苏教版小学语文第二册26小松鼠找花生果(第二课时)教学设计
1下26《小松鼠找花生果》第二课时课案
理论支持
语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有学生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥与凸显，才能真正有助于学生的成长。正如叶澜教授所说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中积极创设情境，引领学生在品读中体验情感，使学生情感在乐学的情境中得到潜移默化的培养和升华，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生真正成为情感体验的主体、思维的主体、思想的主体、自我生命的主体。
6．这样的结果，它想到了吗？哪些词告诉我们？从中你体会到小松鼠的心情如何？
（“可是”“直到……也” 奇怪、难过、伤心、失望）
7．你能通过朗读把小松鼠失望的心情表达出来吗？
8．这里，我们感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。让我们再通过朗读来体会体会。齐读。
1．小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问。看它在自言自语地说什么呢？——（生接读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”
2．像这样今天来，明天来，后天来，接连着来，就叫“每天”。“每天”是什么意思？（天天）
3．你们每天都做什么？
4．引读——小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。你读懂了什么？
（小松鼠很着急，它多么希望花生能早点结果啊！）
谁来读好这句话？指名读。
5．小松鼠就这样每天到花生地里去，差不多有三十天，直到，（引读）——金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。
1. 小朋友们，这节课小松鼠要带我们继续去找花生果呢！（出示课题）
3.不过，小松鼠说它最喜欢爱动脑筋，爱发言的小朋友，所以去之前，它要考考小朋友，有信心通过这一关吗？
《小松鼠找花生果》(第二课时)教学设计
《小松鼠找花生果》（第二课时）教学设计作者：郝玉梅来源：《七彩语文·教师论坛》2009年第06期一、提问“找”,目标激趣1. 小朋友,上节课我们读了一个有趣的童话故事,名字叫——(学生齐读课题)。
你想做“故事大王”,把这个故事讲好吗?2. (师在课文题目的“找”字下加点)引导质疑:你们围绕这个“找”字能提出几个问题吗?3. 教师梳理、总结问题:小松鼠为什么找花生果?怎么找的?最后找到没有呢?(在课题下画三个“?”)我们解决了这三个问题,就能讲好这个故事了!二、品悟“找”,悟文激情(一) 为什么找花生果1. 请小朋友轻声朗读课文的第1、2自然段,边读边想:小松鼠为什么找花生果?(因为花生很好看;因为小松鼠想摘下花生果,留着冬天吃)2. (出示)树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。
(1) 花生很好看,它长得什么样子呢?谁来读读这句话?(2) 在“绿油油”和“黄灿灿”下面加点,问:叶子怎么样?小花怎么样?(3) 请大家读读这句话:“树林旁边长着许多花生,绿的叶子,黄的小花,真好看。
”这句话,与上一句比,有什么不一样呢?你觉得哪一句写得好呢?(4) 谁来读读课文中的原话,把花生的好看读出来。
(师生评价:哦,花生的叶子真绿啊;啊,花生的小花真漂亮啊!)(5) 这么美的花生,怪不得引起了小松鼠的注意。
但小松鼠知道这是花生吗?让我们来听听他和蚯蚓的对话吧。
(请两位学生站起来读小松鼠和蚯蚓的对话,提醒要注意文明礼貌)3. (出示)小松鼠很高兴,他想,等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。
(1) 小松鼠为什么要把花生留着冬天吃呢?(2) 师边评价边点拨:A、小松鼠真高兴啊,等花生结了果,他就可以摘下来过冬啦。
B、是啊,除了松果,它又多了一样食物了,怎能不高兴呢?C、想着冬天就要吃到香喷喷的花生果了,小松鼠多高兴啊!(3) 小结:现在,我们知道小松鼠为什么找花生果了。
他又是怎么找花生果的呢?(二) 怎样找花生果1. (出示)从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。
《小松鼠找花生果》 (第二课时)教学设计案例-小学一年级语文教案
《小松鼠找花生果》（第二课时）教学设计案例-小学一年级语文教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字，理解并能用自言自语”说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学过程：一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）2、谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］出示课题：小松鼠找花生果［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。
］二、朗读生趣，深入感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。
走，我们出发了！出示图一：一片花生地。
2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。
以绿油油”、黄灿灿”为重点说话。
［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。
］3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。
生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读⑴听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。
⑴（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
（生接读）［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。
通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。
］4、于是它就行动起来了。
出示：第三自然段从那以后，……看花生结果了没有。
小松鼠找花生果第二课时教案设计
小松鼠找花生果第二课时教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会小松鼠的心情变化。
1.3学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1学会抓住关键词句，理解课文寓意。
2.2培养合作学习能力，学会分享和交流。
3.情感态度与价值观：3.1感受小松鼠善良、勤劳的品质。
3.2培养关爱他人、助人为乐的情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会小松鼠的心情变化。
2.教学难点：2.1抓住关键词句，理解课文寓意。
2.2培养合作学习能力，学会分享和交流。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一颗花生果，引导学生观察并提问：同学们，你们知道这是什么吗？它有什么特点？2.朗读课文2.1教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，指导学生正确朗读。
2.2学生自读课文，感受小松鼠的心情变化。
3.理解课文内容3.1教师提问：课文讲述了小松鼠的哪些经历？请同学们用简单的语言概括。
4.抓住关键词句，理解课文寓意4.1教师引导学生找出小松鼠心情变化的句子，并体会其含义。
5.合作学习5.1教师将学生分成小组，每组选出一个组长，负责组织讨论。
1）小松鼠在找花生果的过程中遇到了哪些困难？2）小松鼠是如何帮助朋友的？3）小松鼠分享果实给朋友们后，他们有什么反应？6.课堂小结7.课后作业7.1请同学们结合课文内容，写一篇关于小松鼠找花生果的续编故事。
7.2家长签字确认，确保学生完成作业。
四、教学反思1.本节课通过朗读、理解、讨论等多种教学手段，让学生深入了解了课文内容，体会了小松鼠的心情变化。
2.在合作学习环节，学生积极参与，分享了自己的理解和感悟，提高了合作学习能力。
3.课后作业的布置，既巩固了课堂所学，又激发了学生的创造力和想象力。
4.教师在课堂上要关注每一个学生，确保他们都能参与到课堂活动中来，提高教学质量。
重难点补充：1.教学重点补充：在朗读环节，教师要引导学生注意语气、表情和肢体语言的运用，以增强朗读的感染力。
《小松鼠找花生果》第二课时教学设计
《小松鼠找花生果》第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内7个字只识不写。
认识一个偏旁。
明白得由生字组成的词语。
3.了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的爱好。
教学重点：学会本课生字，了解花生果长在地下。
教学方法：教授法、朗读法、情境教学法教学用具：板书、PPT教学过程：一、导入1.小朋友们真精神，我们来猜一个谜语吧!麻房子，红帐子，里面住个白胖子。
2.是什么呢?答对了，真聪慧，瞧!这确实是花生，别处黄黄的外衣确实是麻房子了，红色的皮也确实是红帐子，而里面的白白的仁确实是白胖子!花生又叫花生果，请小朋友跟老师读“花生果”。
3.你们喜爱吃花生果吗?有一只小松鼠专门喜爱吃花生果，嘘!他来了。
跟他打打招呼吧!多可爱的小松鼠啊!我们把它的名字写下来，跟老师念“小松鼠”。
4、小松鼠和花生果之间会发生什么样的故事呢?()你们都明白啦!确信是通过课前读书的吧，你们真是一群爱学习的小孩。
板书“找”(红色粉笔)，齐读课题，(3分钟)小松鼠想邀请你们和他一起去找花生果呢!想去吗?那就赶忙做好了，老师带你们去森林啦!(播放课文视频)二、感知课文1.恭喜你们顺利过关了，现在，让我们跟着小松鼠一起动身吧。
2.小松鼠要带我们去哪找花生果呢?3.哦，我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么?①花生的叶子如何样?(绿油油)什么叫“绿油油”?(绿油油确实是绿得发亮，像是冒出了油似的)生活中你见过哪些东西是绿油油的呀?(小草，麦苗，树叶)你真留心观看。
小朋友你们看，这是绿油油的草地，这是绿油油的青菜，这是绿油油的麦苗，还有绿油油的竹叶，大自然中到处差不多上绿油油，谁再来读一读那个词，真绿!②花的颜色如何样?(黄灿灿)什么样的颜色叫黄灿灿呀?(黄灿灿是指黄得耀眼夺目。
)你见过哪些东西是黄灿灿的?(金子，油菜花，迎春花，)看，这确实是黄灿灿的小花，好看吗?那谁来读一读?读得真美，我们一起美美地读一读4、花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花多好看呀，谁能把花生的好看读出来的?听你的朗读我觉得叶子变得更绿了，还有谁也想读的?听你的朗读，我觉得小花变得更美了!5. 我们一起来感受一下花生的美。
苏教版《小松鼠找花生果》第二课时教学设计
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
教学过程：一、复习导入二、读课文二、角色迁移，体验文本1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。
走，我们出发了！出示图一：一片花生地。
2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。
以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。
［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。
］3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。
生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。
⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
（生接读）［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。
通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。
］4、于是它就行动起来了。
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。
”⑴理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今天呢？噢，这就是——“每天”［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。
］⑵理解“自言自语”①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。
［通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。
］⑶对了，小松鼠心里可着急了！出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。
5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）你是怎么知道的？（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……）6、指读蚯蚓的话。
【小松鼠找花生果第二课时教案设计】小松鼠找花生果教案
《【小松鼠找花生果第二课时教案设计】小松鼠找花生果教案》摘要：画面出示只松鼠及脑袋旁出现许多问、组合作学习想象、讨论松鼠会想些什么?交流回答3、想到马上就能吃到香甜花生松鼠心里(高兴)就画面展示松鼠开心地跑失望地回反复几次，松鼠心情怎样?指导朗这句出失望、奇怪语气四、学习四、五然段、渡失望松鼠还感觉到非常奇怪!你能出松鼠心奇怪吗?对照画面出示句子练习朗、什么不到花生呢?我们心蚯蚓告诉它了，想象下回到以它会怎么告诉妈妈呢?(老师做妈妈孩子其实还有许多植物实也长泥土里!己想想吧!实想不起就问问蚯蚓吧!)谁已想了?交流回答(萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)6、教师总结今天不仅松鼠收获很多我们收获也不教学程、激趣导入、导语嘘!朋友们静静!听!是谁讲故事呀?、画面展示画外音茂密树林里有只可爱松鼠它正翘着蓬松尾巴树干上跳上跳下十分灵巧!虽然现刚刚进入夏天可松鼠已采集冬食物做着准备工作呢!看!它认真地观察准备挑选些茂密松树因它认这样松树上结松定多吃!(松鼠对说咳!你们!想跟我起走走看看吗?展示看到情景播放轻松音乐二、学习、然段、画面出示松鼠奇怪表情教师问咦!松鼠怎么了?(生很奇怪)噢!原它不知道眼前东西叫什么名?出示这是什么呀?句子你能出问语气吗?指名你愿告诉它答案吗?朋友们真热心!看!这只热心蚯蚓也从泥土里钻出了它也声地告诉了松鼠这是花生!、看画面桌它们对话3、再看看花生长得怎么样?观察画面用己话说说,引导学生观察叶子、花理绿油油、黄灿灿教师指导绿油油是说绿得发亮像是冒出了油似;黄灿灿是指黄得耀眼夺目引导学生说说还有什么是绿油油黄灿灿完成填空出示绿油油( ) 黄灿灿( )(提示两词分开讲即讲绿油油思就接着填空绿油油( )讲完绿油油再讲黄灿灿)、延伸像绿油油、黄灿灿这类词还有很多它们组成了庭你能说说它们庭还有哪些成员吗?启发引导说说BB 形式词5、颜色这么美!让我们美美地这两词出示绿油油、黄灿灿美这两词多么看花生呀!谁想然段出花生美?指名齐三、学习二、三然段、渡我们都知道植物生长规律般先是种子、发芽再开花结看到这么美、这么艳花松鼠脑子里产生了许多想法画面出示只松鼠及脑袋旁出现许多问、组合作学习想象、讨论松鼠会想些什么?交流回答3、想到马上就能吃到香甜花生松鼠心里(高兴)就画面展示松鼠开心地跑失望地回反复几次启发思考看了画面你发现了松鼠回动作有什么不?发挥想象每次路上松鼠会想些什么?回路上它又会想些什么?组合作讨论交流、教师出松鼠得多辛苦呀!每天都!指导朗从那以松鼠每天都到花生地里看花生结了没有这句5、可是结怎样呢?画面展示只望着花谢花生地发呆、失望松鼠引句子可是直到金色花都落光了也没看见花生松鼠心情怎样?指导朗这句出失望、奇怪语气四、学习四、五然段、渡失望松鼠还感觉到非常奇怪!你能出松鼠心奇怪吗?对照画面出示句子练习朗、什么不到花生呢?我们心蚯蚓告诉它了3、看画面练习朗松鼠和蚯蚓对话桌对指名分角色男女生对齐、画外音朋友们听完了故事我有疑问什么蚯蚓知道花生长泥土里而松鼠却不知道?指名回答5、看画面启发想象;今天外出给松鼠有了很收获她知道了花生不是长地面上而是长泥土里想象下回到以它会怎么告诉妈妈呢?(老师做妈妈孩子其实还有许多植物实也长泥土里!己想想吧!实想不起就问问蚯蚓吧!)谁已想了?交流回答(萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)6、教师总结今天不仅松鼠收获很多我们收获也不确实从童话故事我们能学到许多课外知识懂得许多做人道理愿多让成我们朋友五、指导写看看今天要写三、出示结、语、谁、生指导先看结构再看笔画指导学生说说结构上有什么相地方?(左右结构左窄右宽)3、重指导谁重要是写部分撇起笔高右边是四横还要写紧凑、教师写学生描红、临写刻提醒写姿势。
小松鼠找花生果教案第二课时(2)
《小松鼠找花生果》第二课时教学设计教学目标：1、了解花生果是长在地下的这一常识，学会本课三个生字，认识一个新偏旁“母”字旁。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，培养学生自主学习的意识。
3、经历品读课文的过程，学会细致地观察生活,激发学生认识大自然的兴趣。
教学重点：1、了解花生果是长在地下的这一常识，学会本课三个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，培养学生自主学习的意识。
教学难点：经历品读课文的过程，学会细致地观察生活,激发学生认识大自然的兴趣。
教学过程：一、导入1、小朋友们，今天我们继续学习第26课——小松鼠找花生果（齐读课题）。
2、我们先跟小松鼠一起动动眼睛，嘴巴和耳朵，做个热身运动逐行出示词语：小松鼠旁边绿油油黄灿灿蚯蚓结果留着每天金色直到睁大眼睛自言自语奇怪指名学生逐行读词语，齐读。
二、细读感悟（一）学习第一自然段1、小朋友们读得真棒，小松鼠邀请我们和它一起去找花生果。
（出示图片）瞧，我们来到了什么地方？花生地的景色美不美？花生地的景色美在哪？请小朋友轻轻地把书翻到140页，自由读一读课文的第一自然段，边读边找一找你从哪些词语中感受到了花生地的美？用铅笔圈出来。
（1）“绿油油”。
绿油油说明什么？（叶子很绿）你能读出这种绿吗？指名2人朗读。
你还见过绿油油的什么？（麦苗，竹叶，小草）到处都是绿油油的，真是让人心旷神怡，你能读好它吗？绿油油的叶子（评：老师好像真的看到了绿得发亮的花生叶子；你一定很喜欢这片花生地。
）（2）“黄灿灿”。
黄灿灿的小花可真美呀！你还见过黄灿灿的什么？（迎春花，油菜花，金子）花生的小花也是黄灿灿的，你能美美地读一读吗？黄灿灿的小花（评：这小花黄得可真耀眼；黄灿灿的小花可真令人喜欢）2、你喜欢花生地的景色吗？把你的喜欢读出来，指名读。
看到这么美的景色，心情也格外愉快，我们一起高兴得读读。
（二）学习第二自然段1、多美的颜色，多美的花呀，可是，小松鼠却不知道这是什么，师：这是什么呀？指名一学生回答：这是花生。
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苏教版小学语文第二册26小松鼠找花生果（第二
课时）教学设计
教材简解：
《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，图文并茂，语言活泼浅显，符合儿童特点。
目标预设：
1、品读结合，积累词语“自言自语”“绿油油”“黄灿灿”等。
2、通过情境的创设，图文的对比，激发学生观察的兴趣，知道花生的果实长在地里这一特点。
3、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
教学重点、难点：
激发学生观察的兴趣，解决疑问：花生果被谁摘走啦？明白花生的果实是埋在地里的。
设计理念：
1、着重培养学生的观察与想象力。
新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。
充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。
学生通过观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？再通过观察对比“花生开花图”“花生结果图”明白花生的果实是长在泥土里的。
2、注重激发学生识字的激情。
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
在教学生字时通过“摘花生”吸引学生，达到识字目的。
3、注重课内与生活实际的结合
《小松鼠找花生果》是一篇与生活密切联系的文章。
通过品读，让学生知道花生在地下结果这一常识。
为拓宽学生的生活知识，布置了观察身边植物等作业，让学生走出课堂，走进生活。
设计思路：
本文的学习，第一部分通过创设情境，设置设疑“奇怪，花生果被谁摘走啦？”提出学习目标：我们一起帮小松鼠找花生果。
让学生主动参与到寻找花生的行列中。
第二部分通过图文对比观察，品读结合，寻找花生果。
第三部分通过“摘花生”激发学生
识字兴趣，并指导书写。
教学过程：
第二课时
一、创设情境，激趣导入
小朋友们，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？——（多媒体课件出示；小松鼠）我们大声的和它打个招呼吧！
二、设疑探究，引出花生果
小松鼠睁大眼睛，自言自语地在说些什么呀？
出示图文：小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”
1、请一生读。
2、小松鼠为什么要睁大眼睛呀？（奇怪，花生果被谁摘走啦？）
①“奇怪”是什么意思？（不明白，不理解）
小松鼠为什么奇怪，它不明白什么？（花生果被谁摘走啦？）
②它是怎么说的？（点击理解：自言自语）
小松鼠说话的时候旁边还有其他人吗？那它是说给谁听的？3、指导朗读
谁能学着小松鼠的样，自言自语说好这句话。
如果能加上表情动作就更好了。
（指名读评价，要读出奇怪的语气，可加上表情“睁大眼睛”“自言自语”等）
师：是啊，花生果都到哪儿去了呢？
板书：被谁摘走了？
师：小朋友们，我们一起帮小松鼠找花生果好吗？
师：这可不是件简单的事，这需要我们仔细的观察，认真的思考，老师相信小朋友们一定能行。
三、对比观察，品读结合，寻找花生果
（一）花生开花了
出示图一：花生开花图
1、小朋友们，你从图上看到了什么？
①指导学生观察图画，能用一些词语形容叶子、小花。
相机出示：绿油油、黄灿灿
谁能把这两个词读好？（指名生读）
②师：树林旁边成片成片长满了绿油油的叶子，黄灿灿的小花，
美不美？谁能把第一小节读美了？（出示第一小节）
请一生读，学生互评再读。
2过渡：小松鼠站在美丽的花生地里，竟然不知道这就是花生哩。
①自读第二小节，说说是谁告诉小松鼠这是花生的？
出示图字卡片：qiūyǐn 指名读，齐读。
蚯蚓
②听了蚯蚓的话，小松鼠为什么高兴？
指名读小松鼠想的句子。
过渡：冬天到了，雪花漫天飞舞。
小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲在家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现吗？
（二）花生结果了
1、自由读读第3小节，从那以后，小松鼠是怎么做的？
出示：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。
点击理解“每天”
①小松鼠前天去了哪里？
②昨天又去哪儿了？
③今天呢？
噢，这就是——“每天”，谁能用“每天”说句完整的话？
学生练习说话，并交流。
2、出示图二：花生结果了
小松鼠等啊等，仔细看花生地发生了什么变化。
（多媒体播放，金色的小花一朵朵落光了。
）
①请一生回答，相机出示：可是，直到金色的小花都落光了，也
没看见一个花生果。
②小松鼠找到花生果了吗？你从哪些词看出来的？（点击：“可
是”，“直到——也”）
③指导朗读：谁能把这句话读好？
3、媒体出示松鼠提问图：奇怪，花生果被谁摘走啦？
①聪明的小朋友们，通过你们的认真观察，仔细阅读，积极思考，
你找到答案了吗？
②请生回答，你是怎么知道的？（学生通过读课文，从蚯蚓那儿
知道花生果长在泥土里。
有的可能从已有的生活经验中得知。
还可能通过读课外书知道。
）
相机板书：在泥土里！
③根据学生回答，出示：谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！
四、指导书写，采摘花生果
1、师：原来花生果全在泥土里呢，那我们帮小松鼠一起挖出来吧！（出示带有拼音的花生叶）
呦，叶子上有拼音，看来挖花生果也不是件容易的事，小朋友们只有把音读准了才行。
⑴教写“油”
①、读准字音“yóu”。
（请个别生读，读准音，声音响亮，请生
领读。
）
②、瞧，我们找到“油”的花生果了（学生读准音后出示带有字
的花生果），我们只有把字写好，才能吃到里面的花生肉啊！
③你是怎么记住它的？（左右结构，左边是三点水，右边是由。
指导学生通过换偏旁，用已学过的字等多种方法记字。
）
④、仔细观察“油”字在田字格中的位置，你有什么要提醒同学
的？
⑤、看好老师把它送回家，师在田字格中范写。
⑥、齐书空。
⑵同上教写“结”“言”“语”
①注意提醒学生“油、结、语”都要写得左窄右宽。
②言字三横的位置及长短
③言与语都有说话的意思。
2、师，小朋友们看，花生果打开了，果宝宝们要对我们说什么？
出示果宝宝的话：
xiǎo pãnɡyou men，nǐmen yōnɡyǒu yìshuānɡshàn yú
小朋友们，你们拥有一双善于fāxiàn de yǎn jīnɡ！zhǐyào nǐmen nãnɡbǎo chízhânɡquâde 发现的眼睛！只要你们能保持正确的dúxiězīshì，yīdìnɡnãnɡbǎzìxiěhǎo。
读写姿势，一定能把字写好。
3、学生在习字本上写字，教师巡视。
小朋友们现在把习字本拿出来，相信我们一定能把字写端正，写美观。
五、自主作业、拓展延伸
选择感兴趣的作业：
1、续编故事《花生果找到了》
2、走近生活，观察身边的植物，还有哪些果实是长在泥土里的？
3、课外阅读《一粒种子》（语文补充阅读）。
板书：
26小松鼠找花生果
被谁摘走了？
在泥土里！
第一课时说明：
1、借助拼音把课文读通读顺。
2、教学生字旁、留、每、直、色，认识新偏旁“母”，能用生字
扩词。
3、课外寻找花生的资料。