英语刘艳
【范文】七年级英语上册Unit7 How much are these socks全单元导学案

七年级英语上册Unit7 How much are these socks全单元导学案本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址HouweimiddleSchooljiangchuancounty【课题】Unit7Howmucharethesesocks?SectionA1a—2d学科:英语教师:刘艳班级:七年级(2)、(6)班教学时间:XX年秋季学期第周【课型】听说课【学习目标】一.知识目标:socksT-shirtshortssweatertrousersshoeskirtdollarhowmuchbigsmallshortlong二.能力目标:学会询问价格及购物用语。
三.情感态度:通过购物的礼貌用语培养学生的良好品质。
四.学习策略:进行表达和交流五.文化意识:对【学习重难点】用howmuch句型分别询问单数、复数衣物的价格并回答。
【导学过程】自主学习:一.预习书中37、38页单词。
.许多;大量;多少2.短袜3.T恤衫4.短裤5.毛衣6.裤子7.鞋8.裙子9.美元0.大的;大号的1.小的;小号的2.短的;矮的3.长的3(购物时)…多少钱?二.试一试,写出下面短语。
.(价钱)多少2.红色的毛衣3.黑色的衬衫4.白色的裙子5.黄色的短裤6.长长的裤子7.短的袜子8.大的鞋子9.小的帽子0.大的紫色的帽子________________________11.长长的绿色的T恤衫_______________________2.小小的黑色的短裤______________________13.短短的蓝色的毛衣__________________________【知识超市】一、询问商品价格的句型及答语:.Howmuch+is+this/that/the+商品/it?It’s+基数词+dollars/yuan.e.g.Howmuchisthis/theT-shirt?It’ssevendollars.2.Howmuch+are+these/those/the+商品(复数形式)/they?They’re+基数词+dollars/yuan.e.g.Howmucharethesesocks?They’retwodollars.3.what’sthepriceof…?It’s+基数词+dollars/yuan.二、dollar和yuan的用法dollar前面的基数词>1的时候dollar要变成复数dollars.如:美元______________2美元_________________10美元________________yuan(元)无论前面的基数词是多少都是用yuan。
刘艳与山东师范大学其他二审鲁01行终319号判决书

刘艳与山东师范大学其他二审鲁01行终319号判决书【案由】行政【审理法院】山东省济南市中级人民法院【审理法院】山东省济南市中级人民法院【审结日期】2020.06.11【案件字号】(2020)鲁01行终319号【审理程序】二审【审理法官】张振明张启胜曹磊【审理法官】张振明张启胜曹磊【文书类型】判决书【当事人】刘艳;山东师范大学【当事人】刘艳山东师范大学【当事人-个人】刘艳【当事人-公司】山东师范大学【代理律师/律所】陈林山东潍青律师事务所;运嘉明山东京鲁律师事务所【代理律师/律所】陈林山东潍青律师事务所运嘉明山东京鲁律师事务所【代理律师】陈林运嘉明【代理律所】山东潍青律师事务所山东京鲁律师事务所【法院级别】中级人民法院【终审结果】二审维持原判【字号名称】行终字【原告】刘艳【被告】山东师范大学【本院观点】根据《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》等法规、规章的授权,山东师范大学具有审查授予本校学士学位的法定职权。
【权责关键词】合法合法性审查质证合法性新证据维持原判【指导案例标记】0【指导案例排序】0【本院认为】本院认为:根据《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》等法规、规章的授权,山东师范大学具有审查授予本校学士学位的法定职权。
《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》第二十五条规定:“学位授予单位可根据本暂行实施办法,制定本单位授予学位的工作细则。
"该办法赋予学位授予单位在不违反《中华人民共和国学位条例》所规定授予学士学位基本原则的基础上,在学术自治范围内制定学士学位授予标准的权力和职责,属于学术自治的范畴。
山东师范大学依据上述规定,自行制定了《山东师范大学授予学士学位暂行规定(2011年修订)》,是高等学校依法行使教学自主权的体现,是对授予学士学位的标准的细化,在不违背法律原则的前提下应受司法尊重。
《中华人民共和国学位条例》第二条规定:“凡是拥护中国共产党的领导、拥护社会主义制度,具有一定学术水平的公民,都可以按照本条例的规定申请相应的学位。
《高级英语》教材中的隐性课程研究

收稿日期:2020-7-91 研究背景隐性课程虽然概念新颖,但其实在柏拉图时期就有相关的研究和论述,著名教育家杜威在20世纪初就曾指出“附带学习”,他认为“附带学习”是隐含的而不是显而易见的,是学生在学习时伴随着学习内容和学习过程产生并获得的内心情感、态度和价值观等内容。
隐性课程与显性课程都属于课程的下位概念。
它与学校中有目的、有计划的正式课程即显性课程相对,是以间接的、内隐的方式呈现的,在学校的课程体系中没有明确指出的课程类型(黄晓颖,2011)。
隐形课程指学习者在显性课程(教材、教学计划、教学课堂等)的学习过程当中,无意识获得的与知识、文化、价值观和思维方式等有关的经验。
国内外各研究学者的研究成果表明,隐性课程对学生的德育发展有着重要影响,但这种影响是复杂的,它既有积极的功能,也有消极的功能。
毋庸置疑,良好的学习环境、教师行为和管理制度等对学生学习会起到一定的积极作用,反之,则会在一定程度上影响学生学习,使学生产生焦虑。
2 隐性课程的特点 隐性课程主要具有三个方面的特点:(1)形式的隐蔽性。
不同于显性课程,隐性课程是以间接的、内隐的方式对学生产生影响。
(2)存在的广域性。
隐性课程隐含在学校教育的各个角落,包括除显性课程之外的学校生活的方方面面,不仅仅是课堂,学校的基础设施、各种学习实践活动以及校园的人文环境都可以成为隐性课程的载体。
(3)效果的有效性。
与显性课程有明确的指导大纲不同,隐性课程因其不明确性而稍显复杂。
其对学生的价值观、情感、态度和意志品格等既能产生积极的影响,也会产生消极的影响。
隐性课程是一个潜移默化的漫长过程,所以其影响一旦实现,是很难被消除的。
3 隐性课程的载体隐性课程的覆盖范围十分广泛,分布在校园生活的各个方面。
结合前人研究成果,本文将隐形课程的载体划分为四个方面,即物质形态、精神心理、专业知识能力和素质能力培养。
这四个方面分别涉及不同的研究内容。
物质形态包括教材外观形式和内容设置;专业知识包括语言知识和跨文化知识;精神心理主要涉及价值观、社会意识和情感;素质能力包括文学素养、思辨能力和跨学科知识(王正胜,2017)。
英语评课稿

英语《M2U2 These are my parents》评课稿本节内容,节选于新外研版英语教材第二模块第二单元《These are my parents》.本节课为阅读课,是以家庭为话题,围绕他们的职业等问题展开。
所涉及的话题贴近学生的日常生活,一方面可以提高学习的趣味性,同时也便于学生展开讨论。
本节课在语言知识方面要求学生掌握有关于职业和场所的词汇,并将其运用到实际生活中,用适当的句型来介绍自己家庭成员的职业。
在情感态度上,要培养学生学会尊重父母,关爱家人。
下面就刘老师执教的《These are my parents》这一节课谈谈自己的看法。
刘艳老师的整堂课给人耳目一新的感觉,刘老师得体自然的教态,富有激情、启发性的语言以及灵活驾驭课堂的能力让我记忆深刻。
刘教师以新的课程理念为指导,尝试以学生为主体,教学过程中先学后教,寓学于乐,有自己的独到之处。
纵观整节课的教学具有如下特点:一、教学目标明确刘老师能充分理解,把握教材,将知识目标划分为不同的层次,符合课程标准和学生实际的学习情况。
每个教学环节都紧扣教学目标,并由知识目标上升为情感教学。
先学后教的教学模式,培养了学生自学的能力。
二、教学过程自然流畅,层次分明1. 新课导入,贴近生活。
良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。
本堂课一开始,刘老师利用多媒体展示为大家所熟悉的《家有儿女》的图片导出新课“My family”,提高了学生的学习兴趣并使学生的注意力在最短的时间里,被激活。
2.教学活动的设计丰富多彩,实效性强。
训练方式多样,有全班活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。
刘老师围绕本节课的学习目标,精心设计了多个教学活动,有猜词游戏,观看视频等,内容丰富,调动了学生的参与热情。
在单词学习部分,利用多媒体的便利性,用游戏“Which word is missing ?”复习巩固所学的关于职业及场所的词汇,学生兴趣高涨,教学效果自然有效。
浅析新课标理念下小学英语教学的实施途径

浅析新课标理念下小学英语教学的实施途径摘要:本文主要探讨了新课标理念下小学英语教学的实施途径。
新课标强调学生的主体地位,注重培养学生的综合素质和创新能力,这对小学英语教学提出了新的要求。
文章首先分析了新课标理念对小学英语教学的影响,然后探讨了在新课标理念下实施小学英语教学的具体途径,包括采用情境教学法、任务型教学法、合作学习法以及提高教师素质的方式,提升小学英语教学的效果。
关键词:新课标;小学英语教学;实施途径;教学方法引言:随着教育改革的深入,新课标理念已经深入人心,对小学英语教学产生了深远影响。
新课标强调学生的主体地位,注重培养学生的综合素质和创新能力,这对小学英语教学提出了新的要求。
如何在新课标理念下实施小学英语教学,提高教学效果,是当前英语教育工作者需要深入研究的问题。
一、新课标理念对小学英语教学的影响首先,新课标理念强调以学生为中心,关注学生的需求和特点。
这一理念的实施,使得小学英语教学更加注重学生的个性差异和实际需求,教师不再只是知识的传授者,而是成为了学生学习的引导者和辅助者。
这种角色的转变,使得学生能够在更加自主、开放的学习环境中,发挥自己的主观能动性,更好地掌握和使用英语。
其次,新课标理念注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
这一理念的实施,使得小学英语教学的教学目标发生了转变,从传统的注重语法和词汇知识的传授,转向了更加注重培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力。
教师更加注重创设真实的语言场景,引入中西方文化背景知识,让学生通过比较和体验,了解中西方文化的差异,从而更好地理解和运用语言。
最后,新课标理念提倡自主学习、合作学习和探究学习。
这一理念的实施,使得小学英语教学的模式和方法发生了转变,从传统的教师讲解、学生被动接受的模式,转向了更加注重学生参与、合作和探究的教学模式。
教师更加注重引导学生发现问题、提出问题、解决问题,让学生在自主学习、合作学习和探究学习中,提高自己的英语水平和综合素质。
思维导图在小学英语教学中的应用研究

思维导图在小学英语教学中的应用研究摘要:本文旨在探讨思维导图在小学英语教学中的应用。
通过分析小学英语教学现状,总结思维导图在小学英语教学中的应用优势,并结合词汇教学、阅读教学和写作教学三个方面的具体应用,探究思维导图在小学英语教学中的实际应用效果。
研究结果表明,思维导图在小学英语教学中的应用可以提高学生的英语学习兴趣、提高学生的英语词汇掌握能力、提高学生的英语阅读理解能力和写作能力等。
因此,在小学英语教学中应积极探索和应用思维导图,以推动英语教学发展。
关键词:思维导图;小学英语教学;具体应用如今,英语已经成为了全球通用的语言之一,而在中国,小学英语教育的普及程度也越来越高。
然而,对于小学生而言,英语学习常常被认为是枯燥乏味的任务之一。
教师们需要探索新的教学方法来吸引学生的注意力和提高学生的学习效果。
而思维导图作为一种强大的工具,被越来越多的教师和学生所接受和使用,它为小学英语教学带来了新的活力和创新。
本文将探讨思维导图在小学英语教学中的应用,以期为小学英语教学提供新的思路和方法。
一、小学英语教学现状(一)教学内容过于抽象小学英语教学内容的抽象性和复杂性是小学英语教育面临的一大问题。
在传统的教学模式下,学生更多地被要求记忆单词和语法规则,而缺乏真正的语言实践,导致学生的动力降低,难以理解和掌握所学知识。
(二)学生学习兴趣不高对于小学生来说,英语是一门较为陌生的语言,学习难度较大,如果没有趣味性和足够的吸引力,很容易导致学生对英语产生厌倦和抵触情绪。
而现阶段,小学英语教学模式单一,以考试为导向,这样会降低教学趣味性,让学生产生“学不爱”的心态,导致学习兴趣不高,影响学习效果。
(三)学习方式单一当前,大部分小学英语教学仍然采用传统的教师授课和学生听课的方式,缺乏互动性和个性化。
这样的教学方式难以满足学生的多样化学习需求,容易让学生缺乏主动性和积极性,降低学习成效。
二、思维导图在小学英语教学中的应用优势思维导图是一种图形化的思维方式,其应用在小学英语教学中具有以下几个优势:(一)增强学生的学习兴趣思维导图在小学英语教学中可以将抽象的知识内容以图形化的形式展现出来,使学习变得更加生动有趣,激发学生的学习兴趣,从而获得较为理想的学习效果[1]。
unit 3八下刘艳 第二课时

B: But I ________ finish my homework first.
三、【达标检测】
【课后反思】
八年级英语导学案
上课时间:年月日编号:备课组长签字:班级:小组:姓名:
教师复备栏或学生笔记栏:
课题:Unit3Section A 3a-3c课型:听说课课时:3主备:刘艳复备:
6. I like to wash the platesbecause it’s relaxing.(就划线部分提问)
________ ________ you ________ to wash the plates?
7. Can you lend your pen to me?
Can ________ ________ your pen?
3. A: ________ I use your eraser, Bill?
B: Sorry. I don’t have one. Ask Mary. She _________ have one.
4. A: ________ you help me do the shopping.
B: OK, Sure.
7.看电视_________________________ 8.和朋友闲逛_____________________
9.参加聚会_______________________ 10.我不赞同______________________
从框中选择适当的句子boring—bored, relaxing—relaxed, surprising—surprised, exciting—excited, interesting—interested
核心素养视角下高中英语教学中学生文化意识的培养

ENGLISH ON CAMPUS2023年21期总第669期核心素养视角下高中英语教学中学生文化意识的培养摘 要:英语是高中阶段的重要科目,学习英语是为了使学生掌握语言,从而进行无障碍交际,在核心素养教育理念提出及推动下,培养学生文化意识就显得至关重要。
对此,教师应对传统教学方法进行创新与调整,深入解读英语教材,找出其中蕴含的文化元素,通过各种先进的教辅用具,将文化现象展现给学生。
本文将从核心素养视角下高中英语教学中文化意识的培养方法实施探讨,进一步推动其英语综合能力的良好发展。
关键词:核心素养;高中英语教学;文化意识;培养策略作者简介:刘艳,贵州省务川民族寄宿制中学。
文化意识有着抽象强、测评难度大等特征,是高中英语核心素养主要组成因素,与显性知识与技能教学相比,其属于一种隐性内容,在实际的高中英语课堂教学活动中极易被师生忽视。
而新课标中明确指出该内容的培养要求,需要教师在教学中重视对学生跨文化交际能力的培养,基于此,在实践活动中,教师积极帮助学生养成文化意识,通过创设良好的教学情境,活跃课堂氛围,挖掘课本中文化内涵等模式,使素质教育得到贯彻落实。
一、文化意识概述文化意识是高中英语教学内容的重要组成部分,文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面:文化知识是指所学语言国家的历史、地理、风俗习惯、文学艺术、价值等;文化理解是指学生对中外文化差异的理解;跨文化交际意识和能力是指对外国文化与本国文化异同的敏感度,以及在理解并尊重双方文化背景的前提下,恰当使用所学外语进行交际的能力。
二、高中英语教学和文化意识培养的内在联系文化和语言具有紧密联系,英语教育不但是文化教育,同时也是一种语言教育,对此,高中英语教学既要对语言知识及技能进行传输,还需重视传递文化知识,使学生逐步生成及发展文化意识。
而学习英语可使学生形成文化意识、交流能力,并且也能拓宽学生的知识面,逐步形成跨文化交流及认知能力,这其中的文化意识可使学生对英语学习产生积极性,加强课堂教学质量及效率。
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七年级英语unit5 导学案
课题:Unit 5 I'm watching TV 教材:26-27页
主备人:刘艳复备人:七年级学科组
学习内容:Section A P26 Grammar Focus,P27 3a-4
学习目标:
1.掌握现在进行时的句型结构及用法和动词V-ing 形式的构成法则; 在交际中准确
地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
2.学会询问对方正在干什么What are you doing? 及提出邀请Do you want to +动词原形?现场汇报;talk的用法; want to do sth, Let sb do sth.的句型巩固。
3.掌握重点词汇、短语: sure, boring, bottle, milk, at six o'clock, read a newspaper, wait for, talk to sb., talk with sb. , talk about sth., bus stop, want to do sth, Let sb. do sth.
课前预习准备:
背诵P26 的Grammar focus部分 ,熟读(背诵)、翻译、分角色练习表演P27页3a 中的两段对话并把图片与对话搭配好,掌握重点词汇短语句型;看part 4图片,回答图片后的问题。
知识框架:
1.What's he doing ? 他正在干什么?
2.What's 是what is的缩略形式。
类似的缩写:I'm = I am ,He's = He is ,She's=She is 2.Do you want to go to the movies? 你想去看电影吗? go to the movies 去看电影
Want to do sth.想要做某事。
(want 后接不定式to do )
E.g I want to learn English well . 我想要学好英语。
3.Sure, this video is boring. 当然,这个录像太乏味了。
Sure 在此用做副词,意为“的确,当然”,相当于certainly, yes.
E.g --- May I use your bike ? 我可以用下你的自行车吗?
--- Sure, here you are . 当然可以,给你。
4.Let's go at six o'clock. 我们6点去吧。
本句是 let 引导的祈使句,意为“让我们...吧!”,Let sb. do sth. 是表达建议的祈使句,let 后接动词原形。
如:Let's do our homework. 我们做作业吧。
5.Who are Ben and Tim talking to ? 本和蒂姆正在和谁说话?
What are they talking about ? 他们正在谈论什么?
talk to/with sb.和某人谈话。
E.g She is talking to a policewoman . 她正在和一个女警察谈话。
talk about sth.谈论/ 讨论某物。
E.g They are talking about the bad man.他们在谈论这个坏人。
6.现在进行时的定义:
现在进行时表示现在(说话的瞬间)正在进行或发生的动作,也可表示现阶段正在进行的活动。
通常与now, this week, these days, listen, look等词连用。
如:
My mother is watching TV now. 我妈妈现在正在看电视。
Listen! She is singing . 听!她正在唱歌。
Look! They are playing basketball. 看!他们正在打篮球。
I'm writing a book these days . 这几天我正在写一本书。
7.现在进行时的构成:
现在进行时由主语 + be + 动词-ing 形式构成。
其中助动词 be (am,is,are)要根据主语的人称或数量来决定。
I后用am,you 后用are,单数he/she/it后用is,复数we/they 后用are. 而现在分词(动词-ing形式)的构成原则有四条:
1)一般在动词原形词尾加-ing 。
如:do -- doing , look-- looking , play--playing 2)以不发音的字母e结尾的动词,去掉e,再加-ing。
如:come--coming , like--liking have-having , write-writing, dance-dancing, take- taking, live-living 3)以重读闭音节结尾的动词,词尾只有一个辅音字母,先双写这个辅音字母,再加-ing。
如:swim--swimming , begin--beginning , run-running, shop-shopping, get-getting
4)以“ie”结尾,要变“ie”为“ y ”再加-ing。
如:die-dying, lie-lying
8.现在进行时的句型:
1)肯定句:主语+be (is,am,are)+动词-ing+其他
I'm doing my homework now.我正在做家庭作业。
They are playing soccer.他们正在踢足球。
2)否定句(在be后面加not):主语+be (is,am,are)+ not + 动词-ing+其他
She isn't watching TV.她不在看电视。
We aren't doing the housework .我们不在作家务。
3)一般疑问句(be提前到句首): Be +主语+动词-ing +其他?
肯定答语:Yes,主语 + be
否定答语:No,主语 + be + not
---Are you listening to the music ? 你正在听音乐吗?
---Yes , I am ./No ,I'm not . 是的,我正在听。
/不,我不在听。
4)特殊疑问句:特殊疑问词+ 一般疑问句
即疑问词(what/where...)+ be + 主语 + 动词-ing + 其他?
其回答不能用Yes或No,而是对特殊疑问词直接回答,是一个句子。
--What are you doing ?你们正在干什么?
--We are speaking English.我们正在讲英语。
--Who is your mother talking to ?你母亲正在和谁谈话?
--She is talking to my English teacher .她正在同我的英语老师谈话。
--Where is he swimming ?他正在哪里游泳?
练习巩固提高:
a)写出下列动词的现在分词
1.go
2.visit
e
4.write
5.get
6.begin
7.study
8. teach b) 按要求完成句式变化:
1. They are cleaning the room. (变否定句) _______________
2. He is playing with a bird. (变一般疑问句并做肯定回答)
?
3. My parents are talking on the phone. (变一般疑问句并否定回答)
?
4. The boy is playing basketball.(对划线部分提问)
c)英汉互译
当然可以 _________录像带___________谈论 _______ 无聊的____
在七点钟____________想要干某事_____________让某人做某事__________
go to the movies wait for talk to
bus stop watching TV
d)单项选择题
1. Jane reading English.
A. is
B. am
C. are
D. Be
2. Tom and Tim playing basketball ?
A. is
B. am
C. are
D. Be
3. Listen, Kate .
A. sings
B.singing
C. is singing
D. is sing
4. Tom eating dinner.
A. don't
B. doesn't
C. isn't
D. not
5. --Is your sister watching TV now ?
---
A. Yes , she is
B. Yes , she does
C. No , she is
D. She's watching TV。