。
小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。
所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准；合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工；互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持；没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，在预设中有生成，在生成中有预设。
（3）探究学习的深度从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。
它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。
探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题能力；问题的数量是否多、质量是否高。
一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。
课堂约定方案
课堂约定方案背景介绍在每一个学习环境中，都需要一些基础的约定来确保学习的顺利进行。
在课堂上，课堂约定是一种非常重要的制度，它可以让学生更好地投入到学习中去，同时也可以提高课堂效率，给教师创造更好的授课条件。
课堂约定具体内容关于时间1.准时到课：每位学生都需要在上课前到达教室，不允许迟到。
如果有特殊情况，请事先向任课老师请假，并得到老师的许可方可缺席。
2.上下课时间：上课时间是固定的，课堂结束后，学生需要及时收拾好自己的学习工具，下课后要离开教室。
下一节课程的学生需要在上课时间结束前进入教室，不允许任何一个学生在下课后逗留在教室内。
3.课内惩罚时间：对于因随意走动或影响到课堂秩序的学生，将会受到一定的惩罚。
惩罚时间不低于10分钟，最长时间不超过一节课，具体情况按照任课老师的要求实施。
关于言行举止1.有序入座：学生需要按照指定的位置坐下，不得随意晃动或进出座位。
课内禁止打闹、互相说话或大声喧哗。
2.手机使用：上课时，学生需要关掉或静音自己的手机，不允许接打电话或使用其他通信工具。
在必须要使用手机的情况下（如紧急情况），需要事先经过任课老师同意。
3.其他物品：学生需要将自己的物品整理得井井有条，不允许将物品随意丢弃或遗失。
同时，吃东西和饮水需要在课间进行，不允许在课堂进行。
关于课内举止1.课内提问：学生可以在上课进行的过程中，随时向老师提出问题。
如果有任何关于课程或者学习方面的问题，需要及时向老师提出。
2.交流和讨论：在学生之间，建议使用讨论和交流的方式来增强彼此的沟通和交流。
在一些提高班级中，老师会鼓励学生之间自行组织讨论或者调研小组，通过相互讨论和交流的方式来增强彼此的理解。
3.作业提交：在大多数情况下，所有作业都需要在规定的提交日期之前完成，并进行提交，不允许迟交或作弊行为。
如果有特殊情况，需要提前与老师进行沟通并得到老师的认可。
课堂约定的制定方式课堂约定应该以教师为主，鼓励学生参与制定。
首先，教师应该了解课堂上存在的问题，并及时进行分析。
如何合理安排课堂教学时间
如何合理安排课堂教学时间在当今教育领域，合理安排课堂教学时间是提高学生学习效率和教学质量的重要因素之一。
教师们应该充分利用有限的教学时间，确保学生能够在有限的时间内获得最大的收益。
本文将探讨如何合理安排课堂教学时间，以达到优化学生学习效果的目的。
一、确立明确的教学目标在安排课堂教学时间之前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标是教师在一堂课中希望学生达到的预期结果。
教师应该根据学科内容和学生的年级特点，制定合理的教学目标。
例如，对于初中语文课，教学目标可以是提高学生的阅读理解能力和写作水平。
二、分配时间比例合理在课堂教学中，教师需要将有限的时间合理分配给各项教学任务。
一般来说，教学时间可按照以下比例来分配：1.导入部分（5%）：用于激发学生的学习兴趣和准备学习的心态，可以通过提问、小组讨论等方式进行。
2.知识讲解和示范（40%）：教师在此部分应重点介绍课堂内容，并通过示范等方式向学生展示实际操作。
同时，要充分考虑学生的接受能力，避免时间过长导致学生疲劳。
3.学生练习和巩固（30%）：在该部分，教师应通过练习题、小组活动等方式对学生的理解和应用能力进行巩固。
4.课堂互动和讨论（15%）：教师应创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高学生的思辨能力和表达能力。
5.总结与复习（10%）：在教学结束前，教师应对本堂课的内容进行总结，并给出适当的复习安排。
三、灵活运用不同的教学形式教学时间的安排不应仅仅局限于板书和讲解，教师应该合理运用不同的教学形式，以增加学生的参与和互动。
例如，小组合作学习、角色扮演、实验探究等，都可以激发学生的学习积极性和创造力。
四、提供适当支持和反馈为了让学生能够充分理解和消化所学知识，教师应提供适当的支持和反馈。
在课堂教学中，教师可以通过定期给予学生个别辅导、作业批改和答疑等方式，对学生的学习过程进行监控和指导。
五、合理利用课余时间除了正式的课堂教学时间外，学生的课余时间也是教学的重要组成部分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（三）探究学习的形式化
探究学习似乎成了课改后的代名词,几乎所有的课堂上我们都可以看到。教师尽管重视并提供了探究学习的机会，但对探究学习缺乏指导、操之过急、时间不充裕、次数过多等诸多情况使探究学习浮光掠影,对于提高学习效率起不到任何作用。如有位老师在教学《两个三角形相似的判定》时,“量一量两个三角形的边长,它们是否成比例？并判定两个三角形是否相似？”老师让学生去探究。于是，学生兴趣浓厚，积极性非常高,可不到2分钟，老师马上让学生停下来，老师用多媒体演示结果。这种“形式至上”的课堂演绎,使探究学习遗失了“价值引领”，造成徒有虚表的热闹。结果只是“蜻蜓点水”，其实质是低效的,甚至是无效。ﻫ二、提高初中数学课堂教学有效性的原则ﻫ(一）在课堂教学中要让教学内容动起来
皮亚杰强调“教师的工作不是教给学生什么,而是努力构建学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对学生来说，就是一个主动参与的过程了。”在新课程的教材中每一节课几乎都有情景引入,怎样让学生通过问题情景的解决经历知识的发生过程?在新课程的教学内容中有不少图形的变化问题,比如《变化的三角形》一节，我采用几何画板做课件,能较好体现“三角形的面积随三角形高的变化而变化”,学生通过拖动变化能清楚地看到“高”在变化时,“面积”的数值也会相应地发生变化。学生在此过程中对学习内容留下深刻印象，同时感受到问题的变化过程。再如,利用Ｚ+Z智能教育平台研究《二次函数的图像》,可以探索二次函数y＝aｘ２+ｂｘ＋c的系数a、b、c与图像变化之间的关系。通过课件展示，变化过程变得更加清晰。所以积极采用多媒体手段,可以让课堂教学内容动起来，很好地展现问题的发生过程，让学生在经历知识发生过程中形成直观的印象。还能增加课堂容量,提高课堂效率。除此之外,还可以将有些问题让学生动手操作解决，如《截一个几何体》、《我变胖了》《图形与变换》等等。这样的课堂教学设计让课堂教学内容生动起来，激发学生学习数学的兴趣，增加学生的体验，符合新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。
一节课的时间是固定的
———————————————————————————————— 作者:ห้องสมุดไป่ตู้
———————————————————————————————— 日期：
ﻩ
一节课的时间是固定的,怎样在这四十五分钟的时间内取得最佳的教育教学效果？这一直是每个教师思考的问题。教师在这一节课中要实现自己的教学目标，学生要通过这一节课的学习要在知识、技能、情感态度价值观等方面得到最大化的发展,这样的课堂教学效果才是高效的。随着新课改向纵深发展，如何使学生在较短的时间内获得较大的进步与发展，使课堂教学的效益最大化是所有数学教师面临的问题，本文结合教学实践,从课堂导入、数学活动、课堂练习等几个环节谈谈个人对课堂有效性的认识。ﻫ一、数学课堂显现的问题ﻫ（一)情境创设的低效化
随着课程改革的不断深入,数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了无限激情。然而有些情境的创设未能突出学习主题,导致学生的思维过程被纠缠于无意义的人为设定。这样既浪费时间，又窒息学生本该活跃的思维。如有位教师在教学《因式分解》时,创设出一个这样的情境：我爱爸爸,我爱妈妈,就是我爱爸爸和妈妈，然后引出ab＋ac=a(ｂ+c)。如果不是老师自己讲出了教学内容,学生是很难联想到因式分解上去的。课堂上的情境创设是服务于教学的,而这种牵强附会的情境创设,其教学效率可想而知。
（二）课堂提问的无效化
在教学中，教师由于没有精心设计问题,提问有很大的随意性,以致于提出的问题空泛笼统或偏难，或所给时间不足,造成学生接受困难，无法达到预期的效果。如有位老师在教学《轴对称图形》时，课伊始便播放了一段雅典奥运会开幕式录像，然后提问：从刚才的录像中你看到了什么?学生个个兴趣盎然,纷纷回答:我看到了姚明；我看到奥运会火炬……几分钟过去了，还在没完没了。老师只好继续引导:“姚明手中拿的是什么？”有学生立即回答：“国旗。”“国旗上面有什么呢?”“五角星！”学生齐答。听到这儿我才明白老师原来是要让学生能够从录像中找到“五角星”这个轴对称图形。用9-10分钟的时间才将探究的内容“千呼万唤始出来”，实在没有必要,也没多少价值可言。