儿童发展概论复习重点.doc
《学前儿童发展》复习备考资料
《学前儿童发展》复习备考资料一、幼儿发展的生理特点1.幼儿身体的生长发育：幼儿的身体发育较快，身高和体重均呈现逐渐增加的趋势。
2.幼儿视力、听力和触觉的发展：幼儿的视力和听力逐渐成熟，注意力集中时间逐渐延长。
3.幼儿运动能力的发展：幼儿的大肌肉发展快于小肌肉，适合进行各种体育活动。
二、幼儿发展的心理特点1.幼儿认知发展：幼儿的认知能力逐渐增强，开始进入操作阶段。
2.幼儿语言发展：幼儿的语言表达能力逐渐丰富，开始掌握语法规则。
3.幼儿情感发展：幼儿的情感呈现多样化，需要教师和家长的关爱和支持。
三、幼儿发展的社会特点1.幼儿社交发展：幼儿开始与同龄儿童建立友谊关系，学会合作和分享。
2.幼儿自我概念发展：幼儿逐渐建立自我概念，认识自己的优点和缺点。
3.幼儿性别角色意识发展：幼儿开始认识性别差异，学习性别角色。
四、幼儿发展的各个阶段1.生理发展阶段：出生-1岁2.意向行为阶段：1-2岁3.真实性思维阶段：2-7岁4.学前期：3-6岁5.潜伏期：7-12岁五、《学前儿童发展》复习备考重点1.了解幼儿的生理、心理和社会特点；2.掌握幼儿发展的各个阶段和特征；3.学会运用各种观察方法和评估工具。
六、复习备考方法1.多阅读学前儿童发展相关的书籍和资料；2.参加相关的培训和讲座，加强实践经验；3.认真总结和整理知识点，进行笔记和复习。
七、《学前儿童发展》考试注意事项1.注意考试时间和地点，提前做好准备；2.注意带齐考试所需的文具和资料；3.注意考试的答题要求和时间分配。
通过以上的复习备考资料，相信您能够更好地掌握《学前儿童发展》的知识点，顺利通过考试。
祝您考试顺利，取得优异的成绩！。
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总复习思考题Development发展：个体在生命历程中成长和变化的过程。
指个体身体、生理、心理。
行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。
不仅是数量的变化, 更重要是质的变化。
age character年龄特征：人类生理心理发展在各个年龄阶段中大多数个体身上所表现出来的共同特征。
1 •是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征2•—定条件下，儿童年龄特征既是相对稳定，同时也随着社会生活和教育条件而改变。
3•儿童发展由于存在个体差异，在年龄特征上也存在不平衡性。
Sensitive Period关键期：各种感觉、知觉和认知能力都在一定时间窗内呈现出高效和高速的发展。
Heritability遗传力：在一定时间、一定群体的某种特质的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。
inheritance or congenital diathesis遗传素质：受精卵形成时，完全山基因所决定的胜利解剖方面的特点，包括机体的形态、构造、功能。
Sensory integration感觉统合，是指人的人脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激屮和谐有效地运作。
Observed注意：心理活动对一定对象指向、集中。
具有选择性、集中性infantile amnesia婴儿期健忘：婴儿期的记忆缺失现象，成年人不能回忆出生后的最初几年的经历的现象Memory Recovery记忆回涨即学习后过儿天测得的保持暈比学习后立即测得的保持暈要高的记忆现象。
也就是说在一定条件下，刚刚记忆材料以后，立即恢复或重现的东西常常不多，而若干天后就能恢复和重现的好一些，在学习有意义材料时表现更为明显。
Autobiographical Memory自传体记忆是一种特殊的情景记忆，指个体在日常生活屮对自身经历事件的记忆，具有不随意的特点。
直观行动思维：儿童最初的思维是以直观行动思维为主。
儿童发展理论考试重点
儿童发展理论考试重点文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-儿童发展理论（王振宇主编）复习重点第一章绪论1.发展的定义：发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。
2.发展与结构变化的关系：①发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化，这种变化应发生在个体内部。
②发展是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的。
3.发展理论发展理论的三大任务：①描述一个或几个心理领域的发展过程。
对心理过程的描述，来源于观察和实验。
观察与实验的资料，是构成发展理论的基础。
格塞尔②描述几个心理领域之间的变化关系。
应该研究心理系统的整体性，研究各心理过程之间的相互影响。
只有充分研究各心理过程之间的关系，才能全面地把握心理的实质。
③解释发展的因素（动力）和机制。
发展理论必须说明心理发展的规律、趋势和原则，阐述变化的必要条件和充分条件，揭示调整发展速率的变量。
发展理论的这三项任务并不是孤立的。
一个具体的发展理论总是在这三项任务中迂回前进，相互联系、相互促进。
4.发展理论的作用发展理论具有组织信息和指导研究的作用。
5.发展理论的主题①心理的实质从心理学的角度揭示人的本质，就是心理的实质的真实内涵。
在心理学中，关于心理的实质的分歧集中在把人当作机械，还是当作有机体以及把人当作是单独的个体还是当作社会的一员两点上。
②量变与质变量变涉及变化的熟练频率或程度，质变典型地包含结构或组织的变化。
发展理论更重视质的变化，也就是结构的变化。
阶段式质变。
③遗传与环境（成熟与学习）遗传与环境相互作用。
④理论自身的建设发展理论所关注的主题，实际上也是心理科学面临的主题。
发展心理学是学前教育的重要支柱，在学习儿童心理发展理论时最核心的任务是形成科学的儿童观，树立科学的教育观，培养理性思维的能力，提高辨别良莠、识别真假的能力。
第二章成熟势力学说的发展理论1.格塞尔成熟势力学说的基本观点格塞尔成熟势力学说是典型的遗传决定论。
《儿童发展概论》
儿童发展的重要转折时期，学习活动逐步取代了游戏活动
1.儿童发展概述
1.3儿童发展阶段的划分
各阶段特点：
少年期的特点
儿童身体各方面迅速发育的第二高峰期 心理发展速度缓慢，身心处于一种非平衡状态
青年期的特点
身心趋于成熟，社会性、文化性发展趋于稳定
2.历史与现状
研究设计
质化研究更多倾向于采用纵向研究设计
量化研究更多倾向于采用横向研究设计
纵向设计、横向设计、交叉设计、跨文化设计
横向设计：指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、 访谈、测量、实验，以探究儿童发展的规律和特点
优点 缺点
纵向设计：又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被 试进行定期的观察、测量、实验、以探究儿童发展的规律
DNA（脱氧核糖核酸） 染色体的主要组成部分，是主 要的遗传物质。
基因是DNA分子上具有遗传效应的片段 基因的任务：发送指令到细胞质，用以 合成各种类型的蛋白质（形成人类机体 各种特征的生物基础）
发展：
是指个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成 长、分化、成熟、变化的过程。广义“发展”指个 体身心整体的连续变化过程，不仅是数量上的变化， 更重要的是质的变化。不仅指儿童的生长成熟，也 指成人后衰退消亡的过程。
儿童发展：
是指从不成熟到成熟的这一成长阶段，是个体生命
全程及发展的一个组成部分。
1.儿童发展概述
1.3儿童发展阶段的划分
各阶段特点：
婴儿期的特点
儿童生理发育与心理发展最迅速的时期（第一高峰期） 言语的获得标志着婴儿期的结束
幼儿期的特点
儿童身心的飞速发展时期 幼儿期儿童的主导活动是游戏，它是促进幼儿发展的最好形
儿童发展概论复习知识点
儿童发展概论复习知识点一、儿童发展的基本原理和规律：1.个体差异：儿童在发展过程中存在个体差异，包括生理、心理和社会环境等方面的差异。
2.渐进性：儿童的发展是一个渐进的过程，包括身体发育、认知能力、社会行为等方面的逐步发展。
3.系统性：儿童的发展是一个系统性的过程，各个方面的发展相互影响、相互作用。
4.多因素性：儿童的发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境、文化等因素。
二、儿童发展的阶段：1.孕期发展：从受孕到出生期间，胚胎在身体结构和器官发育方面经历重要的变化。
2.婴幼儿期发展：从出生到2岁左右，婴儿在身体、感知、认知和社会情感等方面有了显著的发展。
3.幼儿期发展：从2岁到6岁左右，幼儿的身体和认知能力得到进一步发展，开始表现出更多的自主性和社会化能力。
4.儿童期发展：从6岁到12岁左右，儿童在身体、认知、情感和社会行为等方面继续发展。
5.青春期发展：从10岁到18岁左右，青春期是儿童发展的一个重要转折点，身体发生明显的变化，认知和社会行为也有很大的改变。
三、儿童发展的重要领域：1.身体发展：儿童的身体发育是一个持续的过程，包括生长、发育和运动等方面。
2.认知发展：儿童的认知能力在不同的年龄阶段有不同的特点和发展规律，包括感知、注意、记忆、思维、语言等方面。
3.社会情感发展：儿童在社交关系和情绪管理等方面有着显著的发展，包括自我概念、同伴关系、亲子关系等。
4.道德发展：儿童的道德意识和行为发展在社会化过程中起着重要作用，包括正确认识、价值观念和行为规范等方面。
5.性别发展：儿童在性别认知、性别角色和性别定位等方面也有着显著的发展，受到文化和社会环境的影响。
四、儿童心理健康与教育：1.儿童心理健康问题：儿童在发展过程中可能出现各种心理健康问题，包括焦虑、抑郁、注意力不集中等。
2.儿童教育与发展：教育对儿童发展具有重要影响，包括家庭教育、学校教育和社区教育等方面。
3.儿童发展的风险与保护：儿童发展受到不同的风险和保护因素的影响，包括家庭环境、社区支持和个体韧性等。
儿童发展概论
兒童發展概論(一)壹、發展的概念1何謂發展？1.1發展是指個人在生命期間身心特質所產生的系統係、持續性的變化過程。
1.2系統的改變是只有規律、有一定的形式以及長久的改變。
持續的改變而非一時的改變。
2決定發展的因素？2.1成熟2.2學習3發展的基本特質3.1發展是連續性及累積性的過程3.2展展示整體性而非片面。
3.3發展具有可塑性3.4發展有歷史和文化的背景二、發展的理論觀點1發展的基本論點1.1先天V.S.教養1.2主動V.S.被動1.3連續V.S.非連續2心理分析觀點2.1代表人物：佛洛伊德2.2基本論點：2.2.1人類發展是一個充滿衝突的過程2.2.2基本的性和攻擊本能的滿足，社會控制的壓抑2.3人格的三個成份：本我、自我、超我2.4心理發展階段論3心理社會發展觀點3.1代表人物：艾瑞克森3.2基本論點：3.2.1強調兒童是主動、好奇的探索者，他們會主動的適應環境，發展出良好的自我（因此也稱為自我心理學）3.2.2強調文化的影響。
4學習論的觀點4.1行為主義4.2操作性學習論4.3認知社會學習論4.4交互學習論5認知發展的觀點5.1皮亞傑的致力發展觀點5.2訊息處理的觀點6進化論的觀點7生態系統的觀點三、遺傳對發展的影響1基因的影響1.1單存的顯性、隱性遺傳1.2共顯性遺傳1.3性聯遺傳1.4遺傳印記1.5受多基因影響的遺傳2染色體異常2.1性染色體異常2.2體染色體異常（唐氏症）3遺傳對人的影響3.1行為、致力成就、人格3.2影響力多大？3.3影響哪些層面？四、產前、出生的影響1環境對產前發展的影響1.1前三個月胎兒的發展1.2疾病影響1.3藥物的影響1.4環境的危害2母親的因素2.1媽媽的飲食2.2媽媽的情緒2.3媽媽的年齡3新生兒本生的能力3.1新生兒的反射能力3.1.1本能反應：健康的象徵、生存的方式4嬰兒的狀況4.1睡眠的改變（嬰兒猝死症）4.2哭泣的功能4.3寶寶的撫慰方法4.4。
儿童发展概论复习重点
总复习思考题Development 发展：个体在生命历程中成长和变化的过程。
指个体身体、生理、心理。
行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。
不仅是数量的变化，更重要是质的变化。
age character年龄特征：人类生理心理发展在各个年龄阶段中大多数个体身上所表现出来的共同特征。
1.是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征2.一定条件下，儿童年龄特征既是相对稳定，同时也随着社会生活和教育条件而改变。
3.儿童发展由于存在个体差异，在年龄特征上也存在不平衡性。
Sensitive Period关键期：各种感觉、知觉和认知能力都在一定时间窗内呈现出高效和高速的发展。
Heritability遗传力：在一定时间、一定群体的某种特质的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。
inheritance or congenital diathesis遗传素质：受精卵形成时，完全由基因所决定的胜利解剖方面的特点，包括机体的形态、构造、功能。
Sensory integration感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。
Observed注意：心理活动对一定对象指向、集中。
具有选择性、集中性infantile amnesia 婴儿期健忘：婴儿期的记忆缺失现象，成年人不能回忆出生后的最初几年的经历的现象Memory Recovery记忆回涨即学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象。
也就是说在一定条件下，刚刚记忆材料以后，立即恢复或重现的东西常常不多，而若干天后就能恢复和重现的好一些，在学习有意义材料时表现更为明显。
Autobiographical Memory自传体记忆是一种特殊的情景记忆，指个体在日常生活中对自身经历事件的记忆，具有不随意的特点。
直观行动思维：儿童最初的思维是以直观行动思维为主。
儿童发展与学习重点整理
《儿童发展与学习》重点整理《儿童发展》上篇绪论第一章儿童发展的界定第一节⒈心理学中“儿童”的概念一般儿童是指是从个体出生开始到身心发展成熟的个体，⑴儿童定义：在发展心理学中，岁。
年龄界限是从0~18；儿童早期岁）⑵儿童发展的时期划分：出生前期（从怀孕到出生）；婴幼儿期（出生到2岁）岁）；青少年期（11~18（2~6岁）；儿童中期（6~11心理学发展心理学儿童发⒉儿童发展中的“发展”⑴个体发展：即个体从出生经成熟到衰老的整个过程中，生理和心理由简单到复杂，由低级到高级、由旧质到新质的运动变化。
⑵发展的概念必须同时满足的三个条件：①必须是出现在人类生命过程中的变化；②必须按照一定的生物程序出现；③这种变化必须是稳定持久的。
⑶在人的整个生命历程中，“发展”不仅体现为作为生物个体的生理发育，更体现为作为社会个体的心理发展。
⑷身心发展：个体发展是身心发展的统一。
生理发展和心理发展构成个体发展的全部内容，二者又是有机统一的，所以，我们常用“身心发展”一词指称“人的发展”。
生理个体发展（身心发展的统一）心理种系发展心理心理个体发展⒊青少年期——儿童发展的一个阶段⑴青少年期的界定：我国发展心理学界一般认为，青少年期是指11、12岁到17、18岁这一阶段。
⑵青少年的分阶段1①青少年早期（约11~14岁），相当于初中教育阶段；②青少年中期（约15~18岁），相当于高中教育阶段；③青少年晚期（约18~22岁），相当于大学教育阶段。
⒋儿童身心发展的一般特征⑴个体身心发展的顺序性和方向性⑵个体身心发展的连续性和阶段性⑶个体身心发展的不平衡性⑷身心发展存在关键期△关键期：是指人的某些行为与能力的发展有一定的特殊时期，如果在这一时期给予良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
⑸身心发展的个别差异性第二章儿童心理发展理论第一节儿童发展的实质⒈儿童心理发展：是指个体从出生到青春期结束这一段时间内的认知、人格和社会性等方面出现的连续和系统性的变化。
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总复习思考题Development发展：个体在生命历程中成长和变化的过程。
指个体身体、生理、心理。
行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。
不仅是数量的变化, 更重要是质的变化。
age character年龄特征：人类生理心理发展在各个年龄阶段中大多数个体身上所表现出来的共同特征。
1.是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征2.一定条件下，儿童年龄特征既是相对稳定，同时也随肴社会生活和教育条件而改变。
3.儿童发展由于存在个体差异，在年龄特征上也存在不平衡性。
Sensitive Period关键期：各种感觉、知觉和认知能力都在一，定时间窗内呈现出高效和高速的发展。
Heritability遗传力：在一定时间、一定群体的某种特质的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。
inheritance or congenital diathesis遗传素质：受精卵形成时，完全由基因所决定的胜利解剖方面的特点，包括机体的形态、构造、功能。
Sensory integration感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。
Observed注意：心理活动对一定对象指向、集中。
具有选择性、集中性infantile amnesia婴儿忘：婴儿期的记忆缺失现象，成年人不能回忆出生后的最初几年的经历的现象Memory Recovery记忆回涨即学习后过儿天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象。
也就是说在一定条件下，刚刚记忆材料以后，立即恢复或重现的东西常常不多，而若干天后就能恢复和重现的好一些，在学习有意义材料时表现更为明显。
Autobiographical Memory自传体记忆是一种特殊的情景记忆，指个体在I I常生活中对日身经历事件的记忆，具有不随意的特点。
直观行动思维：儿童最初的思维是以直观行动思维为主。
直观行动思维是指以直观的、行动的方式进行的思维。
具体形象思维：学前儿童思维由直观行动思维发展到具体形象思维，向抽象逻辑思维过度抽象逻辑思维：是思维发展的高级阶段，学前期儿童还不具备这种思维，但牛5岁儿童已经出现了抽象思维的萌芽前概念（日常概念）:是指个体对日常生活中所感知的现象，通过长期的经验积累与辨别学习而形成的对事物的非本质的认识。
科学概念：是在科学研究过程中经过假设和检验逐渐形成的，对于个人则主要是在学习条件下获得的。
科学概念可以用言语进行科学的解释，是对事物本质的认识。
直接判断：基于对事物的感知特征进行判断，不需要复杂的思维加工。
间接判断：根据事物的的本质定义和事物的因果关系进行判断，它是以抽象形式进行的思维活动传导推理：从一些特殊的事例到另一些特殊的事例，这种推理不具逻辑性，往往也不符合客观规律类比推理：是一■种逻辑推理，它是对事物或数量之间关系的发现和应用。
语言获得：儿童语言的发展，指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得（这里主要指口头语言中的说话和听话能力的获得）积极词汇：儿童既能理解有能正确使用的词汇。
命题语义：1、将两种语义关系连接在一起而省略其中共有的一个词2、将关系中的一个元素扩展成关系本身LAD：儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天的语言获得装置（LAD）一套包括若干范畴和规则的远普遍特征；先天的评价语言信息的能力。
Empathy移情：是儿童观察他人情绪反应时体验到的与他人相似的情绪反映（认知和情感）Social Referencing社会参照：一旦建立这种认识后，婴儿就开始使用社会参照，当遇到不熟悉的情景或陌生的物体时，他们会主动从信任者那里寻找情绪线索作为参照。
emotional display rules情绪表现规则：能根据社会期望调节情绪的能力jiont attention共同注意：是指与他人共同对某一对象或事物加以注意的行为Attachment依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人的亲密的身体和情感联系的一种倾向（单一依恋）；儿童可以与不同环境中的人建立起不同的依恋关系（多重依恋关系）Strange Situation陌生情景技术：在婴儿的照看者（通常是母亲）在场和不在场两种情况下, 使婴儿或独自或与一位陌生人共同在一个熟悉的环境中活动，从而观察分析婴儿的行为反应。
Peer group status同伴关系：指年龄相同或相近的儿童之间的种共同活动并相互协作的关系，主要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系sociometric technique社交测量技术:即要求儿童B己主观来评价对同伴的喜欢程度的方法。
是一•种希望报告式的同伴关系评价技术androgyny双性化：即男孩或女孩在获得符合所处文化对男性或女性的期望特征的同时，还兼具女性或男性的特质。
inhibited children抑制型儿童：拘束克制、谨慎小心和温和谦让、行为抑制，经常有高度情绪性和低度社交性的孩子。
self-me自我：指个体对自己的知觉。
是个性的一个组成部分，是衡量个性成熟水平的标志。
“点红实验”：在婴儿未察觉的情况下给婴儿鼻了涂上红点，观察婴儿在镜了前看到日己形象时的反应。
1、学前儿童发展心理学的研究任务；第一，阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势。
第二，揭示儿童心理发展变化的机制。
1、学前儿童发展心理学的研究任务；第一，阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势。
第二，揭示儿童心理发展变化的机制。
2、儿童的发展阶段的年龄划分；我国的划分标准1、新生儿期（出生到一个月）2、乳儿期（1岁以内）3、婴儿期（1~3岁）4、幼儿期（3〜6岁）5、儿童期（6〜12岁）6、少年期（12、13〜14、15岁）7、青年期（14、15〜17、18）8、成年期（18岁以后）1、遗传疾病及预防策略如何？苯丙酮酸尿症唐氏综合症其他预防策略:避免近亲结婚进行婚前咨询避免高龄生育进行生育咨询行政部门咨询中止妊娠2、儿童身体及动作发育的规律怎样？身体：身高体重的变化、骨骼肌肉的生长、身体各系统的发育动作：由上到下、由近及远、由粗到细、由整体到分化、从无意到有意发展趋势：注意的集中性、持久性、策略有效性、稳定性、灵活性等不断增强，有意注意逐步发展发展特点：1）注意的集中程度和持久程度2）注意的稳定性3）注意的分配能力4）注意的转移能力5）注意的广度2、学前儿童感知觉发展的阶段；第一。
出生到4个月，婴儿通过无关探索感受外界刺激；第二，5.7个月，视■听-动觉的联合活动发展，手眼协调能力发展，复合感知能力出现；第三，8-9个月以后，爬行与走动促进了儿童空间方位、距离知觉的发展，手部精细肌肉的运动促进了形状大小知觉的发展3、学前儿童观察品质的发展表现；1、学前儿童记忆过程的发展趋势及特点；发展趋势：（一）记忆保持时间的延长（二）记忆容量的增加（三）记忆内容的变化（四）记忆的意识性与记忆策略的形成发展的特点：一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展二、记忆的理解和组织程度逐渐提高三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展四、幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展1、学前儿童想象发展的趋势及特点从简单的自由联想向创造性想象发展，一般表现在：1、从最初的无目的性的无意想象，发展到有意想象。
2、从想象的单纯再造性，发展到出现创造性3、从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
儿童想象发展的特点：（一）学前儿童想象发展的基本特点1.学前期儿童有意想象逐渐得到发展，但主要还是无意想象。
（作为教师与家长，要分清儿童是在想象还是在撒谎，以免阻碍儿童想象的发展）2.学前儿童在再造想象的基础上，逐渐发展创造想象。
（再造想象是幼儿想象的主要形式，儿童再造想象需借助成人知道和外部行动进行。
随着语言和知识经验等的不断增加，逐渐发展了创造想象）3.想象完全脱离显示到合乎客观逻辑。
（起初想象时常常夸大现实，甚至完全脱离，随着年龄的增长，知识经验的增加，想象的内容越-来越符合客观逻辑）（二）入学后儿童想象发展的基本特点主要表现在想象的有意性迅速增加，创造性的内容逐步增加，想象的独特性也II见端倪，想象更符合现实逻辑。
2、学前儿童想象能力的评价要素1.广泛性，即能够根据表象形成多种形象；2.新颖性，即想像的内容和结果独特而新颖；3.积极性，即能够提供具有社会价值的新思想、新形象。
•1、思维发展的一般趋势从直观行动思维到具体形象思维到抽象逻辑思维2、幼儿思维发展的一般特点；0-3岁1、产生词的概念2、存在显著的年龄特征3-6、7岁1、思维的具体形象性（包括相对具体性和不可逆性、自我中心）2、思维的抽象逻辑性开始萌芽•3、概念掌握的主要方式及发展的表现；主要方式：在与周围环境发生相互作用、相互交往中掌握积极主动，不是被动接受发展表现：实物、数、空间和时间、科学概念•4、幼儿概念掌握的特点；1、知识经验的匮乏，对概念的掌握停留在事物的感知觉，并没有对事物的本质属性进行深入的了解2、概括不准确、非本质且内容比较匮乏的特点•5、理解的发展趋势及幼儿发展的特点发展趋势：对事物的理解是直接理解，即来白感知经验的理解到间接理解，即对事物的本质的理解特点：1、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解2、从主要依靠具体形象来理解发展到主要依靠词的说明来理解3、从对事物比较简单、表面的评价发展到比较复杂、深刻的评价4、从日我中心的理解发展到比较客观的理解1、儿童言语发展的方面及学前儿童言语发生发展的阶段方面语音语义语法语用发展阶段：（一）前言语阶段（生后第一年）1.言语发生的准备：（1）说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词；（2）理解词的准备，包括语音辨别和对语词的理解。
2.前言语阶段的三个小阶段：（1）简单发音阶段（0〜3个月）；（2）连续音节阶段（4〜8个月）；（3）学话萌芽阶段（9〜12个月）。
（二）言语发生阶段（1~3岁）1.言语发生的标志：说出最初的词和掌握其意义。
具体标志：（1）用最不严格的标准衡量，初步理解词的意义；（2）持续地、自发地使用一些词，且这些词必须是成人语言中的词而非自造的；（3）词带有概括的意义，而不是只代表某一事物；（4）掌握1（）个词左右。
2.言语发生阶段的两个小阶段（1）理解语言迅速发展阶段（1〜1. 5岁）；（2）积极说话发展阶段（1・5〜2、3岁）。
（三）基本掌握口语阶段（2、3岁〜6、7岁）儿童在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都迅速发展，为入学后学习书面语言打下基础。
2、学前儿童口头言语发生发展的表现及影响因素表现1〜1.5岁的婴幼儿正处在语言发展的“单词句”阶段,1.5〜2岁是他们语言发展的双词句阶段。
1〜2岁阶段是婴幼儿学习、掌握和运用简单的、常用的词语词汇的第一个关键期。