《儿童发展概论》参考文献
儿童发展概论
儿童发展概论第一节儿童发展概述1.儿童发展的概念：“发展”是指个体身体、生理、心理，行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。
广义的“发展“实质个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量的变化，更重要的是质的变化，如躯体各部分比例发生变化，心理方面如智慧结构的变化、情绪的变化。
发展不仅指儿童的生长成熟的过程，也指成人后衰退消亡的过程。
2.发展变化从生命形成到成熟大体表现为以下特点：1.身心活动从混沌未分化向分化、专门化发展；2.身心活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展；3.认知机能从认知客体的直接的外部现象向认识事物的内部本质发展；4.对周围事物的态度从不稳定向稳定发展；5.由一个自然人、生物人向社会人、文化人的发展。
在发展的过程中，发展的内容不是一次性完成的，而是不断完善、螺旋式上升的。
第二章儿童发展的基础遗传素质1.细胞是生命的最基本结构和功能单位2.人类传播的方式是有性遗传（性别）神经元3.神经组织包括（神经细胞）和（经胶细胞）。
神经细胞又称神经元，是神经系统中最基本的结构和功能单位。
神经元由）（胞体）和（突起）两部分组成，突起又分树突和轴突。
4.突触：是神经元之间、神经元与非神经元之间特化的细胞连接结构，有传递信息和分析整合的作用。
5.一个神经元可通过突触传递影响多个神经元的活动；同时，一个神经元的胞体或树突也通过突触接受多个神经元传来的信息。
产前发育1.个体产前的发育过程按期发展特点：（1）胚种期——0-2周（2）胚胎期——2-8周{①外胚②中胚③内胚}（3）胎儿期——9-37周2.影响产前发育的因素：⒈药物2.疾病3.辐射4.营养5.年龄6.情绪及状态3.“胎教”意思的提出虽然历史悠久，但科学的胎教研究尚处在萌芽阶段，胎教工作的效果究竟如何，对胎儿具体会产生怎样的作用，目前还缺乏确切具体的研究结论。
大脑的发育1.儿童大脑各区域的成熟顺序是由后往前分别进行的：枕叶—颞叶—顶叶—额叶。
《儿童发展概论》
《儿童发展概论》《儿童发展概论》复习思考题第一章导论一、概念解释1、发展2、儿童发展3、儿童生理发展4、儿童心理发展5、发展心理学6、儿童发展心理学7、幅合论 8、成熟优势论 9、关键期10、横向研究 11、纵向研究 12、跨文化研究二、简答题1、如何理解发展心理学？2、儿童心理学研究课题的来源有哪些？3、相互决定论的基本观点是什么？4、成熟优势论的基本观点是什么？5、科学儿童心理学诞生的基础是什么？6、为什么说普来尔是科学儿童心理学的奠基人？7、20世纪80年代后，我国儿童心理学研究的特点是什么？三、论述题1、儿童发展心理学研究的内容2、试比较共同决定论和相互决定论的观点。
3、试述我国儿童心理科学的发展历程。
4、举例说明横向研究和纵向研究及其特点。
第二章儿童心理发展的生物学基础一、概念解释1、基因2、显性基因3、隐性基因4、动作技能二、简答题1、胎儿的发育过程2、影响胎儿发育的条件3、儿童动作发展的规律三、论述题1、试析影响儿童动作发展的因素。
2、试析影响胎儿发育的因素。
第三章婴幼儿感知觉的发展一、概念解释1、习惯化2、去习惯化3、视觉偏爱法4、视敏度5、方位知觉6、"视崖实验"7、视觉偏爱 9、口腔探索 10、手的探索二、简答题1、评定新生儿感觉的几种方法。
2、研究婴儿颜色视觉的方法。
3、幼儿色形抽象的发展阶段。
4、幼儿方位知觉发展的特点。
5、幼儿左右概念的发展阶段。
6、幼儿观察力的发展表现在哪些方面？三、案例分析"机械蜗牛"实验：（略）请问：实验的设计者是谁？实验目的是什么？实验结论有哪些？第四章儿童记忆的发展一、概念解释1、客体永久性2、延迟模仿3、幼儿期健忘4、记忆恢复5、偶发记忆6、遗觉表像二、简答题1、幼儿记忆的特点是什么？2、小学生记忆的特点是什么？3、试析偶发记忆的原因。
4、记忆恢复发生的条件有那些？三、论述题1、儿童记忆在量和质两方面的发展顺序与表现。
《儿童发展概论》参考文献
《儿童发展概论》参考文献中文部分：1、刘金花.儿童发展心理学[M].华东师大出版社.1996年2、李丹.儿童发展心理学[M].华东师大出版社.1987年3、王振宇.儿童心理发展理论[M].华东师大出版社.2000年4、林祟德.发展心理学[M].北京师大出版社.1991年5、许政援，吕静等.儿童发展心理学[M].辽林人民出版社.1984年6、朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社.1962年7、申继亮.当代儿童青少年心理学的进展[M].浙江教育出版社，19988、孟昭兰.婴儿心理学[M].北京大学出版社,1997年9、庞丽娟.婴儿心理学[M]. 浙江教育出版社，199810、陈帼眉. 学前心理学[M]. 人民教育出版社，1997年11、高月梅.幼儿心理学[M].浙江教育出版社，199812、王耘.小学生心理学[M].浙江教育出版社，199813、黄煜峰.初中生心理学[M].浙江教育出版社，199814、郑和均.高中生心理学[M].浙江教育出版社，199815、[美]格莱因著,计文莹译. 儿童心理发展的基本理论[M]. 商务印书馆.1980年16、[美]黛安.E.帕普丽，萨丽.W.奥尔兹.华东师大外国教育研究所翻译.儿童世界[M].人民教育出版社，1981年17、[瑞]皮亚杰著,吴福元译.儿童心理发展论.商务印书馆.1980年18、[日]掘内敏 .儿童心理学[M]. 湖南人民出版社. 1980年二、外方部分1．Ainsworth,M.D.s.Blehar,M.C.Waters,E.B,﹠Wall,S.,Patterns of Attachment: A Psychological study of the Strange Situation. Lawrence Erlbaum Assosiates,19782.Bandura,A.Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory.Prentice Hall,19863. Bronfenbrenner,U. The Ecology of Human Developn=ment Experiment by Nature and Design, Harvard University Press, 1999.4. Borke,H. Interpersonal Perception of Yount Children:Egcentrism or Empathy ? Developmental psychology ,1971.5．Craig,G.J. Human Development .Prentice_Hall.Inc.1996 6．Feshback,N.D. ﹠Roe,K. Empathy in six and Seven Years Olds. Child Development. 1995.7．Gardener,H.,Frames of Mind ____ Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.Ine.19838.Guilford,J.P.The Nature of Human Intelligence. McGrow_Hill,1967。
儿童发展概论
第一章 绪论
第一节 儿童发展概述 第二节 儿童发展研究的历史与现状 第三节 儿童发展研究方法
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第一节 儿童发展概述
一、儿童发展的概念 二、儿童发展与人类发展 三、儿童发展阶段的划分 四、儿童发展研究与教育
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一、儿童发展的概念
（一）什么是发展？
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三、儿童发展阶段的划分
（二）儿童发展的年龄特征
1. 儿童心理年龄特征是指在儿童发展的各个年龄 阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征， 它与儿童生理发展的年龄阶段有关，但不是由年 龄决定的。 2. 一定条件下，儿童年龄特征既相对稳定，同时 有又可以随社会生活和教育条件而改变。 3. 儿童发展存在个体差异，导致其在年龄阶段上 也存在不平衡性。
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二、儿童发展研究的具体方法
（五）实验法
1.定义：研究者通过有目的地操纵和控制一定的变量以 观测个体反应，进而揭示变量间因果关系的一种研究方 法 2.分类：分为实验室实验和现场实验 （1）实验室实验是在专门的实验室内，利用一定的仪器 设备研究儿童发展的一种方法。优点是控制严密，科学 性高，结果记录客观准确，便于分析；缺点是样本数量 小，实验环境常经过设计且过于人工化 （2）现场实验是一种在现实的生活环境中进行的实验， 它是一种准实验设计。现场实验在内部效度上不如实验 室实验，但在外部效度上优于实验室实验
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一、遗传的物质基础
（三）遗传疾病 1. 苯丙酮酸尿症 （1）病因：最典型新生个体从父母那儿继承了一对特殊的隐性基因，因而身体 上缺少一种能把食物中的苯丙氨酸转化为无害副产品的酶。苯丙氨酸的浓 度过量，就转化为一种有毒物质——苯丙酮酸，使神经系统的神经细胞受 到损害 （2）后果：患病婴儿如没及时发现，及早治疗，大约3~5个月后，就会对周围 环境失去兴趣；经过一年时间，他们就会永久性的智力迟钝和神经发育迟 缓。 2. 唐氏综合征 （1）病因：一种最为常见的染色体变异所导致的疾病，在减数分裂过程中，第 21对染色体分离不成功，这时新的个体就遗传到了三条染色体而非正常情 况下的两条染色体 （2）后果：该类患者身体特征有眼斜、身材矮小粗壮、面部扁平、伸舌、杏眼 以及手掌上有一条极为少见的皱沟；该病引起的行为后果有：心智发育迟 缓、语言表达能力差、词汇掌握受限以及运动迟缓等。 3. 其他
《儿童发展(第一版)》绪论
一、 西方儿童观的演进历史
（五）“教育心理学化”运动：科学儿童观的铺路者
19世纪，教育领域中出现了“教育心理学化”的运动，主张教育应以心理学 规律作为依据。裴斯泰洛齐、赫尔巴特和福禄贝尔是这一运动的主将。
（六）科学儿童心理学的建立：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ证基础上的儿童观
德国生理学家、心理学家普莱尔于1882年出版了《儿童心理》，这部著作是 他对自己的儿子从出生到 3岁末的系统观察日记。该书的出版标志着实证的科学 儿童心理学的创立。
一、 西方儿童观的演进历史
（七）20世纪：“儿童的世纪”，儿童研究科学化
在20世纪，传统的成人和儿童的关系发生了翻天覆地的变化。 这一变化首先发生在学校里。过去的师生关系是以教师为中心的，而杜威倡 导学生中心论的师生关系，把学生比作太阳，教师应当围绕学生转，应当认识儿 童，根据儿童的特点来组织课程、教材、教法。
二、儿童观在中国文化中的演进
（二）中国近现代的儿童观
2. 陈鹤琴的儿童观与幼儿教育实践 陈鹤琴的《儿童心理之研究》一书，为我国儿童教育的科学化打下了坚实的 基础。 陈鹤琴认为儿童期是发展能力的时期，具有可塑性，认定“幼稚期（自生至 7岁）是人生最重要的一个时期”，应当把幼稚期的教育当作整个教育的基础。
1. 儿童的发展取决于教育 2. 对待儿童要人道化和个性化
（四）挣脱了束缚、划时代的儿童观：“发现儿童”
在17世纪的英国，出现了一种新的儿童观和教育观：儿童生来就是没有原罪 的、纯真无瑕的存在；反对体罚，主张激励和竞争的教育。洛克主张允许儿童有 适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们。
二、儿童观在中国文化中的演进
（二）中国近现代的儿童观
20世纪上半叶，在中国和西方都兴起了一股“儿童本位”的思潮，由此产生 了“儿童本位”的儿童观。
第一章 儿童发展导论(xin110829)
什么是儿童发展？
是研究儿童心 理与生理发展变化 规律的一门科学。
（二）“发展心理学”的概念
1．心理学：
研究人的心理现象（心理活 动）及其规律的科学
2．发展心理学：
一般是从两个方面加以研究的: (1)心理的种系发展。所谓心理的种系发 展是指从动物到人类的演化过程中心理 发生发展的历史。 (2)心理的个体发展。研究人、动物的生 命体从受精卵形成到死亡的整个生命过 程中身心状态和机制的成长、变化的规 律。其目的是探索生命体心理活动的一 般法则
儿童发展
许铁梅 季燕 王丽莉 等 《儿童发展》精品课程建设团队 xutiemei@
一、课程说明 本课程从儿童心理过程、个性和社会 化发展等方面，阐述儿童心理的特点和 发展规律，从而证明儿童心理发展的客 观性和必然性。 培养学生能较清楚地把握儿童心理发 展的脉络、发展的机制和规律、发展的 转折和条件。确立正确的儿童观。 本课程还将较系统地介绍重要的儿童 发展心理学流派的内容、观点以及主要 的实验研究，并作客观分析。
蒙台梭利（Maria
Montessori， 1870-1952）在其晚年（1934） 发表的一部著作。她是用科学 方法研究儿童、教育儿童的第 一人。
一、为什么要研究儿童?
出于功利的目的
出于对儿童的好奇心 出于对生命本质的反思
什么人需要研究儿童?
儿童教育工作者 儿童家长 儿童玩具商 儿童服装设计者 儿童节目主持人 等等
一、什么是儿童发展
（一）发展与儿童发展 • 1．发展的含义：获得新结构或引起心理结构 发生改变的过程。 发展包含三个要素： A.发展是在个体内部进行的变化； B.这种变化是连续稳定的； C.发展最后导致结构性改变。
儿童心理发展文献
儿童心理发展文献儿童心理发展是心理学领域的重要研究方向之一。
以下是一些关于儿童心理发展的经典文献和重要著作：1. 《儿童心理学》（Child Psychology）by Lawrence Kohlberg：这本书探讨了儿童的认知、情感和社会发展，以及儿童行为背后的心理学原理。
Kohlberg是道德发展理论的先驱，他的研究对儿童发展理论产生了深远影响。
2. 《儿童心理学》（Child Psychology: A Contemporary Viewpoint）by Ross Vasta, Marc H. Bornstein, and Marshall M. Haith：这本书涵盖了儿童心理学的各个方面，包括认知、情感、社会和生理发展。
它汇集了多位专家的观点，提供了全面的理论和实践视角。
3. 《儿童发展心理学》（Developmental Psychology of the Black Child）by Amos N. Wilson：这本书关注了儿童发展心理学中种族、文化和社会因素对儿童心理发展的影响，提供了对非裔美国儿童发展的独特视角。
4. 《儿童心理学：现代科学视角》（Child Psychology: A Contemporary Science Perspective）by Andrew Slater, Gavin Bremner, and Mark Johnson：这本书基于现代科学视角，探讨了儿童心理学中的重要概念和研究方法，涵盖了儿童认知、情感和社会发展的各个方面。
5. 《发展心理学》（Developmental Psychology）by Elizabeth Hurlock：这本书是一本经典的发展心理学教材，详细介绍了儿童和青少年时期的发展，包括认知、情感和社会方面的变化。
这些文献提供了对儿童心理发展研究的不同视角和深入理解，涵盖了多个方面的研究成果和理论观点。
读者可以根据自己的兴趣和研究重点选择适合的文献进行阅读和参考。
《儿童发展概论》
3.研究方法
3.2具体研究方法
访谈法
研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集有关心 理特征和行为特征的资料的一种方法。
问卷法
问卷法与访谈法很相似，只是将要研究的问题印在纸 上，并要求参与者以答卷的方式作答。（不适合学前 儿童）
测量法
“了解”：
填空、选择，“是什么”，基本概念、基本事实、原 理
“理解”：
简答、名词，“为什么”“怎么样”，在了解的基础 上，领会概念把握规律
“掌握”：
论述，“怎么做”，在理解的基础上，综合运用基本 原理，初步分析和解决教育实际中的问题。
第一章 绪论
1.儿童发展概述
1.1儿童发展概念
发展：
儿童掌握知识经验有一定的顺序性，在一般条件下，大多数 儿童的发展次序和所需时间是相同的；
生物发展有相对稳定的程序，生物成熟对儿童发展的影响有 一种共同的规律。
可变性：
社会教育条件的不断变化在经过一定的时间后可以引起儿童 年龄特征的变化
可变化性也指个体差异，即共性中所表现出来的个性。
1.儿童发展概述
1.儿童发展概述
1.3儿童发展阶段的划分
埃里克森的人格发展阶段论
考虑生物因素的影响，也考虑到社会、文化因素的作用； 个体的发展是自我和周围环境相互作用的结果。
心理发展的八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务， 每个阶段都存在着特有的心理危机。八个阶段的顺序由 遗传决定，每一阶段能否顺利度过由环境决定。
优点 缺点
纵向设计：又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被 试进行定期的观察、测量、实验、以探究儿童发展的规律
优点 缺点
3.研究方法
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《儿童发展概论》参考文献
中文部分：
1、刘金花.儿童发展心理学[M].华东师大出版社.1996年
2、李丹.儿童发展心理学[M].华东师大出版社.1987年
3、王振宇.儿童心理发展理论[M].华东师大出版社.2000年
4、林祟德.发展心理学[M].北京师大出版社.1991年
5、许政援，吕静等.儿童发展心理学[M].辽林人民出版社.1984年
6、朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社.1962年
7、申继亮.当代儿童青少年心理学的进展[M].浙江教育出版社，1998
8、孟昭兰.婴儿心理学[M].北京大学出版社,1997年
9、庞丽娟.婴儿心理学[M]. 浙江教育出版社，1998
10、陈帼眉. 学前心理学[M]. 人民教育出版社，1997年
11、高月梅.幼儿心理学[M].浙江教育出版社，1998
12、王耘.小学生心理学[M].浙江教育出版社，1998
13、黄煜峰.初中生心理学[M].浙江教育出版社，1998
14、郑和均.高中生心理学[M].浙江教育出版社，1998
15、[美]格莱因著,计文莹译. 儿童心理发展的基本理论[M]. 商务印书
馆.1980年
16、[美]黛安.E.帕普丽，萨丽.W.奥尔兹.华东师大外国教育研究所翻译.儿童世界[M].人民教育出版社，1981年
17、[瑞]皮亚杰著,吴福元译.儿童心理发展论.商务印书馆.1980年
18、[日]掘内敏 .儿童心理学[M]. 湖南人民出版社. 1980年
二、外方部分
1．Ainsworth,M.D.s.Blehar,M.C.Waters,E.B,﹠Wall,S.,Patterns of Attachment: A Psychological study of the Strange Situation. Lawrence Erlbaum Assosiates,1978
2.Bandura,A.Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory.Prentice Hall,1986
3. Bronfenbrenner,U. The Ecology of Human Developn=ment Experiment by Nature and Design, Harvard University Press, 1999.
4. Borke,H. Interpersonal Perception of Yount Children:Egcentrism or Empathy ? Developmental psychology ,1971.
5．Craig,G.J. Human Development .Prentice_Hall.Inc.1996 6．Feshback,N.D. ﹠Roe,K. Empathy in six and Seven Years Olds. Child Development. 1995.
7．Gardener,H.,Frames of Mind ____ Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.Ine.1983
8.Guilford,J.P.The Nature of Human Intelligence. McGrow_Hill,1967。